「校园连线」乐清市建设路小学“山海阅读”在行动

“希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长”。2022年4月，习近平总书记在首届全民阅读大会上这样寄语青少年。2023年全国教育工作会议提出，要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。

今年2月，《城区学区“三声”校园建设行动方案》中提出，学校要让“读书声”声声入耳，让“阅读”成为学生的一种习惯。城区学区各学校根据《行动方案》要求，积极开展各种读书活动。不管走进哪所学校，都会被校园浓厚的书香氛围感染，“书香校园”建设正在蓬勃开展起来。

建设路小学

一、润物细无声——阅读全方位渗透

01全浸润阅读空间

漫步校园，随处可见的是敞开式书吧；走进教室，班级图书角映入眼帘；环顾四周，好书推荐、阅读引导语、阅读榜样……从学校到班级，行之所至、目之所及，都在诉说“阅读”的故事，让随时随处阅读成为一种可能。

02全天候阅读时光

03全员阅读行动

学校顶层设计“山海阅读”课程，以山为经，分级阅读评价；以海为纬，丰富阅读课程，学校、级段、班级三级联动，自主阅读、师生共读、同伴共读、亲子共读等多环链接，人人参与，全员行动，进一步完善“山海阅读”体系。

04全链接大阅读

“山海阅读”期待每一个孩子都能在书中遇见最初的美好，童年生活的不同阶段都有书相伴。幼小衔接“开学第一周”的入学课程中将绘本阅读和行为习惯培养融合，让孩子们“遇见”阅读；结合传统节日开展主题阅读，打造传统节日阅读课程，培植文化自信；全学科拓展，课堂延伸阅读推荐……在学科课程和各类活动中融入阅读元素，全科延伸阅读，让书香浸润童年。

二、好风凭借力——全过程指导助力

01助读提质

结合调查和梳理广大师生“整本书阅读”的问题，我们进一步思考：导读课、推进课、延展课，三种助读课型如何定位？基于学情，如何打破助读课的固有模式？三种课型如何体现一致性，真正构建全过程助读体系？我们一次又一次地在实践中探索有效的助读策略，统筹各阶段的阅读时长，精准布置各阶段阅读任务，完善评价机制，让读更有质量，真正助力学生阅读能力的层级递增。

02项目驱动

近2年的实践和探索中，我们整合教材“快乐读书吧”进行项目化阅读推进，实施阅读主题作业改革。“每一天都是读书日”阅读主题作业展就是各级段项目化阅读的成果展：读童谣·创童谣、随“袋”漂流的故事、解开寓言的“魔袋”、十万零一个为什么、走进古典名著和漫步世界名著花园。我们基于不同文体的特质，提取每一本书的核心概念；基于真实的学情和年段目标，提炼每一本书项目化阅读的本质问题；基于生活真实情境，创设与每一本书适切的阅读情境；基于阅读成果展示及评价，引导学生在活动中完整展开整本书阅读。精品整本书项目阅读“我是封面设计师”提供了很好的方式，提升了阅读品质。

三、最是一年春好处——主题阅读季推进

春光明媚，书香正浓，春日读书兴味长。主题阅读季，旨在营造一种特别的阅读氛围，在不一样的阅读方式中，持续养成良好的阅读习惯，提升阅读综合素养，收获阅读的幸福感，让阅读成为一种热烈的期待，给童年生活留下书香印记。

继去年的“每一天都是读书日”主题后，今年的主题是带上书，“阅”见未来。我们通过阅读季特色活动，引导每一个孩子多读书，读好书，在书中阅见自己，阅见不曾看到的风景，阅见未曾到来的时光。重点介绍两个特色活动：

01鹤鸣讲坛

鹤鸣讲坛，是我校传统特色阅读活动。“鹤鸣”二字出自《诗经·小雅》，“鹤鸣于九皋，声闻于野……鹤鸣于九皋，声闻于天”。乐清融媒体、乐清教育发布和光明日报客户端曾相继报道我校鹤鸣讲坛和阅读主题作业展。

02年级悦读秀

为了让每一个孩子都真正“读”起来，在延续“年度阅读之星”评选的基础上，我们根据各年级孩子的阅读兴趣点、能力增长点，开展各年级的“悦读秀”：一年级儿歌童谣、二年级故事接力、三年级课文朗读、四年级“我和书”海报制作、五年级“光影里的经典”、六年级辩论赛，多级联动、多平台展示，每个孩子都是读书人，每个孩子都爱阅读。山海悦读秀，演绎不一样的精彩，受到了学生、老师、家长和社会各界的一致好评。