导语：如何才能写好一篇英语课后总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1、复习单词（单词接龙）。老师先在黑板上写出一个单词，让学生根据这一单词末尾的一个字母为开头，再说出一个单词。看哪组说得最多。找一个同学在黑板上划正字记数，记下是哪个同学说出来的。1）不限哪个单元的单词的。例如：
apple—eight—too—orange—English—
tand—dog—get—time—eye—elephant—tree—
2）可以限定用哪几个单元的词来做接龙的。这有一定难度，这种方法适用于高年级学生对单词的掌握。如：
invent—taste—equipment—throw—worldwide--…
fallinto—operate—towards—scoop—pie—establish—heel—lemon—inthisway--…
2.教师在黑板上写出一个合成词.例如：playground,让用这个词中的字母组成新词并写出来。Playground—a,an,and,our,go,you,your,young,play,round,lady,lay…
4.按分类复习单词，看哪一组写出的单词又快又正确。例如：
第一组：表示描绘食物的词的（味道、颜色等）：salty,sour,sweet,crispy,bitter,hot;red,yellow,white,blue,green,etc.
第二组：发明的物品词（inventions）:lightbulb,gramophone,microwaveoven,computer,TVset,abacus,camera,cellphone,etc.
第三组：动词短语：动词短语：fallinto,knockinto,gotosleep,stayup,giveup,useup,eatup,putup,thinkup,putoff,fixup,etc.
此游戏也可用接力赛的方法，写完一个单词把粉笔递给下一个同学继续写也可以每组用一张纸，一个人写出一个单词，往后传着写。此外还可采用猜谜、猜人和物、触摸物品、绕口令及单词拼写等等。
二、谈话交际式热身。每天可给学生规定一个话题，如“Myfavoriteseason”“Myfamily”“Myschool”等。让同学提前准备，每天选出一至二名学生站在台前向大家介绍。这种方法可以有效地提高学生英语口语水平和培养学生的英语语感。
三、歌曲热身。每周一曲音乐是人类情感的一种表达形式。自然界作用于人的心理活动，形成超越现实的意境，创造了环境于人的心理的协调和共振。所以音乐能提高学生的学习兴趣，激发学习动机。用美的旋律，美的意境去配合英语教学，可以产生高尚的情操，形成积极向上的精神，好学的品质，促进人格的升华。发动学生每周唱一首英语歌曲，是个不错的方法。按不同的年级的学生教授难度不一的歌曲，日积月累，学生就能学会不少英文歌曲。既锻炼了口语，又扩大了词汇量。
英语课前“热身”是教学中不可或缺的一环。热身活动如果做得好，不仅可以使学生情绪调到最高点而且还能巩固旧知识引出新课题。充分利用好课堂之初，使学生积极开动脑筋，以最简捷，最有效的方法获取知识，从而取得事半功倍的效果，为整堂课的成功打下良好的基础！
另外一个重要的环节就是课后总结。成功的英语课堂教学以及一切深受学生喜爱的其它课堂教学，无不体现一个“美”字。美无时无刻不在影响着学生的身心和智商，无时无刻不在影响着学生的情感和思想。学生的心灵需要美的滋润，学生的智慧需要美的激活，课堂教学的高效益需要美的推动。有了“美”，课堂就有了色彩，有了生机，有了情感，从而使学生产生愉悦的情绪，产生主动参与教学过程的动力。
