导语：如何才能写好一篇英语作文格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
(1)月、日、年：如August15,200__
(2)日、月、年：如15thaugust,200__
英语作文写信格式：称呼
称呼指写信人对收信人的称呼，写在信头的下方和信笺的左边。称呼一般用Dear…或Mydear…开头，称呼后一般用逗号。
英语作文写信格式：结束语
英语作文书信结尾的恭维话，相当于文中书信最后的“祝好”、“致礼”之类的话语。本课书信中的“Bestwishes”(致以最好的祝愿)就是结束语。
英语作文写信格式：正文
英语作文写信信内应包含收信人地址、日期、称呼、正文、落款等。其实官方的书信更多应该参考第3点，越全面越表示你对他们的重视。
英语作文写信必备短语、例句
1.Howisitgoing最近怎么样
2.Iamgladtoreceiveyourletter.很高兴收到你的来信。
3.Iamlookingforwardtoreceivingyourletter.我期待着你的来信。
4.Thankyouinadvance.提前谢谢你。
5.Pleasewirtetomeassoonaspossible.请尽快回信
6.Goodluck|Bestwishes.祝你好运
7.对…有害doharmto/beharmfulto/bedetrimentalto
8.对…观点因人而异Viewson…varyfrompersontoperson
10.缓解压力/减轻负担relievestress/burden
写信类英语作文范文
DearMercy,
Howiseverythinggoing!LasttimeyousaidyouareanxiousnowbecauseyoufindithardtolearnEnglishwell.Don’tworry.IthinkyouhavetoimproveyourEnglishstepbystep.AndIwillrightbehindyou.Inmyview,youshoulddevelopyouinterestonEnglishfirst.Accordingtomyexperience,IthinkwatchingEnglishmovie,listentosomewonderfulEnglishsongsandtalkinEnglishontheInternetwouldbehelpful.Secondly,youhavetopreparelessonsbeforeclassthatwillhelpyouunderstandwhattheteachersaysintheclass.Iknowyoufeelboredintheclass,butyouhaveforceyourselftobeconcentrated.AfewdayslateryouwillfeelitalittleeasytolearnEnglish.TheleftstepsIwilltellnexttime.Bytheway,wehavenotseeneachothersinceyourfamilymovetoHunanayearago.HaveyoueverthoughtaboutgoingbacktovisitmeandlearnEnglishtogetherinthecomingSummervacation.Lookingforwardtoyourreply.
我们经常被告知......但事实真是这样吗
2.Peopleusedto......however,thingsarequitedifferenttoday.
过去，人们习惯......但,今天的情况有很大的不同。
3.somepeoplethinkthat......Othersbelievethattheoppositeistrue.Thereisprobablysometruthinbothsides.Butwemustrealizethat......
一些人认为......另一些人持相反意见。也许双方的观点都有一定道理。但是我们必须认识到......
4.Recognizingaproblemisthefirststepinfindingasolution.
认识到问题是找到解决办法的第一步。
5.Itisanothernewandbittertruthwemustlearntoface.
这是一个我们必须学会面对的痛苦的新情况。
6.Inshort,wemustworkhardtomaketheworldabetterplace.
简而言之，为了把世界变成更美好的地方，我们必须勤奋工作。
7.Losttimeisneverfoundagain.
岁月既往，一去不回。
8.Everybodyshouldhaveadream.
每个人都该有个梦想.
9.Hopeforthebest,butpreparefortheworst.
抱最好的愿望,做最坏的打算。
10.Failureisthemotherofsuccess.
失败乃成功之母。
AfterachainofunexpecteddefeatstoChinesefavouredforthetitle,Rongcarriedtheheavyhopestomakeabreakthrough.
RongwasseenasanunderdogforthetitleashehadjustlosttoSidointheteamcontest.EventhevictoryflowerswerebeingpreparedforSido.
Butmuchtothesurpriseofthe8000-memberaudience,Rongwonthreestraightsetswithabigmargin21-12,21-15,and21-14afterlosingthefirstset19-21.Untilthatverymoment,Rongrealizedthepromisehemadeoneyearago,thatwastowinaworldchampionshipforhismotherland.
