开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高校武术论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.武术文化在教育中的作用
2.武术文化在民族文化传承与发展中的作用
二、武术课程渗透武术文化
1.打造高校“习武环境”
2.通过武术学习实践提高学生合作组织能力
在一些不了解武术精髓的人的心目中，武术只是一招一式的“花拳绣腿”，没有实际作用，这无疑是无知的体现。为了有效避免大家对武术的误解，动员国人广泛参与武术锻炼是绕不开的环节。以大学生为例，在高校营造浓郁的“习武”氛围，并且成立武术兴趣社团等，可以让学生在习武过程中不仅提高文化修养和身体素质，还增强团队协作能力。因为武术训练无论是一个人练习还是两个人甚至一群人切磋，都必须将武术精神与招式相结合，这就需要练习者在实际操练中加深对精神文化的解读，并融会贯通，使之成为练习者自己的东西。与此同时，武术练习必不可少的切磋，可以在实际演练中帮助对战双方形成默契，加强团队内部合作。并通过武术社团小组形式，举办一系列武术活动，在推广武术文化精神的同时，增强学生的团队协作能力，从侧面加深其对尚武宗德的理解。
3.走出课堂，走进社会
三、传承武学文化，人人有责
关键词：武术硕士研究生教育培养对策
1.引言
高校武术方向硕士研究生的教育与培养是我国体育学研究生教育与培养体系中一个重要的组成部分。在体育教育训练学专业教育改革不断深化、培养模式亟待转型以迎合时展要求的形势之下，社会对高校武术方向硕士研究生人才培养提出了更高的要求，即现代武术专门人才既要有坚实的基础、宽广的知识面，更要有实践能力和创新精神。然而，目前武术研究生人才的培养方案、培养方式、培养措施、教育模式、导师队伍建设等方面逐渐暴露出诸多问题。本文在深入调查、分析武术硕士研究生教育与培养现状的基础上，针对暴露出来的问题进行积极探索与研究，并提出相应对策，为提高武术硕士研究生教育水平与培养质量提供一定的理论依据。
2.武术方向硕士研究生教育与培养的现状与分析
2.1专业培养方案缺乏长期性和系统性。
2.2教育模式单一化。
目前，高校武术方向硕士生教育模式普遍采用传统的专业式模式，即导师组负责制。虽然部分高校已强化导师责任制和导师指导小组的作用，但远不能满足武术人才培养的特殊要求。这种单一化教育模式，一方面不利于武术研究生全面知识体系的构成，另一方面容易造成武术研究生培养与社会人才需求的脱节。
2.3培养方式重理论轻技术与实践。
目前，部分高校普遍存在体育教育训练学专业研究生的培养方式重理论轻技术与实践的现象。其中，武术教学、训练的理论与实践方向更为突出。具体表现在：培养方式简单、不系统，理论、技术与实践相脱节，专业技术的重要性不突出、流于形式甚至被忽略等诸多问题。研究生毕业后，虽具备较高的理论知识水平，但不具备良好的专业技术素养，不能胜任指导教学与训练任务，很大程度上影响了武术研究生在人们心目中的形象。调研还发现，有近80%的招生单位不能切实地根据武术人才培养的特殊性和社会的需要制定相应的培养方案，缺乏明确、务实的培养原则。
2.4专业课程学时数不足，专业技术培养缺乏有效手段。
根据对部分高校培养方案的研究及培养实际情况的调查，本文发现，武术专业课程学时数存在不足的现象，直接影响到专业知识和专业技术技能的学习与提高。
表1武术方向专业课程学时数统计
调查表明（见表1），被调查的高校武术专业课程学时数中，专业理论课讲授原则上占总学时的2/3；专业技术课讲授原则上占总学时1/3，平均每学期也只能安排几次专业技术教学训练课。普遍存在武术专业技术教学训练课学时数偏少，又缺乏有效的培养手段，目前武术硕士生专业技术水平普遍较差，应引起高校领导和导师的高度重视。
3.武术方向硕士研究生的教育与培养的对策
3.1正确认识武术方向硕士研究生教育与培养目标。
武术硕士生的教育与培养目标，如果仅仅定位在加强专业理论的学习和科研能力的训练与培养上，显然满足不了社会对武术人才的特殊要求。如何根据武术专业学科的特点和社会对人才需求的情况，正确认识武术硕士生的培养目标成为一个值得研究的问题。本文认为，武术研究生的教育与培养目标应是：面向现代化、面向世界、面向未来，建立在国民经济建设、科学技术发展和社会进步中发挥积极作用的具有创新精神的应用与研究教学型的高等学校武术师资。体育教育训练学专业理应成为拥有较强的学科力量并符合体育专业人才培养应具备的基本条件，适应大众化体育教育发展要求，成为以适应社会急需的体育专业化人才为主要目标的专业。
3.2教育模式由单一化向多样化转变。
