一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何物品决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的物品来。反过来，沒有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构做为作文的核心，包含学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
四、作文大目标的逐年级分解：
1年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
按照认识是作文的核心这一原则，围绕这一发展学生心理机制的核心，扎扎实实地做好了五项训练：
（一）、字词训练。学习熟练掌握广泛字词。熟练掌握运用字词的金钥匙：联络我们自己熟悉的事物；联络我们自己生活实际；联络我们自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、借助于教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使我们自己积累广泛会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人家作文的优点，在用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上从新在写，那么就会使学生每写一篇基本都有收获。
写出诚实的我们自己的话
“写诚实的我们自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性
浅谈怎么指导小学生学写作文
【摘要】作文教学是小学语文教学的难点,怎么让学生在每次作文时基本都想写、乐写这是语文教师应思考的问題。本文从加强一般功训练,激发学生的写作兴趣等方面来阐述小学语文教师应怎么指导小学生写作文。
【关键词】小学语文作文一般功兴趣
做为小学语文教师最大的难題就是,怎么指导小学生开始学习写作文。提到教作文,非常多老师也可能会不自觉地皱起眉头,进到三年级后,面对这一令人头疼但又不允许不去面对的问題,小伙伴们基本都有在思考,怎么让学生尽情地投入到写作中去,让她们体验到表达的快乐,被了解、被认同的成就感而并不是把习作当作一项任务,一项枯燥无味的工作呢
一、加强一般功训练
加强句子训练,要把握住大纲的要求,依据教材中出来的句式,由浅入深、持之以恒地做好训练。
1.句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整,并不是少主语,就是少谓语。这项训练应随着1年级教学“句子”就做好并加强。以使学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两部分,前一部分就说明谁或什么后一部分就说明干什么,如何或是什么常引导学生区分句子,纠正句子的不对,做把句子补冲完整的练习。
3.模仿优美的句子说话。大家学习语言首要任务是是从模仿开始的。我们在教学中,抓住壹些典型的、常用的句式,让学生模仿练习说话。这样子既给了学生“拐棍”,又能按照训练要求举一反三,培养学生的思维能力。如教“蔬菜”一课,有这样子一句话:“蔬菜的种类非常多,有的吃根,有的吃茎,有的吃叶子,有的吃花,还有的吃果实。”我先让学生找出这句话的说话顺序,然后才做好仿说练习,学生思考一会,列举了10多种内容的句子。这样子启发了学生的思维,训练了说话能力。
4.说话、写话训练。说话与写话的训练,以往在低年级教学中重视不够,当前大纲限定作文能力从“1年级起就必须要要注意培养”。说是写的基础,写又是命題作文的前提,理所当然必须下功夫,从1年级就培养学生说话能力和写话能力。
5.增设“说话课”,给学生多说话、多动笔的机会。我们从1年级起,每周设两节说话课,从多方面选话題。如观察植物、动物、实物;还有整理短文,读范文等多种形式的练习,并让学生有重点、有选地写下来,不会写的字查字典或用拼音代替。
二、激发学生的兴趣,使他们想写、乐写
三、重视创设情景,使学生会写
怎麽样教孩子写好作文
从口头训练开始
读书破万卷
读书是作文的基础，读得多才能写得好。在选择择阅读材料时，可以先熟读中国古代的经典，在此基础上，在涉猎国外的壹些优秀文学作品。因而，家长应当首要任务是将《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》和《唐诗三百首》等介绍给孩子，让他们每天朗读，像中国传统的私塾教育相同，可以不必讲解只需求背诵。日久以后，这些精华自然会在孩子心中孕育出语言的珍珠。
“胸藏万汇凭吞吐”
只需家长充分借助于日常生活中各类机会，多途径寻找话題、文題，让孩子动口、动脑、动手，很迅速，你和孩子基本都会发觉：原来，作文并不难！
一、作文要学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面就说明了“积累”在写作中的至关重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
二、写好作文先学会观察
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对壹些看似不大实则很有意义的事情造成兴趣，要注意观察起因、流程和结果；你要留意校园花坛里的植物1年四季怎么变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索壹些物品，随时将它们汇入我们自己思想的长河。这样就是观察的流程，观察流程中要要注意以下几点：
（一）观察决一定不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察指的是要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去体验，更至关重要的是要用心、用脑去思索，这样子的观察才会更加细腻、深刻。
（二）观察流程中要要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性比不上烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但如果是不善于随时记下来，这样子那么就会使观察到的材料付之东去，非常多有价值的物品也可能会白白浪费掉。