但是美的课堂要有美的小结方式来呼应，要有美的小结方式来点睛。心理学告诉我们，当课堂教学接近尾声之际，学生学习的兴趣已有所减退，有的甚至分散了注意力。因此，能不能用好一堂课的最后几分钟，及时将教学内容进行归纳小结，帮助学生掌握教学的精髓，将直接影响到课堂教学的质量。我认为每堂课必须有课堂总结，这堂课才凸显完美。主要原因是它具有：
1.概括提炼功能
2.重温欣赏功能
教师在引导学生对教学内容进行回顾小结时，能使学生重温所学的知识，进一步明确学习目标。在不影响科学性的前提下，如果教师的课堂小结能使死板的语言形象化、抽象的词汇具体化、枯燥的知识趣味化，则学生在教师语言美的氛围中能欣赏到英语知识的科学美和教师授课的艺术美，从而产生强烈的求知欲，增强课堂教学效果。
3.发展巩固兴趣功能
兴趣是乐学的关键。歌德说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”课堂小结时，或者抓住本质，画龙点睛;或者前后贯通，浑然一体，都能巩固和发展学生的学习兴趣，产生更加奋发向上的学习动力，增强学习的积极性和主动性。
那么，课堂小结有哪些方法呢
常言道，教学有法但无定法。课堂小结也是如此，它没有固定的模式，既可以以教师为主，也可以师生协同进行。成功的课堂小结，可以对教学内容起到梳理、概括、画龙点睛和提炼升华的作用，给学生留下清晰而深刻的印象。因此，有经验的教师总要在课堂小结的设计上倾注不少心血。尤其是英语这一学科，更有着它的优越性，因为我一直认为英语是一种非常有乐感的语言，它可以诗，可以舞，可以吟，可以唱，可以圈，可以点，可以说，可以侃。所以，英语课堂的小结方式可以说形式多样，博采众长。我通常使用以下几种小结方式：
一、简单的英文歌。对于每一节课的主要内容，还可以挑选学生喜爱的简单的英文歌曲或中文歌曲，然后用本节课的主要内容替换歌词。这样一边唱着自己喜爱的歌曲，一边巩固所学的知识，真是一举两得，美不胜收。
二、Bingo游戏。游戏是英语课上比较常用的巩固和总结知识的方法，可与课前的warm—up形成首尾呼应，同时又是再现所学单词的好方法，能最大限度地调动学生的积极性和主观能动性，它能发挥总结和巩固的作用，起到预期的效果。
三、小结测试。通常上完一节课后，教师可以简单的口述所学过的内容后，紧接着发给学生本章内容小结测试卡，当堂完成即可，然后每天抽一组的代表轮流做总结，同时让别的组员进行补充完善。当然也可以让学生以组的形式自己进行课堂的小结，这样学生见仁见智，各抒己见，课堂气氛十分活跃，而且通过相互交流、启发，达到了共同提高的目的，取得了极佳的教学效果。最后，教师对学生小结进行评价。这种学生小结方式为学生搭建了激发智慧、放飞思想的舞台，大大激发了学生对英语学习的兴趣。
总之，巧用美妙而实用的课前热身与课后小结既提高了学生的英语学习水平，又陶冶了学生的情操，激活了学生的心灵。我想，这也正是英语素质教育的真谛所在。
参考文献：
1.冯克诚主编：《中学成功教学法体系》内蒙古大学出版社。2000年9月；
2.《中学教学研究：3﹢X—英语卷》；
3.胡春洞主编：《英语教学法》高等教育出版社1990年9月；
一、课后作业有效设计的原则
（1）批改不了的或检查不了的作业不布置。
（2）课后作业分类布置。英语课后作业可以设计成课堂（或自习）独立完成型和家庭开放完成型两大类。
（3）主动分层结组的推荐型作业。
教师指导有相同弱项的学生白发结组，做同类的训练，相互鼓励，相互帮助。
二、课后作业有效设计的方法
（1）及时复习型作业的设计要点。及时复习型作业的内容主要是生词、知识点循环总结记忆、纠错整理分析。及时复习作业也可以采用主动分层结组的方式，拔优补弱。
（2）巩固型作业的设计要点。巩固型作业关键是仝批仝改，严格纠错，创造条件在课堂或自习课独立完成。教师最好参与过程临督，一定要保证该作业的严肃性。
（3）词汇型作业和语法型作业的设计要点。这两项作业是属于基础记忆类的。在设计这类作业时主要考虑方法指导和记忆结果的量化检测。记忆类作业的量要适度，检查要及时。