当前，应用与研究教学型武术师资的培养必须摆脱单一化教育模式的桎梏，建立以传统教育模式与协作式教育模式相结合的具有多样化、灵活性的新教育模式。武术硕士研究生教育与培养在这种新的教育模式下应做到，一方面加强导师个人责任制和导师指导小组的作用，另一方面充分利用社会教育资源，积极与校外合法、健康的武术学校或民间武术组织进行交流和协作。这样不仅保证了学生在校的理论、科研、技术与教学实践能力的培养质量，而且拓宽了学生的知识面，提高了对中华武术的认识程度，丰富了学生的武术理论知识、完善了专业技术培养体系，增强了教学实践能力，为将来从事高校的武术教学与训练工作打下了坚实的基础。
3.3调整武术专业课程学时数，制定有效的专业技术培养手段。
针对目前武术专业课程学时数不足，专业技术教学训练课学时数匮乏，缺乏有效的专业技术培养手段等情况。在武术研究生的教育与培养过程中，应增加武术专业课程的总学时数，保证专业技术教学训练课的学时数，将专业技术教学训练课与布置课外训练任务相结合，将个别辅导与集体辅导相结合，从而提高专业技术教学训练的系统性、结构性以及专业技术的广度和深度。
3.4加强专业课程教学模式的改革与创新。
当前，高校武术硕士研究生的专业课程教学仍缺乏系统的科学精神、科学思维、分析和创新能力的培养。
理论课仍采取教师授课、学生听课的单向教学模式。这一教学模式缺乏启发性和探索性，不仅压抑了学生探索知识的主观能动性，而且制约了教师教学思想和教学艺术的创造性发展。因此，当务之急是专业课程教学模式的改革与创新。本文认为，应认真贯彻师生合作研究型的课程教学模式，使教师和学生、学生和学生之间能积极合作、互动，就某些问题进行探讨与研究，发表各自的见解和主张。课外，教师应与学生加强联系，针对学生论文研究和专业课程理论学习中出现的问题进行及时沟通。这不仅有助于建立融洽的师生关系，而且有利于研究生的创新精神和科研能力的提高。
4.研究结论与建议
4.1当前，对武术研究生培养目标缺乏正确的认识，建议在我国硕士研究生宏观培养目标的引导下，结合武术人才培养的特殊性，正确认识具有创新精神的应用与研究教学型武术师资的培养目标。
4.2针对教育模式、培养方案、培养方式、培养措施、教学模式、导师队伍建设等存在诸多不合理的因素，建议在正确认识武术硕士生培养目标的前提下，应进一步完善武术研究生教育与培养体系。在教育模式上实现多样化、灵活性；培养方式上改变重理论轻技术的现状，切实贯彻课程与论文、理论与技术、教学与实践并重的原则；继续深化传统教学模式的改革与创新，增加专业课程学时数，调整专业技术教学训练课学时数的比重，注重学生创新精神和实践能力的培养。
参考文献：
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[3]南京体育学院研究生处.体育教育训练学专业硕士研究生培养方案[S]，2005.9.
[4]广西师范大学研究处.体育教育训练学专业硕士研究生培养方案[S]，2005.9.
关键词：高校武术健身娱乐全面发展
引言
1高校武术的现状和人的全面发展的内涵
1.1高校武术的现状
普通高校武术被纳入大学生的保健体育课程以来，各高校都比较重视和加强武术教育工作，大都开设了武术课和武术专项选修课，有条件的高校还把武术列为一年级学生的必修课，要求学生必须学会一种拳法，经常锻炼。［2］武术在高校体育教学中，具有多方位、多层次的教育功能，充分发挥武术在高校体育中的作用，对促进人的全面发展无疑具有重要的理论和现实意义。
1.2人的全面发展的内涵
关于人的全面发展的内涵和实质，马克思和恩格斯通过对人的片面发展和对人的劳动能力的分析，已经得出非常深刻的论述。人的全面发展是人在其劳动过程中体力与智力统一的过程，是个体在实现其自我价值和社会价值的同时身体和心理协调统一发展；是人自身进化克服内在矛盾的表现，即个体克服动物性趋向文化性的进化本源；是人作为完整的人，占有自己的本质，全面发展自己的能力，包括思维能力、独创和自由发展的能力，适应不断变迁外部的社会条件。
2高校武术与人的全面发展
2.1高校武术健身功能与人的全面发展
大学生必须有一个强健的身体，才能使才智、智慧得到充分发挥。［4］武术锻炼不仅可以增强大学生的健康，还能全面发展大学生的身体素质，对大学生的力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等各种素质的发展有良好的影响，“冬练三九、夏练三伏”培养了大学生良好的意志品质和道德风尚，从而整体上促进了人的全面发展。
2.2高校武术的养生功能与人的全面发展