（三）观察特别要要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是沒有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样子你才会写出妙文佳作来。
学会观察对写好作文有着巨大的奠基和推响应用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。
三、意高则文胜
（一）立意要良好
（二）立意要专一
（三）立意要新颖
（四）立意要深刻。
立意的深刻指的是确立的主題并不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更近层的意蕴。
（五）立意要巧妙
在习作有限的文字内，要表象比较深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从日常生活中的一斑一点、一枝一叶去在现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生做好描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。
怎么让学生写好作文
作者：郭敬
关键词：作文教学发觉体验真实情感
一、让学生，多体会，会发觉美
让学生观察生活巧构思。“日常生活中并非缺失美，而是缺失发觉美的眼睛。”假如在日常生活中沒有对事物做好仔细地观察，那么，在作文的情况下也就写不出个理所当然然了。在观察流程中，教师应指导学生集中要注意力，对事物做全方位、多角度的观察，才能在作文的情况下写得更具体壹些；指导学生按顺序、有重点地观察，解决“言之无序”的问題。在观察的流程中，教师应指导学生遵循必需的顺序，抓住重点观察事物；多作相当，抓住事物的特点，避免学生在作文的情况下，东一句、西一句，沒有必需的写作顺序和条理。要引导学生多联想，激发体验，使学生的作文有厚重感、具体性和深刻性。。
二、调动感觉器官．点击真情实感
1．写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会日常生活中，培养学生的生活作文思想。告诉学生：你们的眼睛是最好是的“摄像机”只需处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云怎么悠然飘荡？鲜花怎麽样吐蕊绽放？草儿怎么扭着腰肢跳舞？风儿怎麽样褪去树木的秋装？操场上，同学们生龙活虎的游戏场面；集市上琳琅满目的繁华；春日百花争艳的壮观；夏夜流萤点点的灵动，t秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；……只需真正投入自然的怀抱，充分借助于眼睛的摄像I能，作文会因生活而美丽。
2．学会“录音”。即便你用眼睛拍来了在多精彩的画面，缺乏有声语言的间人，就少了些许灵气，些许活力。运动场上，由于有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，由于有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。
3．学会“复制”。日常生活中，非常多物品，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。鼓励学生去摸摸泥鳅，体验生命的灵动；摸摸狗儿的皮毛体验生命的轻柔；摸摸父母额上的皱纹，体验生命的沦桑…7．．引导学生随时记载实验课的兴趣盎然；记载体育课的大汗淋漓；记载野炊的别开生面；记载初上讲台的担惊受怕……只有每天立刻记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来又选不好素材呢？
三、注重遣词用语，锤炼精美语言
古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。如贾岛的“推敲”典故的来由。我们当前虽不可以做到“著一字而闹翻整个心情”，但也必须做到精心于语言的锤炼。例如，高考话題作文的命題原则：是淡化文体，不设置审題障碍。追求作文试題的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文，分值60分。这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。理所当然在考场作文中生活习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。有些作文素材较好，角度也较新，整体结构基本都不错，但就是由于缺乏生动传神的描写而被判为低分，十分可惜。
四、经常深入生活，把握时代脉搏
总而言之，让学生体验生活找素材。只有让学生充分体验生活才有真情实感，才有内容可写。让学生锤炼语言多写作。体验和观察生活仅仅使学生有了素材、有了结构、有物可写。教师还可以多搞壹些与观察生活有关的主題活动，教师在活动中充分发挥组织者的导向作用。写作能力是一个人综合能力的体现，是语文素养的至关重要方面，写作需要教师的有效果指导，需要我们在平时的写作训练中抓住重点，以点带面，重点突破，这样子我们的写作教学才能取得事半功倍的功效。
怎么写好作文？
2、写作并不是一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会壹些技巧。比如，平时多背壹些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
参考资料：系本人原创
一个朋友教了十年语文，接手过非常多的孩子，总是碰到一个很普遍的问題，非常多孩子的作文基本都但是关，一提写作文就头痛，不管是字数還是用词或谋篇布局基本都差强人意。通过摸索，对这些孩子的作文教学，必须完全抛开教科书的模式，从新建立一套作文教学体系，于是就有了这些教案，经过多年实践，還是十分有效果的。理所当然，我将作文教案转载来供家长们参考。
入门篇，第一课，描写
教学目的：让孩子熟练掌握最一般的描写方法
教学重点：观察事物的关键特征
课时安排：45分钟上下，按照孩子实际可灵活调整
教学内容及流程：
一、事物的关键特征：
教学方式：妈妈先列出特征项目（如形状、颜色等），在让孩子举出词语，看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。
（1）视觉形象（眼能看到的）：
整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小
