序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇科学科普知识竞赛范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
关键词：语文课堂湿地科普知识以学为主主次分明地方特色
十二年的教学生涯中，我一直担任班主任工作，十多年来不断在语文课堂教学中结合湿地文化，在语文课堂中进行科普知识宣传教育的尝试，通过实践，获得几点粗浅认识。
一、明确科普知识在学生成长过程中的重要性
素质教育是增强国力、提高国民素质、使各项事业得以持续稳步发展的一项综合性教育。但从实践层面看，不少地方在操作中往往将相当大的精力放在基础知识教学领域，甚至片面地将“功课加琴棋书画”等同于素质教育，而忽视其他真正有助于提高青少年素质的重要领域，忽视学校科普教育和公民道德教育，这是当前一些地方和学校片面理解素质教育的误区。
看着孩子们那渴求知识的目光，我决心不能只让孩子片面地接受书本知识。我深深地意识到，只有通过教师不断的自学和探索，把科普知识推广到孩子们的心中，才是教育工作者最应该做的事情。
二、坚持以学为主、主次分明的原则
在语文课堂教学中进行湿地科普知识教育，要把握住“以学为主，主次分明”的原则，以语文教学为主，科普教育为辅。教师只有在按教学大纲和教学计划要求、完成课本知识教学任务的前提下，才能穿行科普知识宣传教育，决不能脱离课本知识体系，一味去搞科普教育，形成主次不分，喧宾夺主的局面。首先要保证搞好正课教学，让学生理解和掌握课本知识，在充实头脑、启迪思维、提高学习技能、引发学习兴趣的基础上，自然产生对知识深度、广度的追求。科普知识往往能满足学生的求知欲，使其增长知识，增强科技意识，从而受到学生欢迎，这就有利于科技知识的传播与发展。
三、依托当地特色加大科普宣传的力度
科普知识涉及面非常广泛，教育工作者要根据具体情况，补充学生容易接受的科普知识，这点十分重要。我校位处国家级湿地，生活在这个天然的大氧吧中的我们，很幸福地享受这一切，同时也有义务向孩子们介绍保护环境对我们生活的重要性。所以，我一直把保护环境这一科普知识贯穿在教学当中，让孩子从小就意识到环境对我们的重要性，从小就争当保护环境的志愿者。
四、群策群力共建科普校园
实施科普教育的关键在于师生“勤于动手”，在于从实践中体验发展。活动课程中蕴含有丰富的科普教育内容，多形式、多渠道地开展科普活动，不仅可以丰富师生校园文化生活，而且是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
（二）拓展教育渠道，挖掘科技教育资源。让学生走向社会，走进自然，在实践中学习，在社会中思考，为学生提供更大的活动空间，更开阔的活动阵地，更多的社会实践。
科学普及不是几个人的事情，而是全社会每个公民都应尽的义务。动员全校师生共同走进科普宣传教育的大家庭中，每个人都为此建言献策，有什么好的课文可以进行教学，有什么好的想法可以带给孩子们，我们都会及时展开研讨、制订方案、集体备课，把知识及时传递给每一个孩子。
五、创设环境，争当科普宣传员
〔关键词〕科普；群体受众；网络科普；网络互动
互动性是科普活动的基本特点之一，现代科普强调参与性与互动性，倡导以人为本，注重科普对象的实际需要和调动公众的参与积极性和创新性[1]。借助Web2.0技术，充分利用现代化的网络载体，实现网络互动是目前公认的科普工作发展新趋势。有数据显示，截至2011年底，中国网民数量已经超过5亿，互联网普及率达到38.3%，面对如此庞大的受众群，开展网络科普活动不仅要吸引公众对某一科普知识的注意，还要激发公众的学习兴趣，保证传播效果。本文在对网络受众主要群体数量和上网目的进行分析的基础上，结合当前网络互动载体特点，探讨基于群体受众的网络互动科普模式，分析了吉林省科普网在实践中的经验与问题，提出了开展个性化网络互动科普活动的建议。
1科普网络受众群体特点
根据中国互联网络信息中心的《中国互联网络发展状况统计报告（2012）》显示，2011年10～29岁以下的青少年占网民总数的58.2%，30～49岁占37.1%，从图1可以看出，我国网民主要以中青年为主，10岁以下儿童和60岁以上老人在网民中所占比例不高。相对于儿童和老人，中青年人对科普的需求显示出更强的个性化。
我国目前的网民中学生所占比例较大，在一份大学生