【关键词】大学英语课后任务人文素质
一、大学英语教学与人文素质培养的内在联系
二、设置大学英语课后任务培养学生人文素质的意义
（一）通过大学英语课后任务实施人文素质教育有利于开阔学生视野
外语学习不仅仅是学习语言本身，更重要的是，它是一种文化的学习。它涉及了外语国家的历史、地理、制度、文学、艺术、音乐及生活方式的学习，同时也是一种世界观、价值观、人生观、审美观等的学习。在大学英语教学中，英语课本语言知识的讲授和获得固然必不可少，但是包括文化背景知识在内的课外知识的介绍和了解也不可缺少。教师向学生适时、适度地布置课后练习并引入西方文化背景知识能开阔其视野，扩大其知识面，有利于培养高素质的英语人才。
（二）在大学英语课后练习中实施人文素质教育有利于构建教学文化
人文素质教育要鼓励学生围绕人生目标，独立选择学习内容和学习方法，在独自探索知识的过程中去归纳总结规律，促进学生开展自主学习自信心的提升，迸发出智慧的火花，激发出创新的热情。教师鼓励学生自己课后阅读、思考、探索、观察、创新，加深对获取知识深层次的理解，通过口语和书面表达形成科学的世界观，同时教师要尊重学生独立思考与表达的权利，学生的学习空间拓展到生活和社会的各个领域，有利于人生观和价值观的良好健全发展。这样也形成的具有自己特点的教学文化。
三、人文素质教育与大学英语课后练习有机融合的策略
（一）课后阅读与写作练习培养学生独立思维的能力。
（二）开发第二课堂、促进学生人文素质自我提高
在注重深挖课堂潜力的同时，也不能忘记第二课堂实践活动的开展，教师要有目标地指导学生进行课外活动，进行自我提高。第二课堂形式多样、内容丰富，如举办外国文化讲座、文化知识竞赛、英语演讲比赛、英语话剧排演等，让学生自觉参与实践活动，提高做人做事的自信和勇气，形成踏实的学术态度，高尚的做人理念。活动的主体是学生，教师是巧妙的辅助者和引导者，学生在教师的引导及在充分发挥主观能动性情况下积极参加实践活动，最终获取所需文化养料，实现教育目的。
（三）运用多媒体教学手段实现学生人文素质的提高。
不同于传统的纸质媒体，多媒体教学提供的文化及社会背景更加丰富多彩，更加贴近学生的生活，可以使学生多角度、多领域地领略英语国家的文化，在声像并茂的学习环境中感受语言的魅力及其蕴含的文化内涵。因此，在大学英语教学课后练习布置中，教师要充分利用多媒体，提高学生的人文素质。布置英语视听任务，指导学生广泛接触当今社会提供的广播、电影、电视、网络等多种媒体，从不同角度去品尝“原汁原味”的地道英语，领悟英语的文化内涵。
四、结束语
通过明确大学英语教学目的，改革教学手段和方式，布置多样化的课后任务，进而提高大学生的人文素质，是我们每一位大学英语教师的职责和任务。我们要不断探索，勇于实践，不断深化大学英语教学改革，把对学生的人文素质教育真正落实到实处。切实推进英语教育与人文素质教育的齐头并进，发挥英语课堂以及布置课后任务的优势，运用现代化教学手段和开展课外实践活动，把中西文化相结合的大学英语教育贯穿到各层次英语教学中，使学生使用英语表达文化的水平与基础英语水平的提高呈同步增长之势，培养学生的人文精神和全球视野，是我们广大高校英语教学工作者肩负的光荣而艰巨的任务。
【参考文献】
[1]何凤梅，张莉.通过人文精神的培养深化大学英语教学改革[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2007（4）.
[2]徐坤.大学公共英语教学课后作业布置及批改策略研究―――以高职高专为例[J].南昌高专学报，2011（5）.
[3]王建成.大学英语课程实施素质教育的原则及途径[J].辽宁行政学院学报，2007（8）.
[4]杜瑞清.文化自学开拓创新〔A〕.张后尘.外语名家论要〔C〕.北京：外语教学与研究出版社，1999.111.