形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等
立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等
颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红
光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等
状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧）
速度：快（迅速）——慢（缓慢）
（2）触觉形象（手能摸到的）
质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光洁、粘稠——干爽
溫度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰
（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）
气味：香——臭
（4）味觉形象（嘴能尝到的）
味道：酸、甜、苦、辣
（5）听觉形象（耳朵能听到的）
声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他的象声词如哈哈、嘎嘎等
二、事物特征的最一般描写方法
教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或平时用品，让孩子遵循前面的特征顺序逐个做好描写训练，妈妈可以先举例子
1、用形容词
前面阐述事物特征的例词一般说基本都是形容词
2、用比喻句
例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火相同；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭相同快；等等
3、作相当
例如：小明比小林高十公分，但却要瘦非常多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等
三、做业布置：
拿出两种不相同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，遵循视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全方位观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将我们自己的体验记录下来，然后才通过形容词、比喻句、作相当的方式对刚才记录的内容做好润色，最后整理成一篇观察日记
第二课人物描写#外貌描写
入门篇第二课人物描写#外貌描写
教学目的：让孩子熟练掌握外貌描写的一般方法，知道有物可写
教学重点：对人物外貌内容按顺序细分
教学内容及流程
一、外貌的细分
教学方法：妈妈可以我们自己或孩子（照着镜子）做为描写对象，与此同时选几张不相同人物的相片做为相当对象，指导孩子依次遵循下列项目的顺序做好描写
（一）、整体轮廓
外形：例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可按照实际状况我们自己运用形容、比喻、相当、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相似，不在就说明）
体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等
(二)、头部
1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等
2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等
3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等
4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等
5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等
6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等
7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等
8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等
（三）、身体
1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等
2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等
3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等
4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等
5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等
6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等
7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等
（四）、四肢
1、手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等
2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等
（五）、肌肤
1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等
2、皮肤：细腻、粗糙、光洁、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等
（六）、服饰
从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等
（温馨提示：妈妈可让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物做好记录，然后才在修辞润色）
