主修课程:商务英语、口语、国际贸易、外贸单证、商务日语(基础)、商务英语写作、外贸函电、会计基础、职业形象设计、演讲与口才、商务文书写作春天外贸论坛
获证情况:
2006年10月高级办公自动化(国家职业资格三级)
2006年5月计算机一级(非专业)
获奖情况:
2005年在新生军训中，荣获“优秀学员”称号
2007年在“四创一做”活动中，评为“优秀文明寝室长”荣誉称号
技能培训:
2006年5月培训中级办公自动化
2006年9月培训高级办公自动化
2006年11月培训英语四级
实践与应用:
2006年7月--2006年8月xxx收银员
2005年7月--2005年8月xxx包装员
求职意向:公司职员、行政助理、文员、秘书
商务英语专业简历范文模板(二)
个人基本简历
姓名：xuexila
国籍：中国
目前所在地：广州
民族：汉族
户口所在地：汕头
婚姻状况：未婚
年龄：22岁
培训认证：诚信徽章：
求职意向及工作经历
应聘职位：贸易类:外贸业务/跟单外语类外语类
工作年限：1
职称：无职称
求职类型：全职
可到职-随时
月薪要求：2000--3500
希望工作地区：深圳广州广州
个人工作经历：2007年08月一2008年01月中国百度(广分)有限公司客户开发部
2006年11月—2007年07月中山市浩源进出口有限公司生厂跟单
2005年09月—2006年09月学院英语协会会长
教育背景
毕业院校：广州金桥管理干部学院
最高学历：大专
毕业-2007-07-01
所学专业一：商务英语
所学专业二：
受教育培训经历：1、2004年9月——2007年7月广州金桥管理干部学院
所获证书:
全国计算机信息高新技术考试合格证书
大学英语四级
2、2001年9月——2004年7月汕头华侨中学
语言能力
外语：英语良好
国语水平：优秀
粤语水平：良好
工作能力及其他专长
近一年的玩具生厂跟单经验,能独立处理紧急事件.
能独立用英文带训客户,通过MSN,SKYPE,EMAIL等与客户进行沟通,从而解决问题.
对新事物有迅速的学习能力与理解能力.
详细个人自传
在我的工作中，与同事的相处都很融洽,也能出色的完成任务,并不断的学习.
对工作认真负责有效率,希望未来的发展能在外贸这方面取得一定的成就
商务英语专业简历范文模板(三)
户口所在地：广东省
身材：158cmkg
年龄：24岁
培训认证：
诚信徽章：
人才类型：普通求职
工作年限：3
月薪要求：1500--2000
希望工作地区：广州
个人工作经历：
2004/03至2005/03：在广州市江侨电子设备厂任行政文员;
2005/04至2006/12：在广州市江侨电子设备厂任采购文员;
2007/01至2007/07：在广州市奥斯曼实业有限公司任行政助理;
毕业院校：广州市理工中等专业学校
最高学历：中专
毕业-2004-07-01
受教育培训经历：2001.9-2004.7广州市理工中等专业学校商务英语
外语：英语一般
粤语水平：优秀
本人性格开朗乐观，适应能力强，有上进心，对待工作积极主动，有很强的
工作责任心和团队协作精神，善于与人沟通，具有良好的沟通协调能力及应变
能力，熟练操作WORD/EXCEL等办公软件及办公室日常文秘工作.
备注：要求提供国家规定的福利保险等!谢谢!