从目前网络受众的年龄和职业上看，单一的网络科普模式已经不能满足受众群的需要，要实现网络科技传播最大化，要求网络科普工作按不同性别、教育程度和职业特点等因素分类制定面向某一群体的科普计划和内容。
2网络互动科普载体
网络互动科普载体主要是指在功能上具有互动性的网络应用，主要包括即时通讯、博客、微博、网络游戏等，因为手机上网比电脑上网更具快捷性和广泛性，同时，随着智能手机的普及，未来手机网民规模将迅速扩大，所以本文将手机上网也列入了讨论范围。
2.1即时通讯
2.2博客
2.3微博
2.4网络游戏
休闲娱乐是我国网民上网的主要目的，截至2011年12月底，中国网络游戏用户规模达到3.24亿，较去年同期的3.04亿增长6.6%，网民使用比例为63.2%。网络游戏以其娱乐性和趣味性而深受公众特别是青少年的喜爱。科普网络游戏以科普为目的，内容具有科学性、知识性及教育性；以网络游戏为表现形式，具有较强的娱乐性和趣味性，对用户富有吸引力，并在娱乐的过程中潜移默化地发挥科普功能[5]。
2.5手机上网
中国手机网民规模达到3.56亿，占整体网民比例为69.3%。艾媒市场咨询的《中国移动互联网市场与网民行为调查报告》对中国手机网民上网目的进行了调查。调查结果显示，有68.5%的受访者表示，借道手机进行网络聊天是手机上网的主要目的，选择获取新闻资讯内容为主要目的则占56.3%；把阅读小说作为主要目的有51.7%；以手机上网为了游戏视频等娱乐需求的用户占36.2%；赚钱等生意目的占9.6%。移动通信与科普的结合是科普的一种新的形势，是借助于移动通信平台传播科普的新载体，其有移动通信传播的分众性及精准传播、个性定制、内容丰富性、互动性、及时性、移动便捷等特点[6]。
3主要受众群体对网络互动科普传播形式需求
3.1学生
学生群体对于知识的获取能力比较强，对网络的新事物新趋势具有很强的敏感性，特别是90后大学生是目前网络上最活跃的群体。高娱乐性的科普游戏和高互动性的科普知识竞赛、网上科普展馆对于学生群体来说具有很强的吸引力。同时，学生也是手机上网的重要群体，目前使用3G手机上网的用户中，学生占23.3%。手机报、手机小说阅读和手机游戏是青少年最喜欢的手机产品形式。
3.2农林牧渔劳动者和农村外出打工者
这两类人群的劳动强度较大，上网是工作闲暇之余娱乐放松的重要形式，也是获得各种信息的重要手段。网络专家访谈与讲座和网上科普展馆可以使劳动者方便、快捷的获取知识和技术，对于提高劳动技能、扩大收入具有很好的推动作用。
3.3专业技术人员
专业技术人员是网络受众中文化层次较高的群体，这类人群体对科普内容有着更高水平、更专业化的需求，基于即时通讯的网络专家访谈和科普博客群更能实现科普内容更深层次的专业化。
3.4各类企业/公司人员
3.5党政机关事业单位人员
这一群体做为国家公务人员和社会的服务者，在内容上具有最广泛的科普需求。手机短信、手机报和微博等不拘泥于内容且承载量大的科普形式更能体现这一要求。
3.6无业人员
对无业人员进行执业技能培训和就业、创业指导，是这类群体的实际需求，通过网络专家访谈和专家讲座的形式进行个案指导和专业培训，可以帮助他们增强就业信心，增加就业砝码。
4基于群体受众的网络互动科普模式
4.1开发寓教于乐的科普网络游戏
4.2举办主题网络科普知识竞赛和网上科普展馆
4.3邀请各行业专家进行网络专家访谈和讲座
4.5建立面向大众科普与分众订制的手机短信、手机报等移动媒体在对大众科普，针对社会上的重大热点问题，通过科普短信、科普手机报等形式，在公众未产生恐慌情绪以前，最快速的以科学的观点对问题做出解释，化解不良社会心态，维护社会和谐稳定。对于分众，按不同行业、性别、年龄的受众特点，分类编辑资讯内容，根据分众的选择，按需发送。
5吉林省科普网基于群体受众的科普传播实践
吉林科普网是由吉林省科技厅主办，吉林省科学技术信息研究所承办的大型科普类网站，吉林科普网已经开通科普动态、科学博览、科普园地、应急避险、青少年科普、吉林大自然科普、科技活动周、科普法规等栏目。拥有各类电子图书30万册；各类科普视频讲座16000余部，时长共计45万分钟，涵盖天文、生物、地理、历史、数理、医药卫生、农学等20门学科。
6开展个性化网络互动科普活动的建议
6.1建立专业性科普传播机制
6.2加大宣传力度，树立个性化科普品牌
6.3建立多渠道的网络传播体系