二、课内练笔——題目《看我长得多（漂亮、帅、酷等）》
教学方法：妈妈让孩子对照镜子中的我们自己，遵循上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后才整理成文
（一）、按顺序做记录：让孩子用形容词细致地记录，一定不要漏过项目
（二）、写好作文模板：妈妈先给孩子供给作文模板，让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落
作文模板：第一段：整体轮廓肌肤
第二段：头部
第三段：服饰身体
第四段：四肢
第五段：孩子对我们自己外貌的简单评价（欣赏、骄傲、沮丧基本都可以）
（三）、第一步润色：让孩子挑出一部分记录的词语，通过比喻做好扩展，要注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相似点。
（四）、第二步润色：让孩子将我们自己的外貌与父母的外貌做好相当，将相当的内容写进作文中去。
（五）、第三步润色：让孩子用朗读的方式将全文检测一下，理顺语气，让语句通顺，左右文之间有衔接
（六）、作文完成，给孩子“啵”一个吧。
温馨提示：各位家长在指导的流程绝对一定不要急躁，更一定不要打骂，不然非常难顺利地将课程讲授，只需孩子有点表象（比如说出了好词）就必须要立刻表扬（可以口头表扬，按目标完成了较大的项目如写好了作文，则可实物犒赏），即便孩子实际上一点突出表象基本都沒有，也必须找出一个来做好表扬，由于他（她）在弱项面前最需要的是您的肯定。除此之外，目标一定不要太高，一点一点提高，只需孩子对作文的恐惧心理有减轻就十分OK了，不然您和孩子基本都会很累。当然，也不一定能任之由之或完全放弃。
入门篇第三课人物描写#神态描写
教学目的：让孩子熟练掌握神态描写的一般要领
教学重点：通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表象某一神态
一、什么是神态教学方法：妈妈先解说，每个方面举一两个例子，然后才让孩子顺着思路举例，能举几个是几个，一定不要强求。（备注：这一内容高年级的孩子可以跟他（她）简单解说，低年级孩子一定不要求，但讲课的妈妈我们自己必须有所了解。）
1、名词解释：神，这里指神气和表情；态，这里指态度；神态，即人物的神气、表情和态度。
2、举例：神气
{正面：满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等
负面：垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等表情
{正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等负面：痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等态度{正面：友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等
负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等3、神态的外在表象：关键通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表象出来。理所当然，神态描写实际上就是动态的肖像描写。
二、照图说话
教学方法：
妈妈找到各类人物表情的图片，让孩子指出图片头像是那一类神态（如开心、生气、害羞等等），然后才要求他（她）认真观察，说出眉毛、眼睛等的变化状况，每说完一个头像，便将刚才的话写下来。
注意些什么：准确、生动、形象、传神
准确——指描写要符合观察到的事实；
生动——指描写要抓住微小的细节变化；
形象——用类比、比喻等修辞手法；
传神——抓住重点（最显眼和突出的地方），适度夸张。
三、实际操练
教学方法：妈妈让孩子随身携带笔和小本本，选取一个具体的人物，可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等家人，也可以是同学朋友等熟悉的人，或是街头随便逮一个陌生人，认真观察他们在不相同状况下的神态，随时记录下来。督促一星期上下，让他（她）养成良好的观察生活习惯。
入门篇第四课人物描写#响应描写
教学目的：让孩子熟练掌握响应描写的一般方法
教学重点：将大响应分解成一系列小响应的训练
一、响应的描述——动词修饰语
教学方法：妈妈在每个小项目中一边做示范响应，一边口述例句，然后才指出其中的动词和修饰语，然后才让孩子做一个响应并用文字造句，着重标示出动词和修饰语。（具体响应和句子由各自的教学环境确定，是“即兴表演”。）
1、方向动词：例子：他高高地举起了手；我向右转了个身。
2、轻重动词：例子：他的拳头重重地打在了墙上；妈妈慢慢地摸了摸囡囡的头。
3、动词数量：例子：他迅速地后退了几步；我踢了他一脚。
4、快慢动词：例子：手里的菜刀飞快地舞动着；他被吓得马上跳了起来。
5、程度动词：例子：他深深地吸了口气；他牢牢地抓住了我的手。
6、质量动词：例子：他麻利地拆开了包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击。
7、比喻动词：例子：球象箭相同飞了出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场上奔跑、跳跃。
二、响应的细分
教学方法：妈妈选取一个平时响应，一边演示，一边让孩子要注意发出响应的是身体的那一个地方位置（手、脚、头、腰等），以及这一响应的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，然后才记录下来造句、润色。
（补冲就说明：非常多孩子在作文中无话可说，非常大程度上就是由于平时不要注意观察，不要注意观察的原因又关键是不懂得如何去观察，由于他们的思维是跳跃性的、感性的，思路非常难有一个清晰的途径，理所当然家长应当在平时就做好有效果的引导。我在教学中要注意到这一问題，是由于教科书仅仅是说观察怎么怎么至关重要，却沒有可操作性强的、体系化的观察能力训练指导，于是才另辟蹊径，以观察能力的训练为入门作文的中心。）
范例：
削苹果
妈妈开始削苹果了，只见她左手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲”了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，在慢慢地沿着苹果弯弯的“额头”运转起来，于是就有一片苹果皮离开果肉翘了起来；接下来，妈妈的左手轻轻地运转手中的苹果，拿刀的右手均匀地用力，苹果皮便象纸条相同，一圈一圈地离开果肉；不一会儿，一个水灵灵的苹果就削好了。
