序论：在您撰写教师政治思想情况时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
认真学习党的方针政策，坚决拥护党的领导，紧紧的跟着党走。
本学期我任教的是电商专业三个班级的语文学科，且担任19电商3班班主任，各项工作都顺利进行。以下是我对本学期教学工作的回顾与总结：
一、教育教学
二、班级管理
这是我第一年担任班主任，在这一年中遇到了一些困难，也学到了很多东西。首先是班级常规方面。学生在入学之初表现出比较懒散、行为习惯不佳的现象，经过一年的整改，在班主任的管理及班干部团队的监管下，总体行为习惯有较大改善：坐姿端正了一些；基本能做到人人文明用语且知礼懂礼；卫生习惯有改善，能做到每日至少一清理；寝室内务大部分寝室做得不错，个别顽固寝室经数次教育后也做出了改变。
关键词：煤矿；青年职工；思想政治
思想政治教育工作是党建工作的重要方式，随着我国煤炭资源整合力度的不断加大，煤矿企业职工思想政治工作已经发生变化，当前煤矿企业发展处在转型期，80后一代人已经成为煤矿企业职工队伍的主力，在思想上政治工作中需要积极创新，营造稳定的内部环境，为煤矿的安全生产提供动力，本文主要分析煤矿80后青年职工的思想政治教育工作的实施策略。
1.煤矿80后青年职工思想政治教育的重要性和必要性
煤矿产业属于一个高风险的行业，与其他行业相比，安全管理难度大，尤其是一些整合矿井管理基础薄弱、装备技术落后、企业职工思想工作效果不佳。加强思想政治教育工作，符合煤矿企业的实际和特点，对于确保安全生产，提高企业的竞争力具有重要现实作用。目前我国大多数的煤矿企业，能够依靠科学技术，提升装备水平等，大大降低了事故的发生率。但是随着企业发展，职工队伍结构也出现很大变化，当前煤矿很多都是80后青年职工，由于他们思想开放、文化程度高、接受信息面广，思想观念与老职工有很大区别，这些为思想政治教育工作提出新挑战。煤矿企业在开展思想政治教育工作中，只有正确认识到这一点，创新教育方式，切实加强思想政治教育工作，才能使他们对企业有更加理性的认识，适应企业发展需要。
2.煤矿80后青年职工思想存在主要问题
当前煤矿企业80后青年职工存在很多的问题。不少的员工表现出难以融入企业的情况，绝大部分的员工是初次进入到矿山，与之前生活和学习的环境存在很大的差别，不少青年职工在心理上难以忍受，也有不少因为难以适应工作离开岗位。一些青年职工在工作时，需要从基层的体力劳动做起，这就导致部分青年职工暂时无法发挥自己做学，失去激情，进而失去兴趣。
青年职工对煤矿企业的高危性认识不足。随着管理技术进步，虽然煤矿生产安全性得到很大提高，但是并不代表没有危险。煤矿企业机械化程度高，岗位操作很简单，这些导致部分青年职工高估自己、盲目自信，对工作的危险性和岗标规程认识不足，很容易出现安全隐患。目前一些煤矿企业生产集约化程度有了较大提高，但是职工业余生活等方面并没有新的进步，青年职工缺乏展示才华的平台。
3.思想政治教育工作实施策略与措施
针对煤矿企业80后青年职工思想政治教育工作存在的问题，本文建议从以下几方面加强改进。
3.1重视企业文化
企业文化是企业的一进步和发展的灵魂，在煤矿企业开展思想政治教育工作中，需要重视企业文化的发展，增强青年职工对企业的认同感和归属感。在对青年职工开展思想政治教育工作中，需要积极的引导青年职工了解企业文化，使职工对企业产生亲切感，将自身的发展与企业的发展紧紧地联结在一起。
3.2重视安全思想教育
在煤矿企业生产中，安全是第一要务，在思想政治教育工作中，需要重视安全思想教育。在思想政治教育中不仅强调矿井安全生产知识技能，还需要充分结合青年职工的发展特点，创新思想政治教育方法和形式，采用更加容易被青年职工接受的方式来开展教育工作，使青年职工逐渐养成安全意识和安全行为习惯。
