选择什么样的读物，往往因人而异。我们可以根据自己的兴趣爱好选择合适的读物。当然，一个人的兴趣爱好也是可以通过读书来培养的。一般说来，一个人兴趣越广泛，读的书越多，他的视野就越开阔，也就越能增强自己的才干。社会在不断进步，科学在飞速发展，我们应该通过有选择的读书来不断扩大自己的知识面，以适应这个日新月异的社会。
1、用一句话概括这段话的中心内容：，
这段话和课文前一部分内容的关系是。
2、用关联词语将下面两个句子合成一句话。
（1）我们通过有选择的读书来不断扩大自己的知识面。我们适应这个日新月异的社会。
（2）我们可以根据自己的兴趣爱好选择合适的读物。一个人的兴趣爱好也是可以通过
读书来培养的。
3、文中划线的句子用“……越……越……越……”的句式说明读书可以培养兴趣爱好。
你能试着用这种句式写一段话吗？
4、你平时一定非常喜欢读书，而且受益匪浅，与大家交流一下读书的收获吧：
我喜欢读名著，如：
喜欢读报刊，如：
喜欢读科普书籍，如：
书成了我的良师益友，培养了我的兴趣爱好。
同步阅读读书需要选择
读书需要选择。如果不善选择，一生什么事都不干，光读别人的书也读不完。那又有什么意义呢？读--失去了意义；书--也失去了存在的价值。
我的办法是，翻遍所有能接触的书，因为不亲自翻一翻就不知好坏，难以取舍；然而把那些没有什么价值的书扔掉--这种价值的评定是没有什么统一的唯一的标准的。可根据自己的需要视具体情况而定。一本书就像一根绳子，只有当它跟系着或捆着的东西发生关系时，它才有意义。同是一本书，对有的人毫无价值，对另外一个人说不定就有点用处。
读书的工夫要下在需要认真阅读、仔细品味的一类书上。这类书能满足你的精神需要，激发你的才智，帮助你完善自己。你要征服的也是这样的书。多好的书也不是供香客朝拜的祀奉物。
当然，还有一部大书，每个人都需要终生不懈地精读粗读苦读喜读，它就是生活这部活书。读它不能代替读印刷的书；同样，读印刷的书也不能代替读它。
1、在这篇说明文中，作者提出自己读书选择书的方法是--
①；②；③。
2、在括号里加上合适的关联词。
⑴（因为）这类书能满足你的精神需求，（所以）这类书要认真阅读，仔细品味。
⑵（因为）这类书能满足你的精神需求，（因此这类书要认真阅读，仔细品味。
⑶（之所以）这类书要认真阅读，仔细品味，（是因为）这类书能满足你的精神需求。
⑷（如果）这类书能满足你的精神需求，这类书（就）要认真阅读，仔细品味。
⑸（既然）这类书能满足你的精神需求，这类书（就）要认真阅读，仔细品味。
3、判断题（用“∨”标出正确的句子）。
⑴我们要把名著、精品书当作装饰品布置房间，显示书的主人的生活品位。
⑵读书，就要让书征服读书人，征服读书人的大脑。
⑶读书，要把厚的书读薄，这样你就已经吃透了书的精华，理解了精髓。
⑷凡是能得到的书都要读，不读就对不起书。
⑹读书只能读名著，其他的书对成长和学习没有帮助。
拓展提优把书读好
伍立杨先生以极其精辟隽永之语概括几位名家的读书，言鲁迅“弥漫开放，精骛八极，而善于收束聚集”，说钱钟书“精锐挺进，浩瀚渊深”，论董桥“如攻城掠地，速战速决，而建设还要超过攻掠”，道李敖“姿态罕见之开放，如硕大公园，推倒围墙，吸纳周遭风光，而自有中心”。
书籍自有其生命，惟有读书人身移心入，才能与之共思共语，与书中人物同欢笑同洒泪，或拍案叫绝，或喟然①长叹，或怆然②涕下。此时此刻，书因人而生动、鲜活，人因书而淡泊、宁静，掩卷深思，“把思想扛在自己的肩上”，随着智慧之门豁然洞开，读书人心如春雨秋水，荡涤浮躁的尘埃，悠然进入天人合一的忘我境地。
注释：①喟然：叹气的样子。②怆然：悲伤的样子。③耳：而已，罢了。
1、分别用一个词组写出各自然段的意思。
第一段：；第二段：；第三段：；第四段：。
2、说说下列加线的文言词语或句子的意思。
⑴、书籍自有其生命，惟有读书人身移心入，才能与之共思共语。”之“指。
句意是：。
⑵、或拍案叫绝，或喟然长叹，或怆然涕下。”或“的意思是。
⑸、此作何解？当释”在别人不读书的时候你仍然读书“。”此“指的是。
⑹、”把思想扛在自己的肩上“。
3、不改变句意，也不添加词语，将下面的一句长句子缩句。
请从文中找出来、。
按要求各写出2个字数不同的表示”说“的词。一个字：，二个字：，
三个字：，四个字：
5、将下列句子补充完整。
⑴海伦·凯勒既失明又失聪尚且能够读完大学，何况。
⑵天上的神仙尚且向往人间生活，何况。
⑶尚且，何况像你家庭经济条件这么好的人家呢！
6、给自己的读书特点画像，并说说你准备向谁学习读书方法和学习精神。
阅读驿站
歌德（1749--1832），德国伟大的诗人，是德国古典文学的杰出代表。在长达60多年的创作生涯中，写作了大量优秀的诗歌、戏剧和小说，真实生动地反映了德国和欧洲的政治、经济、文化的发展变化。
教学要求
1.能正确、流畅地朗读课文。
2.学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