大学生的思维能力比较活跃，经受着各种诱惑，必然会不断思考人生。如何在价值多元化的今天保持人的正常而和谐的全面发展，养生便提上了日程。武术的内外合一、形神兼修、物我合一、师法自然能培养大学生的身心，使之得到和谐全面发展。武术中以人为本的人文关怀使大学生年轻的心理与人格得到合理引导与健康发展，武术的养生功能不仅对人的全面发展有着重大的现实意义，对我们整个和谐社会的构建也有不可忽视的影响。
2.3高校武术的防身功能与人的全面发展
2.4高校武术娱乐功能与人的全面发展
“玩”和“审美”一直是人类的本性，具有高素质的大学生更应将两者和谐统一起来，统一的途径便是正当合理的娱乐。武术将人的生物性与人的社会性完美地融于一体，武术本身就是一种文化，因而它可以直接影响人的愉快中心。武术的创造性可以防止审美疲劳，为娱乐注入新的活力，使娱乐成为一种动态的发展，不断提高娱乐的质量。身体与精神相互影响，大学生希望把自己造就成比较接近完美而和谐发展的人，离不开身体与精神的锤炼，武术提供了这种锤炼的机会。大学生习武本身就是一种“痛苦”的享受，是一种近乎完美的娱乐，武术不仅能使大学生长积下来的疲惫的身心得到一种天然的释放，在运动中产生的类似荷尔蒙的激素还会产生类似性的体验，从而使大学生对人生有了新的追求和感悟，并主动去完善自己，最终达到全面发展。
武术是神奇的，本身有极为深厚的传统文化底蕴，武术的博大精深、虚怀若谷、天人合一集中渗透着深刻的人生哲理，武术能将深刻的哲理通过简单的意念与动作表现出来，使人回复原始又不脱离现实，从而达到娱乐的功效。武术给人带来的不仅是自己的娱乐，还能给观赏者带来愉快的享受。大学生通过武术锻炼发展了精气神，感悟了人生，达到了一种“实用”的娱乐境界，并将这种娱乐进行迁移，从而使学习变成了一种乐趣，学习的过程一旦成了享受的过程，便会把大学生塑造成德智体于一体的现代化的真正意义上的全面发展的人。
结语
武术在我国有悠久的历史并且长盛不衰，这与武术本身的功能价值是分不开的。武术的价值取决于武术本身的特点和社会需要。高校武术是高校体育的重要组成部分，武术属于体育，但高于一般的体育。武术合健身功能、养生功能、防身功能、娱乐功能于一体，促进了大学生的全面发展，从而促进了整个社会的协调发展。
［1］朱雄，汪琼.对普通高校教学改革的几点思考［J］.山西师大体育学院学报研究生论文专刊，2006，6：21.
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［3］［4］王忠勇等.高校武术与全民健身［J］.体育学刊，2001，1：104-105.
关键词：双语教学少林武术教育
武术是中华民族的国粹，它有着悠久的历史和广泛的群众基础，是中华民族在长期生活与斗争实践中不断积累和发展起来的一项宝贵文化遗产，武术运动主要是以踢、打、摔、拿、击、刺等动作，遵照攻防进退，动静疾徐、刚柔、虚实等规律组成的徒手和器械套路演练，具有健身价值和技击功能，它既可以强身健体、防身自卫，又能修身养性、陶冶情操，同时在弘扬中华民族传统文化，对外交流活动中都起着积极地作用。少林武功又是汉族武术最具代表性，最具文化内涵，最具宗教文化底蕴，最具完整的体系，最具权威性，又最具神秘感的中国武功流派，它无疑已成为汉族武术的主流学派。
内涵丰富，博大精深的中国少林功夫，不但吸引着神州的民众，也吸引着各国众多的武术爱好者。2005年5月，美国前国务卿基辛格访问少林寺；2006年3月22日，俄罗斯总统普京到少林寺与武僧过招。2008年7月4日，美国独立纪念日，500名来自美国各州的少林“洋弟子”到达河南嵩山少林寺归山朝圣。全世界，越来越多的民众成为功夫的爱好者，通过功夫强身健体。而少林寺也积极顺应潮流，逐渐在世界各地设立了少林寺，在教授功夫的同时，传播佛教文化和中华文化。
少林武术在走出国门走向世界的同时也成为很多高等院校的一门选修课程，它的发展要求我们必须能够熟练运用世界通用语言来表达和传播。武术教育的双语教学就势在必行了。实施双语教学是我国高等教育与国际接轨，深入了解外部世界的具体举措之一，也是目前教学改革的热点与重点。武术教育与其他学科的教学相比有着独特之处，在高校体育课中进行双语教学的大胆尝试，激发学生学习国粹和外语学习的兴趣，提高教师的职业素质，促进教学改革都具有积极意义。
1研究对象与方法
1.1研究对象
河南省高校的体育系学生少林武术课的双语教学现状。
1.2研究方法
1.2.1文献资料调研法
1.2.2问卷调查法
抽取郑州大学，河南大学，河南师范大学，郑州大学体育学院
等8所高校发放学生问卷260份，回收有效问卷235份，有效回收率为90.38%。
1.2.3数理统计
采用spss12.0对调查数据进行统计处理。
2结果与分析
2.1学生武术学习现状的调查分析
2.1.1学生基本情况
