早上好啊～我家俩孩子下周开始开学了，新的一学期就要来了！
这两天在给孩子整理假期书单时发现他们这短短的一个月假期，也算是有一些小收获的。▼
所以好的绘本真的是留存很多年的，因为给孩子带来的美好阅读体验，这个感受是共通的！
大家以后给孩子看英语绘本，只要用这些小方法，就可以很轻松地知道孩子阅读的英语水平和绘本等级，做规划就会更轻松一些了～
01
如何查询绘本的难度系数
英语绘本特别有意思的地方是，他们的难度系数分级是贯穿所有书类的，无论是我前面列举的孩子的绘本，还是我们随手的一本英文小说，都有分级难度系数的判定。
我家孩子学校很早就教小朋友们掌握三个查询书籍分级的数据库，分别是Scholastic出版社的BookWizard，蓝思数据库和AR数据库，因为孩子从小要学会自学的能力，而找到跟自己能力匹配的资源，是自学能力很重要的一部分。
ScholasticBookWizard
如下图，在最上方的搜索框里可以输入书名，然后在“READINGLEVELSYSTEM”的下拉菜单里可以选择不同的分级阅读体系，来看这本书在不同体系里的难度等级标注。
图中可以看到《Theveryhungrycaterpillar》在GRL的体系中为J等级。如果我选DRA就会看到对应评估难度为16，选LexileMeasure就会看到对应等级是AD460L。▼
ScholasticBookWizard收录了7万多本书，通常较为经典的书籍都可以在里面搜到分级。
如果已经大概知道孩子在某个分级阅读体系中的阅读级别，也可以选择阅读级别来搜索，从中帮孩子挑选合适的书。在“READINGLEVELSYSTEM”的左边还有“GENRE”和“GRADE”这两个选项供我们筛选书籍风格和适合的年级。▼
蓝思数据库
下图是蓝思的搜索主界面，搜索维度很多。可以根据Grade（年级）、Difficulty（难度）、LexileMeasure（蓝思数值）、LexileRange（蓝思数值范围）、Fountas&Pinnell（GRL等级）、Interest（兴趣主题）等维度来搜寻书单。▼
同样搜索《Theveryhungrycaterpillar》，我们可以看到在蓝思里的评级AD460L，和刚才在ScholasticBookWizard搜到的结果是一致的。▼
AR数据库
AR数据库也很强大，收录了超过15万本书。如下图所示，可以通过Title(书名)、Author(作者)、Publisher(出版社)、interestlevel、LexileMeasure(蓝思数值)、Topics(主题)等丰富的维度搜索。▼
再一次搜我们熟悉的艾瑞·卡尔爷爷的《Theveryhungrycaterpillar》，可以看到图上BL（ATOSBookLevel）就是AR给到这本书的评估值2.9。这个数值的意义和GEL体系是一样的。书的评估值是2.9的话，就是说这本书适合2年级第9个月的孩子阅读。
IL就是前面提到另一种分级体系interestlevel。《Theveryhungrycaterpillar》属于LG，内容更会是K到3年级学生感兴趣的。这上面的ARPts是电脑根据书籍难度和长度来给书的一个分值。通过ARPts的累积计算，家长和老师可以知道孩子做了多少阅读。▼
02
掌握书籍分级的维度和依据
为什么会有把书籍难度进行分级的体系呢？这里很重要的地方在于帮助孩子更好地掌握独立阅读能力。
中国的文学创作、绘本阅读在分级体系上并不算太全面，主要是标准不统一。虽然现在也有中文分级阅读书目推荐，但是都还是一个广义上的分类。
英文阅读的分级体系对书籍分级的维度考察点，在这个层面就丰富很多了。总结起来，需要记住以下几个指标：
长度：
长度包括每页有几行字、几个词，整本书有多少页。对进行初级阅读的孩子来说，一页1至2行字就足够。随着难度增加，词、页数等都相应增加。
排版：
对初级阅读者来说，字需要比较大。单词与单词之间、行与行之间、字与图之间的间隔都要足够清晰。随着难度的增加，字可能会越来越小，一个长句可能会分布在两页。
组织架构：
初级难度书籍的故事情节应该较为简单，甚至会包含一些重复的情节/语句。比如《We’regoingonabearhunt》就是用重复的句式来描述一家人在找熊的过程中遇到的各种困难。随着难度的增加，书中应该会有更多的写作手法。▼
配图：
初级难度的书会用图片来帮助阅读者理解。随着难度的增加，图片会越来越少。
用词：
初级难度的书会更多使用高频词、普通词（比如一般现在时，字母是常见的拼读发音，音节不会过多的词）、和图片相呼应的词。随着难度增加，用词难度也会相应增加。
