原高中英语教学大纲和考试说明把高中英语写作简单地定义为"100字或10句式的情景表达"（《修订大纲》，2001：7），提供情景的形式为图表、图画、提纲和短文。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003年）（以下简称《标准》）对英语写作进行了重新要求，这个要求是对应于高中英语课程结构中的四个级别（六级、七级、八级、九级）的写作技能目标提出的，并就如何评价写作技能提出了相应的建议。高考是中学教学指挥棒，对中学的教学影响有着巨大的反拨作用，在新课程改革日益深入的未来，要使《标准》中写作能力目标得以实现，改革现存高考英语写作能力测试，使之与新课程标准相呼应至为关键，本文拟就高考英语写作能力测试如何在形式、层级、内容等方面与《标准》的呼应进行探讨。
1写作能力测试层次的呼应
《标准》中的高中英语课程结构把高中英语课程结构分为六、七、八、九四个级别，每个级别都有与其相对应的写作能力目标。那么高考英语最高应该测到哪一级写作技能目标呢？或者说，高考英语写作能力测试的最高标准是什么？这可以从分析《标准》中有关写作能力的要求和写作测试理论两方面得出结论。
高考英语考试写作能力测试的命题应该以八级写作目标为依据，在写作能力层次要求上，只能以八级写作能力目标为最高目标，而不能超出这个目标。如果高考对写作能力的要求高出这个目标，就可能导致中学英语写作教学脱离学生的认知水平实际、脱离教材的实际，求新求高，偏离《课标》。
2写作测试形式的呼应
对照《标准》中的建议写作测试形式，可以发现在高考英语写作能力测试部分呼应了《标准》的要求。如在现有的高考英语书面表达中，出现了日记、小故事等短文写作，也出现了留言、信件、说明等实用性写作，还出现了电子邮件写作。但是，对于图表描述、信息解读、写配图说明等图文信息转换、接续完成文段等写作能力考查形式，在现在的高考英语写作能力测试中很少得到使用。因为受传统习惯的影响，中国高考试题在使用过后很快就会流入社会，中学师生对于高考写作能力测试的形式非常熟悉，所以造成了高考测试形式的钝化，要使高考英语写作能力测试常考常新，并能全面考查考生的写作能力，在其考查形式上宜采用《标准》中的建议，既要使用短文写作，实用性写作等形式，又要适当使用图文信息转换，接续完成文段等形式。
培养学生的良好品质和情操，促进构建正确的人生观和价值观。阅读课堂中的教学延伸并不是随意延伸，需要注意以下四个原则：贯穿性原则、生活化原则、认知性原则和实效性原则。
思维延伸。思维的延伸需要教师在阅读教学过程中根据阅读课的不同采用不同的方式方法。学习语言离不开创造性的思维。教师要根据阅读教学的本身特点对学生们进行创造性思维的培养。在英语阅读课堂教学中，教师可以抓住许多机会，延伸开展多样化的活动，使学生们的思维得以发散，让他们尽情发挥创造力。
参考文献
[1]梅德明主编.新世纪英语教学理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社.2004.
[2]陈国安.姜晶初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学（普教研究），2010.
[3]汪发萌，许有江.图式理论指导下的阅读教学[J].安徽农业大学学报，2005.