在形式上，网页浏览、视频播放、论坛、博客、游戏、移动通讯等功能于一体的网络科普传播体系。针对科普内容和受众特点选取媒介形式，做到各种网络传播手段相辅相成，相得益彰。在内容上建立科普平台专项资金，支持机构、企业和个人进行科普图书、动漫、影视等的创作。
6.4加强科普队伍建设
加强科普工作人员的业务培训和专业化教育，吸收不同专业背景的人员加入到科普工作队伍当中。建立行业专家档案，邀请专家在科普平台开博、主持论坛、参加知识讲座和访谈，发挥专家在行业内部的带头和示范作用，带动更多专业技术人员参与科普工作。
参考文献
[1]杨文志，吴国彬.现代科普教程[M].北京：科学普及出版社，2004.6：73.
[2]赵会民，赵西敏.对大学生上网目的的调查分析[J].新闻爱好者，2010，（5）：136-137.
[3]金黎.当代中学生上网现状的调查和思考[J].中国教育网络，2011，（9）：78-79.
[4]蔡胜龙，范以锦.微博给传统媒体带来的不仅仅是挑战[J].新闻传播，2010，（3）：16-18.
[5]刘玉花，费广正，姜珂.科普网游及其产业发展研究[J].科普研究，2011，6（6）：34-38.
活用教材，丰富认知
小学科学教材中，每个学期设计了四个单元，每个单元围绕一个主题展开探究。其实，这个在很大程度上只是给了教师一个展开教学的借鉴平台。像“植物的一生”“动物的一生”单元，教师操作起来就比较困难。因为课堂上的40分钟，学生要想领略植物生长、动物繁衍的过程，只能通过说教或利用多媒体介绍来让学生了解；可是，这样的教学，学生是不满意的。
随着信息化的发展，学生要了解一些简单的概念与知识是没有任何阻碍的，但要直观地感受生命的可贵，对学生进行比较到位的生命教育，信息化手段就显得比较简单了。而科普活动可以帮助科学教师完善自己的教学。比如，学生学到“植物的一生”单元时，就可以开展种植活动。给学生一块种植地，通过教师的指导，让他们自己种出植物。教材上可能只是介绍了一种植物的生长过程；而现实的种植活动，则可以让学生种植多种植物，还可以通过观察比较，了解不同植物生长的特点，从而丰富学生的认知。
合理策划，施展个性
在教学中可以发现：由于个体的差异，有部分同学对“天文”比较感兴趣，有部分同学对“地理”比较感兴趣，还有部分同学对“微生物”比较感兴趣；还可以发现，有的动手操作能力比较强，有的科普知识比较丰富，有的表达能力比较强，有的整理能力强。如何满足不同学生的需要，使更多的学生能在“科学”这个舞台找到自己喜欢的角色呢？看来仅靠课堂教学是远远不能满足学生需求的。而科学教师作为科普知识的传播者，只要合理精心策划一些科普活动，那在很大程度上可以缓解这方面的压力。
保证活动的丰富性由于不同的个体对活动内容有不同要求，所以，教师可以策划不同内容的活动，比如：可以开展“双星伴月”天文观测、天文观测进社区、须茂园农作物种植、科普图片展览、科普器材展览、科普知识讲座、科普知识竞赛、长桥杯风筝比赛、天文社长竞聘、科学幻想画创作、科学宣传画制作等不同内容的活动。这样，有不同爱好的学生都能乐意地参与活动，进而在很大程度上丰富了学生的课余生活，活跃了学生的科学思维，培养了学生的科学能力。
力求活动的多样性在保证活动内容丰富性的基础上，还可以考虑活动的多样性。既有科学讲座的严肃性，也有竞赛活动的趣味性；既有重在科学知识的积累，也有重在科学技术的探索；既有经常性的劳动基地的实践，也有临时性的天文观测活动；既有个人能力的展示，也有集体智慧的碰撞；既立足校园，也面向大众、走进社区。这样，不同性格特点的学生在活动中也可以找到适合自己的活动，彰显自己的个性。
注重活动的层次性由于不同年级的学生有不同年级的特点，所以，在策划活动时，除了要考虑活动的丰富性、多样性，更应该考虑活动的层次性。科普教育活动作为科学课堂教学的“后花园”，要面向全体学生，不管是低年级小朋友，还是六年级毕业生，都可以在活动的菜单中选择适合自己年级段开展的活动，并在活动中受到科学知识、科学能力的熏陶。这也是开展科普活动的最终目的――普及全体学生，让所有的学生能在活动中真实地走近科学，探索科学，享受科学，从而激发热爱科学、学习科学的兴趣，为学生的未来发展提供可能。
彰显成效，激发动力
愉悦了学生身心在活动中，学生通过自己的努力，势必会取得一定的成果，比如：有的同学在风筝比赛中掌握了放飞的技巧，有的同学在天文观测活动中感受了大自然的奥妙，有的同学在创作科学幻想画的过程中放飞了心灵，有的同学在走进社区的活动中增强了责任感……当收获这些科普成果时，学生是愉悦的，这也就势必会激发学生潜在的探究科学的动力。