在被调查的260名武术学习的学生中，男女生比例分别为59.2%和40.8%，男子占比例较大。在年龄方面18---25岁之间的学生是武术习练的主要对象，占总人数的88.5%，25岁及以上所占比例为11.5%。从年龄分析，年轻学生对武术的青睐优于年龄较大的学生。
2.1.2学生学习武术的组织形式
调查表明，学生武术课的组织形式主要以辅导班、选修课为主，分别占52.3%和35.0%，而以必修课形式习武的仅占12.7%。可见学生习武形式相对单一，学校的武术必修课程尚未形成武术教学主流。
2.1.3学生武术双语教学内容的制定情况
调查显示，由教师决定学生武术双语教学内容的占60.0%，由学生自己决定的占21.3%，由教学主管部门决定的占18.7%。可见，学生教学主管部门较忽视对武术双语教学内容的制定和管理。教师上课教授武术内容比较随意，缺乏必要的大纲、进度等教学文件等规范。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1武术双语教学的特殊性
3.1.1.1武术双语教学的涵义。武术双语教学指的是在武术课的教学过程中以汉语为第一语言，以英语为第二语言的双重语言的教学方式。在武术课中，用英语作为教学语言，由少到多，由浅入深进行尝试，并综合运用肢体语言、教学媒体，让学生在英语氛围中掌握武术知识、技术技能，能有效地培养和提高学生学习和应用英语的兴趣、爱好与能力，学生不但学习武术学科知识，而且有利于其掌握英语应用能力。
3.1.1.2武术双语教学的特点。
武术双语教学的特点（1）武术课相对其它理论课有更大的空闲智力活动空间，体现了“寓教于乐”。
3.1.1.3双语教学模式的选择。
目前高校的双语教学主要有如下三种模式：（1）半英语型（初级）即使用原版教材，英语板书，但教师基本上用汉语讲授，学生的作业和考试用中文，这种模式适合学生英语基础和接受能力相对薄弱的情况；（2）混合型（中级）即教师用原版教材，英语板书，交替用英语和汉语讲授，英语比例处于50％以下，学生的作业和考试用英语出题，部分用中文回答。这种模式，学生比较容易接受专业知识，对教师的要求也低一些；（3）全英语型（高级）即教师采用原版专业教材，课堂板书用英文，授课基本上用英语，学生的作业和考试用英文出题，学生答题一般用英语，一些教学难点用少量的汉语引导。这种高层次的模式对教师和学生的外文水平都要求较高，根据现有学生英语基础较薄弱的实际情况以及双语师资的现状，宜采用混合型的双语教学模式。
3.2建议
3.2.1高校教育部门应加强与武术国际化推广部门的合作，成立专门负责学生武术教学工作的组织或机构，完善管理体系；制定学生武术教学相应的规章、制度，逐步完善武术双语教学体系；加强科研力度，编制出具有科学性、实用性、针对性的学生专用武术双语教材。
3.2.2建立对外武术教师资格认证制度，培养一批有较高文化水平和思想境界、外语突出、全面掌握武术技能、具有较强教学组织能力和一定社会经验的高水平师资队伍，树立武术传播者全新的国际形象。
3.2.3运用高效能的武术双语教学策略。
3.2..3.1提供成功体验，引导学生形成正确的归因。
在体育双语教学中，教师给学生安排学习任务时要因人制宜，给外语基础较差的部分学生布置相对较简单的任务，让他们也能完成任务获得成功，从而提高自我效能感。给外语基础较好的学生布置稍难一点的任务，让他们充分发挥自己的主观能动性，通过积极努力完成任务，而提高自我效能感。但是，成败的经验并非直接对自我效能产生影响，还要受个体归因方式的影响，引导学生进行正确合理的归因，把成功归因到内部可控因素（能力和努力）上，把失败归因于内部不稳定、可控因素上（努力）。
3.2..3.2设置合理的成就目标，抑制各种不良情感。
3.2..3.3加强师生情感的沟通，掌握有效的学习策略。
［1］段桂梅、邓波：《高校体育双语教学的运用及实践》［j］.高教探索，2007，（6；
［2］王立新：《对高校体育双语教学可行性与未来发展的研究》［j］.教育与职业，2009；
［3］李梅娟、邓逢明：《大学体育双语教学现状与策略》［j］.大庆师范学院学报，2006，（4）；
［4］陈和霖：《学生武术学习及对外武术教学》[j]．体育文化导刊，2004（5）；
关键词：传统武术体育教学
武术起源于中国有着悠久历史的传统体育项目。在长期的演化与发展中，形成了集健身、防身、养生为一体的独特锻炼功效，是一项很好的健身和终身体育运动。武术也成为了我国各级学校体育教学的主要内容之一，这一形式满足了不少大学生学习的兴趣和爱好，而且由于授课时数和教学内容的增加，使得武术教学过程更加系统化，有利于学生更好地掌握一技之长。
一、大学体育课程中武术教学的基本内容
中华民族的传统武术内容丰富多彩，分类的方法也多种多样，按照运动形式，可以分为套路运动和格斗运动两大类。在当代大学的实践教学中，套路运动教学占据内容。