Twoyearslateratthe26thchampionshipforhismotherland.
关键词:操作技能实训;任务驱动;教学改革
目前，高职院校公共英语教学到了关键时期。无论生源背景如何不同，无论教学环境怎样，如果不抓住学生这条主线，在教学过程中激发学习需求和兴趣，点燃并利用学习热情，是很难体现“以人为本，因材施教”的科学发展观的。同时，现在的高职英语教学既要学生通过大学英语应用能力考试(PRETC)，又要进行教学改革以突出语言工具性和实用性的特点和职业特色，英语教学处于两难尴尬境地现象尤为明显。
那么如何彰显高职特色，服从于高职教育的培养目标笔者认为，除了培养方向要与专业需求紧密结合(如引入行业英语内容，使英语教学融入职业培养之中)，还要加强课堂内外的实训环节，提升学生未来就业竞争力。
一、课堂外的活动形式点燃学习者的学习驱动力
二、课堂内的组织方式造就学习者的职场竞争力
2.1职场素养比职业能力更重要
来自职场正反两方面的事例告诉我们，一手漂亮的英文硬笔书法、快捷熟练的英文键盘输入、规范得体的商务信函表达、准确流畅的口语、轻松自信的体态语、抑扬顿挫的音量、礼貌雅致的开场白、公开场合表达的勇气等等，尽管涉及内容不深、范围不广，但是足以赢得潜在雇主的青睐，所谓“够用为度、实用为主”正是这个道理。更重要的是，通过“规范的英语硬笔书法”、“正确的键盘输入法训练”、“高效的速记策略”等训练手段，可以强化学习动机、端正态度、增强兴趣、提高做事品质，还能对语言的继续深造起正迁移的作用。而且任何一项技能训练到极致，都可以成为谋生手段或者赢得就业竞争优势的砝码。所以，笔者认为，以“职场素养”为方向的技能实训应该成为课堂活动的主要任务。
2.2操作技能实训成就职场技能
成功的语言学习者都有一些共同的特征:会问问题、肯尝试错误、愿意听、愿意利用一切机会体验英语、有较好的学习策略。爱因斯坦曾指出，“提出问题比解决问题更困难但更有价值”。因此，英语教师在语言课堂上应当按照成功学习者的标准不断地创设语境、鼓励学习者以不同的互动形式来增强外语学习的动机，通过策略训练来间接地提高语言运用能力;通过各种“做中学”的课堂活动，来调动学生的兴趣、动机、智力、经验、情感、已有的知识储备和思维潜力，提高用英语“解决问题”(problemssolving)的能力。
2.3操作技能实训的核心环节是“做中学”
正确领会操作技能实训的实质，关键是“在游泳中学会游泳”、“在用英语中学会英语”，最大限度地让学生参与听说读写等语言实践(对于高职学生来说，不乏规范性地操作说明和指导)，以达到“输入(input)——处理(proces)——输出(output)”的自然效果。教师应该始终牢记“Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage”，还要牢记操作技能实训活动要达到“四个真实性”，即语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的真实性，使学生以喜闻乐见的方式去真实地体验、感受和运用语言。
三、操作技能实训的课堂组织理念引发英语教育观的变革
3.1教学观的变革
以“主题任务驱动、操作技能实训项目为导向”的组织形式，要求传统的“词汇讲解、语法分析、篇章翻译”的“填鸭式”教学模式必须改变为“技能项目定位、主题任务定位、教材内容选择”的“导向型”教学模式。从实践环节上挑战以往“重知识轻能力”、“重传授轻交际”、“重教学轻学习”、“重结果轻过程”、“重语言轻文化”和“重书本轻实战”教育教学质量观，教师要坚持“一个中心能力、两个基本原则点”，即以“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力”为中心;以“体现优先发展听说能力的教学原则”和“突出以学生为主体的教育原则”。3.2教材观的变革
“填鸭式”向“导向型”模式的转变，自然要求教师“用教材去教，而非教教材”。在“以纲为纲，以本为本”的观点下，教师对教材的依赖度决定着他的敬业度，进而决定影响教学效度。“一纲多本”的教材观要求我们加强操作技能实训，解决长期困扰高职学生英语基本操作技能不足的问题。
3.3人才观的变革
对于高职高专学生来说，“正确的态度动机”、“持久的兴趣热情”是点燃语言学习，提升应用能力的“引擎”。要真正落实“以学生为本”的科学发展观，还要从兴趣与动机、情感与态度角度入手，衡量学生行为的品质和做事能力，以此来反观教学实践和实施教学评价。:
3.4评价观的变革
参考文献
1教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试用)[Z].北京:高等教育出版社，2000
2詹小丽.从科学发展观的视角思考高职英语教学改革[J].科教文汇(中旬刊)，2007(5)
3刘邦祥.试论职业教育中的行动导向教学.职教论坛，2006.1:4～8
4普通高等专科英语教学改革理论与实践[M].高等教育出版社，1999
一、思想政治
始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。
二、个人业务
三、教学工作
(一)主要任务——课堂教学
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习
(二)具体措施
1、钻研教法，认真备课，抓好常规教学。
(1)深入研究教材教法，新课标要求以学生为中心，学生是主体，设计让学生主动学习的教法。