三、连续性响应描写
教学方法：妈妈选取一个平时事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些事务基本都是由一系列较大的响应组成的连续性响应，而每一个较大的响应又还可以细包括非常多小响应，每个小响应基本都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且基本都可以用比喻来修辞。妈妈可以先示范，让孩子观察各个响应要领并作简单笔录，在让孩子我们自己操作加深印象，最后将整个事务用文字表达出来。
我来到厨房烧小菜了。我打开煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过了一会儿，油开始冒烟了，我就把刀豆倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的肉骨头放进去，又放了壹些水。接着，我放了壹些调料，盖上锅盖让它烧。
过了两分钟，我把火关小壹些，在让它烧。又过了五分钟，爸爸说：“相差不大了。”我就去揭开锅盖，放壹些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里，端到了菜桌上。
入门篇第五课人物描写#语言描写
教学目的：让孩子熟练掌握语言描写的经常遇见方法
教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景
一、名词解释
教学方法：妈妈跟孩子简单解说一下就行了。
语言：简单地说，语言就是人说出来的话，包含对话和独白，对话为人物之间的交谈，独白即是自言自语。
语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。
二、写好说话内容的几个简单技巧
教学方法：妈妈先说几个词，然后才让孩子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈可以补冲，举造句的例子同样是如此。
特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适度，一定不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。
1、运用语气词、象声词、感叹词
用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等
例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去领奖，中大奖啦！”
2、运用壹些方言、土语或特定语言
例子：方言——“唔该，去天河城点走哇？”一个老大爷问街上的保安。
土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点基本都说不来啊。”
特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发觉一个青蛙！”
3、套用壹些成语、歇后语
例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼基本都难找的绝代天骄啊！”
歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”
4、特殊字音的注解
例子：“OK，长城，VeryGood!(牛，长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊道。
三、写活说话人的几个方法：
教学方法：妈妈在举例子的情况下辅之于相应的响应、表情等，对例子的选，最好是按照我们自己的实际状况除此之外造个句子，讲完例子以后，在让孩子模仿造句2~4个句子。
1、对话响应：
例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”
2、对话表情：
例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。
3、对话心理：
例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”
4、对话语气：
例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。
5、对话语调：
例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。
6、对话音质：
例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。
四、对话内容要紧扣人物的性格特征和那个时候情景
1、解说
教学方法：妈妈按照孩子的接受能力，用孩子能听懂的话转述下面的内容。与此同时举壹些身边的例子，比如家人、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的壹些话，让孩子有更切实际的体验和理解。
言为心声，每个人的性格基本都不同，碰到同一件事，各人的反应是不同的，说出的话同样是不同的，理所当然，我们平时就必须要留意不相同性格的人说的话，这样子，在写作文的情况下才能把人写活；除此之外，同样一个人，面对不相同的情景所说的话同样是不同的，这也是要我们平时多多留意。
例子：情景——教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话：
“是谁？是谁踢坏的？”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。
“看我干嘛？”小勇小声嘀咕，“又并不是我，我怎么知道。”
淘气鬼小明吐了吐舌头：“嘻嘻，谁又要倒大霉了！”
“老师！我知道。”“小燕子”紫云高高地举起了手，“是王军！”
“你放狗屁！我碰基本都没碰！”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫云高喊。
2、练笔
教学方法：布置下題目后让孩子先写，大概10分钟上下，然后才检测，先挑出优点表扬一下（比如很生动、很贴切等等），在跟孩子提一下进一步提高的提倡（如词语的运用、说话人的响应表情等）。
情景題目范例：1、讲价钱；2、我做错了，妈妈很生气；3、我做对了，妈妈很开心等等