信息素质的内涵主要包括三个方面：信息意识、信息能力和信息道德。信息意识是指对社会产生的各种理论、观点、事物等从情报角度的理解、感受和评价能力；信息能力是指信息技能，包括确定信息需求的时机，选择信息源并高效获取信息、处理评估信息、有效利用信息的能力；信息道德是指在信息活动中应遵循的道德规范，如保护知识产权、尊重个人隐私、抵制不良信息等。
2信息素质教育的分类
2.1基础信息素质教育
2.2通用信息素质教育
通用信息素质教育指涉及日常生活问题和一般学术问题的信息检索、评价能力。主要包括：了解信息源的不同种类及其特点并根据具体需求选择合适的信息源，使用正确的检索方法及策略，对获得的信息做出评价，通过交流、组织与整合信息完成具体任务并懂得如何合理高效地利用信息。通用信息素质教育也被称为是面向二、三年级学生开展的信息素质教育的“入门阶段”，要求教育内容设计详细、内容丰富，包括各种载体、各种类型信息资源的检索与利用以及各种教学案例的示范。
2.3专业信息素质教育
专业信息素质教育也被称为学科信息素质教育，它是基于学科的专门信息素质教育。主要包括：了解某一学科领域内信息的范畴、类型、常用的信息资源，对本学科文献的内容做出有效的评价并对其中的举证做出判断，能够完成本学科专业学术论文的撰写等。专业信息素质教育也被称为是面向高年级本科生、研究生和未受过信息检索与利用知识系统培训的教师所开展的信息素质教育的“高级阶段”，侧重于研究型的信息检索、信息分析，例如论文开题、课题立项、成果鉴定等检索利用等。信息素质的层次性和其内涵的丰富性，决定了信息素质的提高是一个循序渐进的过程，因此，高校图书馆在进行信息素质教育过程中，必须针对不同的教育对象制定不同的教育策略。
3美国的信息素质教育现状
4中国高校开展信息素质教育的进程与图书馆在信息素质教育中的地位
5高校学生信息素质评价标准体系
6高校图书馆开展信息素质教育的发展趋势
随着对信息素质教育这一命题的深入认识和信息技术的不断发展，高校图书馆开展信息素质教育逐渐呈现出如下发展趋势：
6.1信息素质教育模式的多样化
随着信息技术的不断发展，信息素质教育的模式不再仅仅局限于传统的“文献检索与利用”类课程，新的技术为拓展教育模式、改进教育手段提供了可能，基于Web2.0技术的交互式在线信息素质教育模式，已经成为了学生更易于接受的模式。如斯坦福大学图书馆的信息素质教育平台SKIL（Stanford’sKeyInforma-tionLiteracy)，澳大利亚新南威尔士大学的在线教育平台ELISE（EnablingLibraryandInformationSkillforEveryone）和基于WebCT、BlackBoard、eCollege等在线教学平台的信息素质教育模块等等[6]。目前，随着3G技术的发展和普及，许多高校图书馆正在积极探讨新的移动网络环境下开拓教育模式的手段。
6.2信息素质教育主体上协作化
6.3信息素质教育的专业化和学科化
7结语
随着社会信息化程度的不断提高，高校学生对信息的需求日益迫切，高校图书馆作为信息素质教育的主要职能部门，开展信息素质教育既是高等教育发展的需要，更是大学生应享受的权利之一。加强理论研究，协同教学单位拓展教育模式，切实提高大学生信息素质水平，是每一个高校图书馆都务必要重视的一个事情。
作者：张立1杨俊杰1李宏秋2李敏2工作单位：1.解放军信息工程大学图书馆2.山西大学管理学院