(2)多阅读课外辅导材料，充实自己，要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过这样一句话：“教师应该是一名杂家”，这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。
(3)了解学生的情况，一年级学生刚入学，要及时了解他们的情况，为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会，而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶
(4)了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到发展。
2、全面关心学生，促进和谐发展
(1)关心学习有困难的学生，尊重和信任他们，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们自尊自爱，要求上进。另外，认真分析这些学生的情况，采用适合他们发展的方法，耐心帮助和辅导他们，促使他们进步。
(2)培养学生良好的英语学习习惯，上课做好笔记，课后及时完成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。
四、教研工作
1、贯彻学校教学工作总目标，以常规教学管理、教学质量监控为抓手，以学生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，扎实开展工作，提高课堂教学质量、教学效率，充分发挥教研活动的实效性。
2、本学期，将在上级主管部门及校领导的正确领导下，努力培养和提高学生创新精神和实践能力，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教育效率为重点，积极实践课程改革理念，抓好课堂教育关。认真学习新课标下小语的创新理念，提高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践能力，全面提高教学质量。
3、突出常规教学的基础性地位，定期进行教学检查，经常进行不定期抽查。提倡课堂教学的实效性，扎扎实实建设一支业务能力强的低年级教师队伍。
五、培训工作
要进一步学习现代教育信息，学习英语课程标准，提高自身素养，充分体现现代教师转型。
(1)多参加集体备课这样的活动，向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流，取人长处。
??英语老师个人总结1
??忙忙碌碌着一学期又即将画上句号。但本人始终本着热爱教育事业，热爱学生的思想和工作热情，时刻不忘为人师表，服从领导的任何工作安排，认真完成了本学期的各项本职工作。
??任职工作情况：这学期可谓是风雨多多啊。由最初的高二3、4班兼跨初二17班的任教到中间工作需要变动为高二整个年级的英语教学兼初二17班共五个班的教学工作，到后来直到学期结束的高二（2、3、4）三个班的任教。当然这其中还未包括高二3个研究性学习小组的指导工作和校本课程的任教工作。
??即使是身负繁重的各项任教工作，但本人对工作不敢怠慢，不敢马虎。在工作中，严格遵循新课程改革的教学理念和课标的教学要求，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师为主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，巩固学生的基础知识，丰富学生的文化视野。
??在学生的思想教育工作中，做到循循善诱，耐心疏导，耐心教育。通过各种方式走进学生的世界，成为他们课后的朋友，博得学生的信任和认同。为创建和谐民主的课堂打下了坚实的基础。
??经过这一学期工作的努力，教育教学水平又得到了一定的提高，个人专业素养得到了一定的提升，学生的基础知识和文化素养都得到了一定的提升。但是不管是面对自己还是学生乃是课堂我还是感到有许多的不足和缺陷，所以我会在下一阶段的工作中努力把工作做得更好！
??英语老师个人总结2
??本人在英语教学中，工作扎实，认真备课，认真上好每一堂英语课。现做如下几点总结。
??一、注意高一年与初中的衔接过渡
??快和学生熟悉。
??二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
??“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KEMorrow)曾
??说过：“Tolearnit,doitonlybypracticingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:
??1、建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t/Howareyoutoday”星期一上课问：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。这些对话情景可以由浅入深，逐渐培养学生口语交际能力以至于提高学生兴趣。
??2、多鼓励，少批评。特别是要针对那些基础较差的学生。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
??三、培养学生的自学能力