教学重点：学会选择合适读物的方法。
教学难点：学会选择合适读物的方法。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法？
二、根据已学过的读书方法，学习新课。
1.默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。
2.检查自学效果。
（1）指名读生字新词。
3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？
4.评议课文使怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
我读书我快乐——阅读《西游记》
教学要求:
1、通过学习，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并会运用。
2、在具体的故事中，让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力与合作能力。
3、通过青少版与原著的句子比较，激发学生探究原著兴趣，拓宽学生的阅读范围。
教学重点：抓住具体的故事，进行阅读体验。
（一）激趣导入
2、这是我们非常熟悉的一部动画片（）中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）
（二）初步感知
1、拿到一本书你会先看哪些东西？
学生自由发言
（看封面）封面上你可以知道什么（相机介绍作者吴承恩）（看前言）前言中你可以获得哪些信息？（看目录）从目录可以知道什么？你喜欢那个故事(简单介绍故事内容)根据图片猜故事
（三）细品精彩
1、我们看书时会用到哪些方法呢？（交流、相机板书：想画面、勤思考、抓词语）
2、老师今天把书中的人物请来了，同学们看，这是哪个故事？播放《三打白骨精》
3、白骨精变成美丽的姑娘给唐僧送饭，结果阴谋没有得逞，她有没有善罢甘休呢请同学们用选择黑板上的方法读一读这个故事。说给小组成员听一听。（1）小组汇报交流（我用的什么方法看书，我知道了什么）相机出示孙悟空的句子。体会孙悟空的特点。
4、当时的环境怎么样？相机出示“这天，他们来到一座高山前，只见这山山高路险，阴风阵阵。”（1）读这句话，你有什么感受？用什么方法感受到的？
（2）我们一起来读一读，让我听一听这环境有没有让你们胆战心惊。齐读这段话。
（3）原著中，对这一段的描写老师也挑选了一句。出示“千尺大蟒，万丈长蛇；大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”自读，从这句中你看到什么？听到什么？有什么感受？
（4）老师出示的只是原著中的一句，这个地方还有哪些可怕的东西呢？这是个小秘密，同学们课后去原著中寻找吧！
（四）拓展总结
卢梭说：“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的
读书使我获益不少。”《西游记》是一首充满欢乐的歌，是一首充满斗争的歌，更是一首充满智慧的歌。他的魅力在岁月的磨练下显得更加熠熠生辉。魅力西游，让我们快乐阅读！
巩固练习：读一本好书。
板书设计：
优秀的文学作品,获取更多知识
读书要有选择名人传记
科普类书
工具书
教后笔记：
读书要有选择（苏教版）
教学目标：
1、知道读书要有选择。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、将课文介绍的知识转化为自己的本领。
教学重点：
学以至用
教学难点：
知道读书要有选择。
教学方法：
讲解与自学相结合。
教学过程：
第一教时
一、默读课文，一边读一边做上记号，想一想每个自然段写了些什么？
1、自学生字词。
2、指名学生读课文。
3、说一说课文每个自然段分别讲了些什么。
二、逐节读课文。
采用“读读——想想——议议”的办法。
三、这篇课文介绍如何选择合适读物，这会给你什么启发。
四、模仿课文2-5节的结构和写作特点，写一段话。
五、再次朗读课文，感悟理解。
六、课堂总结。
七、作业：
课外有选择性地阅读书籍。
11.《读书要有选择》（孙正文）
教学目标
1、知识与能力目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。
3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
一、唤起生活积累，激发“阅读期待”
听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？
你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？小结，揭题板书：读书要有选择
