全学科阅读丨杜霞:全学科阅读视角下的学校图书馆课程化建设

随着新时期全民阅读工程的深入开展和社会对阅读重要性的广泛认同,中小学校园阅读在理论与实践方面也获得了丰富与发展。在近几年的实地观摩和调研中,笔者发现“全学科阅读”概念已悄然进入校园阅读体系,不少学校开始倡导并积极探索全学科阅读的方式和路径。与此同时,图书馆作为承担着阅读推广使命的天然主阵地,在全民阅读工程中的作用也日益得到彰显和发挥。2018年5月,教育部颁布了修订版的《中小学图书馆(室)规程》(以下简称《规程》),对中小学图书馆的职能和任务有了更加清晰和精细化的界定。图书馆不仅是中小学校的文献信息中心,还是学校教育教学和教育科学研究的重要场所,学校文化建设和课程资源建设的重要载体,是促进学生全面发展和推动教师专业成长的重要平台。这就要求我们基于新时期教育的根本任务和基础教育课程改革的目标,转换观念,将图书馆有效融合于学校的课程设计与实施过程中,使图书馆这一“阅读”的重要空间和场域,成为促进中小学课程改革全面深化的重要资源。也正是在这一意义上,我们引入“全学科阅读”的视角,借由对这一理念的解析,尝试为中小学图书馆课程化建设寻找到新的融合点与生长点。

一、全学科阅读:促进学生学习力的提升

应该说,近几年一些地方和学校对全学科阅读理念的倡导和实践,正是朦胧地捕捉到了国际阅读素养和能力发展的新态势,试图对我们当下的阅读现状有所改变。所以,我们今天理解和把握全学科阅读,就不仅要着眼于阅读对象的扩大、阅读内容的扩充和阅读领域的扩展,更要立足于现代社会对个体阅读能力的要求,立足于国际阅读素养评估体系的发展和研究,立足于快速发展的信息时代对媒介素养、信息素养的需求,从而赋予全学科阅读这一理念以新的生命力和适宜的诠释空间,使之成为促进学生阅读素养提升的新契机和新路径。

因此,全学科阅读之“全”,意味着要超越阅读只从属于语文学科的狭窄观念,真正从个体终身学习、发展的角度,全面认识和把握阅读的重要价值和意义,将“阅读”从单纯的语文素养范畴转向学习能力体系,从长期以来占主导的文学性文本阅读,转向兼容实用类、信息类文本的更加多元、丰富的阅读资源和视域。而“全学科阅读”的“学科”意识,也应该建立在对阅读素养和能力目标的适度把握和深入理解上,建立在对于阅读的实用性价值及其在学科学习中所发挥的奠基作用的充分认识上,同时,这种学科意识还体现在要高度重视各学科自身的阅读理解机制和特点,着力提升学科阅读素养。

二、学校图书馆的功能定位:围绕学习者的活动构建

2015年8月10日,国际图联学校图书馆组发布《国际图联学校图书馆指南(第2版)》(以下简称《指南》)。《指南》提出,学校图书馆是学校实体和数字学习空间,也是信息空间、教学空间、技术空间、文化中心、数字公民中心、信息环境以及社会空间。学生通过阅读、查询、研究、思考、想象和创造,实现信息到知识的转化,并获得个人、社会和文化层面的成长。《指南》也特别强调,学校图书馆要提供与课程接轨的、有效的教学项目,并且在以资源为基础的能力、以思考为基础的能力、以知识为基础的能力、阅读和语文能力、个人和人际能力、学习管理能力等的过程中扮演领导角色。而考察美国、澳大利亚等国对中小学图书馆标准的修订过程,也可以发现,图书馆已经从早期注重量化转向强调质化,从强调资源的配置转变为注重为学习者创设学习空间,为学生的终身学习奠定基础。而评估一个学校图书馆的有效性,最好的方式就是评估其对学生学习的影响。

应该说,将学校图书馆纳入教育变革的整体工程之中,以学生的学习活动为中心,围绕促进学生学习来构建标准、定位功能,达成与学校课程体系的接轨与融合,体现了当今世界范围内中小学图书馆的发展趋势和任务重心。也正是在这一背景下,2018年《规程》的改版和出台,显示出对中小学图书馆功能定位及任务目的的重新观照和厘定,体现了新时代全面深化课程改革、实施素质教育的要求。因此,如何立足于学习的真实发生,推进图书馆课程化建设,成为摆在中小学面前的现实任务。

三、全学科阅读理念对图书馆课程化建设的启示

无论是对全学科阅读理念的解析,还是对新时期中小学图书馆功能定位的把握,我们都可以感受到其中蕴含的共通的目标和诉求,即以学生学习力提升为旨归的资源整合与课程构建,这也同时启发我们以全学科阅读为契机,谋求图书馆课程化建设的有效路径。

