指导学生搜集资料好处多多绿色心情幸运草儿

一、搭起课堂与课外学习的桥梁。学生课前、课后有目的地搜集资料，可以搭起课堂教学与课外自学的桥梁。在鲁教版四年级下册中，有《最后一分钟》这首诗。由于学生缺乏当时香港回归时的经历，缺乏对历史的了解，所以对诗歌内容较难理解。这时，教师可在课前安排学生搜集有关介绍中国清政府的资料，了解一些不平等条约和屈辱的历史，通过具体的语言、图像、音像等资料的感知之后，学生就能真切地感受到列强的可恨和香港回归祖国的自豪。

二、培养学生的口语交际能力。口语交际能力是现代公民的必备能力，口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生文明和谐地进行人际交流。教师在阅读教学中，可有意识地通过课前搜集的资料展示，对学生进行口语交际训练。课前搜集资料的展示，不仅可以对学生进行新课标提出的：听人说话认真耐心，能把握主要内容，并能简要转述的训练，同时也提高了学生运用现代技术搜集信息和处理信息的能力。

三、增强学生自主探究的信心。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在阅读课中，要积极鼓励学生大胆地提出自己感兴趣的问题，并能结合课外资料的搜集，大胆探索，解决问题。学贵有疑，疑是思之始，学之端。就本质而言，教学的过程是教师引导学生发现问题，解决问题的过程；学生由疑生问，也是一个自主探究，不断创新的过程。学生通过搜集资料直接接触了大量语文材料，同时也增强了学生主动探究、团结合作、勇于创新的信心，全面提高了学生的语文素养。

四、为学生习作提供了丰富的语言材料。习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。常言道，巧妇难为无米之炊。如果在习作之前，布置学生通过阅读、调查、上网等途径，处理好搜集来的信息，让学生在具体生活实践中“找米下锅”。如此教学，就能改变学生闭门造车，绞尽脑汁却无从下笔的尴尬局面。

综上所述，有目的地指导学生根据阅读课和习作课的有关内容去搜集资料，不仅能有效地丰富学生的语文内涵，增强学生的语言底蕴，还有利于学生的语言运用与表达，很大程度上促进了学生综合能力的发展。但收集资料是一件繁琐的事情，学生良好的收集资料习惯与能力的培养也不是几天工夫的活儿。它需要我们教师长期的引导、用心地研究、不断地修正。做好了，我们的教学将会收到事半功倍的效果，我们的教学才会走进新的境界。