在岗前培训中需要把安全培训作为首要任务来抓，通过师带徒、班前会等方式强调安全重要性；为正确引导青年职工对煤矿安全生产的认识，可以通过事故案例教育、老职工模拟现场讲安全等，使他们能够切实体会、身临其境感知安全，强化纪律意识，并自行规范自己的作业行为，可以采取理论学习和实际操作相结合、强制培训与定期轮训相结合、定期考评鉴定与日常抽查相结合等方式，检验培训效果和实际技能水平，以提高青年职工的安全生产能力。要注意宣传教育的作用，可以充分利用井口文化走廊、安全简报等形式渗透安全理念。青年职工创造能力比较强，在安全教育中要注重提高他们参与的积极性，通过开展知识竞赛、事故模拟演示等方式，营造自我教育、相互促进的氛围，变“要我安全”为“我要安全”。
3.3加强引导工作，使青年职工能够快速融入企业
煤矿企业想要实现可持续性发展，就有必要引导青年职工成长成才。在职工进入到企业的前期，通过开展一些座谈会、一对一沟通等方式，积极做好青年职工的职业生涯导航工作，引导职工逐渐找到自己的定位目标。当前青年职工的价值观呈现出一种多元化发展趋势，因此需要在青年职工中定期开展思想状况调查，分析职工教育工作存在的种种问题，有针对性的开展教育工作，使他们准确把握个人发展与企业发展之间的关系。工作中可以组织课题攻关小组、设立技术人才工作室等，尊重他们的创造性思维，激发自我实现的积极性，为人才储备库提供后备力量。同时，可以实施继续教育工程，有计划开展岗位业务培训，满足求知需求，为员工提供更多的可以进步的空间。工作中需要创新思想政治教育理念，注重思想引导与物质激励相结合，把思想政治教育与经营管理结合在一起，并贯穿于始终，提高思想政治教育的实效性。
3.4重视人文关怀，使青年职工快乐工作幸福生活
【结束语】
综上所述，本文主要分析煤矿80后青年职工的思想政治教育工作。青年职工的思想政治教育问题还面临很多新的挑战，在发展中需要积极应对新形势的变化，加大研究力度，切实加强思想政治教育工作，保证青年职工能够以积极地心态投入到工作中，为煤矿企业的长期发展提供助力。
思政论坛
新形势下党建带团建的探索
[参考文献]
石凯.新形势下做好煤矿青年职工思想政治工作的分析与思考[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2013，06：14-15.
[2]樊茂华.新形势下做好煤矿企业青年员工思想政治工作的思考[J].中国职工教育，2014，16：96+100.
[3]郑俊杰.对新形势下做好国有企业青年思想政治工作的几点思考[J].现代企业教育，2012，12：21.
一调查对象和调查方法
1调查对象
笔者于2012年10月，对所在大学不同年级、不同专业的203名学生参与思想政治理论课、社会实践及志愿服务活动的情况开展了问卷调查。本次调查采取随机抽样的方法，以大一、大二、大三学生为主。本次问卷共计发放220份，回收208份，回收率达94.55%。其中有效问卷203份，有效率达97.60%。问卷样本构成情况如表1所示。
2调查方法
本次调查以调查问卷的方式为主。共设置15个问题，并采取封闭式题目的设计方式。另外，为了弥补调查问卷信息收集的限制，调查过程中还对个别学生进行了访谈。
二调查结果统计及分析
1大学生对思想政治理论课开设的必要性认识明确，但对其实效性认可度低
在问及“在高校开设思想政治理论课并作为大学生的必修课，有无必要”时，选择“非常必要”和“必要”的分别占35.47%和48.77%。这说明大学生们对思想政治理论课开设的重要性有比较正确的认识。
在问及“你认为开设思想政治理论课对提高学生综合素质有多大作用”时，22.17%的同学认为“作用非常大”，54.19%的同学认为“作用比较大”。另外，值得注意的是，在这一问题上，有20.69%的同学给予了“几乎没有什么作用”的回答，还有2.96%选择“不清楚”。这意味着还有学生认为在思想政治理论课的学习中无法实现自身综合素质的提高，说明当前的教学方式存在着缺陷，教学效果不够理想。但同时，由表2、表3的数据我们也能够看出学生对实践教学环节的诉求与渴望。他们希望自己能参与感受，认为亲身参与会是思想政治教育最有效的方式，而且认为现在学校思想政治理论课中最缺乏的就是由教师或学校组织学生到社会中亲身体验这种教学方式。