工作地方:荔湾,越秀,海珠,天河区,
个人联系方式
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应届毕业生中文个人简历模板正文开始:
自我评价
本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。
在校期间任职情况：
1999．9——2000．6在班级担任班长职务
2000．9——2001．6担任系学生会副主席
2001．9——2002．6担任学生会副主席、班级体育委员
2002．9——至今担任班级组织委员
社会实践和实习情况：个人简历个人简历范文个人简历模板
2000．6——2000．9在xx市电影公司实习，负责办公室的日常事务，从事人事和企业行政管理，在实习结束后，各领导给予我极高的评价并给予奖励。
2001．6——2001．9在暑假期间，在当地的市政府部门里担任办公室助理职务、处理各项管理事务，协助领导做好管理工作，受到领导们的一致好评和肯定。
2002．4——2002．8在xx省工商行政管理局合同处实习。主办“xx省重合同、守信用企业协会”的成立，运用熟练的办公自动化设备，起草及审查各种办公室文件；编排、打印档案；打理办公室日常事务，与其他各单位、部门做好协调，协助本部门领导做好管理工作等。通过自己的努力、认真负责的完成任务，该协会被国家工商总局受予国家优秀信用组织协会。对于实习期间的工作，处长和科长们给予我很高的评价和奖励。
在校期间获奖、成果情况；
2000——2001学年荣获“三好学生”称号。
2001——2002学年荣获“优秀共青团员”称号。
2002学年荣获“实习积极分子”称号。
在实习工作中，主办了“xx省重合同，守信用企业协会”，并被国家工商总局评为优秀信用组织协会。
在校足球联赛中获得第二名
获得证书情况：
大学英语四级证书、全国计算机二级证书、秘书中级技能证书、公共关系资格证书、
微软Windows98、微软Word2000、微软Office2000办公软件等等
主修专业课程
社会学、逻辑学、行政管理学、人力资源管理学、人力资源管理案例、企业管理学、基础写作、公共关系学、公共计算机学、市政学、思想概论、信息管理概论、法学基础、行政法和行政诉讼法、社会心理学、中国政治制度史、大学英语、行政领导和决策学、秘书学、行政生态学、应用写作、机关管理和办公自动化、政治经济学、公共政策学、人际关系学、谈判学、中国历代官制、中国传统礼仪文化、公共管理学、社会调查研究学、行政哲学等
个人专长
交际、组织、管理、写作、电脑、文学、分析研究、足球、音乐等。管理理论知识结构牢固，能充分并成功的运用于实际中；英语基础知识较扎实、具备一定的听、说、读、写及翻译能力；熟悉计算机网络、熟练掌握办公自动化，对各种硬件安装及各种软件的运用有着丰富的实践操作经验等。
关键词：输出与输入假设阅读写作一体化教学
1.理论依据
20世纪70年代，美国学者Krashen提出了著名的语言监控理论（themonitortheory）。之后他在TheInputHypothesis（1985）中提出了语言输入假说，其核心是：学习者接受的语言必须是：（1）可理解性输入;（2）输入包含略高于已知语言水平的成分（i+1）。输入的可理解性是通过简化输入语及上下文或超语言线索达到的[1]。同年，Swain（1985）提出了语言输出假说，强调语言的学习是以使用语言为基础的[2]。Swain认为，尽管理解输入语对二语学习很重要，但并不能保证学习者在语法准确性方面达到近似本族语者的水平，学习者只有通过使用所学的语言才能做到这一点。Swain（1985）认为可理解输出有三个作用，即有三个功能：（1）触发功能：语言输出促使二语学习者意识到自己语言体系中的部分语言问题，进而可以触发对现有语言知识的巩固或获得新的语言知识的认知过程。（2）假设验证功能：二语学习者可以把语言输出看做是验证自己在学习过程中形成对有关语言形式和语言结构新假设的途径。（3）元语言功能：二语学习者使用语言在语言交际中对语言形式进行协商。没有语言输入便没有语言习得，Krashen提出的可理解的语言输入（即i+1）为广大外语教师提供了语言输入的量化标准。
我国高校英语教学过程中存在严重的语言输入与输出失衡现象。尽管每年在全国大学生英语演讲比赛、写作比赛中涌现一批批佼佼者，但他们都是万里挑一的，在全国大学生中占的比例非常小。每个省的在校大学生十几万，参加全国比赛的学生只有区区十来个人。绝大多数大学生学习了十几年英语，听读输入方面能够在各级各类考试中取得高分，说写输出方面能力却严重不足。因此，语言教师探求语言输出与输入平衡、听读与说写能力平行发展的有效模式迫在眉睫。如果要将阅读中习得的语言知识和写作技能有效地应用到书面写作中，实现i的输出，必须有i+1的输入。Krashen的语言输入假说和Swain的语言输出假说为阅读写作一体化教学提供了理论依据。
2.阅读与写作的内在联系
学者Widdowson（1978）指出：语言学习者应通过写作来学习阅读技巧，并通过阅读学习写作的技巧，阅读与写作可以贯通起来进行教学[3]。
Tompkins（2003）归纳总结作者与读者在完成“读”与“写”过程的五个步骤的第三步时，发现其思维程序是完全一致的。阅读者的“responding”步骤和写作者的“revising”步骤历经的四个过程相同：（1）respondtothetext;（2）interpretmeaning;（3）clarifymisunderstanding;（4）expandideas[4]。
3.阅读写作一体化教学应用实例
阅读与写作的内在本质关系可从大学英语教材中的阅读材料及写作任务中得到充分体现。
案例：《新世纪大学英语系列教材综合教程1》（秦秀白，蒋静仪主编），上海外语教育出版社（2012）。Unit8，CollegeLifeTextASecretsofStraight-AStudents。
Thetextconsistsof7paragraphs：
（1）Aprofessor...revealedthattopgradesdonotalwaysgotothebrighteststudents.