读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？
归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？
二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”
1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
3、了解：感知课文的主要内容。
5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
6、小结
三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力
1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
2、交流：
除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。
四、再读感知写作特色，进行迁移练习
教学流程：
一、趣味导入
①黄金布，包银条，中间弯弯两头翘（香蕉）
②长得象竹不是竹，周身有节不太粗，又是紫来又是绿，只吃生来不吃熟。（甘蔗）
③麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。（花生）
④圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（番茄）
当众开礼物：生朗读老师赠与的名言。
师点拨：这些名言有一个共同点，它们都是关于什么的名言呢
2.回忆读书的方法：读书要做记号、煮书、精度与略读
3.师：你觉得在我们已掌握的这些好的读书法中，还应该注意些什么？（揭示课题，板书课题。）
4.学生谈谈对课题的看法。（揭示了作者的观点）
二、初读课文（读一读、想一想）
1.提出阅读要求：这篇课文围绕这个观点写了那些内容呢？请同学们用自己喜欢的方式，用我们学过的好方法去朗读课文，在课文中找找答案。
2.学生自由朗读。
4.你最喜欢的内容是什么？能读读吗？（纠正字音，指导朗读）
三、自主阅读，展开阅读思考（比一比、议一议）
1.导语：同学们可真会读书，那老师来考考同学们能不能把书煮熟呢？（引导学生们用上刚刚复习过的读书的方法。）
提出阅读要求：默读课文，在15分钟内完成下列表格，看谁完成的又对又快，超时的就算弃权了。（表格附后）
2.学生自读完成。
3.师生评议。
（1）学生汇报读书收获：让学生谈谈自己完成的最好的环节，师生共同评议。
（2）表二拓展：除了这些书，你觉得小学生还能选择那些课外读物进行阅读呢？你现在接触的书中有哪些是不适合小学生读的？
这篇课文阐明了读书要有选择的道理，重点介绍了读书如何选择的有关内容，指出了有选择地读书的益处。教学的关键在于让学生懂得读书为什么要选择？读书又该怎样选择？有选择地读书有什么好处？
课前准备：了解歌德的生平简介。
重点、难点
学会选择合适读物的方法。
板书：
11读书要有选择
名人传记
[学习要求]
1、通过课文的学习，弄清小学生可以选择哪些读物。
2、从文中学习选择读物的方法。
3、向作者学习，用井然有序的结构、清新质朴的语言表达自己的观点。
[阅读提示]
同学们，当我们在新华书店或图书馆里，看到那一排又一排图书的时候，你是否会有一种如入“书城”的感觉呢？是呀，在我们的一生中，有多少书在等着我们去读啊！可是，要读完所有的书是根本做不到的，这就要求我们要对读物进行认真的选择。我们要选择哪些类型的读物呢？又如何选择呢？今天，我们就来学习一篇有关的课文。
《读书要有选择》，是一篇介绍选择合适读物的课文。课文共10个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1），写应该对读物进行认真地选择。
第二部分（2~9），写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物。
第三部分（10），写掌握选择合适读物这种本领的益处。
[字词点击]
本课生字词语不是太难。有些词语要注意读准字音，如：书籍、陶冶、精神、先贤、聆听、曾经等，特别是前后鼻音的问题，多练习就能做到准确了。有些词语的意思要联系上下文或借助工具书加以理解。如：
1、因人而异——异；差异，不同。因人不同而有所差异。
2、无可厚非——厚：深重；非，非议，否定。不可深加非议。
3、陶冶——烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以友谊的影响。
4、传记——记述某人生平实际的作品。
5、先贤——旧称已经去世的有才华的的人。
对于这些词语的意思，千万不要死记硬背，可以结合平时的阅读经验来理解。有的词语，你平时就会使用，所以，理解它们是不困难的。
[品评赏析]