奠定了学生信心在科学课堂教学中对学生进行的表彰，毕竟具有一定的局限性。科学课堂教学以课堂为本，针对的是固定的个体，故而表彰力度不是很强。因此，可以通过“科普节”这样的综合性活动，在全校进行表彰，请校领导进行表扬，更可以请更上级的领导对学生进行鼓励；还可以通过上级部门组织的不同科技竞赛活动，对表现突出的学生进行表彰。这个表彰力度，相对就要强得多。通过这样强力度的表彰，学生对自己感兴趣的活动就会有更强的自信，这也能推动学生向科学高峰攀登。
一、多一点人文气息
依据新课程标准，科学课的重点不在科学知识的学习上，而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法，培养科学精神。我们培养出的学生应该是关心生活，热爱科学，并善于把科学应用到生活中去的一代新人。
1.让学生感受科学家的创造历程
2.让学生感受“科学”的应用价值
在实验室的后墙角设立“科普书报城”，介绍科学在人类社会中广泛而重要的应用价值。此外，可以利用科普影院播放科普知识和科技动态影片，如：《非典“元凶”》专题片、《载人火箭重返地球》实况纪录片等，细雨无声地对学生进行科学知识的教育，使学生身临其境地体验到科学的神奇力量。在学生的学习过程中提倡和鼓励学生有选择，有改进，有创造，让科学教育充满人本思想和人文精神。
二、多一点创新氛围
培养学生的创新能力也是科学教育的根本目标，因此有必要让实验室自己说话，让学生时时刻刻看到创新，读到创新，想到创新，做到创新。
在实验室的四面宽墙上设计创新专栏。每个创新专栏上方的标题都是与创新有关的格言妙语，使学生体会到创新就在身边，就在科学学习的活动之中。引导学生不管是在课上的学习活动中，还是在课下的自主探究中，都能灵活运用各种方法，训练创新能力。
三、多一点个性空间
科学课要提倡学生自主学习，发展学生个性。实验室要尽可能为学生提供展示个性的空间，以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
1.设立学生自制标本展橱
2.设立科技作品展橱
在实验室的前面墙角放一个展橱，分成多层，使其能放更多的物品，把学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来，使学生的个性得到充分展现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义。
3.设置科学工具箱
设置一个科学工具箱，放置实验和研究过程中必须使用的工具、材料、活动纪录卡等。科学工具箱里的材料，如易拉罐、各种金属条、塑料瓶、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板、皮筋、气球、乒乓球、断锯条、各种弹簧、玻璃片、石头等都由学生自主筹备。教师应发动学生不断为它“添砖加瓦”，使它应有尽有，为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利。
一、充分发挥课堂教学的重要作用
课堂教学是教师传播知识的主要阵地，也是学生获取知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的重要作用。
1.注重教学趣味，鼓励学生多问“为什么”。
兴趣是最好的老师，要调动学生的学习兴趣，就必须注重教学趣味，在教学的过程中要灵活、变通地让学生觉得知识很新鲜，很实用，以增强学生学习物理的兴趣。在教学中要鼓励学生多问“为什么”，和学生一同解决“为什么”，以调动学生的学习积极性，培养学生多思考、善于提出问题的能力。
2.突出教学的实用性。
物理是一门实用性很强的科学，与日常生产和生活有着极为密切的联系。在教学中应结合实际教学，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理规律本身就是对自然现象的总结，通过这些知识的介绍，学生更加认识到科学知识在日常生产生活，甚至高科技领域中的重要地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
3.加强实验教学，提高学生的动手操作能力、观察能力和解决实际问题的能力。