二年级英语下学期教学工作总结本学期，我担任小学二年级英语口语教学工作，在工作中我兢兢业业,努力为孩子们学习英语打下坚实的基础。为使今后的教学工作取得更大进步，现对本年的教学工作作一总结。
一、学习新课标，明确教学目标。为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求、树立起新的育人理念，我对《英语新课程标准》进行了研读，了解了此次英语课程改革的目的、掌握了此次英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。
二、扎实备课，理清教学思路。备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：
1、课前备课，做到“有备而来”。
我认真阅读各种教科参考书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接;既要突出难点，又要突破重点;既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，为课堂教学做好服务。
2、课中备课，处理“突发事件”。
课堂上的学生活泼可爱、思维敏捷，随时闪现着智慧的火花、提出无法预料的问题。这时“按部就班”显然不行，需要老师急中生智，当堂备课。在本学期的英语教学中，我经常遇到这样的问题。
3、课后备课，总结教学经验。
每节课后，我都及时对该课作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨本节课不足之处。为以后的教学工作打下基础。
三、认真上课，体现以人为本。《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们语言实际运用的能力。为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点：
1、巧设导入，培养兴趣。
每节的教学我首先通过做游戏、唱英语歌来激发学生的学习兴趣。
2、图文结合，掌握新知。
根据教材“图文并茂”的特点，充分运用实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，让他们参与获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。
3、游戏活动，巩固新知。
关键词：边疆农村地区；初中英语；教学效率
一、边疆农村地区初中英语课堂教学中存在的问题
1.学生的学习基础
现在实行普及教育制度，小学升初中时有的学生语文和数学根本没有学好就升入了初中，导致学生的纪律性不强，汉语基础不牢，初中英语学习的积极性更是不高，造成学困生越来越多，对初中英语教学质量影响极大。
2.家庭经济状况
边疆地区相当一部分家庭经济基础好的学生往往又是家里的独生子，小皇帝，受父母娇宠过度，对英语学习目的没有清楚的认识，同时又受到社会一股新的“读书无用论”和“我家有钱，不读书照样过得好”的影响，对英语学习产生逆反心理，丧失学习信心。
3.学校基础设施及师资建设
一部分领导对学校教育教学设施的基础建设重视不够，只重视应试教育，没有真正地认识到学校教育的意义，以至于学校设施陈旧，教学手段落后，影响了学生的学习成绩。同时，学校的师资力量严重不足，往往出现哪门学科教师不够，教师就教哪门的情况，造成教学成绩没有保障。
二、提高边疆农村地区初中英语课堂教学效率的对策
1.因地制宜，教法灵活，激发学习兴趣
“教无定法，学有攸归。”教学中，教师要根据边疆地区学生的特点，因地制宜，采用灵活多样的教学方法，努力激发学生的学习兴趣。首先，教师要狠抓学生的基础知识教学，为学生对后面的学习做好牢固的学习保障。其次，运用各种手段，创设情境，激发学习兴趣。最后，分散教学难点，降低学习难度，减少学生学习的阻碍。
2.加强学校基础设施的建设及专业教师的培养
边疆地区学校的基础设施建设应引起足够的重视。改善学校的办学条件，整合学校的教学资源，让学生有良好的学习环境。同时，加大力度培训专业教师，改进教师教学方法，提高课堂教学
效率。
3.注重课后反思
一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效率，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。经过不断的反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现有效教学的目标。
边疆农村地区初中英语课堂教学中存在着很多难点，但只要教师做到因材施教，想办法克服教学中的难点，那么边疆地区农村初中英语的教学质量就一定能提高。
【关键词】小学英语；课堂教学；策略
随着新课程改革的不断实施，小学英语课堂教学也需要做出适当的改变，尤其是在小学英语课堂的各个教学环节之中，采取更为有效的教学方法，将会极大的提高小学英语的课堂教学效率。
一、课堂教学开始阶段分析
二、课堂教学实施环节分析
（一）全部使用英语教学
在小学英语课堂教学中，英语教师可以全部采用英语教学，虽然这种方式在才开始的时候，实行起来可能比较困难，学生理解起来比较困难，但是这种教学方式有助于培养学生的英语口语，有助于培养小学生的英语语感，对于小学生整体的英语学习有着非常大的帮助。除此之外，还能够让小学生在用英语交流的过程中，真正实现学以致用，提高对英语学习的兴趣。
（二）英语解释困难语句
在小学英语课堂教学中，有可能会出现一些理解起来特别困难的语句，此时如果教师使用汉语进行讲解，能够让学生非常容易的理解到其中的意思，但是这对于学生而言所起到的作用并不大。实质上受到两种语言文化的影响，学生理解起来出现了较大的偏差，不利于学生的灵活使用。如果教师让学生采用一些较为简单的语句来进行解释，用英语来解释英语，然后教师再对学生的解释做出纠正，可以加大学生对此知识点的印象，加深小学生对此的理解，对该知识的使用起到很好的促进作用，从而提高英语教学的效率。
三、作业布置环节的优化分析
综上所述，小学英语课堂教学应当从各个教学环节入手，对每个教学环节都做出科学合理的优化，采取科学有效的教学措施，才能够使得小学英语课堂教学效率得到最大提升。
[1]蔡晓颖.新课标下小学英语教学调查分析及对策研究[J].六盘水师范高等专科学校学报，2007，02：59-67.
[2]何晓宇.新课标下我国小学英语游戏教学的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2015，10：127-128.