1.以全学科阅读理念为统领,将阅读课程的设计开发与图书馆课程建设紧密融合

我们说,全学科阅读理念打破阅读仅仅从属于语文学科的局限,超越语言教育层面的对于阅读的一般认知,而充分认识到阅读是学习其他内容、为个体未来生存发展奠基的重要工具,这就对学校整体阅读课程与活动体系的构建提出了新的要求,需要我们在课程与教学中渗透“通过阅读来学习”的理念,参照国际阅读素养评估体系和标准,加强阅读方法的训练,加大信息类、实用类文本的阅读比重,注重学生数字化阅读能力的培养等。而学校图书馆以其丰富的书籍、文献、数字资源和对各学科领域知识的涵盖,便于打破传统学科壁垒,通过项目式、任务式学习等统整的形态,引导学生充分利用图书馆这一平台,发展收集、整理、分析、选择信息的能力,以及通过阅读生成意义、重建生活经验的能力,这就自然地将“图书馆”这一重要的课程资源融入学校整体阅读教学与课程开发中,将分散的阅读活动变为真实的课程,改变一些学校所采取的将图书馆课程与阅读课程割裂的方式,使图书馆成为阅读课程与活动体系的重要支持和有机组成部分,以嵌入的方式将图书馆自然纳入课程化建设的轨道上。

2.彰显全学科阅读的学科意识,拓展阅读视域,将图书馆资源转变为有效的课程资源

3.以全学科阅读为抓手,加强专业化阅读指导与培训,促进图书馆管理员与学科教师在课程建设方面的交流与协作

当下全学科阅读理念的倡导和实施,不仅促使我们在阅读观念、阅读资源、阅读方法上进行了新的探索与改进,同时也为我们谋求图书馆与学校课程接轨、与整体教育教学活动深度融合提供了可能性路径和方式,值得我们在未来进行更深入的探究和实践。