“自主学习”是学生根据自身需要主动的获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在这节课中,我安排学生利用网络自主学习。我指定学生上到我精心选择的网址雅虎英文网站()，然后选择“Greetings”（贺卡），再选择“AnyOccasion”（各种场景）中的“Animals”(动物)，网上会出现各种各样的动物贺卡，学生可以根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，最后发送到老师的电子信箱里(pets2000@)。有一个学生给自己最喜爱的小猫发了这样一封电子贺卡：Hello,dearcat.Nicetomeetyou.MynameisLily.Youarecute.Iloveyou.Doyouwantto
makeagoodfriendwithmeWelcometomyhome.ThisismyE-mail:Lily@.Writetome.由于学生的原认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要，随意调用。他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到自己满意为止，学生们俨然一个个创新的设计师。多媒体计算机网络信息储量大，学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种，两种，甚至十几种方法，这也是实践学生创新能力的一个体现。
2、温故导新引入网络，认定目标
“温固导新”就是复习巩固本节课之前学过的，与本节课有一定联系的知识，从而能顺利地导入新课的学习。在AnimalE-mails这一课中，我通过播放课件中学生喜爱的动物歌曲、带学生到“网上动物世界”去观赏动物以及玩游戏，猜动物等活动复习动物词汇来“温故导新”，回忆巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的单词与背景知识，从而能顺利地进入新课的学习，为学生上网制作动物贺卡、发送动物邮件作好铺垫。因特网上的动物网站有很多，随便一个搜索引擎就可以让学生们大开眼界，学生们可以运用发散思维各显神通，查到千姿百态的动物图片，学生们既兴趣盎然又积累了大量的“属性表象”。
3、创设情景、协作学习
附教学设计:
网络英语课例
1．AnimalE-mails（写作课例）
2．AlfyBuildsaFort（阅读课例）
3．HappyEnglish（口语课例）
“AnimalEmails”教学设计
一．教学目标
1．培养兴趣：通过网络、游戏、竞赛、表演等活动培养学生学习英语的兴趣和运用语言的能力。
2．学习知识：学会用英语书写并发送电子邮件。
3．培养能力：通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力；通过设计并制作电子贺卡培养学生的想象力以及自主学习、自我创新的精神；通过会话表演培养学生人际交往的能力。
4．倡导保护动物、保护环境的人文精神。
二．教学重点：1、能用英语书写电子邮件
2、能设计并制作电子贺卡
3、会发送电子邮件
三．教学难点:英语写作
四．教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动
五．学习方法：自主学习，协作，讨论
六．教学过程
（一）．复习旧知,新课引入
1.会话表演（Seeadoctor）
2．演唱歌曲：Mypuppy
3.玩游戏：猜动物
（二）．学习新知
1.带学生去“动物世界”观看动物（运用多媒体课件）
2.让学生谈谈自己最喜爱的动物。有的学生说最喜爱的动物是小鸟，因为小鸟会唱歌；有的说是猴子，因为猴子调皮又聪明；有的说是小鸭……，有的说是熊猫，因为熊猫又白又胖，很可爱，此时，教师因势利导：熊猫的确非常可爱，但现在熊猫已经越来越少，如果我们再不保护她，终有一天熊猫会绝迹，因此我们要保护熊猫，我们要保护所有的动物，因为动物是人类的朋友，保护动物就是保护我们自己。现在请同学们上网查找自己最喜爱的动物（贺卡），并用英语给它发送一封电子邮件来表达自己对动物的爱心。
3.教师为学生提供精心选择的网址()，让学生上因特网查找自己最喜爱的动物卡片。学生们首先上雅虎英文网站，然后选择“Greetings”（贺卡），再选择“AnyOccasion”（各种场景）中的“Animals”(动物)，网上会出现各种各样的动物贺卡，学生可以根据自己的喜好选择最喜爱的动物图片，精心制作电子贺卡，然后用英语写上自己想说的话，最后发送到老师的电子信箱里(pets2000@）。教师则通过网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导。
5.部分学生朗读自己的电子邮件。
（三）归纳小结：会话表演