（2）Thestudentsatthetopoftheclassattainacademicexcellencebymasteringafewbasicprinciples...Tobeginwith，topstudentsknowhowtosettheirprioritiesright...Inaddition，topstudentsmakeapointofstudyinganywhereoreverywhere...Everyoneagreedthatstudytimesarestrictlyamatterofpersonalpreference...However，allagreedthatconsistencyisamainfactor...
（3）Astudentmustalsolearntobeorganized.
（4）Itisalsoimportantforstudentstoknowhowtoscheduletheirtime.
（5）Anotherwinningformula...liesinastudent’sabilitytohandinneatwork.
（6）Thevalueofstudyingtogetherwasdemonstrated...
（7）Anothertechniqueemployed...istodomorethantheassignedhomework.
exercise1：writedownthemainideaofthefollowingparagrahs;
exercise2：decideT/F;
exercise3：summarizethebasicprinciplesthattopstudentsmasterandapplyintheirstudying.
同学们很快就能依据主题词“basicprinciples”定位到第二段，分辨出principle...a...b...c...d...，只有两三个同学没有找到正确答案，阅读效率非常高。
教师在讲解Para6的时候，让学生分析thevalueofstudyingtogether，并与studyingonone’sown进行对比，体会作者的写作技巧：比较。
接着让学生完成271页的Theme-RelatedWriting，studentscantakeeitherofthefollowingtitles：
（1）Iliketostudyonmyown
（2）Iliketostudyinagroup
教师给学生增加了一个题目：（3）Howtospendcollegeyears？
学生任选其中一个题目进行写作，15～20分钟之后，大多数学生完成了写作任务，而且观点明确，有理有据;条理清楚，层次分明。教师挑选3―5个学生朗读他们的作文，进一步巩固学到的语言知识，并为口语的提高打下基础。同时读写结合避免了2个学时内整堂课阅读或全堂课写作的枯燥，学生把习得的语言知识有效地产出，增强了语言学习成就感，提高了学习兴趣。
4.读写综合教学效果验证
表1显示，在入学英语摸底考试中，会计专业的四个班之间在总分、阅读、写作上单项成绩的平均分相差1―2分。土木专业的三个班之间在总分、阅读、写作上单项的平均分相差不到1分。
表2显示，经过课题组成员教师三个学期的阅读写作一体化教学之后，会计专业的三个实验班和一个对照班的四级通过率相差23.5%，阅读、写作和翻译项表现出39.5、37.6分的差距;土木专业的两个对照班和一个实验班的四级通过率相差20.4%，阅读、写作和翻译项表现出33.0、32.5分的差距。
从表1和表2的数据可以看出，读写一体化教学能够有效地提高学生的阅读理解能力，同时提高学生的写作能力。在验证教学效果的时候，由于四级考试成绩没有单独列出写作的分数，只能依据“写作和翻译”综合的分数来分析，难免影响教学效果的数据精确性。至于写作教学过程中如何提高学生的阅读能力，课题组成员将在未来的教学实践中进一步探索。
表1
表2
参考文献：
[1]Krashen，S.TheInputHypothesis[M].London：Longman，1985.