2大学生渴望参加社会实践活动，但社会和学校并未对此做好准备
3大学生乐于从事志愿服务活动，但志愿服务活动缺乏严密的组织管理体系
三建议与对策
服务学习是美国20世纪80年代中后期兴起的教育方法，是将社区服务和知识学习相结合的一种尝试，旨在提升学生的公民教育以及社会责任感。“在服务学习中，学习者所提供的服务不仅有利于服务活动本身，学习者自己也同时受惠。”[2]
笔者在问卷最后问及“你听说过‘服务学习’这项课程吗？”时，选择“没听说过”占48.76%。由于服务学习在我国国内研究起步较晚，许多高校及大学生们对“服务学习”这一概念还很陌生。但之后笔者对服务学习的课程作了简要介绍及描述后，表示对服务学习“感兴趣，想参加”和“感兴趣但没有机会参加”的分别占46.80%和41.38%。由此可见，把服务学习这种新型的教学形式引入高校思想政治理论课中，将会受到学生们的欢迎。
高校思想政治理论课已有的社会实践和志愿服务环节，为服务学习在我国高校思想政治教育工作中的开展提供了较好的基础。然而，在高等院校开展服务学习也面临着诸多挑战。但笔者相信，从长远来看，早日引入并实施服务学习的高校必将会从其实践中受益。
参考文献
关键词：慕课；民办院校；思想政治课
一、慕课的使用现状
随着慕课教学的深入，诸多院校纷纷效仿名校模式引入慕课教学模式，但就思想政治课教学而言，搭建平台及使用过程中存在诸多问题。
1.使用率较低
2.效果不明显
对于思想政治课而言，由于其理论性较强，很难单从线上教学中达到所预期的教学效果。而且，对于民办高职院校而言，其生源质量与本科类院校有所差别，各地区各级别院校间生源差距也比较大，虽然大多数慕课平台提供了教学监控功能，但是在实际操作过程中，还是有一定的漏洞，导致部分学生并没有参加课程学习，严重影响了整体教学效果。
3.机制不健全
如上文所言，部分院校采取了与门户网站合作的平台搭建模式，故在校内创建了专门的慕课管理部门，但大多数院校尤其是民办院校还没有形成完整的管理机制，平台管理主要靠信息及实训中心完成，而教学监控主要由教务处负责，各部门相对独立，导致部分教学问题难以妥善解决。
二、未来慕课平台推广使用中应注意的问题
1.教师转变教学观念
随着慕课平台教学等新教学模式的推广，教学主体日趋二元化，但在整个教学过程中占主导作用的仍是教师，故要在高校进一步推广慕课教学，先应该对教师加强培训与实践指导。一方面，为教师提供外联学习的机会，通过学校间交流甚至国际交流，让教师切身感受到教育改革的必要性；另一方面，通过专门指导使教师的信息技术水平不断提升，使其能够熟练使用新型互联网技术，能够参与教育技术改革。只有作为主导的教师能够转变教学观念且具有实际的操作能力，才能为慕课的搭建与推广提供基本保障。
2.学校提供机制保障
任何科目的慕课平台教学都是一个完整的教学流程，需要一个完善的机制。笔者认为，主要包括以下三个组成部分：第一，完善的管理机制。有专门的负责人员，无论是加盟模式还是联合开发模式，都应该设立专门的管理部门。一方面，保证平台的顺利搭建；另一方面，设有针对教师教学与平台突发状况及与校方各部门间运作的专门协作人员，确保平台的正常运营。第二，合理的教学机制。基于目前我国慕课平台的使用情况，慕课教学仍需要和课堂教学紧密结合，那么就需要教师合理规划并合理执行新的教学规划，在保障慕课平台不会成为面子工程的同时，提升教学质量与品质。第三，健全的反馈机制，通过对平台使用和教学质量的双重反馈，确保教学工作的顺利进行。
3.各方坚持不断创新
参考文献：
[1]王彦威.慕课模式在高职思政课教学中的运用[J].教育与职业，2015（35）.