把全班分成六小组，让每个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。让学生先准备几分钟，然后再请几组学生上台表演，给每个学生的身上贴一张Email地址，如Cat2000@,学生在音乐伴奏下一边模仿动物的叫声和动作一边介绍自己，让学生在趣味无穷的“模仿秀”中张扬自己的个性，在轻松愉快的氛围中消化本节课所学的知识。
AlfyBuildsaFort（爱菲修城堡）教学设计
一、教学内容分析
为了培养学生的英语阅读理解和综合运用语言的能力，教师让学生上因特网观看“儿童故事片”：AlfyBuildsaFort（爱菲修城堡）。这是一个极富想象力的故事，本故事必须通过理解和操作才能读完，旨在培养学生阅读兴趣，激发学生想象力。
二．教学目标
1、通过图、文、声、像并茂的因特网资源培养学生阅读兴趣和综合运用语言的能力。
2、通过阅读扩大学生词汇量，培养自学能力。
3、通过阅读激发学生的学习潜能，培养学生的创造性思维。
三．教学重点：阅读理解扩大词汇量激发想象力
四．教学难点:词汇阅读理解
五．教学用具:因特网,词卡,图片,练习纸
六．教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动
七．学习方法：自学、协作、讨论
八．教学过程
（一）．课前热身，营造氛围(4分钟)
1、值日生汇报
2、朗读儿歌AsIwasgoingalong
1．新课引入，板书课题：“AlfyBuildsaFort”，点明重点。（1分钟）
2．整体感受新知识（5分钟）
教师引导学生上英文网站:观看故事：AlfyBuildaFort
3.学生活动（1）：教师让学生两人一组互相帮助，遇到生词，查阅电子字典，共同完成阅读，并完成本故事的练习。（本故事需要点击物体15次方能读完）
（2）故事练习：按点击物体的先后顺序给下列单词标序号（发练习纸）
sheetchesshockeystickandtee-shirtAlfydoorbasketorangeschairmilkbananaslightswitchapplesrefrigeratororangejuice
eachcreatureandbutton
4．学习反馈：（5分钟）
教师检查学生练习完成情况，并板书：
AlfyBuildsaFort
chairchesssheethockeystickandtee-shirtAlfybasketrefrigeratormilkorangejuiceorangesbananasappleslightswitcheachcreatureandbutton
5．学生活动（2）：小组讨论（6分钟）
教师给每组一个关于本故事的讨论题，全组同学就该论题用自己的语言展开热烈讨论，每位同学发言次数不限，但至少发言一次并鼓励学生自己提出新的问题。
讨论题如下：
第一、二组：TalkaboutAlfy(谈谈爱菲)
第三、四组：HowmanythingsarethereinAlfy’sFort（爱菲的城堡里有些什么？）
第五、六组：TalkaboutAlfy’sFort（谈谈爱菲的城堡）
6.活动反馈（小结）：各组同学汇报本组讨论情况，其他组作补充。（5分钟）
（三）．轻松一刻（3分钟）
完成网上英语单词拼图游戏。点击该网站的：Braintrain
Web:/index1.aspFlashDetect=True
HappyEnglish（快乐英语）教学设计
为了训练学生的英语口语会话能力，教师让学生上因特网观看英语小短剧，网站给学生们提供了几十个两分钟之内读完的小故事，学生们可以依据自己的喜好选定一个故事进行跟读模仿，不懂的字句可以互相帮助或者直接查阅网站提供的电子字典，然后学生几人一组将故事用自己的语言和动作表演出来，形成一个个新的英语小短剧。
1、通过图、文、声、像并茂的因特网资源训练学生的口语会话能力；
2、通过小组会话表演，培养学生的创造性思维和协作精神；
3、通过查阅电子字典，培养学生的自学能力；
教学重点：听，说，读，表演
教学难点:口语表达，表演
三．教学用具:计算机，耳机，几件衣服，一些事物和水果，一根“魔杖”
五．学习方法：自学、协作、讨论，表演
（一）．课前热身
1、演唱歌曲：Ifyouarehappy
2、复习儿歌Numbers
3、学习新儿歌Running
(二).学习新知
1.自学指导，教授方法
教师引导学生上英文网站:，然后从几十个两分钟短剧中任选一个播放给学生观看并教给学生学习的方法,说明要求。
2.学生活动（1）：学生按座位就近分成六组，每组分配一个不同的短剧:
第一组:Halfofthepieisgone(半个馅饼不见了)
第二组：Eatingsomething(吃点东西吧)
第三组：Amagicwand(神奇的魔杖)
第四组：Mum,I’mill(妈妈,我病了)
第五组：Youarekind(你真好)
第六组：Wearefriendsnow(我们是朋友了)
学生们戴上耳机，努力模仿录音中的语音语调，遇到生词就查电子词典或和同组同学互相商讨，读熟后，就和同组同学一起开始排练，教师鼓励学生运用已学语言加以扩展补充并适时把课前准备的道具提供给各组学生,以增强表演的真实性.
3．学生活动(2):
学生分组排练,准备上台表演.