这篇课文重点介绍了如何选择合适的读物的问题。课文从哪些方面来介绍的呢？下面，我们一起来分析理解。
一、作者在说明需要选择什么读物时，讲了四点意思：
1、要选择优秀的文学作品，特别是已有定评的古今中外的名著。
2、可以选读一些名人传记，
3、还可以选择一些科普类的书读读。
4、特别是有些工具书，它们是不会说话的“老师”。
二、为什么要选择这些读物来学习呢？
1、分辨是非、美丑……在精神上得到陶冶，同时也能欣赏到名著中深刻的思想内容，欣赏到较高的艺术水准。
2、从伟人、爱国先贤和科学家的传记中，了解他们成长的足迹，聆听他们的教诲，接受他们的思想。
3、了解各种科普知识，启迪智慧，探索大自然的奥秘。
4、学习中有困难，“无声的老师”会帮助我们。
[疑难解析]
在安排材料时，第二自然段以提出问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好处。这种写法条理清楚，很值得我们学习。在说明这部分内容时，作者采用分类别、引用、打比方等方法来介绍，结构严谨，语言质朴清新。
[课文链接]
歌德（1749—1832），德国伟大的诗人，是德国古典文学的杰出的代表。在长达60年的创作生涯中，写作了大量的优秀的诗歌、戏剧和小说，真实生动地反映了德国和欧洲的政治、经济、文化的发展变化。
2、读物推荐：
①中国的四大名著：罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》、施耐安的《水浒传》、吴承恩的《西游记》；
②外国的名著：笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等；
③童话：《安徒生童话》、等中外现当代童话；寓言：如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言；
④科普类的读物《小学语文中的科学知识》、《生命的天书》……
[自我测评]
一、摘抄课文中歌德的话语，并结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。
二、请你读一读名言警句，再查阅有关的资料，补写几句在横线上。
高尔基
1热爱书吧——这是知识的源泉。
2.书籍是人类进步的阶梯。
3.读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧想结合的过程。
歌德
经验丰富的人，读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
莎士比亚
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
三、趣味小故事
“满”字诗
王士祯是明末清初著名的文人，他在清顺治年间中了进士。明朝的一批遗老遗少对他极为不满。因为他们认为王士祯是明代的臣民，不应该去参加清朝统治者进行的科举考试，所以作了一首诗来讽刺他。这首诗是这样的：
满洲纱帽满洲头，满面春生满面羞，
满眼胡儿满眼泪，满腔心事满腔愁。
这首诗用了八个“满”字，隐喻清朝，同时对王士祯进行了辛辣的讽刺。
重点、难点：学会选择合适读物的方法。
主备人：吴新星参备人：王蒙张秀芹蔡桂华孙春潮王阿银
板书设计：《西游记》
想画面
抓细节
勤思考
㈠、学习目标：
㈡、学习过程：
在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？
你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？
小结，揭题板书：读书要有选择
6、小结：
A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；
B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；
C、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点）
D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。
………………………………………………
教师小结。
同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？
交流（条理清楚，分类说明等）
依据这样的写作特色，开展迁移性练习。
如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。
课题：11.《读书要有选择》
早读课：（20分钟）
目标：1、自读课文，根据上下文理解重点词语的意思，了解课文的主要内容。
检效：小组长检查晨读目标的完成情况，老师抽查目标的达成情况。（5分钟）
预习课：(晚自习30分钟)