??只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
??四、激发学生学习英语的兴趣
??在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。总之，我们在平时的教学中要根据学生的实际认真备课。最重要是提高学生的兴趣。
??英语老师个人总结3
??小学英语是学生学习英语的初始阶段，小学老师是学生学习英语的启蒙教师，因此小学英语教学尤为重要。
??如果学生从小没能养成一个良好的学习习惯，其结果可想而知。小学阶段的英语学习并不需要让学生掌握太多的单词和复杂的语法知识。但要培养学生学习英语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才能更好地学习。这就需要在小学阶段培养他们学习英语的兴趣和良好的学习习惯。
??在小学阶段，英语的教学重点在提高学生的英语口语，为以后上初中打下坚实的英语基础。我们学习语言的主要目的就是与别人交流信息。要加强学生的日常口语练习，在课堂上，老师尽量用简单英语口语教学。教单词时，可渗透简单的音标教学，课堂教学可以向学生介绍点文化背景知识，这对学习英语有帮助。
??那怎样才能把小学英语教学质量搞好呢？可从以下几方面着手。
??一、课堂教学游戏化。小学生比较好动，感性思维是主要的思维方式，根据他们的这些特点，可采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。如，单词卡片游戏，大小声游戏，猜谜语游戏等。
??二、利用现代化教学手段教学。教师可以利用媒体课件，更生动地、形象地把课堂变得有声有色。利用复读机，让学生跟读，培养学生良好的的语感。
AsworldleadersareinCopenhagen（哥本哈根）thismonth，talksaboutclimatechangearegatheringsteam.Butisclimatechangethemostpressingthreat（威胁）formankind？
Writeanessaytoshowyouropinionsonthemostimmediatethreatformankind.
Directions：
1.About200words
2.Supportyourpositionwithreasoningandexamples.
3.Givetheessayapropertitlebyyourself
LoveMakesBeauty
Withthefantasticspurbothinindustryandeconomy，thepast100yearshasseenhowmodernizationandcivilizationhasaffectedmankind.Recently，CopenhagenisbeingafocusforitsClimateChangeConference.Amajorityofpeopleholdthebeliefthatclimatechangeisthepressingthreatformankind.
However，acknowledgingthegreatabundanceofharmsthatthechangingclimatewillbring，I‘dsaythemostimmediatethreatisjustourselves.Ialwaysimagineaviewoflifefilledwithfreshairandvariousflowersswungingentlewind.Buttherealityshowsthisisarealfantasy.Withthefantasticallydevelopingindustryandtherisingnumberofpersonalcars，notonlytheairbutalsothewaterisatriskuniversally.Forexample，whatusedtobeaprideforRuianeeswasTangRiver，thecleanandclearmotherriverofRuian.Butwithtimegoingby，itwasseriouslypollutedandgraduallyturnedintothebiggestblockofdevelopment.Whatupsetsusmostisthatsuchasituationisspreadingcountryside.Itseemsthatcitizensontheearthcarelittleabouttheirland，whichdirectlycausesfurtherconsequences.
Howcanwedealwithenvironmentalproblems？Thereisnodoubtthatthistopiciscomplicatedandunstableaswell.Buttheirreplaceableway，inmythought，islove，lovefortheearth.Itislovethatmakesbeauty，andnothingelsewilldo.
Somesayloveisariverthatdrownsthetenderreed；somesayloveisahunger，anendless，achingneed.Isayloveisaflower，andyou，aretheonlyseed.