关键词：精品课程；《中国政治思想史》；课程建设；教学改革
一、建设好一流的教师队伍
“一流的教师队伍”，就是要建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。要培养学术造诣高、教学经验丰富、成果显著、年龄和知识结构合理的主讲教师梯队，并使这支队伍成为学科建设和人才培养的主力。
首先，在教学队伍整体结构方面，本课程组现有教师5人，其中副教授3人，讲师两人；在学历上，博士研究生5人，具有博士硕士学位的人占总人数的100%；这种职称与学历的分布情况，表明本课程教学队伍的科研能力强。教师队伍中全在40周岁以下；平均年龄为32.8岁，年龄结构合理。在师资配备上，主讲教师5名，教师与学生比例为1∶20；师资整体素质高，充满生机和活力。本课程的师资队伍建设，计划形成以教授、副教授和讲师为梯队的师资配备，在师资的专业上能够整合政治学、哲学和行政学等，形成多学科交叉发展。
再次，在青年教师培养方面，鼓励青年教师到国内外著名高校进修，学习先进的教育教学方法和理念。本课程组一位教师已赴美国杜克大学访学；不定期召开教研室的教学研讨会，鼓励青年教师参加各种学术类和教学类会议，通过这些活动，青年教师开阔了视野，提高了专业水平、教学水平；通过集体听课，了解青年教师课堂教学的实际情况，发现问题并给予现场指导。通过座谈等形式，就课程内容、教学方法等方面进行经验交流和针对性培训。青年教师之间也相互听课，取长补短，互帮互学，共同提高；通过以上措施，取得了理想的效果，培养了一些教学理念先进、业务水平好、专业素养高、教学成果丰实的青年教师。
只有明确的目标，才能做到有的放矢，只有对该课程的重难点有清晰的把握，才能找到较好的解决办法。与此同时，还得对该课程现有的教学条件的有所把握，克服不足，发挥优势。
再次，关于教学条件。本课程已列为上海市重点建设课程项目，受到了上海市教委的重视并得到了大力支持；本课程已经开设多年，初步形成了包括政治学、哲学和行政学在内的师资队伍，专业队伍在年龄结构上趋于合理，在知识结构、师资配备方面有相当优势，总体学术水平较高，是一个具有较大社会影响并具相当发展潜力的群体。本课程一直以来重视文献阅读训练，通过对文献解读能力的训练，使学生具备从事教学、学术研究的扎实基础，从而具有广泛的专业适应性，有利于复合型人才的培养；在教材使用与建设方面，我们使用曹德本主编、由高等教育出版社出版的《中国政治思想史》作为教材。同时还把萧公权所著的《中国政治思想史》、刘泽华主编的《中国政治思想史》、吕振羽主编的《中国政治思想史》作为学生辅助教材；在图书资料方面，课程组成员参加学校图书馆的图书采购，近年来，购置了大量与本课程有关的图书资料供师生使用。
三、创新教学方法、手段并做好自我评价
其次，关于教学效果。本课程具有良好的师资力量。教师备课认真，授课尽心，编写了系统的教学大纲，制作了完整的课件，编撰了详尽的教案。教师在课堂中采用多种教学方式，教学方法生动灵活，教学过程精益求精，力图把理论学习和素质拓展相结合，专业训练和个人成长相结合，取得了良好的教学效果。本课程得到校内外同行专家的充分肯定和较好评价。本课程近三年在学生评教中成绩均值在90分以上。
再次，关于自我评价。本课程的主要特色及创新点主要在于以下几点：完整与重点相统一的教学内容。本课程以古代政治思想史为主导，并且尽可能论及中国近代政治思想史，以达到相对完整的目的；较为独到的教学风格与教学方法。本课把课堂讲授与课程论文、课堂讨论结合起来，把学习教材与研读原典结合起来，把培养学生合理知识结构与培养学生合理能力结构结合起来，把教学问与教做人结合起来，从而使本课在教书育人上发挥了多功能的积极作用；注重培养学生经典文献理解能力的导向。本课通过对于文献的阅读、讨论和在此基础上撰写读书笔记等形式，加强学生对于思想本身总体把握和深度理解的能力。本门课程在经过校级重点课程建设和上海市教委重点课程建设的基础上，形成了较为雄厚的师资力量、相当成熟的课程结构、相对完善的教学内容和多元化的教学风格，同时也在不断的教学与科研实践中形成了独具特色的优势，特别是在先秦政治思想史的课程教学中，依托较为强大的科研实力，本课程教学内容具有较强的前沿性和时代性，受到学生、同行和专家一致好评。
最后，本课程目前存在的不足：教材建设还需要进一步加强。《中国政治思想史》教材虽然很多，但很难说有公认的好教材。我们计划在教学改革成果的基础上，在2012年内，争取写出一本适用于教学的教材。已完成了教材的初稿，目前已进入统稿阶段；尚未有配套的“中国政治思想史史料学”。作为基础教学，必须培养学生重视经典著作的学习。未来我们将在这方面多加努力；如何更好地发挥本课程的辐射作用，传播优良的中华传统文化，提高学生的国学素养，是一项迫切而艰巨的任务，本课程在这方面还需要做些探索。
四、规划好课程建设步骤
要实现课程建设目标，并且需要有一个循序渐进的建设规划，根据规划制定相应的措施，规划在建设过程中根据实际效果作动态的调整。
五、结语
《中国政治思想史》精品课程建设是一项系统工程，是一个统一的整体，涉及教师、学生、教材、教育技术手段、教育思想和教学管理制度等。课程建设规划反映了上海海洋大学提高教育教学质量的战略和学科、专业特点。在新形势下，《中国政治思想史》课程要在现代教育思想的指引下，建立科学规范的管理机制和培养一支素质过硬、技术精湛的教师队伍；并在深入开展科学研究的基础上，建立知识结构合理、整体优化、反映本校的教学特色的课程内容体系；运用现代教育技术，积极开发网络教育资源等立体化教材，实现优化教育资源共享；加强实验、实践教学工作，增强能力的培养；广泛开展学术交流和教学交流活动，开阔视野，为建立青年教师培训机制创造条件。争取在未来的十年内，将《中国政治思想》优化为上海市精品课程。
[1]梁启超.先秦政治思想史[M].北京：中华书局，1936.