[2]Swain，municativeCompetence：SomeRolesofComprehensibleInput&ComprehensibleOutputinOutputinitsDevelopment[C].InS.Gass&C.Madden（eds.），InputinSecondLanguageAcquisition.Rowley，MA：NewburyHouse，1985.
[3]WiddowsonH，G.TeachingLanguageasCommunication[M].Oxford：OxfordUniversityPress，1978.
政府部门求职申请书范文(一)
尊敬的XX公司领导:
您好!
我是一名XX届的毕业生，主修国际经济与贸易。已经通过英语四级，计算机二级，并取得了经济学学士学位。
大学期间，除了学习专业课程之外，广泛涉猎了心理学，哲学，社会学，计算机，政治学等多门学科的课程，形成了比较开阔的视野并且富于远见卓识。
另外，还参加了丰富多彩的社会实践，如<大学时代>记者团，采访了<非常日记>的作者徐兆寿先生，记者团经常的一些文化活动让我得以结识兰州文化界的名人，聆听他们的教诲，让我受益匪浅。
还有佳艺人舞蹈培训的校园代表，伊人写真坊的后期制作等兼职工作，让我提前进入社会人的角色，并不断的在校园学习中调整和提高自己。
和很多人疯狂的想挤进公务员队伍不一样，我想着一份付出和收获成正比的工作平台。我不怕吃苦，做事踏实认真。
如能得到您的赏识，不胜荣幸之至!
祝工作愉快!
此致
敬礼!
XXX
XXXX年XX月XX日
政府部门求职申请书范文(二)
尊敬的XX领导:
您好!感首先感谢您阅读我的求职信。
我是一名XX届的毕业生，主修XXX专业。已经通过英语X级，计算机X级，并取得了XXXX学位。
XXXXX，XXXXXX等兼职工作，让我提前进入社会人的角色，并不断的在校园学习中调整和提高自己。和很多人疯狂的想挤进公务员队伍不一样，我想着一份付出和收获成正比的工作平台。我不怕吃苦，做事踏实认真。
如果我有幸成为贵单位的一员，我将努力工作成为一名称职的公务员。
政府部门求职申请书范文(三)
尊敬的领导：
你好!
我叫xx-x，是xx师范专科学校的生业毕，所学的业专是环境保护与污染治理，主攻的方向是水污染治理工程。我来自农村，艰苦的条件磨练出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报!
实践是检验真理的唯一标准。我深深地懂得实践的重要性，我担任过宣传委员、实践部干事、邓研会干事、环保协会理事等职位。暑假期间，我积极地参加了学校组织的深入社区的社会实践，受到当地居民的一致好评。20**年度被评为优秀毕业生干部，20**年度被评为优秀团干和入党积极分子。
我深深地懂得：昨天的成绩已成为历史，在这个竞争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得明天的辉煌;只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使己自立于不败之地。
本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信：给我一次机会，我会尽我最大的努力让你满意。我将以己自的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。“敢于创新，勇于开拓”是我执著的追求。“天道酬勤”是我的人生信念。
最后，祝贵单位事业更上一层楼!全体员工健康进步!