教学中武术的套路运动和正式的武术套路运动一样，是以踢、打、摔、拿、击、刺等动作，遵循攻防进退、动静疾徐、刚柔虚实等规律组成的徒手和器械套路演练。在大学的体育教学中，武术主要有拳术、器械、对练和集体项目等。格斗项目在校园体育教学中开展的比较少，因为格斗运动在进行的过程中出现意外事故的几率比较大。现在校园体育开展的格斗运动有散打和太极推手。
二、武术在大学体育教学中的优势
武术由于有着深厚的传统文化色彩，中华民族优良的传统文化与精神都在武术的精神中体现的淋漓尽致，武术同时对强身健体有着显著的功效，更可以锻炼一个人意志力，武术的道德也在不断的影响着现在的大学生，起到教人做人的作用，因此在大学体育教学中有着明显的地位优势。同时也因为武术神奇的强身健体的功效，也为其赢得了广大学生的喜爱。
1、武术课程是壮内强外内外兼并的健身运动。武术强调的是内外俱练，身心双修。通过练习对外可以利关节、强筋骨、壮体魄；对内能理脏腑、通经脉、调精神。特别是太极拳强调用意识引导动作，长期锻炼对调解人体的阴阳平衡，调气养血，改善人体机能和精神状态，治疗多种慢性疾病，增强体质、增进健康都有很大的作用。
2、武术课程可以自卫防身。武术的套路运动和格斗运动，都是以攻防的动作为主要内容，可以起到一定的自卫防身效果。这同其他的体育教学是有很大区别的，其他的体育项目能做到的仅仅是强身健体的效果，却不一定在自卫防身上取得很好的效果。
3、武术课程可以锻炼大学生的意志。武术课程不仅仅有利于提高大学生的武术基本技艺，而且能培养吃苦耐劳、果敢顽强、坚忍不拔、自强不息的意志品质。长期以来中华武术都有重礼仪、讲武德的优良传统。通过习武，让正在成长的大学生可以学会做人的道理，同时也培养了自己的礼仪守信、宽以待人的良好的道德情操和心理品质，达到修身养性的目的。
4、武术课程可以陶冶大学生的情操。武术项目的观赏价值很高，不论是技术动作的艺术美，套路演练时的内外合一、形神兼备的和谐美，还是团体竞赛时团队的团结一致的气势，都给人以美德享受和精神上的激励。深受广大学生的喜爱，丰富了人们的精神生活。这是别的体育教学项目所无法企及的。
三、在大学体育课程中学习武术应注意的几个问题
武术内容非常丰富，一个套路往往动作多变，技术复杂，方向路线变化大，学生普遍反映难学、难记，学不会，教学费力又效果差。
1、让在学生学会基本功和基本动作。根据由易到难，由简到繁，循序渐进的原则，武术教学应从“基本”入手，后教学拳术和器械套路。“基本”练习，不仅能够提高学生专项身体素质，提高基本动作规格，而且是学习拳术和器械套路、提高技术水平的基础。武术套路都是由基本的手型、手法、步型、步法、跳跃、平衡等单个动作组成的，基础是否扎实，动作是否规范，直接影响以后教学武术套路的效果。
2、重视武术基本理论的讲授。由于大学生积累了一定的知识经验，善独立思考，喜追本溯源，要求从理论的高度对学习的拳术或器械进行概括，掌握规律性的知识，又喜欢怀疑和争论，富于想象，常常提出一些新的设想和见解。
四、通过武术课程在大学中的开展完善校园文化
高校校园武术文化体系应包括武术课程教学、武术协会及高校武术队。在校园武术文化的传播过程中，这三者也起着至关重要的作用。在武术课程教学中，我们应从根本上突破工具性教育、实用性教育这个框架，将健康第一、终身体育思想贯穿在教学中，培养学生的社会实践能力，还可改变教学内容，开发短小精练的组合动作体系，将实用、娱乐、健身、休闲、文化融为一体，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和热情，充分培养学生的独立思考能力、自学能力及创造能力，充分利用书籍、光碟和网络传播武术文化知识。在武术课程教学的同时，我们还应督促全国各高校成立武术协会分会，对其进行引导，使武术文化能够有效地传播。在高校武术队建设方面，我们应让更多的普通学生加入到武术队的后备力量中去，要使高校的武术竞赛有其本身的特点，不要一味的走竞技化的道路，应该为武术而武术，为国家而武术，将中国传统的武术文化发扬光大[21]。只有将这三者不断的完善，才能使我们的武术文化在高校校园内更加广泛的传播开来。
五、武术教学在大学课程中的重要意义
高校武术文化源于中国优秀的传统文化，高校校园武术文化的传播对中国优秀传统文化的继承和发展起着积极的促进作用。高校的师生属于高层次的文化群体，对武术文化的研究和传播都具有极强的创造力、感染力和辐射能力，我们应加强高校校园武术文化的传播，这对今后武术的挖掘、整理、研究和创新都有着不可估量的作用，也势必将武术文化更好地传播到全社会、全世界。
参考文献
[1]许可.中国传统武术文化教育传承研究[D].西南师范大学硕士论文，2005（4）.