[2]萧公权.中国政治思想史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1998.
[3]李泽厚.新版中国古代思想史论[M].天津：天津社会科学院出版社，2008.
关键词：美国；奥尔波特；人格完善理论；罗杰斯；教师思想教育
兴国必兴教，兴教必重师。党的十报告提出：加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。十报告的这一重要论述，既延续了长期以来党和国家对广大教师的期许和希望，也是在办好人民满意的教育、服务全面建成小康社会总体目标的基础上，对教师队伍建设提出的新要求。深入学习贯彻十精神，准确理解教育发展新形势，切实提高师德水平和业务能力，增强教书育人荣誉感和责任感，是当前教师思想政治教育工作首要任务。运用西方德育流派经验，对于做好民办高职院校教师的思想教育工作具有积极意义。
一、西方学者关于教师优秀道德形成的不同教育流派
（一）美国心理学家奥尔波特教师优秀道德形成的理论
美国心理学家奥苏贝尔的思想道德形成理论认为，教师的自我思想政治学习，思想政治兴趣动机、社会思想政治环境和教师的个人性格特征等因素都影响到教师政治思想觉悟的提高。在奥苏贝尔的思想道德形成理论中，教师及员工的政治思想认知内驱力具有巨大作用。自我思想政治学习的认知内驱力包括认自我提高内驱力，以及附属内驱力。认知内驱力是教师渴望得到同事与学生的理解，获取知识，运用知识解决教学工作中的实际问题的驱动力；自我提高内驱力是教师通过个人成就赢得学校及同事认同的内驱力。附属内驱力是促使教师不断自我努力学习，以求获得学校及同事的赞赏、表彰为目的的内驱力。总之，认知内驱力就是教师发自内心的学习知识与教学技巧和获得解决教学实际困难能力的动力。
（二）美国学者里考纳人格完善理论
（三）美国心理学家罗杰斯“非指导性”以人为本的道德教育思想
20世纪后期，以人为本的道德教育思想在美国流行，其中突出人物之一是以罗杰斯“非指导性”思潮。在心理学的研究过程中，罗杰斯的非指导性理论渐渐的相信不是教育时使用的技术而是关系教育的质量，尤其是教育者对被教育者的准确性、可行性及积极性，罗杰斯主张在学校政治领导对教师和学生之间应建立起一种朋友般亲密的交流关系。以这种和谐的“人际交往”为基本前提，提出“非指导性”教学，强调情感目标，强调教师的主体地位和个性的充分发展。罗杰斯提出了学校政治领导对教师“非指导性”教育方式。主张使用间接的、非正确指示的、非命令方式的、没有具体详细指导的启发形式，以便对学校政治领导对广大教师作出与时代相接近的新要求。从，以人为本的道德教育的角度分析罗杰斯“非指导性”观点，这种道德教育思想对我国学校政治领导对教师进行人性化的政治思想教育具有人性化的进步意义。
二、西方德育流派经验对加强民办高职院校教师的思想教育工作的启示
（一）借鉴美国心理学家奥苏贝尔的内外内驱力的理论，进一步加强教师的政治思想教育
（二）运用美国学者里考纳人格完善理论，关爱教师
（三）借鉴罗杰斯“非指导性”德育的经验对高职院校教师作更多隐性教育工作