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2023.10.09福建
用随笔表达读书的思考与体验
——《读书：目的和前提》《上图书馆》教学设计
教学目标：
3.比较两文特点，学习随笔的写法。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
（一）了解作者，教学导入
因为是随笔，《读书：目的和前提》的总体结构是由理性的“议”到感性的“叙”，以记叙佐证议论，以感性呼应理性。
王佐良是中国当代诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，1995年1月19日去世，他写的《上图书馆》共写了四个图书馆，表达了一个爱读书的人对图书馆的深厚情感。
（二）任务一：梳理文本，把握作者的写作思路
1.《读书：目的和前提》的逻辑思路分析
【提问】虽然是随笔，行文比较自由，但本文围绕读书这个话题，展开了体现一定说理逻辑的论述，请具体分析。
第①句简说什么是“真正的修养”，以“修养”引起读者对人生意义的思考。
第②句则紧接第1句引出“教养”，解释了“教养”是“精神和心灵完善”，其作用是“使我们生活更加多彩，享受更多更大的幸福”。
第③句用“因此”得出小结论：真正的修养与身体的锻炼是一样的，是个“从不停歇，不断完善”的过程
第④句是对前三句的总结：真正的教养并不只是为了提高某种本领和能力，而是找到意义、认识过去，提升精神境界。
【小结】真正的修养——教养是什么——教养的目的。
第2段：获得教养的途径——研读世界文学。
第①②句紧承上文，提出“为获得真正的教养可以走不同的道路”，最重要的途径之一就是“研读世界文学”，这是本段中心句。
【提问】为什么说最重要的途径之一就是“研读世界文学”？
第③句进一步解释“这条路永无止境”的特点。
尽管如此，世界文学还是研读，所以第④句“然而”一转，重点论述研读世界文学有作用——使你感到满足和幸福。
【提问】那么如何获得这种满足和幸福呢？
第⑤句指出真正要注意的问题（即做法）不在于多读，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉浸其中的杰作。第⑥句进一步解释说“这是一切生活的意义”。
第⑦句说两种不同的读书目的，采用正反对比，突出读书的目的——使我们集中心智，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。（反过来说，强调读书的目——获得真正的教养）
【小结】研读世界文学——阅读永无止境——但使你感到满足和幸福——怎么做——总结：读书的目是获得真正的教养。
第3段：阅读的前提——认识自己，根据爱好去阅读。
【提问】但读书一定能达到作者所强调的目的吗
显然，读书活动林林总总，并不都是指向作者所说的目的。所以，第3段的第①句是过渡“要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己”，紧承上文并指出读者首先要认识自己，要根据自己的爱好去阅读。
第②句是换句话说，“阅读要根据自己兴趣喜爱，而不是一种义务。
第③④句是进一步补充论述，不要因为作品，而是根据最自然的感受。
第⑩句总结全段，调强先凭自己爱好去阅读，再扩而大之。
【小结】阅读的前提是凭自己的爱好去开始阅读——进一步解释——阅读兴趣的表现——不要干涉阅读兴趣——总结全段。
第4段：阅读的前提——了解自己，追求阅读的质量。
第①句先说世界文学很丰富，但读书不在于数量。那么在于什么呢？
第②③句采用对比论证，说明读书重在质量。为什么这样说？第④句进一步解释，因为读书受个性和人格的影响，第⑤⑥从反面论述，如果不考虑人的个性和人格，就无法获得真正的教养，是戕害生灵的罪行。
【总结】前半部分以论述为主，主要表明作者对读书的认识与思考，作者认为读书的目的是获得真正的教养，同时要明确两个读书的前提：第一，要认识自己，根据爱好去读书；第二，要了解自己个性，读书重在重量，而不是数量。（言外之意，个性和人格的追求，是读书的前提）