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【关键词】过程体裁法；成果法；英语写作教学
1.引言
随着经济全球化和国际交流的进一步深入，英语作为一门世界语言，得到了更为广泛的普及。在当前形势下，中国作为一个正在崛起的世界大国，必然会更加重视英语教学，以便更加积极地参与国际事务。然而，虽然中国在英语教学方面投入了大量的资源，但是其效果却远不能让人满意。很多学生学习英语十余年却无法开口用英语较为准确流畅地表达自己的思想，这也常常是媒体对中国英语教学诟病最多的地方。其实，总体而言，相对于其糟糕的口语能力，中国学生的英语写作水平也同样不容乐观。在由教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中，明确规定了包括英语写作能力在内的各种英语语言应用能力在三个层次上的要求，即一般要求，较高要求和更高要求。但是事实上，大多数学生的写作能力在大学毕业后甚至还达不到写作能力的基本要求。在这种情况下，大学英语写作教学改革势在必行。
2.两种写作教学法回顾
2.1成果法
然而，在成果教学法广受批评的当下，它是否已经完全退出历史舞台了呢？答案当然是否定的。事实上，成果法依然是我国大学英语写作教学中普遍采用的一种教学方法。究其原因，我们可以发现如下几点。首先，成果法确实有其存在的价值，它所强调的语言知识和范文仿写对于学生（尤其是写作能力尚处于初级水平的学生）提高写作技能有着十分重要的意义；其次，中国大学英语教学常常采用大班授课（常常每班学生人数超过45人）的形式进行，作为一种最为简单的英语写作教学方法，成果法有助于减轻教师的工作负担。最后，几乎所有的大学英语教师都面临着等级考试（CET-4或CET-6）辅导教学的压力，成果法作为一种“费时较少，收效较高”[7]的写作教学法，自然会受到广大教师的青睐。
2.2过程体裁法
上世纪70年代末，越来越多的学者认识到成果法的局限性，并以交际理论和体裁分析理论为基础分别提出了过程法和体裁法两种新的写作教学方法。过程法把写作看成是一个动态的过程而不是只是强调最终的结果，它注重学生写作技能的培养和训练，而不是将教学重点放在诸如词汇、语法等语言知识的操练上。这种教学法把学生放在教学的中心地位，认为学生可以在教师的协助下通过潜移默化的方式获取写作技巧，而不是被动地从教师处学习写作技能。[8][9]体裁法与成果法有些类似，也重视语言知识对于写作的重要性，但是它认为写作会随着社会语境的变化而变化，并由此而产生了适应不同语境、服务特定目的的体裁。体裁法强调在写作教学中语言知识和社会目的的有机结合。
3.研究设计
3.1研究对象
表1高考成绩统计表
GroupsNMeanStd.DeviationStd.ErrorMean
ExperimentalGroup4095.97508.821561.39481
ControlGroup4095.12508.516011.34650
本研究的受试对象为80名宁波大红鹰学院非英语专业本科学生。他们均为浙江籍学生，于2012年9月入校，来自两个文科班级，每班40人（两个教学班人数分别为51和53，为了便于研究和统计，只从每班抽取40名浙江籍学生作为受试对象）。在2012—2013学年第一学期的大学英语写作教学中，其中一个班级（控制组）采用传统的成果法，另外一个班级（实验组）采用较为新颖的过程体裁法。从高考英语成绩来看（见表1），两个班级的英语平均分非常接近（分别为95.9750和95.1250），使用SPSS进行独立样本t检验（见表2），两组成绩之间无显著差异。
3.2实验设计与步骤
3.2.1控制组
3.2.2实验组
3.3研究工具及数据收集
本研究主要采用两种研究研究工具：问卷调查和测试。在本研究实施前和结束后，教师向所有参与实验的学生发放一份调查问卷，学生根据自己的情况如实作答。该问卷是根据徐莉2008年撰写硕士论文所设计的问卷修改而成。问卷包含两个部分，A部分由9个问题组成，主要是关于学生对于写作的态度；B部分由10个问题组成，主要是关于学生的写作习惯。为了便于统计，问卷中所有问题均采用五级莱克特量表（LikertScale）的形式。为了检测学生的英语写作能力，两组学生均需接受前测和后测，此外，他们还按要求参加2012年12月举行的CET-4。我们将学生前测、后测的结果及其CET-4写作成绩输入电脑，并用社会科学统计软件SPSS（17.0）进行统计和分析。
4.结果与讨论
4.1问卷结果与分析
4.1.1对于写作的态度
表3问卷A部分平均分
组别实验前平均分实验后平均分
实验组26.5529.225
控制组27.828.65