THE END
1.学校图书室工作总结15篇随着新课程的深入推进,学校图书馆的作用越来越大。因此本年度学校图书馆本着“一切为师生服务”的宗旨,继续转变观念,加强建设意识,确立服务意识,强化指导意识,努力为学生营造浓厚的课外阅读氛围,引导更多的学生走进图书馆,爱上图书馆,用好图书馆。同时积极开展各种读书活动,引导学生收获读书快乐,体验读书价值,充分发挥https://www.oh100.com/a/202301/5914283.html
2.图书馆的大作用基于此,学校图书馆与周边社区图书馆、独立图书馆及公共图书馆多馆联动,成立了“凤凰社阅读社区”,开展系列阅读活动。此外,暑假期间,我校图书馆面向社区居民开放,让他们享受书籍带来的精神滋养。以上社区联动,最大限度体现了现代学校图书馆的功能,发挥了最大功效,进而真正做到了推动全民阅读。http://m.jyb.cn/zgjsb/201708/t20170816_739422_wap.html
3.图书馆在学校教学中的作用的论文学校图书馆的建设对于学校的学分建设是有很多帮助的,学校图书馆应积极配合学校进行素质教育,充分发挥自身在素质教育中的作用。将图书馆工作当成是对于学生学习综合素质的培养,从而增强自身责任感对于图书管理员来说是必不可少的。本文将以如今图书馆实际问题出发,对于图书馆在高中素质教育中起到的作用进行系统详细的讲解https://www.yjbys.com/bylw/qitaleilunwen/145624.html
4.学校图书馆调查报告范文(通用5篇)学校图书馆调查报告范文(通用5篇)3 为贯彻各级会议精神,落实立德树人根本任务,推进中小学图书馆工作科学化、规范化、系统化发展,充分发挥中小学图书馆(室)育人功能,依据《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国著作权法》《中华人民共和国公共图书馆法》《出版管理条例https://www.wenshubang.com/diaochabaogao/114818.html
5.图书馆在高校中的作用(精选十篇)有强烈的文化辐射功能和深刻的精神影响力。 2.1高校图书馆是校园文化活动的中心之一 图书馆作为文献与信息交流的文献情报的专 门机构,作为学校的文献情报中心,理所当然地为 学校教学和科研服务,并在校园文化建设中处于中心地位。它不仅为校园文化建设提供了丰富的 文献资源,也提供了广阔的发展空间和良好的活 https://www.360wenmi.com/f/cnkeyg0ag0w6.html
6.图书室工作总结学校图书馆虽然发挥了它应用的功能,但同时也存在不足,班级阅读量参差不齐,有班级班主任不够重视,学生借书不够积极,还有学生不借书。有的学生不能够及时还书,希望今后班主任能够重视学生借、还书工作,我们一起把工作做得更好。少数学生不够爱惜图书,图书破损现象时有发生,我将在今后的工作中克服不足,进一步发挥图书https://www.cnfla.com/gongzuozongjie/2096464.html
7.高校图书馆工作总结范文(精选15篇)及时补充图书和教学资料,加强管理,完善了各种制度,做好图书开放和管理工作,最大限度的减少图书损耗,并及时有效的进行图书修补工作,充分发挥图书室的功能,丰富师生的文化生活,更好地为师生服务,争取把图书室办得更好,使之在教育教学中发挥更大的作用。 高校图书馆工作总结 篇5 https://www.ruiwen.com/zongjie/1912919.html
8.广东省中小学阅读空间建设与管理指南以面向师生提供文献信息资源借阅服务为主,具有阅览、借还、教学、研讨、自学、文创、展陈、休憩及读者其他文化活动和增值服务等功能的公共校园文化空间,承载服务学校教育、教学、科研等的重要价值,是学校课内教育与课后服务的重要渠道,也是社会主义公共文化服务体系的有机组成部分。以图书馆(室)为主,包含泛在阅读空间、https://edu.gd.gov.cn/zwgknew/gsgg/content/post_4040707.html
9.学校图书馆工作计划(精选20篇)学校图书馆工作计划 2 一、指导思想: 以“新教育基础”之“新文化”为抓手,切实加强图书馆、阅览室、资料室建设,不断规范管理,积极引导学生课外阅读、扩大阅读量、增长知识、陶冶情操,提高人文素养,热情服务教育教学,为教师提供快捷、周到的服务,真正发挥图书馆、阅览室在实施“新基础教育”的功能。 https://www.yuwenmi.com/fanwen/jihua/3733574.html
10.普通高等学校图书馆馆藏评价指南政策法规普通高等学校图书馆馆藏评价指南 0 指南说明 馆藏评价(Collection evaluation)也称藏书评估、藏书计量,就是对图书馆现有馆藏体系所具有的各个属性进行检测、评定,包括对馆藏数量、馆藏结构、馆藏本身的学术价值以及馆藏使用效果等各个指标进行综合分析与总体评价。通过馆藏评价,图书馆可以了解馆藏发展是否符合本馆的方针https://www.gxaqzy.cn/lib/zcfg/content_3418
11.图书馆工作总结精选15篇师生是学校图书馆的主要服务对象,在服务过程中,通过图书馆提供的书刊对学生进行思想品德教育,拓宽学生的知识面,培养学生的创新精神和实践能力,在图书馆工作实践中,作为图书馆的管理员,努力为师生营造一个文明、整洁、清新的馆容馆貌,学生阅览室为学生开拓视野、增长知识、培养学生个性和创造性造就良好的阅读场所。https://www.gdyjs.com/shiyongwen/gongzuozongjie/343639.html
12.中小学校园智慧图书馆建设方案构建校园阅读生态系统(一)、教育部《中小学图书馆(室)规程(修订)》(【2018】5号) 图书馆应当以全开架借阅为主。以学校图书馆为中心,在确保安全的前提下,充分利用走廊、教室等空间,创新书刊借阅方式,优化借阅管理,创建泛在阅读环境力。 (二)、2019年10月教基司函(2019)55号文件发布,要求全国中小学图书馆按照“凡进必审”“谁推https://www.jianshu.com/p/b4e8bcf664be
13.基于学习方式变革的中小学学习空间重构:上海实践从2016年起,上海实施“图书馆功能提升”项目建设,至2020年底,全市1 183所学校图书馆完成功能提升。功能提升后的学校图书馆体现“四个中心”。一是文献资源中心,提供各类文献资源的阅览、检索、借阅等服务;二是师生活动中心,师生可在这里开展长时自习、交流研讨、智能体验、音视频欣赏、演讲报告、展览展示等活动;三是https://www.ceeia.cn/news/detail_3529.htm
14.常见问题1.图书馆借书功能合并于学校一卡通内。学校一卡通是师生食堂用餐、超 市消费、宿舍门禁、宿舍水电费、上课打卡、图书馆门禁、图书馆借书 等功能的集合。 2.一卡通必须激活。卡内需包含读者的各项基本信息。 3.办卡与激活卡地点:行政B楼一层,一卡通服务中心。 https://www.fzfu.com/lib/info/1016/1112.htm
15.用易图书馆管理系统2017超强版破解版用易图书馆管理软件是一款适合中小型图书馆和单位、学校图书馆使用的管理软件。用易图书馆管理软件功能强大,界面美观,容易上手。适用用户:中小型图书馆和单位、学校图书馆用易图书馆管理软件能够实现条码书签打印,拼音五笔码的快速查询,包括书库管理、读者管理两个基https://www.iteye.com/resource/hyrjjd2018-10039635
16.者借阅图书功能,提供给图书馆管理员管理和定期更新图书表功能某学校欲开发图书管理系统,以记录图书馆藏图书及其借出和归还情况,提供给借阅者借阅图书功能,提供给图书馆管理员管理和定期更新图书表功能。主要功能的具体描述如下:(1)处理借阅。借阅者要借阅图书时,系统必须对其身份(借阅者ID)进行检查。通过与教务处维护的学生数据库、人事处维护的职工数据库中的数据进行比对,以https://www.cnitpm.com/st/38115524.html