●以思维导图为学习支架，有助于促进学生语言能力和思维品质的发展。
□绍兴市上虞区鹤琴小学黄少君
英语课堂应成为学生构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的平台。思维导图作为一种可视化的教学和学习策略，能使语言表征重点突出，条理清晰，层次分明。它能够帮助学生加深对知识的理解，促进学生深度学习，提高创造性思维能力。
一、运用思维导图，开启心灵对话
思维导图作为一种辅助教学工具，能将复杂枯燥的教学内容简单化、形象化，调动学生学习的积极性和主动性。笔者以人教版《英语》五年级下册Unit3ALet’stry&Let’stalk为例进行说明。
1.初看对话视频，明确文本主题
Let’stry板块告诉我们ZhangPengwillrunatthesportsmeet.接着这一话题，教师进一步提出“NowwhatareZhangPengandMiketalkingabout”的问题，让学生回答。通过与学生的互动，让学生整体感知文本，在真实情境中感受和理解语言。
2.设计问题链，建构思维导图
根据文本内容，教师设计思维连贯并具有内在逻辑的问题链，以思维导图为支架，引领学生阅读文本并思考，以促使教学目标达成和学生思维发展。
（1）理解新词，启发思维
在整体感知文本的基础上，教师引导学生有目标地听和读，此时用思维导图呈现内容，可进一步理解新词的含义。接着再读文本，教师与学生展开对话，形成板书，此刻透过思维导图学生很容易聚焦问题。通过追问，激活学生思维，引领他们分析研究，这时思维导图不仅唤起了学生的学习兴趣，还拓展了学生思维的广度和深度，促进了思维能力的提升。
（2）读思维导图，运用语言
在理解和接受语言的基础上，依据呈现的思维导图模拟角色对话交流。在这些语言支架的帮助下，学生逐渐学会独立表达和自由表达，语言表达能力不断提升。模拟角色对话，不是对课文进行简单、机械的重复，而是在把握课文主旨的基础上，通过扮演不同角色，让学生置于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地复述课文。思维导图可以使学生有纲可循、有词可用、有话可说，不仅巩固了所学内容，而且训练了语言组织能力，更激发了想象力，是培养综合语言运用能力的重要途径。
二、描绘思维导图，遨游阅读天地
思维导图可以帮助学生掌握正确有效的学习策略，更快更有效地探索文本内容，促进学习效率和质量的提高。在绘制思维导图中，通过对关键词和核心内容的查找，可以更好地帮助学生加强对所学知识的理解。笔者以人教版《英语》六年级下册Unit3Readandwrite为例进行说明。
1.合作绘图
这一单元文本讲述的是WuBingbing一家的一天假期生活。在整体阅读文本找出中心句后，教师可引导学生描绘思维导图记录WuBingbing一家一天的生活故事，并要求小组成员共同参与，合作完成。这一过程既有学生个体的思考，又通过交流发展学生对信息的筛选、甄别和归纳的能力以及绘制思维导图的能力。
2.体验感受
阅读不仅是一个认知过程，也是一个情感体验过程。根据已构建的思维导图，学生对WuBingbing一家一天的活动非常了解。这时教师启发并接连提问，学生则在思考中进一步完善思维导图。通过绘制思维导图，学生置身于文本的情景中共同体验感受，这样就会很乐意去找文本中共情的语句，从而使阅读不再变得枯燥和机械，提高阅读兴趣。
3.回忆难忘经历
WuBingbing一家在假期中遇到不同事情后，心情会有不同。像这样在一天中心情起伏变动，学生也经常会碰到。此时，教师可引导学生绘制思维导图，以“Agoodandbadday”为主题，描绘自己的亲身经历。思维导图帮助他们摆脱了想说而说不了的尴尬，从而增强学习英语的信心。
三、畅想思维导图，玩转头脑风暴
思维导图借力头脑风暴，让学生插上想象的翅膀，引起创造性联想的连锁反应，充分调动每个人的智力潜能。通过头脑风暴，学生往往能获得大量与主题有关的信息，拓展解题思路。思维导图能够更形象、更具体地把联想进行整理归类，使思维得到深化。笔者以人教版《英语》五年级下册Unit2ALet’slearn为例进行说明。
1.运用头脑风暴
2.畅想思维导图
有效激活学生思维后，教师要求学生以“Whichseasondoyoulike”为话题，小组合作，畅想思维导图。学生根据联想，将信息进行整理归类，既运用和拓展了知识，也培养了综合、分析、归类等多种思维。通过制作思维导图，学生的思路更加清晰，思维更加开阔，再次问及喜欢此季节的原因时，就会从多方面、多角度侃侃而谈。
制作思维导图的过程，集趣味性、针对性、层次性和创造性于一体，学生体会到了“在学中用英语，在用中学英语”的快乐。