1、.课题申报书课题申报书（一）：一、课题研究论证报告1.课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景第一、新的教材、新的课程越来越注重了学生学习主动性、用心性的调动。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的潜力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行初中物理课堂教学优化方向与实效策略研究这一课题的研究。第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的不同智现象越来越
2、突出。摆在我们面前的一个最大难题就是寻找课堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高。我们认为，校园的现实要求我们做这方面的实践和研究。第三、目前，一些中学的课堂教学中仍不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象，这已经制约和影响了中学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨课堂教学优化的方向和实效策略，很有必要。第四、任何教科研都就应为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线，也就是说，要透过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，潜力水平，提升我们整体水平。我们就应实事，认真地去进行新课程教学中课堂教学优化
4、效教学的涵义与价值、有效教学的要素、教师行为、教学策略等方面展开研究，研究成果都是围绕有效来，而教学优化的方向和实效高效策略的研究成果则少，大都处于研究过程中，或是半成品。由此可见，本课题的研究有必须的空间和基础。2.国外研究概况国外教学十分重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。早在古希腊时期，格拉底讽刺定义助产的对话法。夸美纽斯的大教学论为现代有效教学模式成为了奠基。而有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。其主要代表为美国布鲁姆的掌握学习模式。20世纪90年代由斯宾塞基金资助的零点项目和美国哈佛大学教育研究生院开发出了为理解的教学模式，简称UFT。19
5、99年，美国课程研究专家威金斯和麦克泰透过创设透过设计促进理解理论。而关于高效的着重阐述，外国研究则少。（2）本课题与之区别与联系从课题性质上看，本课题既不是纯理论的研究，也不是政策性的研究，而是具有广泛推广价值的实践应用性研究。从课题资料上看，本课题包括校园课堂教学工作的各个层面，因此具有高度综合性的特点。从课题组人员上看，本课题是本校同教研组人员都参与。从课题研究作用上看，本课题研究是与教育改革实践（个性是课堂教学）紧密相连的，因此课题研究的实施过程实质上就是教育教学改革实践的过程，同时，也是研究成果直接应用于教育改革实践和在其中理解检验的过程。二者密不可分，相辅相成。3.课题研究
6、的实践好处、理论价值和创新之处（1）实践好处本课题研究是具有广泛推广价值的实践应用性研究。它是与教育改革实践（个性是课堂教学）紧密相连的，因此课题研究的实施过程实质上就是教育教学改革实践的过程，同时，也是研究成果直接应用于教育改革实践和在其中理解检验的过程。（2）理论价值Word资料.透过本课题的研究，能够从理论层面上深入研究本学科的学科特点，便于本学科教师更深层次的准确把握本学科的本位定位，以便有利于用好教材，发挥自己的优势，用心探讨高效课堂的策略模式。（3）创新之处研究资料上：比同类课题研究的资料围广、深、新。表此刻不仅仅要研究课堂教学的一般规律，更要研究全面实施素质教育下课
9、仓市教学能手，曾参与了省教育学会十五规划立项课题子课题物理多元化的评价促进师生课堂教与学的互动，于2009年结题。工作之余也能用心反思，先后有多篇论文在省市级论文评比中获奖或发表，在初中物理课堂教学优化和教学实效策略方面已有所研究，并积累了必须的经验和研究资料。课题组夏坚老师为本校物理教研组长，有丰富教学经验和很强的科研潜力；管秀明老师和钱敏芳老师为备课组长，参与市级课改评优课竞赛并获奖；丁志强老师和许敏芳老师为太仓市物理教坛新秀，论文多篇获奖；水清老师、项向华老师、萍老师、静老师，他们也潜心专研，撰写论文，都有着丰富的物理教学经验、较高的业务水平和较强的教科研潜力。3课题组在制定本课