4．学生活动（3）：分组表演
学生们按组次上台前来表演，表演前教师先播放该组要表演的网络短剧，让同学们比较自己排练的小短剧和原剧的差异。
“四有”课堂教学模式是指在课堂教学过程中要做到有教学目标、有精讲、有互动、有训练的新型课堂教学模式。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，在平时的英语教学中怎样才能把英语课程的总体目标通过“四有”课堂来实现呢？笔者谈谈自己在英语教学中的做法。
一、教学目标是指针
二、精讲有度是方法
三、互动有效是途径
新的教育理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师仅仅是课堂的组织者、引导者。课堂上的教与学是通过师生互动、生生互动来实现的。教师在进行英语教学时怎样做才能互动有效呢？要把握以下原则：1.根据单元内容和单元教学目标确定互动的话题；2.互动的话题要贴近学生的生活实际；3.循序渐进地进行，对生词的互动可采用：跟我读—仿我读—自己读—大家读的方式；4.互动的方式要灵活多变。在对人教版八年级英语上册第2单元What’sthematter笔者这样设计互动话题：根据该单元询问病情的交际主题，结合各种病情的不同特点，让学生扮演各种病况来练习对话。这样，把书本上的知识融入了学生的实际生活，让学生在玩乐中进行了互动，提高了英语交际的水平。
四、训练到位是目的
总之，我们要在平时的英语课堂教学中实施“四有”，既不能机械地生搬硬套，也不能虎头蛇尾、避重就轻，让单元教学目标无法在课时教学中实现。因此，在英语课堂教学过程中，我们可以在不同的课时，根据不同的教学内容和学生特点侧重某一方面来实施教学目标，真正做到课时教学目标是指针，精讲有度是方法，互动有效是途径，训练到位是目的。只有这样才能做到向45分钟要成绩，要效率，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
Abstract：ItisthekeytohelpstudentsenterhighschooltolearnEnglishfordoingwellthecohesioninEnglishfromjuniorhighschool，andunderstandingthedifferencebetweenmiddleandhighschoolEnglishlearningandgraspingsomelearningmethodshasgreatpracticalsignificance.Combinedwithherownteachingforeightyearsinhighschool，theauthordiscoversthedifferencebetweenmiddleandhighschoolEnglishlearning，andsummarizesthefollowings，inordertodowellthecohesioninEnglishfromjuniorhighschooltoseniorhighschool.
关键词：英语教学；学习方法
Keywords：Englishteaching；learningmethod
对于很多刚从初中进入高中的学生来讲，首先最大的区别就是由原来的天天回家变成了在校住宿，居住环境以及学习环境的变化都使学生对高中的一切感到神秘和新奇。大家都知道高中三年的学习奋斗都是为了最后的高考，因此在对高中的生活学习充满了希望的同时也拥有着很多的畏惧和迷茫。高中相对于初中来讲，不仅学习的科目增加了，知识的难度也有了很大的提升，尤其对于高中的英语，难度的跨越性更强：词汇量倍增、语法和句式逐渐复杂、短文阅读的篇幅也变长等等，这些无疑给学生带来了很大的心理压力。这些突如其来的变化让大家无所适从，不知道如何才能更好的学好高中的英语。因此，做好学生从初中英语到高中的衔接，消除学生的紧张和迷茫的心理，为学生能顺利进行今后的高中英语学习成了接手高一的英语教师当务之急的任务。那么该如何进行初升高的英语衔接工作呢？
总之，要想学好英语没有捷径，唯有日常的积累以及勤奋的学习才是关键。因此，做好初高中英语教学的衔接，同时提高学生在学习英语方面的积极性，教师是做好这方面工作的首要因素。教材的处理、教法的应用、学生的积极性是否可以调动的关键都是在于老师。因此，教师必须深入研究教材，根据初中和高中英语的不同要求，把握全局，以培养学生的学习能力和应用知识的能力为最终的目的。只要初高中教师齐心协力地去做，就一定能让学生“掌握方法、养成习惯、形成能力”。从而也会达到素质教育所提倡的“为学生一生负责”的教育的最终目标和愿望！
[1]谢宝珍.英语教学中体态语的妙用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2012，01.