预习目标：自读自悟：《读书要有选择》，完成如下任务：
第一课时预习目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.认识两条绿线内的两个生字。了解可以选择的读物类型并学会选择读物。
自主积累：累积有关读书的名言。
自主感悟：为什么要有选择的读书
学习目标：（1分钟）
1.在自主阅读中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书的过程中随时记下自己的收获。
2.能自主选择一些优秀的书籍来充实自己，树立正确的读书观。
【定向导学·互动展示·当堂反馈】
课堂
元素
导学
流程
自学质疑模块
互动探究模块
交流展示·精讲点拨模块
矫正反馈模块
自学指导
互动策略
展示方案
重点摘记、成果记录、
知识生成、规律总结
抓住
重点
赏析
语言
领悟
主题
第一课时预习
学习第一二三题：(10分钟)
1.借助工具书认读生字、词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文大意，划分段落。
3.了解为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？
4.谈谈你通过课外阅读有哪些收获。
5.搜集关于读书的名言。
请按以下程序进行组内合作交流：
a、两人小对子检查自研成果，并解决自学时遇到的疑难问题。（4分钟）
b、六人互助小组交流探讨，着力解决前面阶段未解决的问题。（5分钟）
c、十八人共同体大组大组长抽签：
教师给出抽签顺序，明确本组展示任务。（1分钟）
（总预时：10分钟）
第一课时
预演：（5分钟）
大组长带领本组组员参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示和板书规划。
展示单元一：(5分钟)
1.朗读课文，划分段落。
2.理解文中出现的新词，如“因人而异”、“无可厚非”、“日新月异”等词语的意思。
展示单元二：(10分钟)
1.为什么读书要有选择？
2.可以选择哪些？
3.怎样选择？
展示单元三：(10分钟)
搜集关于读书的名言。
（总预时：40分钟）
随堂笔记：（5分钟）
1.可以选择书地类型__________________
__________________
_________________
2.选择的方法：
3.关于读书的名言：
等级评定：★
课外
拓展
迁移
运用
模仿课文2-6自然段的结构和写作方法写一段话。
（总预时:15分钟）
当堂
反馈
谈谈平时选书的经验。
两人小对子用红笔批改随堂笔记并互相给出评定等级，（加油，相信你是最棒的！）（预时：5分钟）
一、教材分析
《读书要有选择》是苏教板小学语文六年级下册第十一课的一篇自读课文。课文重点介绍了怎样去选择适合自己的读物。其中，第一自然段写了为什么读书要有选择；第二至第八自然段写了可以选择的读物类型和方法；第九自然段写了掌握这种本领的益处。本文内容浅显，结构清晰，是放手让学生自己阅读、培养自读能力的好材料。根据课文特点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：知识和能力目标：正确地朗读课文，理解重点词，了解课文的主要内容。培养学生的自学能力，并初步懂得怎样选择适合自己的读物。情感价值观目标：培养学生的探究、合作精神，树立正确的读书观。
二、教法、学法
“教是为了不教。”六年级学生经过几年的训练，已经具有一定的自学能力。而本文内容浅显，通俗易懂，为了提高学生的自学能力，培养学生的合作精神，我决定采用“提出问题——解决问题——知识迁移”的教学模式，让学生自主提出问题，通过读书、思考、讨论、交流解决问题，最后运用知识。
三、教学过程
（一）、谈话导入布鲁纳认为，“兴趣是的老师。”为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，我采取了谈话式的导入。先让学生说说自己平时喜欢读的书，然后出示有关读书的名言，如“书籍犹如朋友，必须慎重选择。”“凡读书须识货，方不错用工夫。”最后让学生读读，谈感受。老师总结：读书要有选择。（同时板书课题）
（二）、提出问题读书贵能疑，疑能得教益。为了培养学生质疑的习惯，我先让学生根据题目提出自己想知道的问题，然后老师归纳：为什么要有选择地读书？可以选择哪些书？怎样选择？
（三）、解决问题
1、自学课文学生提出问题后，让学生带着问题自学课文，在自学过程中，同桌讨论，准备汇报。这样，既提高学生的自学能力，又培养学生的合作精神。
2、汇报、交流在学生自学课文后，为了检查学生的自学情况，让学生体验到成功的喜悦，很有必要让学生汇报学习成果。首先，指名学生读课文，教师及时纠正错字；接着，就自学中的几个问题进行交流，最后小结，让学生明白我们应该怎样去选择适合自己的读物。