关键词：微课；大学英语；教学应用
一、微课的概念与特点分析
二、微课的特点微课的特征
三、微课在大学英语中的应用实践
（一）视频制作
（二）课前学习
（三）课堂实践
（四）反馈总结
总之，微课属于一种现代化的新兴教学模式，它能够在很大程度上丰富英语课堂，提升课堂教学质量，促进大学英语教学改革与发展。现阶段大学英语对微课教学模式的应用还处在初级阶段，因此我们必须要对其有一个准确的理解和认识，能够积极主动的去正视其中存在的问题并不断总结反思，坚定信念，努力探索出符合我国大学英语课堂教学实际情况的微课模式，充分发挥出微课的价值与优势，提高大学英语教学质量。
参考文献
[1]胡聪.微课背景下高校英语一体化教学模式探索[J].科教导刊，2016（03）：74.
[2]李尧.微课在高校英语教学中的有效应用[J].读与写，2016（01）：15.
[3]齐婉丽.微课在高校英语教学中的应用[J].现代教育，2015（12）：83.
一、目标导学式英语课堂教学模式的框架
此模式将教学框架分为三个阶段。即：课前定向自学、课中定向促学、课后定向互测。
其次，课中定向促学：教师要对预习内容做一个简单的检测，了解学生对新知识的掌握情况，针对学生预习阶段遇到的障碍、暴露的问题，引导学生互相讨论启发，合作探究，会的教不会的。促学的方法：引导互动，多项交流，做到“兵教兵”；教师要善导难点，善导关键，揭示规律，由个别到一般，由知识化能力；“导”的重点是学困生，促的重点是组织、调控、评价、矫正、指导，以此保证各类学生都能及时达标（分层检测），对极个别不能当堂达标者课后辅导其达标。
再次，课后定向互测。围绕学习目标，根据不同层次学生，设计不同学习目标，布置不同作业，组织同类同层次学生当堂互测互评，最后反思自结，以巩固知识、形成能力，确保高效学习，达到以测促学，以评促练的目的。引导学生善于对所学知识分析归纳总结，自测互测，自评互评，及时将知识转化为能力。
二、目标导学式英语课堂教学模式的具体操作程序
此模式在整个学习过程中分课前、课上及课后三段，具体分为六个环节，
即：示标导标促标测标补标达标。
1、示标：目标设定要具体而精炼。教师要把《英语课程标准》中的内容标准细化成每个学期、每个单元和每堂课的学习目标，每堂课的学习目标应具体明确。在目标呈现时，教师的主要作用是“引”，在教师的引导下，明确学习目标，运用科学的学习策略，积极主动地参与到学习中。示标方式：上课伊始，教师可根据具体情况采用多种手段示标。如现代化教学手段或板书揭示学习目标，激趣引发学习动机。
2、导标：在情境中导入目标。在导入新课时，围绕目标，抓住新知识的连接点，给学生创设一个适当的语言情景，在情景导入过程中抓住时机，利用情景适时将目标展示在学生面前，使学生在自然而然的状态下接受目标，并对目标的达成产生强烈的欲望，从而使学生在内心深处对师生合作达标活动达成默契。
3、促标：这一环节是此模式最核心的环节，教师要紧紧围绕每个环节的目标，采取多种手段，组织师生互动、生生互动的活动方式引导学生逐步实现目标。
4、测标：本环节的主要目的是：通过试题检测，组织学生自批互批、自评互评，全面了解学生当堂的学习效果及目标达成情况，对未达标的学生进行认真分析，及时调整教学策略，以便查缺补漏。
5、补标：是教师根据测标中学生暴漏出的问题，师生共同进行矫正，最后达到预设目标要求。矫正方式主要有两种：一种是群体矫正。群体矫正在课堂上进行。另一种是个别矫正，对未达标的学生可采取兵教兵或教师个别辅导等方式。
摘要：在新课改的背景下，课堂模式改革成为重点。为“促进有效学习”，我校英语学科的课堂模式基于英语具有人文性和工具性的两大特性，转变为5-tion模式。通过两个班级的教学实践，进行新旧教学模式对比研究，提出5-tion模式的基本策略，在新课改理念下构建新的课堂教学模式。
关键词：新课改；课堂模式；5-tion
一、研究背景