【关键词】大数据英语写作教学影响对策
大数据时代的到来，影响到了我们每一天的学习生活。在大数据背景下，我们的世界互相联系为一个整体，大家的距离不再遥远。在大学英语写作的学习中，大数据为我们提供了更多的学习资源，让我们的教学方式也发生了重大的变化。这些改变，有利有弊，我们应该辩证的去选择，不能够一概而论。只有，去粗取精，选择对于我们有利的改变，才能够让我们的英语写作教学更好地开展。
一、大数据概述
2.大数据的特点。大数据的特点，在行业内大家将其归结为4个“V”。
第一个词――“Volume”，中文指的是数量巨大的意思。这也是大数据最显著的特点，它的数据之多已经不能够用数字来计算，只要你想要的数据，没有找不到的数据。
第二个词――“Variety”，意思是多样、种类。在这里指的是大数据种类的多种多样。大数据的信息涵盖了生活的各个方面，它的展现方式也不仅仅是数据，还可以通过图片、视频等不同类型的方式来传输信息。
第四个词――“Value”，价值的意思。任何一种数据，要让其产生相应的价值，就需要我们进行合理有效的分析，只有准确地分析，才能够让我们获得这些信息中能够为我们所用的东西，才能产生其相应的价值。
二、当前大学英语写作教学中存在的问题
在我国，英语的学习虽然占有很重要的地位，但是我国在英语写作方面却存在着一些问题。
1.课时设置不合理。在我国的英语学习中，大学的英语课一般会分为两部分，一部分是在语音教室的听力练习和口语练习，另一部分便是在普通教室的课程学习。在普通教室的课程学习，学生会学习单词、语法、阅读、写作等各个方面的内容。中国的教育总是会存在应试教育的弊端，而在考试当中英语阅读所占的比重最高，这就造成了在课程的学习上，老师们会倾向于对于语法、阅读的练习。对于写作的练习，很少会进行专门的讲解，不会安排专门的课时来学习。这就使得大学英语写作的课时设置上有很大的缺失，造成极不合理的状况。
三、大数据背景下对大学英语写作提出的改进对策（请结合具体实例说明）
在大数据的背景之下，我们会通过越来越多的数据认识到，英语写作的重要性。在这里我们将以某大学的英语写作现状来具体分析，提出对于英语写作的改进意见，促进我国大学英语写作教学的更好发展。
另外，在对英语写作的教学过程中，我们也可以利用对各种数据的采集，来分析学生们的学习效果，课程的掌握程度等等。
大数据时代的到来，我们会轻松地获得了来自世界各地的各种信息。在英语写作教学中，我们可以多方收集各个学校关于英语写作教学的教学方法。在巨大信息量的支持之下，我们对其进行加以分析和创新，从而研究出更多、更适宜的教学方法。不同类型教学方法的使用，也会更好地培养学生们学习的兴趣，提高学生们学习的积极性。
某大学对英语写作采用的传统的英语教学方法，是通过老师的讲解，然后学生课下训练，但是这样的教学效果不好。在大数据背景下，我们可以采用的教学方式有：多媒体教学设备的使用；通过互联网寻找一些示范课程；学生之间互相进行交流、互相批改彼此的作文；在课堂上对优秀的作文进行展示等等。
3.教学效果的评价方式会发生改变。在我们当前的教学活动中，对于教学效果的评价一般都会采用考试的方式。通过考试，根据学生们考试分数的高低，从而评价教学效果的好坏。这样的评价方式具有很大的时点性，只能分析出考试的那一阶段学生们的学习情况，对于平时学习状况的评价有失偏颇。
为了更好地评价教学效果，我们应该注重对于在各种教学数据的收集。在平时的教学活动中，可以进行一些小测验，还可以要求学生们写每一堂写作课之后的课程感悟等等，这些都可以作为教学效果评价的信息依据。大数据的到来，让我们对教学效果的评价方式更加多样化，在评价上也会显得更加趋于合理。
某大学对于教学效果的评价方式就如我们上述所说，采用的是考试的方式，利用分数来评判。在大数据背景下，可以采用的u价方式：对学生的出勤率、上课的表现状况进行数据统计；在平时的写作中进行等级评比；在小组交流中，互相评价；最后再进行考试，得出分数。利用这样的多种方法，进行综合性的评价。