11、室都配有计算机，能满足教师上网搜索资料的需求，确保教师能及时掌握国外物理课堂教学研究的进展，每个教室也都有先进的多媒体教学设备，这使该课题在研究方面又有了很好的硬件方面的支撑。6.经费保障：由校园划拨专门的科研经费以保障课题研究要支付的各种费用。二、课题研究设计报告1.核心概念的界定（1）对课堂教学优化的界定此课题中的课堂教学优化是指在课堂教学过程中透过优化教学模式，优化教学资料和设计，优化教学环节，优化教学手段等方面克服课堂教学中存在的弊端，提高课堂教学效率，避免课堂教学的随意性，每堂课都有一个最优化的结构安排，使课堂教学结构更趋科学化、合理化、使学生在课堂上能完成学习任务，充分
13、运用的履历过程中，才能实现经验性的好处建构；情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、决定与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学习者以用心地情感和价值观为动力，以知识和技能目标为对象，才能体现它本身存在的价值。Word资料.2.支撑性理论一课题的提出的理论基础是实事，从实际出发。克服普洛克洛斯威斯之床（又名魔鬼之床）现象。形而上者为道，形而下者为器，据此，我们提出有效教学即提高初中物理教学实效性。这一课题的提出的理论依据是著名教育家的理论阐述。（1）皮亚杰的认知学习理论瑞士心理学家皮亚杰认为：人对外界的认识之最初的中介就是活动。教育的目的是造就能创造的而不是简单重
14、复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。（2）霍姆林斯基的成功教育理论前联著名教育家霍姆林斯基认为：成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。（3）马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以学生为主体、老师为主导，诱发学生自主合作、主动求知。（4）布鲁克斯的建构主义理论建构主义理论认为学生务必主动投入学习。死记硬背的知识是无用知识。学生务必在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生务必用心建构好
15、处，透过在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。（5）现代教育家、全国特级教师书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高潜力，成为社会有用的人。许多教育家的著作为我们的实践与研究带给了坚实的理论基础。在课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，以现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论为依据，进行研究，取得了有益的成效。3.研究目标与研究资料设计（含子课题的设计）（1）研究目标（1）探索新型的课堂教学优化的方向，全面推进素质教育的全面实施。（2）构筑具有既贴合时代要求又带有本校特色的创新型的优效课堂教学方式。（3）带给一系列解决初中
16、物理优效教学及所面临的现实问题的可操作方案和Word资料.实效策略（4）透过教育科研带出一支成熟的教科研队伍，真正提高教师的素质。（2）研究资料探讨课堂教学优化的方向1教学模式优化研究2教学设计、资料优化研究3教学环节优化研究4教学手段优化研究教学实效策略1备课策略的研究2课堂教学策略的研究3自主学习策略的研究4反馈策略的研究5培养合作学习品质和潜力的研究6提高初中物理课堂教学实效性中过程评价的研究4.研究思路与研究方法设计（对应研究目标、资料、过程进行某一方法的具体设计）（1）研究思路课题的准备课题调研课堂教学改革在基础教育领域的反思作用于课堂教学要素的分析课题实施