词组和句子：
难度从简单短句到复杂句（比如包含因果关系的长句）逐步增加。
文学性：
内容和主题：
对年龄较小的阅读者来说，熟悉的主题会比较适合他们阅读理解。随着阅读能力和书籍难度的提升，孩子会逐步接触到一些远离自己生活场景的主题。有一些主题需要孩子的各方面心智成熟了才能理解。这个其实和中文阅读也是一样的。
我之前跟大家剖析过的Raz-kid分级阅读的难度指标，其实也是基于这个思路去统计的，大家可以看看旧稿：
《》
03
通过分级培养独立阅读能力
对孩子所阅读的书进行难度分级，我觉得无论是对中文书还是对英文书，都是很适用的。
我喜欢研究这些，是因为我知道，这些方法论掌握了，哪怕家里的两孩子看的是中文书，而不是英文书，或者随手选的一本书，都可以根据这些指标去做对比去了解孩子的阅读状况和能力。
因材施教才是非常省事的！毕竟我们希望培养的是一个终身学习者，而不是被动等待父母给知识投喂的孩子！
Bolin的孩子年纪才3岁，属于零基础，那还比较简单，肯定是要从最低级别的书籍开始阅读的。但对已经有一定基础的、或者掌握了一定阅读水平的孩子来说，也可以从这个层面思考引入：
选几本觉得孩子已经顺利阅读的书，然后通过提问、复述的方式来看孩子是否已经掌握里面的词句（流利度、拼读能力），理解书的内容和主题（理解能力）。
还有个很实用的方法叫“五指法则”（FiveFingerRule）。让孩子打开某本书的第一页阅读，每碰到一个不认识的单词就举起一个手指。读完以后，如果举起0到1个手指，说明太简单。如果举起2到3个手指，说明难度正合适。如果举起4到5个手指就说明太难了。▼
如果对某本书的主题理解有偏差，生词较多不能流利阅读，那就是到了孩子阅读水平的“天花板”。
遇到天花板的时候，不要总想着换一本书去突围，一定要帮助孩子沉下来，去仔细琢磨：
多和孩子一起阅读/朗读
也让孩子读书给你听，知道他们的掌握程度。这就有点像以前语文课上的朗诵课文。也可以和孩子一起聊聊各自阅读的内容，有助于提升孩子的理解能力。
不要给孩子设限，可以结合未分级的读物
分级阅读只是让孩子成为“好的阅读者”的方法，千万不要过分给孩子设限。如果是他们感兴趣的话题，也许他们会跃级读，会读分级阅读以外的读物。不要阻拦他们，以孩子的兴趣为主导。可以让孩子自主或者主导选书的过程。
有一个教孩子自己挑选适合的读物的方法叫IPICK。
就是让孩子在挑选书籍的时候（Ichoosemybook）,问自己几个问题：
1、目的（Purpose）:为什么我想阅读它？（WhydoIwanttoreadit）
2、兴趣（Interest）:这本书我感兴趣吗？（Doesitinteresttome）
3、理解（Comprehend）:我理解我在读的内容吗？（DoIunderstandwhatIamreading）
4、知道（Know）:我知道大部分的单词。（Iknowmostofthewords.）▼
阅读不局限于单一类书籍
阅读的对象应当不只是书籍，报纸杂志的阅读也是阅读，画册的阅读也是阅读。另外还有些书籍也许没有被收录进分级阅读数据库。但是好的阅读材料不应该被忽视。当看到适合的阅读材料——可能来自报纸杂志，也可能来自某个网页，都可以给孩子阅读。
04
写在最后
现在我家两小伙子又要迈入新的学期，感觉假期的松散和玩耍心思也开始收拢，接下来是Eric的大班挑战、Joshua的二年级挑战。
其实旁观他们两的学习状态，两个人的优点和弱点也是很明显的。Eric学习能力是很快的，但专注力和基本的学习习惯和规矩不扎实，所以近期我也有在看很多关于低幼孩子特别是幼儿园小朋友培养学习习惯的书籍，也给他一些练习册练练手，速成打磨一下他的学习技巧。
但Joshua的难度就是如何能够坚持独立创作，这里不仅仅是阅读水平、也包括写作等一系列综合学习能力的基础，相对数学和英语来说，语文一直都是他比较弱的科目，这也是他接下来要克服的挑战吧。
希望在阅读的路上，我们都不要忘记阅读的初心，帮孩子们找到那本“对的书”，帮他们在阅读的路上更好地起步，学会独立走下去的能力。我们明天见啦！
我是两个男孩，7岁Joshua和5岁Eric的妈妈，我毕业于香港大学，师从世界心理学大师约翰·戈特曼，专业领域：情绪管理、家庭治疗、亲子互动，也是《教养力》一书的作者。在这里，我跟你尽情谈谈早教启蒙的事情，成长有方，育儿不慌。
我还有很多体系化的早教启蒙课程，记得在后台回复“小芽启萌”，就可以来咱们的学习型父母、家庭早教的大家庭里，一起坐坐～