1.会认“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰、振”等13个生字，正确读写“严肃、抱负”等16个词语。
3.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会少年周恩来立志的原因。
4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。重点
难点
深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
1.字词教学
本课的生字教学，可以利用形声字形旁表义的特点记忆、理解生字。“晰”的形旁“日”，让我们知道有太阳会更清楚；“惑”的形旁是“心”，心上或者这样，或者那样，自然是没有明确的答案。可以按汉字的结构进行归类，左右结构的字有“晰、振、胸、怀、效、疑、顾、训”，上下结构的字有“赞、惑”。“肃、凡、斥”是独体字，其中“赞”上下大约相等；“惑”是易错字，学生容易把“或”写成“”；“凡”的最后一笔是点。这些字教师可以边强调边范写，帮助学生正确记忆。
2.阅读理解
3.表达运用
想象少年周恩来看到那位妇女被欺凌，无处申冤时，他心中的所思、所想、所感。
1.预习提纲
（1）搜集周恩来的有关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。
2.多媒体课件
《火烧圆明园》短视频。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标：
1.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰、振”等13个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解当时的社会背景，整体感知课文。
一、播放视频，引入课题
1.教师谈话：同学们，上课之前我们来看一个短视频。（播放《火烧圆明园》短视频）
看了短片后，你有什么话想说吗？把你的感受说出来。
预设一：我感觉外国侵略者在中国烧杀抢掠的行为太无耻了。
预设二：我觉得国家要富强，我们就要从现在起努力学习，报效祖国。
2.众所周知，我们国家以前一穷二白，人民受尽了欺凌，从课文中找出一个词，它的意思正好与“中华崛起”的意思相反。（板书：中华不振）
可是，有一个十二三岁的孩子，他叫周恩来，就在这种时代背景下，他立下了一个远大的志向：为中华之崛起而读书。（板书课题）
3.这节课让我们一起走进故事，一起走近周恩来，认识这位有远大抱负的少年。
设计意图：
本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过表面文字体悟背后的情感的能力。短片的播放，有助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物做了情感铺垫。
二、初读课文，品读课题
1.读课题。
教师谈话：我们先把课题齐读一遍。读课题时，我们应该把哪个词读重一点？（中华）
2.品课题。
课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？（为中华之崛起）我们先来看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）想一想：“为中华之崛起而读书”是什么意思？中华指“中国”；“崛起”是“兴起，振兴”的意思。那整句话的意思就是——
课件出示：
为了中华的振兴而读书。
3.让我们坚定有力地读。（齐读课题）
读课题，品课题，使学生快速明白本课教学重点，起到提纲挈领、纵观全局的作用。
三、再读课文，扫清障碍
1.本课会认字有“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个字，学生找出带有生字的词语，然后分小组汇报。
（1）按结构分类。
教师谈话：我们先来看看这些生字，给这些生字分分类。依据生字结构，说说生字的部首结构是什么。
左右结构的字：晰、振、胸、怀、效、疑、顾、训。
上下结构的字：赞、惑。
独体字：肃、凡、斥。
学生读生字，分组讨论，组词。
（2）读音指导。
三拼音节：胸、怀、效、惑。
前鼻音：振、赞、凡、训。
提醒学生注意：“振”读zhèn，是前鼻音，不要读成后鼻音。
2.教师谈话：这些生字就像我们的好朋友，我们要有方法去识记。
1.谜语识字：两个先生坐在宝贝上。（赞）
坏土去掉心自来。（怀）
2.换一换：校——效
学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，提升了学生的识字能力，激发了探究的兴趣。
四、指导书写
1.汉字是中华民族的文化结晶，我们一定要识好字，写好字。
请大家认真观察本课的生字，揣摩笔画，说说你发现了什么？比如说哪些字书写时要左边窄一点，右边宽一点，哪些字上下相等。请大家观察生字，说一说。
学生汇报自己的发现，教师进行总结。课件出示：
左窄右宽：晰、振、胸、怀、训
左右相等：效、疑、顾
上下相等：赞、惑
2.师生共同交流容易写错的生字，对于难写的字，老师边示范边指导。
3.学生练习在田字格里书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。
4.优秀作品展。
开展“我是小小书法家”的小活动，学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家“评头论足”。
引导学生分析结构相同的字在写法上的共同点，这样让学生养成分析汉字，归类书写的好习惯。