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关键词：高职院校；武术；教育；民族精神；价值功能；技术体系；定位
新世纪，随着东方文化的崛起，弘扬民族精神、传承民族文化成为中华民族发展的时代脉搏。在学校的各类课程领域中，与弘扬民族精神、传承民族文化有莫大关系的，除文、史、哲外，当数体育领域的武术。历史上，以武术为内核的尚武精神曾激励着无数有志之士为振兴中华而奋斗，由此，武术对弘扬民族精神、传承民族文化的巨大作用是不言而喻的。
为进一步深入研究高等院校的武术教育，并配合高校的能力本位课程建设，我们在原来对中小学武术教育研究的基础上，对高职院校的武术攻防教育进行了深入研究。
1研究现状
从90年代后期，已有学者陆续展开了有关开展学校武术运动的研究，有的对各地市中小学武术开展状况进行了实地调查，有的重点提出了更好地开展武术的具体措施，有的则重点研究了中小学武术教材建设，有的涉及到中小学武术内容的改革，还有一些学者进行了大学武术教学的研究。［1～4］但是，专门针对高职院校武术教育的研究论文还极为罕见。
以上各研究都或多或少地涉及到了学校武术教学中存在的问题，国家体育总局武术研究院《关于武术教育改革和发展的研究》课题组对各方面问题进行了综述，指出：建国后，对“唯技击论”的批判，使武术走上“唯套路”的发展之路，武术的防身功能被淡化，降低了武术的魅力；形成于计划经济时代的“举国体制”，使中小学校成为竞技武术后备人才培养与选拔的基地，造成学校武术教学竞技化，枯燥乏味的基本功训练与高难动作抹煞了学生学习武术的积极性；多年如一、繁杂难学的套路教学内容，使多数体育教师不能胜任正常的武术教学任务；以上诸多问题造成了“学生喜欢武术，不喜欢武术课”的尴尬境况。［5］以上这些问题及言论确实发人深省，学校武术教育亟待进行一场全面的改革，高职院校的武术改革同样迫在眉睫。
改革的关键是选取什么内容，建立怎样的教学技术体系，如何与弘扬民族精神、传承民族文化相结合，如何与高职院校的职业特点相结合等等。对此问题，本文进行了深入探讨。
2.1高职院校武术在弘扬和培育民族精神方面的定位历史上武术曾为振奋民族精神而做出了卓越的贡献，现在，武术在弘扬民族精神方面仍然具有不可替代的作用。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，这种囊括四海、刚健有为的精神是中国传统文化的基本精神，而以武术为载体的尚武精神正是对这种精神的具体实践。武术首先应该培养学生敢打敢拼、坚忍不拔的竞争精神，其次，通过武德教育，使广大学生不仅要追求“能打”，更重要的是深刻理解武术的宗旨――“如何才能不打”，从而体会和谐相处的意义。对比西方文化，中国传统文化文明有余，野性不足，而武术教育正能弥补这一点。
武术在弘扬和培育民族精神方面的定位是培养“在具备勇于拼搏、坚忍不拔的竞争精神的基础上，追求和谐相处”的中国精神。这种精神对我们的学生今后走上工作岗位极为重要，是他们今后立业处世的支柱。
2.2高职院校武术在价值功能方面的定位武术是一个价值功能多元的综合体，它既有技击防卫的价值，也有强身健体的价值，还有艺术审美的价值。但是随着武术的历史演进，以上几种功能逐渐成为武术的几个发展方向，到现在，武术按其价值功能的主导因素，可以分为性质不同的三大类：攻防技击武术、艺术展现武术、健身养生武术［6-8］。而要培养敢拼敢打、坚忍不拔的精神，最恰当的是选择攻防技击类。
对学生学习武术动机的调查结果也表明：排在第一位的是“防身自卫”，其次才是强身健体。因此，单从技术角度讲，在开展学校武术时首先应立足于武术提高防卫技能的主体价值，在追求主体价值的过程中实现增强体质、增进健康的目的。但是，这里涉及到一个问题，就是个别的武术内容和训练方法纯从技击角度出发，可能有悖健康，这就要有所取舍，适当地摈弃这些内容，因为从身体锻炼角度出发，开展学校武术的主要目的是增强体质，增进健康。也就是说，学校武术的开展应该在不违背“增强体质，增进健康”的前提下，追求其主体的技击价值。实际上，许多体育项目都是在一定目标的指引下，来锻炼身体、增进健康的。足球的目标是抢攻射门，篮球的目标是投篮命中，体操的目标是表现阳刚之美，当然武术的目标就是追求技击。各个项目的爱好者正是在追逐一定目标，满足自己的兴趣的前提下来实现锻炼身体的目的。如果一切都从健身角度考虑，反而不利于健身目标的实现，没有一个完全以健身为出发点而设计的项目会得到活泼好动的青少年儿童的喜爱，只有在一定动机和目标的牵引下，才会激发他们活动的兴趣。
因此，高职院校武术在价值功能上的定位是在增强体质，增进健康的前提下，追求武术的技击价值，即通过让学生追求增强防卫能力的目标，来实现增强体质、增进健康的目的。这种价值定位不仅使我们的学生锻炼了身体，而且通过长期的对抗性练习，培养了勇于拼搏的精神，同时学得了一定的防卫技术，特别是对以后从事金融职业的学生，又增加了一个安全砝码。
2.3高职院校武术在运动形式、内容体系方面的确定在学校武术运动形式上应该具体问题具体分析，遵循武术发展的固有规律，使学生对武术的认识有一个清晰明朗的脉络。