如表3所示，实验组和控制组学生在接受初次问卷调查时平均分都很低，分别为26.55和27.8，表明学生对于英语写作普遍持有一种较为负面的态度。在教学实验结束后，实验组的平均分数上升至29.225，而控制组的平均分略有上升，为28.65。由于控制组的平均分数变化不大，我们将详细的分析实验组在本实验前后所发生的对英语写作态度上的变化。
4.1.2写作习惯
表5问卷B部分平均分
实验组31.2535.575
控制组31.6531.75
在实验前的问卷调查中（见表5），两组的平均分非常接近，但是在实验后的问卷调查中，实验组的平均分明显高于控制组的平均分。在这种情况下，比较两组在实验后问卷调查中的具体数据更有意义。
如表6所示，对于每一个题目，在实验组中都有更多的学生给出较为肯定的回答。而对于题目3、题目6、题目7和题目10，两组学生给出的回答差异最为明显。例如，对于题目10，控制组中无人选择“完全同意”，仅有4人选择“同意”，而实验组中相与之对应的人数分别为9人和11人。这些数据表明，相对于成果法，过程体裁法更能够有效的帮助学生改进其写作习惯和写作策略。
4.2测试结果与分析
4.2.1前测
从表7中我们可以看到，实验组学生前测平均成绩为39.9750分（前、后测满分均为71分），与控制组学生的平均分非常接近（39.9000）。对两组数据进行独立样本t检验（如表8所示），我们可以发现，Sig.（2-tailed）=.957，远远大于0.05。也就是说，两组学生英语写作成绩之间没有显著性差异（见表8）。
表7前测成绩统计
ExperimentalGroup4039.97507.007281.10795
ControlGroup4039.90005.41508.85620
4.2.2后测
表9后测成绩统计
ExperimentalGroup4046.67506.549171.03552
ControlGroup4041.92506.772451.07082
首先，从表9中我们可以发现，实验组学生的英语写作后测平均成绩为46.6750分，明显高于控制组的41.9250分。对两组成绩进行独立样本t检验，我们可以看出，Sig.（2-tailed）=.002，明显小于0.05。该数值表明，两组成绩之间存在显著性差异，即从总体上说，采用过程体裁法实施英语写作教学的实验组学生的英语写作能力高于采用成果法的控制组学生的英语写作能力。
4.2.3CET-4
如表11所示，实验组学生2012年12月全国大学英语四级考试（CET-4）写作平均成绩为96.3000分，明显高于控制组的87.6750分。对两组成绩进行独立样本t检验，我们可以看到，Sig.（2-tailed）=.000，明显低于0.05，两组数据之间存在显著性差异。此次考试的结果很好的验证了实验后测的有效性。
表11CET-4成绩统计
ExperimentalGroup4096.300011.158991.76439
ControlGroup4087.67509.541781.50869
5.结语
本文主要通过实证研究的方法对将过程体裁法应用于非英语专业学生英语写作教学中的有效性进行了验证。研究结果表明，相对于传统的成果教学法，过程体裁法不仅能更为有效地帮助学生提高英语写作能力，也能对学生的写作态度和写作习惯产生积极的影响。在当前，进一步研究和推广过程体裁法对于提升我国大学生的英语写作能力具有十分重要的意义。
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[2]任荣.大学英语写作实行“过程体裁法”的可行性研究[J].绍兴文理学院学报，2005（6）：88-91.
[3]Hyland，K.Genre-basedPedagogies：ASocialResponsetoProcess[J].JournalofSecondLanguageWriting，2003（12）：17-29.
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[8]韩金龙.英语写作教学：过程体裁教学法[J].外语界，2001（4）：
简历爱好特长怎么写
在简历上写自己的特长一定要是你会的,假如你被聘请到了公司工作,你的爱好就有可能在工作上用的上,如果你在上面写了些你不太会的或是没有的特长,而公司有刚好需要你的特长,那么你就有可能被老板请去喝茶，在简历中的说服力不是很强,如果再不具体只能是浪费笔墨,甚至适得其反,所以在描述你的爱好与特长时一定要注意以下问题.以下就是简历爱好特长怎么写的内容.
简历爱好特长怎么写:写强项.
弱项不要写,面试人员说不定对哪个项目感兴趣,有时会跟你聊两句,尤其是接连几个、十几个面试之后,有些招聘人员爱聊一些轻松的话题,一旦聊到的是你的弱项,绝大部分人会很尴尬,显出窘态,丧失自信,这对你很不利.更重要的是,招聘人员会觉得你在撒谎.
简历爱好特长怎么写:不具体的爱好不写.
