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2024.03.18浙江
微友提问
凌老师，您好。关于小学英语作文批改标准的，我现在有些困惑。
我们是农村的小学，人教版三年级起点，不过一般四年级下册一些小测试会有让学生写命题作文的要求。在评分上，我不知道自己是不是太宽松了，比如对于缺少个别定冠词，其他没什么问题的，我甚至不会扣分，只会指出来。对于全文没有一个句子正确，我也会斟酌给两三分，后者我是考虑到也有学生直接一个单词都不写或者全部搬抄阅读，带着鼓励性质的。
另外，对于写作训练，我也不会把单词量限制的很死，我自己这个班总体还算不错，从四上我就有让他们练习写作，鼓励学生“多写”，所以这往往也导致学生“错多”。现在到了四下，考试也有作文了，我不知道在平时训练的时候，是不是还是鼓励学生沾边的话题都可以写进去，等考试了或者特定练习再“但求无功无过”，还是就直接按照要求的单词数，让学生围绕比较固定的句型写作……
下面是上学期一些我觉得写得比较好的练习作文+本学期考试出现的作文以及我的扣分。
凌哥能否指导一下呢，给凌老师倒茶。
您好，我们需要结合《课标（2022）》中关于小学阶段“表达性技能-写”的要求和“教学评一体化”的要求来考虑小学阶段的作文写作教学与评价。
因为说和写在语言思维本质层面是一致的，所以暂且就不区分说还是写了。（权当学生能把单词都写对。）
《课标》说：二级-表达性技能
+2.结合主题图或连环画，口头创编故事，有一定的情节，语言基本准确。
对照可以看出，在我们目前的小学生语段表达（即通常说的“写短文”）教学和评价中，教师们依然重在“表基本义，写正确句”的要求。但是，大部分教师会发现“写正确词句”比“表基本义”更难！以至于您（一位典型的老师）会进行“带着鼓励性质的”扣分。这种鼓励式的手段，在小学阶段是很重要的，换言之，是对学生词句错误的宽容。事实上，从《课标》的表达性技能要求来看，也并没有提出“词句正确”的要求。
当然，需要注意的是，并不是没有“词句正确”方面的要求，因为在《课标》的“语法知识”明确提出了：
《课标》说--二级-语法能力
换言之，如果是“没有学过的语法知识”，如果学生在作文中犯错了，并不需要指出或纠正。
那么，我们的英语作文教学普遍缺少了什么？
——“借助语言支架；表达个人的情感、态度和观点；意思连贯；创造性地表达”。
这一些问题，在您提供的图片中以及凌哥看到的其他一些小学英语作文中，是普遍存在的。
简而言之，存在的问题有：
1.隐性地背诵课文。表面上是学生自己的作文，也的确是学生自己想出来的，但是读下来，几乎是课文的翻版，——无论是所用的句子结构还是具体内容。
2.堆砌式的流水账。如果家里有3个人，就是3个平行结构；如果家里有5个人，就是5个平行结构。介绍学校，介绍一次假期活动，也是如此。甚至在某些小学试题中的命题者提供的篇章也是如此。
3.语言结构单一，语篇内容单薄。如果是四五年级，在未经训练的情况下，语言结构单一，尚可理解。但是，到了六年级，大部分学生的作文中在语句丰富性方面依然还是比较薄弱的。与他们已经拥有的生活经验、已学的语言结构（句子、词组）、思想生成能力、语文作文的丰富性表现都不相称。而原因还是上文提到的“未经训练”。
再来观察您的观点和您的批阅，也会发现教师在学生语言表达方面的要求偏低：
语言表达要求偏低
4.教师批阅缺乏指导意义。如果教师批阅作文时，只是打个分数，对学生的作用通常只有精神激励（及打击），而不会有任何其他指导作用。
从教学评一体化理念“以评促学”出发，教师至少可以尝试下面的批阅行为：
作文批阅建议
最后的忠告，也是凌哥自己写作教学的经验：
凌哥自己的教学中，通常不会布置如您图中那样的作文任务。
下面是凌哥布置的写作任务的样例：
1.Write10thingsthatyoucandotohelpyourparents.
2.Lucycan'tfindhernewstorybook.Lookatthepicture.Whatplacescanthestorybookbein(forhighergraders,writewhyyouthinkso)
3.Thisblackcatisreallytoofat!Canyouthinkof10waystomakeitthinner
4.Writeahappybirthdayandasadbirthdaythatyouhad.WhatdidyoudoWhywasonehappyandtheothersad
5.Drawanewschoolmapforyourschool.WhatthingsarenewWherearetheyWhatcanstudentsdothere
6.Readyourdeskmates'writingandmakeitbetterbycorrectingmistakesandwriteyourideas.
Funny,interestingandchallengingaswellasstillfocusingonspecificlanguageknowledge,right
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该套书写训练中既有词汇的描红、抄写，还有词汇默写和运用。但是没有教材对话的语篇的抄写或描红。为什么呢，因为抄写原文的作用有限，而且给孩子们“炒冷饭”的感觉，所以这套书中的语篇部分都是凌哥基于教材内容的创编的。——这就是凌哥提倡的“同难度阅读”，可以帮助学生有效开展课外阅读。尤其是六年级下册，是凌哥编写的试题中的语篇真题。如：