中小学武术教师可能会遇到学生这样的疑问:为什么弓步桩、马步桩必须站得那么低，要求那么规范呀，为什么冲拳必须横平竖直，保持一定的静止姿态呀，套路是用来整体技击的，还是拆开的，等等。这反映了一定的问题――广大学生根本不了解武术的内容、脉络。实际上，不仅学生，许多教师对武术的认识也比较模糊。有鉴于此，有必要对武术进行必要的整理，使人们对武术有一个完整清晰的认识。
纵观整个武术发展史，从宏观上大体分成三个阶段：简单实用的阶段（明清之前），拳派林立的阶段（明清时期），体育化和多元化发展的阶段（民国时期到现在）。最初的武术就是一种简单实用的技术，一切基本功都围绕技击实战而展开；明清时期，中国传统文化已经全面成熟，受其影响，大量的武术套路逐渐形成，其主流作为记载技击动作的载体而存在，不同的技击风格形成了不同特点的套路，众多拳种流派逐渐形成；民国时期，受西方体育的冲击和影响，武术开始了近现代体育化的历程，建国后开始多元化发展，后来按价值功能的主导因素不同，主要分化成三大类：攻防技击类武术、艺术展现类武术、健身养生类武术［8］。这基本上就是武术发展的整体脉络。
至于传统的武术传授方法，武术界有不同的观点。著名武术学者温力教授认为：先学基本功，然后学套路，再是拆招、喂手（递手），最后是散手、实战。而一代宗师武术名家张克俭则认为套路应该放在最后，其过程应该是先学基本功、基本动作，再练喂手（递手），然后是散手、实战，最后是套路总结。我们认为两者皆有其道理，因为不同拳种、不同的老师有不同的教法。但是，后者可能更符合武术发展的基本脉络，更易于学生清楚地认识武术。
为了使广大教师和学生对武术脉络有一个整体了解，也考虑到学校对武术的课时安排有限的实际，我们提出如下高职院校武术内容的设计方案：首先学习攻防技法的基本功，包括基本实战站位，基本步法，各种柔韧性练习的腿法、腰法、肩法，等等；其次，学习基本手法（包括直拳、摆拳、抄拳、鞭拳、劈拳、顶肘、盘肘、下压肘，等等），基本腿法（弹踢、正蹬、侧踹、截腿、鞭腿、顶膝、撞膝，等等）及其防守练习；再次，学习基本摔法（拌摔、顶摔、手别、脚别、过背、折腰，等等），基本拿法（拿指、拿腕、拿肘、拿肩，以及各种防卫性拿法）及其破解性练习；最后，进行攻防对抗性练习及实战练习，并进行套路性的总结。在整个过程中，灌输精神文化思想教育。
总之，包括高职院校武术在内的学校武术教育应彻底改变受竞技武术的框架和思维模式影响的现状，彻底抛开老的运行模式，开辟新的思维，用全新的思路，根据武术运动的规律，来设计内容体系，彻底解决长期以来改革换汤不换药的问题，使学校武术教学真正体现“淡化套路、突出方法、强调运用”指导思想。
3结论
1）高职院校武术在弘扬和培育民族精神方面的定位是培养“在具备勇于拼搏、坚忍不拔的竞争精神的基础上，追求和谐相处”的中国精神。2）高职院校武术在价值功能上的定位是让学生通过追求增强防卫能力的目标，来实现增强体质、增进健康，传承民族文化、弘扬民族精神的目的。
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［6］杨建营.武术20世纪的发展特点及未来走向的研究［P］.武汉体育学院2003届硕士研究生毕业论文，武汉体育学院图书馆.
关键词：民族传统体育专业锻炼动机考学难度课程设置就业状况
从当前民族传统体育专业本科生就业情况来看，当前武术与民族传统体育专业的人才竞争力略显羸弱，暴露出人才培养中的薄弱环节。[1]毕业生就业压力逐年上升，改行现象频繁出现，该专业的培养目标与实际的需求结构失衡，在体育学所包括的其它4个专业相比并没有明显的竞争优势。将武术与民族传统体育的传承和发展，与优秀民族传统文化的契合，与产业发展紧密接轨，与健康中国深度融合以及对社会主义核心价值观的影响等等，都是应该重点考虑的问题。[2]社会学背景下对民族传统体育专业学生的升学以及就业问题的思考，从武术馆校学生的锻炼动机、运动员参赛目的、升学难度、本科课程设置、就业状况5个维度出发，主要讨论学生升学难、在校期间课程设置不科学、毕业后就业压力大以及专业不对口等现象。
平型关文武学校、蓝天文武学校、山西师范大学体育学院民族传统体育专业3所学校的在校学生在习武的动机、考学目的、毕业后择业方向作为研究对象。
1.2.1文献资料法
本研究通过在中国知网、万方、维普等数据库进行文献检索获得相应文献资料。查阅关于武术与民族传统体育单招考试规则、学生培养计划、专业课程设置、就业状况等书籍、期刊，为本研究提供有力的理论依据。
本研究以问卷的形式对被试样本进行数据收集，问卷采用李克特五级评分制量表，通过问卷星、邮件进行问卷发放，共计问卷200份，回收问卷192份，有效问卷192份，回收率96%，有效率100%。
1.2.3访谈法
1.2.4数理统计法
2.1问卷发放情况
2.2武术与民族传统体育专业简介