四、大数据背景对大学英语写作的重要意义
大数据背景之下，对于大学英语写作的教学提出了很多新的改进方法。这些教学方法的革新对于大学英语写作的教学具有重要的意义。
1.极大的丰富了写作资源。大数据，让我们可以更加轻松地获取到来自四面八方的信息。通过对这些信息的了解，我们的视野会变得宽阔，我们会产生很多新的思路和想法。在传统的英语写作中，我们仅仅是依靠课本上的内容，我们的思路也会被限制，在写作上总是会觉得无话可讲。但是，大数据让我们获得了那么多的信息，在大学的英语写作中，我们也就不再仅仅局限于课本，而是可以对于任何一件大事和热点，来发表自己的观点和看法。由于视野的不断扩展，我们对于事物的看法也就会更加有自己的思路。我们的写作资源在某种程度上得到了极大的丰富。
2.改变了我们的写作方式。在传统的写作中，我们都是通过纸质的书写方法。但是大数据的时代，也是高科技的时代，随着电子计算机的不断普及，这让我们的学习、写作方式也在不知不觉中发生了变化。在进行写作时，我们通过使用电脑等高科技产品，提高了我们的写作速度。在大数据的背景下，各种电子产品的记忆功能和联想功能，会有效的减少我们在写作过程中的错误率。
五、结语
大数据背景下对我国大学英语写作教学产生了很多的影响，但是这样的影响不能够单纯的用好或者不好来评价。对于大数据的使用，我们应该加以选择。积极引导学生们积极地利用大数据，让大数据对我们的教学活动产生最大程度的积极影响，而不是产生越来越多的弊端。
合理的利用大数据，让我国大学英语写作教学发展的更好！
[1]陈金平.大数据时代的大学英语教师职业发展[J].当代外语研究，2014，04：35-38.
[2]张萍，Erie.Muarau.答复大学物理课程教学新方法[J].中国大学教学，2010，07：69-71.
[3]王华，富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述[J].外语界，2006，04：67-72.
[4]王海啸，张文成.大学英语教师与教学情况调查分析[J].外语界，2009，5：89-90.
李莉
（邵阳县第十一中学，湖南邵阳422100）
摘要：多媒体作为一种重要的教学手段，已经越来越受到广大师生的青睐。它具有生动形象的特点，在初中英语阅读课的课堂导入、课文讲解过程中易于吸引学生注意，激发学生兴趣，方便学生理解课文。另一方面，多媒体技术能够储存和提供大量信息，使教师在授课过程中做到语言与文化并重，帮助学生全面发展。
关键词：多媒体；初中英语；阅读课
英语阅读是单词、短语、句法、语法的统一结合体，它不仅要求学生拥有扎实的语言基础知识，而且要求学生对英语国家的文化有一定的了解，是考察学生英语综合能力的重要途径。可以说，学生英语阅读理解能力的培养是初中英语教学的重要组成部分。而随着学生年级的增长，阅读课文的单词增多，篇幅加长在所难免，这就让一些基础不牢的学生望而生畏，而这种消极的心理将直接影响到他们阅读的效果。因此，如何降低阅读的难度，消除学生的畏难情绪，激发学生阅读英语的兴趣，同时提高学生的阅读技巧，成为了摆在教师面前的重要课题。自从去年我校安装了多媒体教学系统，我们为这个问题找到了更多有效的解决方案。本文将结合人教版初中英语教材（新目标）来谈谈如何运用多媒体教学手段来上一堂精彩纷呈又富有成效的英语阅读课。
一、使用多媒体教学手段开启精彩一课
二、运用多媒体教学手段进行直观教学
当然，用多媒体技术进行阅读教学，并不意味着摒弃了对语言知识的教学。相反，语言教学依然是阅读教学的重要组成部分。只是，有了多媒体技术的帮助，教师可以将课文中重要的知识点以改变颜色、改变字体、加下划线等方式突出标示出来，使学生对本堂课的重难点一目了然，从而能够有的放矢地进行学习。