Healtheworld
Nowadays，worldleadersareinCopenhagentalkingaboutclimatechange.Whohassuchastrongpowertogatherthemfrombusywork？It‘sourmother——theEarththathastoldherkidstostarttohealtheenvironmentforthepressingthreatstheyarefacingnow.
It‘scommonlythoughtthatlotsofcountriesareblindtotheprotectionofenvironmentwhiledevelopingthecountry.Andasthequalityoflifehasdeveloped，manyfamilieshaveitsowncar.Asaresult，moreandmoreCO2hascausedtheearthtobea“GreenHouse”。Ifnomeasureistaken，alargenumberofkidswon’tseethelovelyandbeautifulsnowinwinterbeforelong.
Tomydelight，somepeoplehavebeenconcernedabouttheenvironment.Themovie<<2012>>isjustagoodexample.Ittookme150minutestowatchthemovie.Atthesametime，Ispentalongtimeconsideringthemeaningwhichthemoviewantstotellpeople.Whentheworldisatanend，cananyonehealthemselves？It‘sobviousthattheanswerisNo.It’scommonlyacceptedthatwhatthedirectorwantstotellpeopleisthatweshouldtakemeasurestobeautifytheenvironmentatonceorwe‘lldiesoon.
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
Howtimeflies!I'mfifteenyearsnow.Duringthelongtime,therewasonethingthatIwillneverforget.
TheSpringFestivalisourtraditionalfestival.DuringtheSpringFestival,peopleusuallyvisittheirfriendsandrelatives.WhenIwas9yearsold,myfamilytookthebustomygrandparents'tosay"HappyNewYear"tothem.diyifanwen.com
Inthebus,Ihadagoodseat.At7:30,thebuscametoavillage.Awomangotonwithababyinherarms.Atthattime,therewasnoseat.Butshemustlookafterherbabycarefully.Shehadtostandnexttome.Iwantedtostandupandlethersitdown,butIwasafraidofhearingtheotherpeoplesay"Thatgirlwanttobepraised."Ilookedaround.Mostpeoplewerelookingoutofthewindowsandsomeweresleeping.Suddenly,alittleboybehindme,stoodupandmaderoomforthewoman.Shesaid"Thankyouverymuch"withabigsmile.Theboysmiled,too.WhenItoldmycousinaboutitafterthat,hesaid"Thechildisthefatherofaman."I'mveryashamed.Whycould'tIdothesamethingasthelittleboydiddiyifanwen.com
关键词：CDIO工程教育应用文写作项目导向渐进式课程模式
作者简介：张亮（1980―），黑龙江大庆人，硕士研究生学历，大连东软信息学院基础教学部社科教研室专职教师。研究方向：古典文献学、文化与文献研究。
应用文写作是每个现代人必须掌握的沟通工具之一，是现代人能力结构中不可缺少的组成部分。特别是随着应用文写作技能同谋生、职薪、生活水平发生越来越紧密的联系，使应用文写作成为求职就业的一种重要能力。