根据教学经验，加强实验教学可以从以下几个方面入手：一是改革课堂演示实验教学。把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，为学生提供更多的亲自动手操作的机会。二是注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。三是加强实验习题教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证培养学生解决问题的能力。
二、积极组织课外教学活动
物理课外活动是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
1.设计富有趣味的小实验。
教师可根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成，如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”，等等。这些实验既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2.举办课外科技创作活动。
3.指导学生广泛阅读科普读物。
根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，丰富学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
4.举办科普知识讲座。
科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习。可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育；可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍；还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
5.组织学生解决实际问题。
学生可以利用教材中的知识解决生活和生产中的实际问题，如家庭电路、物体动静摩擦力的大小、光的利用等，并总结归纳，提出改进意见。
总之，加强学生科技意识教育，培养学生良好的科技意识，是科技发展的需要，也是培养新世纪优秀人才的需要。
一、加大宣传教育力度，切实提高青少年科普意识
20*年,全区各级团组织抓住奥运契机，依托乡村青年文化节、校园文化节等有利契机，深入校园、社区、村镇宣传“科技奥运”理念，围绕节能环保、信息技术、航空航天等重点领域和青少年关心的热点话题在全区开展了形式多样、内容丰富的科普宣传教育活动。在3月5日志愿者服务日期间，团区委组织各系统团员青年、志愿者走上街头，通过悬挂横幅、张贴挂图、发放宣传材料、入户提供科普咨询服务等形式大范围开展科普宣传工作，营造了浓厚的科普知识学习氛围。据不完全统计，20*年，全区各级团组织共发放科普宣传手册、读本10余种1000余册（份），宣传材料2000余份，组织大小科普宣传活动10余次，接待群众咨询1000余人次。
二、围绕全区农业中心工作，深入开展农村青年增收成才行动
团区委深入发挥团组织社会化工作体系职能作用，不断完善区、镇、村三级青年星火示范基地建设，分层次地抓好农村青年增收成才行动，着力提高农村青年的综合素质，增强科技致富的本领。
一是充分发挥“*区农村青年创业致富带头人联谊会”的作用，组织全区农村青年创业致富带头人到北京农学院参观了北京农业应用新技术北京市重点实验室和北京农学院农业科技园，并请专业教授进行了技术培训，充分发挥了致富带头人的辐射带动作用；二是对青年科技致富带头人选树典型及基本情况建立了信息资源库，便于更好地为农村青年增收成才提供准确、便捷的信息服务；三是依托“文化、科技、卫生”三下乡送温暖活动，通过宣传展板、发放科技资料等途径向农村青年宣传科技致富理念，同时邀请果树种植专家为村民举办果树种植讲座。
三、以青少年精神文明创建活动为依托，大力开展科普实践活动
一是团区委联合有关单位组织开展了“科普进校园”活动，组织青少年科普爱好者参观了中国科技馆、中国人民军事博物馆等科普宣传阵地，并利用寒暑假组织青少年参加了科普夏令营活动等，突出科技文化现代化新气息。