目前的高中英语课程基本按照国家课程标准来实施，具有基础性，但缺乏时代性、选择性和多元性；英语课程评价体系缺乏多元，基本采用期中考试和期末考试的结果性评价，评价融不入教学组成部分；英语课程资源体系不够丰富，保障不了英语课程的高效实施。因此，提高学生学习力的英语课程改革势在必行。我们学校高中英语学科成为学校第一批进行试验的学科。课程改革的关键――课堂模式改革成为重点。为“促进有效学习”，我校英语学科的课堂模式基于英语具有人文性和工具性的两大特性，转变为创设情境、小组合作、探究学习的以学为中心的教学模式situation，cooperation，exploration，communication，question即5-tion模式在新课改的背景下，笔者对自己的所教的两个班级进行新旧教学模式对比研究，以期得出对比结果尤其在教学模式方面的探究结果，以供自己继续研究的一手资料和为他人实施课改时有借鉴和参考作用。
二、5-tion教学模式的策略及注意要点
2013年9月份到至今，笔者在两个入学成绩相同的班级用不同的课堂教学模式进行研究对比。在一班使用传统上课模式，老师也用各种方法教授课程；在二班，使用5-tion的课堂教学模式：①形式：教师在熟知学生的前提下根据学生的性别、性格、能力、兴趣、学习成绩等其他因素来编组，进行小组合作学习。每个小组都有自己的组名、组歌、组标志和组口号。班级人数较多，编组以8-10人为主。②评价：组里上课发言、作业上交率、作业质量和月考成绩都占总评分的比例。③利用校本学案让学生合作自学，课堂展示教师指点，课后校本作业。通过入学成绩和2013学年第一学期的期中期末考试和第二学期的月考，二班在英语学科上存在明显优势，学生对英语学习的态度和兴趣比一班更胜一筹。
1.思想观念为引领
著名外语教学专家M.韦斯特所说：“外语是学会的，不是教会的”。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。很多教师在课堂上还是自己说多于学生说，因此，面对新课程改革的要求，我们教师要彻底转变观念，应充分发挥学生的自主学习的主人作用，培养、发展他们的自主学习能力。我校学生英语基础薄弱，自学能力差，急需培养自主学习能力，成为具有学习力和终身学习的人。
2.课程体系为依托
在课改的大背景下，课堂教学模式的转变以整个宏观的课程体系为依托。我校设置的英语课程体系为了培养学生具有批判和创造能力，与他人良好的合作沟通能力，跨文化理解能力和终身学习的自主能力。
根据本校英语课程设计“1+3模型”（如下图所示）
按层次分为：基础课程――丰富课程――提高课程
3.多向评价为保障
建立完整的评价体系，有利于课堂模式的可持续性，鼓励学生自主学习的一大利器。
（1）课堂评价，目前还是粗糙的小组总评，逐步建立完善的评价体系。
成果展示评价表
（教师对学习小组的成果展示进行评分按扣分得分多少来排ABCD等级，获几个A期中和期末纳入40%分数）
小组活动名称
考核内容
1小组发言次数得分（一个问题正确得一分）
2小组学习态度
3作业上交情况
4听写单词得分（小组总分）
5背诵得分（小组总分）
6小组参与度（是否每个孩子都有参与）
7小组上课认真程度（有走神或说闲话扣团队总分）
8展示是否精彩
9小组有无合作
10展示正确率
总分
（2）考试评价：平时评价纳入期中和期末考试的40%，作业不交扣个人分数和团队分数。
4.课堂教学模式多样化为关键
课堂教学模式为5-TION模式，即situation，communication，cooperation，question，exploration，在国外，美国理论学家一直在研究通过交际激发活动。它的基础理论是语言只是一种交际工具，教学则被叫作学习和使用英语的人造环境。我们不应该忘记班级也是有真实的情景内容在这里。学习者有传授者仿佛进入了一个相互关系平等真实的社会关系环境（应用语言学P206）。因此，在交际语言教学中，教师应被视为指导者和组织者，学生才应被视为主要因素和教学目标。教师必须培养学生独立思考能力，包括批判性思考和创造性思考（吴本虎，1998）；在此理论基础上，创建以语言为主线，以使用为核心，以模拟语言情景为背景的学用结合的教学课堂，以小组合作自学形式进行，以探究和任务型的教学方式，实现课堂教学的有效性。