应用文写作课程在大学也越来越受到重视，很多高校都将其作为面向全校学生开设的公共必修课。经过多年的课程建设，应用文写作课程在理念设计和教学改革上已经取得很大的进步，但是在实际的教学过程中，我们也渐渐发现应用文写作课程还存在一些有待解决的问题。
一、传统应用文写作课程主要问题分析
（一）教学理念忽视学生认知规律。在应用文写作课程的改革和探索建设中，习惯上将改革重心放在适应用人单位需求、增强求职竞争力上。在过分追求前瞻的理念下，轻视学生本体的认知和接受能力，甚至好高骛远、揠苗助长。
（二）课程设计易学难工。应用文写作课程在设计上存在教学与实践相脱节，考核与应用不配套的问题。只单纯强调概念和格式，学生们很容易产生“应用文很好学”的认识，但是学过之后忘记快，真正落实到实践写作过程中很难一次写得工整得体。
（三）教材设计“重广度，少主线”，缺乏针对性和可操作性。传统教材编辑体例是按文种类别逐个排列，先涵义特点，后结构格式，继之写作方法，最后几篇例文。教学重点不突出，章节松散，没用主线相联系，使教学带有被动性和盲目性，缺乏教育的主观能动性和目的性，极大地影响了教学效果，削弱了应用文教学的实用价值。
（四）考察考核与实际应用相脱节。在传统学习培养模式中，应用文写作考核平时重应用练习，期末重概念记忆。期末考核比重大于平时考察比重，使得考核成绩很难反映学生实践能力，也很难对将来学生应用文写作习惯的培养产生影响。
总结起来，最大的问题在于传统纯文科性质课程建设使得理论与实践相脱节、课程内容较为枯燥松散。基于此，我们在CDIO工程教育模式基础上提出了以项目为导向的渐进式应用文写作课程教学改革。
二、以项目为导向的渐进式应用文写作课程改革内容
本项教学改革以CDIO工程教育理念为教学基础，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。以此为基础，我们改革了传统的教学体系，设计出以项目为导向的教学环境，以渐进式为趋向的教学模式和加强平时考核的学习考核体系，从而建立适用于应用型本科学校的素质基础课程的学习模式。具体改革目标如下：
（一）建设以项目为导向的课堂教学体系
项目导学具有目标明确的特点，对改革发散性强的文科课程有着特殊作用。在渐进式思维模式基础上，建立一整套适合课程进度的由浅入深的导学项目，有利于学生完成确定的学习目标，更有利于理论内容与实践操作的结合。建立“身边实用”“课堂模拟”“公司仿真”三个不同层次的项目模块，利用学院重视校企结合的优势，通过校企合作、社会实践、资源整合，共同搭建强化素质教育和就业指导的开放式项目平台。在组织机构、课程体系、教学模式、考核方式等方面都进行突破与创新。本次应用文改革试图运用良好的平台最终实现课程项目与实际工作的对接，从而真实提高学生的应用文写作能力和文化与职业素质。
项目设计：
（二）构建“渐进式”应用文写作的教学理念
渐进式模式强调在课程设置的过程中要遵循由浅入深、循序渐进的科学规律，通过有针对性的调研，区分应用文对于学生认识的难易，从而科学排序。在课程模式上，注重从感性向理性渐进；在课程内容上，注重从身边实用文种向未来的职场使用文种渐进；在教学项目上，注重从体验项目向仿真项目渐进，从而重新整合、构建出基于课程的由浅入深的一体化知识体系，并且在教学组织、项目实施、考核评测中贯穿这种意识，完善应用型公共基础课程体系的重新构建，建设一套“适应专业培养目标、适应学生发展需求、适应学生接受能力”的公共类课程思维体系。
渐进式课程内容设计：
（三）改革考核方式，建立有利于检测实际应用效果的试题库、项目库和案例库
通过转变传统应用文写作教育观念和管理理念，考核时平时成绩与期末考核相结合，实现考核以教学成效与实际能力提高为目的的转化。优化整合教育资源，完善教学评价全程化和课内外考核一体化改革，着力进行“应用文写作案例库、试题库和项目库”建设。通过考核重在培养学生学习的自主意识和能力，养成学习应用文的良好习惯，并将应用文写作意识、学习意识与自我管理能力培养贯穿于课程考核体系全过程。
以项目为导向的渐进式应用文写作课程构建，基于TOPCARES-CDIO①教育教学改革思想，以应用型人才培养为目标，以实践能力培养和提高综合素质为主线，构建了以项目贯穿全程的、一体化的应用文写作课程教学内容体系。本项目的重要意义还在于使得教学思维更科学、更能符合高校学生认识规律，从而消除课程枯燥特征，易学易教。通过使用针对性的教材，使应用文写作课程易组织、易考核，更有利于学生逐步掌握应用文写作技巧，从而达到有针对性地提升应用文写作能力，并具备持续、开放的应用文学习思维。
注释：
①大连东软信息学院基于“教育创造学生价值”的理念，借鉴CDIO工程教育模式，在继承CDIO的基础上，创造性地将CDIO中国化和本校化，构建了具有东软特色的TOPCARES-CDIO“能力”指标体系。