二是团区委加强青少年自我保护教育，联合区教育团工委、区公安局、区消防支队、区卫生局、区交通局等单位在前锋学校、实验中学、*一中等校开展了“星光青春自护校园行”活动，并邀请资深专家进行了多场人身安全、交通安全、消防安全知识系列教育讲座，以“青春拥抱和谐，自护伴我成长”为主题，在全区范围内开展了“青少年自我保护教育月”宣传活动。
三是结合奥运契机开展服务青少年健康成长系列活动。团区委在全区农民工子弟学校中开展了奥运征文活动、在“奥运会倒计时200天、100天”和活动举办期间组织特色鲜明、亮点突出的实践活动，动员最广大青年参与形式多样的奥运志愿服务活动，大力倡导志愿精神和微笑理念，展示了青年一代的良好精神风貌，全面提升了青少年参与奥运的意识和服务奥运的能力，积极实践“人文奥运”理念，努力营造全区青年支持奥运、参与奥运、共享奥运的良好氛围。通过开展奥运会志愿者周末美化行动，提高*青年的文明素质，营造清洁、安全、美观的城市环境。
四是结合未成年人法制教育和未成年预防宣传教育工作，大力开展青少年科普教育，促进青少年身心健康发展。6月团区委联合区禁毒办组织*区禁毒志愿者开展了原植物踏查活动和“两法一条例”的宣传教育活动；“6.26”国际禁毒日期间，联合有关单位开展了法律知识竞赛、科普演讲比赛；10月，组织禁毒志愿者骨干和青少年参观北京市禁毒教育基地，开展了“远离关爱未来”未成年人禁毒宣传教育等活动，营造全社会关心、重视青少年法制教育、科普教育的社会氛围。
四、加强信息宣传工作，构建青少年科普信息传播体系
但是在教学实践中，相当一部分小学生对科普类读物比较排斥，觉得这类书不好玩、很难读。作为科学课教师，理应正视小学生所面临的科学知识类阅读难题，充分利用科学课堂进行有效的阅读指导。
精心选择阅读素材
科学知识类阅读的首要任务，就是要选择并建立一批丰富的阅读素材库。而今，随着学校基础设施建设水平的不断提高，大多数学校都有着比较丰富的科学类藏书；在书店里，针对小学生的各类科普读物也是卷轶浩繁；网络上，各类科普资料更是无所不包。面对如此多的阅读素材，如何选择最切合小学生实际的、最被他们所接受的内容成为教师开展阅读指导的前提。
以课堂教材为中心把《科学》教材同其它教材相比较，就会发现教材中有大量的图片、趣味性文字，可读性非常强，表面上看起来教材比较简单，但是在貌似简单的背后包含了大量的信息。小学生理解领悟能力较差，逻辑思维能力较弱，科学课教师应充分利用好课堂教材，引领学生阅读、讨论，提出问题，激发学生的求知欲望，为深入学习打下坚实的基础。在青岛版《科学》教材中，阅读材料大体可以分为以下几类：一是知识补充型，如三年级下册《骨骼》中“怎样补钙才科学”、五年级上册《地震》中“避震小常识”等。二是课外拓展型，如五年级上册《地表的变化》中“京杭大运河”、六年级下册《开发新能源》中“可燃冰”等。三是思维启发型，如五年级上册《谁能传播声音》中“声音的波浪”、六年级下册《电脑与网络》中“因特网”等。对于这些阅读材料，教师可以在课堂上指导学生阅读，也可以引导学生在课前或课下自行阅读。
以课外阅读为延伸在做好教材阅读的基础上，围绕课堂知识进行适当的课外延伸阅读，不断强化学生对课堂知识的理解和掌握。如学习完青岛版教材六年级上册《密切联系的生物界》，让学生在课后阅读《澳大利亚为什么要进口屎壳郎》（选自《小学生无敌百科通》）和《钉在树上的茧，生与死的斗争》（选自“果壳网”）两篇科普短文。学习完四年级下册《热胀冷缩》，让学生阅读《生活中的智慧：热胀冷缩》（选自2006年4月24日《科技日报》）。通过课后阅读，使学生在潜移默化中理解生活中存在的科学，实现了课堂和生活的紧密结合，同时也提高了教学课堂对学生的吸引力。
大力营造科学阅读氛围
好奇心强、模仿能力强是小学生心智成长的重要特征，科学课教师要充分认识这一特征，以教学课堂为中心，大力营造科学阅读氛围，不断激发学生进行科学阅读的兴趣。
举办读书活动以班级为基地，举办“科普图书漂流活动”。由学生把自己认为最好的课外科普图书拿出来，和同班同学进行互相借阅，建立班级科普图书漂流和定期更新制度，最大限度地实现资源共享。鼓励学生利用节假日到图书馆借书、到书店买书，带学生到学校阅览室进行科学阅读，让他们感受科学阅读的吸引力。
有效引导课外科学阅读
单靠每周两节课的科学学习，学生学到的东西非常有限，只有引领学生进行课后延伸性、拓展性的阅读，扩大知识面，加深对课本知识的理解，才能真正激发学生对科学的兴趣，培养学生自主学习的习惯和能力。