（1）cooperation形成小组合作的学习形式。小组合作模式：一是行动上的合作，二是知识资源的共享和思想方法的合作。在班级分组教学下，实验班比对照班在学业水平阶段测试中显现优势。组中每个成员都有一个任务，责任分工很明确，责任要落实到位，强调个人责任和小组集体责任。在小组合作学习之前，小组里的组长（或教师）根据每位成员的特征、特长把学习任务分配给各个成员，做到每人有事做，分头去做，完成属于自己的部分责任，然后回到小组，大家共同搜寻信息，处理信息，提出问题，提出建议，概括和总结等，从而保证学生在英语小组合作学习中获得的效果。
一个小组为例A，女，A型性格，争强好胜，爱表现，感情丰富，还打抱不平，性格大大咧咧，英语成绩好，尤其口语好，发言能力强；B，男，抑郁质性格，孤僻，多虑，不出言，内向，害羞，英语成绩一般，电脑好手；C，胆汁质性格，胆大，思维敏捷，情绪兴奋性高，容易冲动，缺乏耐心，英语成绩中上水平，总结，写作能力强；D，英语成绩一般，别的学科成绩较好，记忆力好老练，具领导能力；E，心散，好动，幽默，热心助人，英语成绩差。教师把不同能力的学生编成小组，比如可以根据听辩能力，感受能力，记忆力能力，归纳能力，交际能力来分组，让学生互相学习，取长补短，所形成的互补机制能使小组成员获得心理上的满足，有利于资源的共享和利用。
（3）situation设置情境的教学方式：情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略.这样做的目的是：一、激发，提高学生的兴趣。教师对课堂进行情境设置，尽量建立真实的语言环境，促进学生积极思考和合作。
5.降低教学难度，减少疲劳程度
（1）鼓励孩子在玩中学，设置多形式游戏，让学生慢慢习得新知，而不是死记硬背。
①Question学生自问自答，学生向学生提问，学生向老师提问，老师向学生提问。②Communication学习环节创设交流情境。③形成学习的一般流程。阅读课：任务型和情景式教学，每个环节都设置学生可以用来互学交流的教学任务，小组完成任务。
语言点应用课：教师创设情景操练语言点，学生练习互相校对，教师点评。
语法课：以口语操练为主，熟练后以练习为主。
试卷讲评课：课前完成学习任务（自学-发现问题-自我解决问题）――课堂学生互学互助（发现问题-讨论问题-合作解决问题）――提问环节或课堂汇报学习成果（展示和梳理知识）――课堂学生评价（解决问题后的反思）――课堂教师点评和指导（教授知识，查漏补缺）――课后复习（作业案）梳理和巩固知识――小组总结反思（查漏补缺）。
6.校本化为特色
在整个5-tion模式中体现本学校的特色，如下：
（1）课程校本化，对国家课程进行改编，学生无法达到国家规定的难度，本校简化课文帮助学生自学。目标简化不少，包括单词、词组，属于改编国家课程目标建立了符合本校的学生水平的小目标，易于理解和操作以及容易达成，体现新课改的地域性、灵活性和选择性又保留了国家课程目标的基础性。根据新课程标准的要求，目标更具个性，符合本校学生，注重自学能力。
（2）学案和作业校本化。虽然也是在教师指导下去阅读，但是以学生自学为主，通过课前学案、课后校本作业、课中展示成果、教师辅助、点拨、指导，来的更开放，传统课严格地受教师控制，5-tion模式更有利于培养学生的自学能力，必须在教师较好的指导下进行。明显的是招收学生的英语水平下降，后者根据自己学校的特点量身定做教学目标、作业和教学任务，降低难度，符合以人为本、因材施教的理念。
7.不足之处
以上是课堂模式的不足之处。除了提高课程没有实施外，其余课程都已经开展，受到学生的欢迎，课堂模式也在不断调整和摸索中，小组合作可以不换位置以四人小组为主，自学模式在课堂上启动，不留课后，和其余科目作业相协调，学生基础薄弱以学练结合、反复操练为主。
三、结语
总之，课堂模式改革困难重重，还在尝试阶段。毫无疑问的是这一新课堂模式，体现合作、交流和情境，设置思维图指导学生理解，注重培养学生自学能力极其符合我们新课改的大方向并且取得一定实效。当然探索的路上也有困惑，比如除硬件设施没有跟进，有时学生各科目作业量没有均衡等等，导致英语课堂教学难以实施。
[1]黄国营.英语教育学[S].江西：江西教育出版社，1997.142-146.