17、实验校园案例收集课题研究过程课堂教学评价新课堂教学策略与模式的成果与推广。Word资料.（2）研究方法1运用群体优化法，课题组成员分工负责研究资料，有分有合。2调查法：透过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，找出影响物理实效性的症结所在。3资料法：利用图书馆和教育网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究带给丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。4培训学习：首先由部分课题组成员外出参观学习，参加新教材培训与观摩课学习；然后组织全体课题组成员共同学习他们带回的学习资料及体会，进一步提高认识，转变教育思想。5
20、课题在校园的调研、探索有了行政上的支持、组织上的保证以及专业上的指导。2本课题由多名教学和教研潜力强的老师组成，任教年级有梯度，使课题研究能兼顾横向性与纵向性。本人具有20年物理教学经验、大学物理学士学位，太仓市教学能手，曾参与了省教育学会十五规划立项课题子课题物理多元化的评价促进师生课堂教与学的互动，于2009年结题。工作之余也能用心反思，先后有多篇论文在省市级论文评比中获奖或发表，在初中物理课堂教学优化和教学实效策略方面已有所研究，并积累了必须的经验和研究资料。课题组夏坚老师为本校物理教研组长，有丰富教学经验和很强的科研潜力；管秀明老师和钱敏芳老师为备课组长，参与市级课改
23、课题承担人所在单位意见同意开展本课题实验的研究。单位盖章负责人(签字)：年月日县(市、区)教育科研部门评审意见单位盖章负责人(签字)：年月日专家组评审意见市教育科研部门评审意见单位盖章负责人(签字)：年月日市教育科研部门评审意见专家组组长(签字)年月日5.市课题领导小组审核意见课题组总负责人(签字)：年月日课题申报书（二）：一、课题研究论证报告课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代，信息时代的到来不仅仅极改变着Word资料.人们的生产方式和生活方式，而且极改变着人们的思维方式和学习方式。当前在中小校园，信息技
25、注重对学生主动学的启发，更多的用启发式去探索学习的过程，循循善诱的培养学生的思维潜力，提高了学生分析问题、解决问题的潜力，使课堂教学再不是过去传统模式的单调复合，而是模式多样、教学灵活、充满灵感的活动。信息技术在小学学科教学中的运用，使教学模式的探讨丰富多样。运用信息技术构建的教育学习环境，不仅仅为主体性课堂教学的实施带给了可能、创造了条件，而且也为主体性课堂教学注入了活力。信息技术在小学学科教学中的运用，存在这一些误区。主要是片面认为上公开课就必须用多媒体、片面把多媒体当作教师讲解演示的工具。本课题在国外同一研究领域的现状与趋势分析国外同一研究领域的现状与趋势分析现代信息技术是指以多媒体和国
26、际互联网为代表的技术，它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并引导着发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。把信息素养的培养渗透到教育的全过程，将会有力推动校园教育思想、教学目标、资料、方式、评价等各个环节的全面改革。英国是世界上最早将信息技术引入国家课程并将其整合于学科课程的国家，在1995年颁布了中小学信息技术标准，2000年又提出了新要求，现已构成良好的基于信息技术的教学及评价体制。日本在信息技术基础设施建设方面位居世界首位，并于1995年在全国多省联合进行了信息技术教学模式的实验研究，于1998年将信息技术纳入形式多样的必修课程。尽管理论和
27、实践上的探索已经很多，但是缺乏对于信息技术在小学学科教学中的应用与实践更深层次的探索。因此，期望我们对如何在探索实现信息技Word资料.术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，能为学生的健康成长带给更为充分的机会，能为当前初中综合社会课程改革的深化带给一些有益的可资借鉴的经验和思路。本课题预计有哪些突破本课题预计会在信息技术在课堂教学运用方面，不断探究，不断丰富，促进学生各方面潜力的发展，优化课堂教学方面有所突破。课题研究的实践好处与理论价值本研究项目拟从理论与实践结合上进行探讨，其实践好处主要体此刻两个方面：(1)提高效益。以信息技术为载体，全程、全面、全方位地调控
28、的小学学科课程教育，以大面积地提高教学的质量和效率。(2)均衡发展。凭借语文、数学已有的信息技术整合经验，在其他课程中成功迅速推广，真正使处于不同群体参与教学的教师都能体验到运用信息技术提高课堂效率的快乐。理论价值：(1)可为新课程标准实施过程中如何抓住如何运用好信息技术这一关键问题带给感性积累、经验方式，不断丰富新课改的理论和实践体系;(2)在超多个案及经验筛选基础上，对信息技术运用在此课程中运用的在规定性、实施路径等多方面进行理论思维，进一步丰富其涵。完成课题的可行性分析本课题研究主要以行动研究法为主，结合校园教育教学实际，立足教学，以课堂教学为主渠道，在资源共享和教学手段上发挥网络环