这些都是非常宽泛的词语,比如你是钢琴九级,而你在简历中只说自己爱好音乐,很可能会被误解为你就是爱唱唱卡拉OK.不具体的爱好,通常会被大家理解为你根本就没有真正的爱好,更糟糕的是,人们会认为你的写作水平很差.
简历爱好特长怎么写:要适当的夸大,美化.
如果你平时比较懒散,可以写上抗干扰力较强,爱好轻音乐(尤其是催眠曲,不过对用人单位来说是艺术修养的问题).如果你活动不积极,可以写上独立思考能力较强,爱好阅读(最好别人别打扰你拿着书睡觉,喜欢学习的人多少给人人材的假象).如果你骗大一学生比较成功的话,可以写上沟通能力较强,爱好交际(擅长欺上瞒下其实是个强势).如果你骗大一学生比较失败的话,可以写上待人真诚,爱好助人为乐(有爱心其实还是不错的,说不定用人单位正缺少一打杂的).
简历爱好特长怎么写:最好能写上一两项体育爱好
否则招聘经理会认为你的体质很差不适合运动,或者你缺乏毅力不愿运动,因为有些工作需要经常出差或者加班,如此高强度的工作可能你心有余而力不足,
简历爱好特长怎么写:切忌无中生有.
很经典的一个例子,一个人在简历中写了自己的特长是篮球,而自己却没有什么碰过篮球.结果在公司活动中,老板叫他叫5个人去打篮球.结果可想而知,真实的水平暴露了,也让人对你的诚实产生了怀疑.不过,事无绝对,有人曾经在电子简历中写了自己并不具有的英语四级,结果因此而得到面试,而在工作中,公司也对这个人的业绩给予肯定,认为他是个不可多得的人才.
体说来,特长和爱好只是一个附加的要求,企业不能太苛刻个人的兴趣爱好.简历爱好特长怎么写,要根据自己的实际情况来写.以下就是简历爱好特长怎么写的内容,供参考、
2楼
想找到好工作，必须重视写简历!
没有面试机会了。
写简历需要注意:
1.把自我介绍放在最前面，Highlight出来。自我介绍不要写空话，要写自己最强的特点和优
势，让面试官一打开简历看到第一条就被抓住了眼球。
2.项目介绍要写清楚，比如项目描述，用什么技术，你在团队中是什么职责，有没有解决什
么问题，要在项目介绍中突出自己的优势。
3.工作经历保证连贯性，内容显得要真实，不要浮夸。
4.个人信息要简短而完整。个人信息不要占据太多的位置。很多简历个人信息就占了半页，
面试官不会对你的个人信息有兴趣。
5.整体的排版要紧凑，内容翔实，条理清晰。
6.不要写错别字。
7.对于有工作经验的人来说，简历主要写工作经验，写学校和学历就够了，学习的课程就不
要写了。刚毕业的应届生，也应该以在学习做的项目为主，不需要写学的课程。
最IN简历必备要素
A
言简意赅
Resume部分不能超过两页纸，最好控制在一页纸之内。有英国科学家称，任何求职者的简历都可以浓缩到一页纸上，而且这个篇幅足够容纳个人的卓越经历，因为人生每一个阶段目
标不同，个人展示的侧重点也有很大变化。
B
强化优势
近来，海选都是通过网上筛选关键词来决定的，专业、GPA、名次、英语能力、自我评价，甚至是行文表述上都有关键词，所以求职者一定要在这几个方面下功夫，在情况属实的前提下，仔细加工。如果导师是泰斗，就一定要强化在导师的指导下进行的工作，如果GPA很
高，那么开门见山就把这一项写出。
C
彰显个性
所谓"resume"，强调"me"这个词上，所以简历一定要突出个性。如果人云亦云，很容易被淹没在简历的海洋中，每个人经历都不同，所以在具体操作时，一定要强化自身优势，突出与
所申请职位最契合的气质。另外，简历的抬头不要再写所谓"个人简历"、"求职信"这类标题
了。开门见山把自己的名字写上，这既是自信的表现，同时也是尊重招聘者。
D
注意关键词
简历中有很多关键词和特殊用法有其特定表达方式，不宜乱用。比如，Internship(学期实习)、