[2]刘伟.浅谈情感教学理论的几个问题.[J].教学探索，2000，105（3）：53.
[3]普通高中英语课程标准实验稿[S].北京：人民教育出版社，2003.19.
关键词：中职学生；课堂教学；游戏竞赛型教学模式
自2003年工作以来，经过不断的教学实践，我发现运用多样的、新颖的、合适的、实用性强的课堂教学模式能在一定的程度上能增强课堂教学的效果。因此在平常的教学活动中可以适时适当地运用一些具有针对性、可操作、任务性和实用性强的课堂教学模式如：情景模拟型、活动育智型、演讲辩论型、任务引领型、游戏竞赛型等课堂教学模式。
一、那么如何使游戏竞赛型教学模式在中职英语课堂中有效地应用呢
这些因素让学生自己觉得没有能力，没有自信参与英语课堂活动。也让教师觉得那些教学模式无用武之地。但是心理学告诉我们：学习动机是推动学习的动因。产生学习动机的基础是学习需要。学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应。从学习需要到学习行为之间有一个转化过程，这个过程需要诱因。例如，良好的教学环境，和谐的师生关系，有趣的教学内容，先进的教学方法等等。针对学生的英语基础差，对学习英语没有兴趣。以及天性好动活泼，乐于参与游戏活动这一现状。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，我想学生是非常愿意接受的。于是我在任教的班级进行了一堂两种不同的课堂教学模式的教学实验。（同课异构）
二、游戏竞赛型教学模式在中职英语课堂中的应用
在基础模块1的第三单元的Languageinuse的教学中，这节课教学内容简单并且任务不多，主要的教学目的是让学生掌握therebe句型。这是一堂教学语法的课，而语法教学课总是让学生感觉枯燥乏味。为了能更好的探究游戏竞赛型教学模式，在上这节课时，我设计了两种不同的教学模式分别在两个班进行教学。在机电班，，我采用了平时常用的灌输式课堂教学模式。首先按照教材的设计，在黑板上呈现therebe的不同的句型：（1）Thereisahouseinthepicture.（2）Thereisn’tahouseinthepicture.（3）Isthereahouseinthepicture？及一般疑问句的简短的回答：Yes，thereis./No，thereisn’t.要求学生读这些句子，并找出这些句子的不同之处。然后由老师对这些句子进行讲解，总结肯定句、否定句、一般疑问句的变化规律。讲解之后让学生对Thereis……进行造句。然后按同样的教学步骤完成Thereare……的不同句式的教学。最后还为学生总结的Therebe句型中be动词用is还是用are的就近原则。上课纪律良好，学生似乎在认真听课。
接下去的一节课，我到了数控班进行同样课程的教学。但在这节课中，我没有袭用上一堂课的教学模式，而是采用了游戏教学。游戏一：猜一猜。让学生用Therebe句型猜猜我包里有什么，并且按小组竞赛，猜对多的小组获胜，并给予该小组一些小小的物质奖励，而猜对最少的小组则要为全班同学表演节目……学生积极参与，踊跃举手，不甘落后。游戏二：我会说。在轮番的游戏之后，我又呈现了一幅教室的图片，分4―5人为一小组展开讨论，对这幅图进行描述，然后每小组各派一代表上讲台向全班同学陈述他们小组对这幅图的描述。（由于他们的基础基本都很差，所以允许他们带上本子读。）
由于学生们对Therebe句型在初中阶段就有接触并有一定的掌握，因此也是这堂语法课能使游戏竞赛型教学模式得以顺利进行应用的关键。
课堂结束后两个班都布置了同样的课后练习。
三、教学反思
第二天，我对上一堂课学生知识掌握情况进行了课前检查。并对整个课堂活动过程、课后作业进行了对比。从整堂课“纪律”而言，机电班班明显比数控班“安静”，而且很多同学还认认真真做了课堂笔记。从本人教学的“传道、授业”而言，我在机电班讲的更多，分析的更加详细。但是课后的作业和第二天的检查结果却是完全相反，数控班学生对这堂语法课的掌握数控班明显好于机电班。
由此可见寓教于“嬉”的游戏竞赛型教学模式效果比以教师“传道、授业、解惑”为主的课堂教学模式更好。主要原因在紧张、热烈的游戏竞赛气氛中，无论是参与的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组游戏还是个人游戏，学生都满腔热情地参加，从而激发了学生学习英语的兴趣。