31、技术在小学学科教学中的运用为以信息技术为基础的，促进此课程学习最优化的新教育。2、透过多种有效手段进行变革，充分调动研究课题管理研究人员与一线课题管理研究人员的主观能动性，注重其主体创新意识、创新精神、创新技能的开发培育，以全面加快信息化进程实践操作与理论探索活动。支撑性理论：1.创新教育理论：学习既是获得知识又是生活的一种形式。它倡导人的首创精神和用心态度，强调对未来的预期和行动参与，因此预期性和参与性是创新性学习的两个基本观念。2.教学模式理论：构建创新教育的教学模式需要根据教学模式的规要求，运用理论演绎法和经验归纳法等思维方法进行具体设计、验证、修正和完善。3.建构主义教学观：建构主
33、实验研究，促进教师掌握和运用现代教育技术潜力，以及优秀教育软件的运用与研制。5、透过本课题的实验研究，全面推进我校的教育现代化进程。研究资料(研究资料的分解与具体化)(一)本课题设计和指导思想在辩证唯物主义思想指导下，应用现代教育教学理论和现代信息技术研究教与学过程优化的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。(二)本课题研究的主要资料(1)信息技术教育研究;(2)信息技术在课堂教学中的作用;(3)信息技术在各学科教学中的运用;(4)怎样运用信息技术优化课堂教学;(5)以电教媒体为基础的学生学习过程、认识规律的研究，创新思维的培养;(6)应用信息技术，在学生中开展同步思维训练;(7
34、)优秀教学课件的制作和运用;(8)校园网在教育教学中的应用;其中重点从以下四个方面进行研究：一是透过探讨运用现代教育技术方法、途径，促进我校教育改革的深入发展，逐步实现以计算机为核心的多媒体、网络技术的有机结合，摸索出在信息技术条件下新的教学理念、教学模式、教学原则、教学方法、教学策略。二是探讨怎样充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展带给丰富多彩的教育环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。Word资料.三是透过课题研究，探索现代教育信息技术与小学学科课程整合的途径，摸索出一条有效的教学方法。四是加强硬件和软件建设，探索建立贴合实施整合的资源库。4.研究过程设计(阶段时
35、间划分、阶段达成目标、阶段研究资料、阶段成果形式、阶段负责人)第一阶段：准备阶段2006年2月2006年3月王校长、爱华负责成立课题组，组织课题申报，填写课题申请评审书。第二阶段：实施阶段2006年4月2009年7月爱华、夏雪琴负责1、2006年4月2006年8月组织开题与培训：召开课题开题报告会，对全校教师开展信息技术理论和信息技术培训，确定子课题研究人员、资料，制定实施方案、计划。2、2006年9月2007年9月课题开展研究，聘请专家进行指导、培训。对本课题组研究状况进行交流、研讨、总结，并结合实际进行调整。3、2007
36、年10月2008年2月中期评估阶段：理解总课题组中期评估。4、2008年3月2009年8月本阶段将对信息技术在小学学科教学中的应用进行深入研究，结合校园特点和新教材重点对教育理念、教学设计、教学软件进行研究、补充和完善，广泛交流、认真总结研究成果，全面推进。理解总课题组的指导、培训活动。第三阶段：总结与结题阶段2009年9月2010年1月爱华、夏雪琴负责申请结题，总结研究经验，撰写结题报告。研究方法设计(对应研究目标、资料、过程进行某一方法的具体设计)本课题研究主要以实验方法和比较方法为主，辅助以文献法和调研法。透过教学研究、测试、比较等方式综合研
39、章负责人(签字)：年月日县(市、区)教育科研部门评审意见单位盖章负责人(签字)：年月日专家组评审意见市教育科研部门评审意见单位盖章负责人(签字)：年月日市教育科研部门评审意见Word资料.专家组组长(签字)年月日5.市课题领导小组审核意见课题组总负责人(签字)：年月日课题申报书（三）：课题申报书组长：xxx副组长：xxx组员：xxx（一）课题的核心概念及其界定具身认知：是心理学中一个新兴的研究领域。具身认知理论主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系。即身体的构造、神经的结构、感官和运动系统的活动方式决定了认识世界的方式、思维风格，塑造了看世界的方式。在