第5、6、7段：用自己的读书经历为例，证明观点。
为了进一步证明这些观点，作者在第5、6、7三段，以自己的读书经历为例来证明自己的观点。
第5段是过渡段。
第6段：在祖父大藏书室里，找到感兴趣的《鲁滨逊漂流记》《一千零一夜》，读巴尔扎克的书却大失所望。
第7段：对中国典籍的阅读体验及有增无减的喜爱。
第8段：针对现实中的读书误区，号召人们读杰作。
第①②句列举现实中年轻人的读书认识。
第③④⑤句采用设句，进行一分为二地分析。
第⑥句号召大家阅读，第⑦句进一步指出应读“杰作”，第⑧句说明“杰作”有难读的特点，并引出第⑨⑩句读“杰作”的方法和意义。“自己的价值”是指读书的前提（兴趣和个性），“杰作的真正价值”是指读书的目的，意思是拥有自己的个性与人格，获得真正的教养。
【全文逻辑思路】
综观全文，作者围绕题目（话题）——读书的目的和前提，逐步阐释。
第一部分（1-2段）：读书的目的。
由第1段论述什么是“真正的修养”，引出第2段分析要获得真正的教养“最重要的途径之一就是研读世界文学”，明确了读书的目的。
第二部分（3-7段）：实现读书的目的前提。
第3、4段提出了读书的前提——个性和人格的追求。随后，第5、6、7段作者用自己读书的亲身经历来证明拥有个性与人格是实现读书目的的前提。
第三部分（8段）：号召读书，强调重在阅读杰作。
2.《上图书馆》的写作思路分析
（全文叙述、描写为主，主要学生自读，概括如下）
第1-3段：由波伏瓦的话，引出自己上图书馆的体会：上图书馆之乐。（总领全文）
第4-5段：上“公书林”图书馆之乐：乐在书多随便看，乐在环境优雅，乐在养成读英文杂志习惯。
第6-7段：上清华图书馆之乐：乐在建筑更神气，乐在进入了新世界。（第7段由“乐”转“忧”）
第8段：牛津包德林图书馆：建筑华美，照明很差，苦心修习，由心系国家到豁然开朗。
第9段：英国博物馆圆形图书馆：建筑华美，引人遐思，心怀赞叹。
第10段：总结全文——上图书馆也有其奇趣。
【小结】全文表达作者对图书馆的喜爱之情。
（三）任务二：学以致用，片断写作，思考读书意义
【训练题】采用道理论证的方法论证“阅读，使人的精神变得丰盈”这个观点。
【写作提示】
1.从书籍角度来看，书籍是什么？有什么作用？
2.从读者角度来看，阅读会让人的精神有什么收获？（“丰盈”应理解成什么？有广度，有深度，有厚度）
3.从阅读这种行为来看，阅读是一种什么行为？
【示例1】阅读，使人的精神变得丰盈。好书是先贤智慧的结晶，览群书可长智慧，可润心神。读一本好书，如攀登一座高峰。读到一半，往往就能欣赏“半壁见海日，空中闻天鸡”的壮美之景，更别说读完后的掩卷深思中领略“会当凌绝顶，一览众山小”的无限风光。那一途的烟霞之景，更让我们的精神有“迷花倚石忽已暝”的惊喜。
【示例2】阅读，使人的精神变得丰盈。阅读虽不能改变人生的长度，却能延展人生的厚度。培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”的确，阅读不仅可增长知识与智慧，更可以磨练品性，淬炼意志，疏导戾气。让我们合卷静思，看庭前花开花落；掩卷抬头，望天上云卷云舒。所以，让阅读来丰盈我们心中的“诗和远方”吧！
【示例3】阅读，使人的精神变得丰盈。①阅读培养了我们独立思考的能力，使我们形成相对自信的内心世界。②许多人常常感到寂寞——人群中的“寂寞”，置身热闹中的“寂寞”。③而产生这种寂寞的原因往往在于心灵的空虚与精神的贫乏。④而阅读，恰恰能使人具备长期抵御寂寞的能力。⑤一方面，那些曾读过的文字成了思想的一部分，随时供我们回味，成为取之不尽、用之不竭的精神财富；另一方面，阅读又让我们的头脑充满活力，即便在寂寞中也能诱发关于自我、存在、生命的深邃思考与体验。⑥胡风忍受了长期与世隔绝的关押，靠着回忆与思想抵御住了寂寞对人性的残害，这种能力除了靠阅读培养，恐怕很难有别的办法。⑦阅读，使人悄悄具备了自给自足的“精神驼峰”。