40、学生习作过程，具身认知强调个体运用身体及其生理环境，参与听、看、触摸等实践活动，塑造个体的认知、感觉、思考和行动的力量，促进个体运用语言规律合理表达真情实感。写作：是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。根据语文课程标准提示，写作包括分为第一学段的写话和第二、第三学段的习作。本课题的写作主要包括第一学段教材练习中设计的写话，第二、三学段教材中每个单元后设置的习作，其中第二学段课习作每学年16次左右，第三学段课习作每学年14次左右。写作教学：是教师引领学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实验活动，是培养小学基本的、适应实际需要的书面语言表达的活动
42、主的思维和认知是依靠于身体以及身体与环境的交互的。说认知是具身的，那么身体怎样影响认知过程的呢？首先，认知过程的进行方式和步骤等是由身体的物理属性决定的。身体的构造，神经的结构以及感官和运动系统的活动方式等塑造了我们认识世界的方式。另外，Anderson认为身体属性和认知过程并不是固定不变的，甚至存在着联合进化。其次，大脑与身体的特殊感觉运动通道在认知的构成中有着至关重要的作用。具身认知的另一个重要含义是，大脑嵌入身体，身体嵌入环境，三者构成了一体的认知系统。国外的认知心理学家、认知语言学家等开始从具身的角度看待认知过程，并开始探索一些应用研究。国还有学者将具身认知的部分资料同英语教学实践
43、结合起来研究。2.写作教学研究现状（1）国研究现状近几年围绕着写作教学指导的创新与研究，全国各地开展了各具特色、卓越成效的探索研究。选取与具身认知有必须联系的比较突出的课题实验有：吴立岗的作文素描教学：它主要适用于小学三、四年级，以观察实物作为途径，以片段和简单的篇章作为形式，以白描为主，把描述和叙述结合起来。这种训练的优点是：训练资料由简到繁，循序渐进，重在打好基础；简单易行，有利于课堂教学和减轻师生的负担；有利于帮忙学生逐步积累知识和常用词汇。这种训练的缺点是：从创设情境观察讨论列提纲写作，容易构成框框，不利于学生思维发展，同时不易写出真情实感。白坚的新体验作文：也称之为快乐作文，是以
44、学生快乐写作为原则，以前作文教学理念为宗旨，借助学生喜爱的游戏等教学形式引导学生观察、体验之后写出发自学生心的原汁原味的作文。快乐作文的特色在于以生为本的教学理念及寓教于乐的教学形式，它使小学生不仅仅把写作文当成一件快乐的事，并且在写Word资料.作文过程中，还能使小学生的观察潜力、口语表达潜力、交际潜力等综合素养得到全面提高。其教学教材大鼻子教授新体验作文为活动、游戏、情境的创设带给了一些经验，但重活动，轻规表达的写作技巧和方法的指导。言语交际作文训练：中央教科所自由研究员和特级教师于永正等老师针对小学作文教学领域普遍存在为考而教为考而学的倾向进行按言语交际需要改革作文教学的探索，强调作文教
48、文社会需求作文。日本在作文训练上重视解决三个方面的问题：第一，要有写作的动机，想写；第二，要有写作的生活素材，有东西可写；第三，要有表达潜力，能够写出来。日本课程目标中有关写作的资料有许多重点项目与听说一致。日本语文教育界认为作文训练的基本途径有两条：作Word资料.文和阅读联结、作文和生活联结。作文和阅读联结：以教材为基础，进行创造性的表达活动。作文和生活联结：指导学生观察和调查是比较普遍采用的方法。重要的问题是把学生放到一种能激发写作动机的情景中。日本的生活文、记录文、报告文、感想文种种文体名称就反映着作文和生活的必然联系。日本的写作教材主要以活动形式来呈现。从讲故事、自我介绍，到制作年历
49、、相册、图画书、图书腰带、报纸，到相互介绍、调查、参观、阅读分析等，每一个单元是以活动为线索来组织资料，安排学生学习。这为我们的课题研究带给了鲜活的例和坚实的基础。美国作文教学。20世纪以来，美国的作文教学理念的演变大体经历了三个阶段：从新三艺重视听而轻视写作，到存在主义的自我表现，再到写作训练与思维训练并重。美国当代写作教学的基本方向是：消除学生对作文的神秘感，使其对写作不再恐惧，培养学生对写作的兴趣和自信心。其他国家的写作教学理念。英国的母语教育中一向有重视文学性的传统，鼓励学生写虚构性的作文。英国文学教育致力于培养学生学会欣赏和创作文学作品，注重学生与作家、作品的交流，强调表达个人反