武术与民族传统体育专业属于体育学中教育学类，本科生毕业授予教育学学士学位证书。主要培养在民族传统体育教学、科研、训练等方面所具备的基本知识与技能，毕业后能够在武术、散打、传统体育养生及民族民间体育工作的专一性人才。本科期间学生主要学习武术套路、散打、舞龙舞狮、传统体育养生等理论知识，且对这些方面进行基本的技术、技能训练，在日后择业时可选择武术教学、训练、竞赛、裁判、科研、管理等方面的工作作为培养目标。
2.2.1招收武术与民族传统体育本科专业的高校及专业要求
2018年武术与民族传统体育专业具备本科招生的院校有北京体育大学、上海体育学院等51所院校，比2016年统计中新增院校有湖南师范大学和云南民族大学2所院校。由原来在招收学校当地考试变成到指定单位统一考试。考试分为理论考试与专业技术考试2大类，理论考试设有语文、数学、英语、政治四门课，每科150分，满分600分；技术考试有武术套路、散打、中国跤，不同专业各具体设置，满分100分。最后取文化成绩30%加专业成绩70%，择优录取。具有一级运动员与运动健将等级资格的考生，同等条件下，文化成绩最低录取控制线可降低30至50分不等。
2.2.2武术馆校学生对上民族传统体育专业了解与期望
2.2.3民族传统体育专业的课程设置
2.2.4民族传统体育专业的实习与就业
2.3系统性分析不同阶段学生的发展对策
按照层次分析方法，由准则层武术与民族传统体育专业，基础层中学生在学习训练过程中对本科民族传统体育系的了解；本科在读生对课程的设置及教学中认为的不足及毕业生面对的就业环境和心理角度出发进行系统分析，得到如下结论：从武术馆校的校长、教练到每一位学生都应该全面了解武术与民族传统体育专业这个学科，学生在中小学的时候要明确训练目的，多元化的培养,加强文化课程的学习，提升学生的综合素质，提高学生的涵养，让学生明白不只是为了升学，而是有更多的教学、训练细节需要去系统性的掌握。在学生本科在读期间，适当增加教学内容创新上课方式，改变传统教学观念，根据社会变化,根据市场需求，调整专业建设。增加实践操作课，学会训练受伤应急处理与训练后疲劳恢复等科学训练方法，由教学人才向应用型人才转变。鼓励大学生考研、当兵、创业等多元化发展观念。学生毕业后找工作过程中要有先就业再择业的转变理念，不能因为专业不对口或者薪资待遇不高而迟迟不愿就业。从自己原有的专业技术向相近且容易就业专业转变，如：健身房与跆拳道馆及各行业体育俱乐部等。
中国武术对外传播过程中最为重要的一环就是对外武术教学，而在对外武术教学过程中，教师（在国外的武术教学机构中有很多非华人武术教师在教武术，这类武术教师不在本研究范围。本文主要研究在国外进行武术教学的华人武术教师。）扮演着相当重要的角色。在国外武术学习者的眼中，我国的武术教师就代表着中国武术，同时也代表着中国。对外武术教师的个人素质，直接影响到对外武术教学的效果，甚至影响到中国人的形象。因此，研究我国对外武术教学教师的状况，找出他们在对外武术教学中存在的问题，有利于提高他们的教学水平，有利于中国武术更好地向国外传播，甚至还有利于塑造中国人在国外的良好形象。
目前，我国对外武术教师的背景比较复杂，大体上可以分为以下几类：
第一，民间武术教师。比如练习陈氏太极拳的陈小旺、陈正雷,少林寺的武僧等，他们都属于民间武术教师。在对外武术教学中，他们起到了很大的作用，有的在国外设立拳馆教学，有的在国内也会常常从事对外武术教学活动，有时候他们还会受到国外武术组织的邀请出国讲学。
第二，高校的武术教师。我国的体育高等院校和一些综合类大学经常会和国外的一些高校进行学术交流，武术会成为一个经常交流的项目。在相互交流的过程中，我国高校的武术教师会临时扮演对外武术教师的角色。目前，我国包括体育类高等院校在内的许多高校都招收了一部分外国留学生，这些留学生有的是专门来中国学习武术的，有的则把武术当成他们的学习内容之一。这些高校的部分武术教师也会常常从事对外武术教学的工作。
第四，我国官方派出的援外武术教师。从1981年开始，我国就零星地往国外派遣武术教师。近些年，我国的武术学校迅速发展，国家武术管理中心和中国武术协会开始从各武校选人出国进行武术教学。
第五，曾今学习过中国武术的外国人。英美国家的武术教学机构中，有许多武术教师都是本国人，他们先从别处学习武术，然后再对本国的武术学习者进行教学。这些武术教师很容易和他们国家的学习者进行沟通交流，但是他们对武术的理解并不是很深，对武术技术的掌握也不是很全面。
另外，我国武术研究机构人员在与国外人士进行交流的过程中也会偶尔传播一些武术技法和理论。
2目前对外武术教师在教学中存在的问题
3对外武术教师应该具备的素质
随着武术在国外影响力的逐渐提高，学习中国武术的外国人也越来越多，对外武术教学的水平也迫切需要提高。这就要求我们的对外武术教师应该提高自身的素质来适应新时期对外武术教学的要求。要做一名合格的对外武术教师，不仅要有很好的武术技术和武术理论，还要具备一个教师的基本素质——那就是对教育学和心理学的掌握。另外，良好的外语水平以及对对象国基本情况的了解也是一个合格对外武术教师应该具备的条件。
3.1武术技术水平
要从事对外武术教学，优秀的武术技术当然是必不可少的条件。这包括扎实过硬的基本功，规范熟练的动作演练水平。因为，不管哪一种类型的中国武术，都需要有良好基本功作为基础。教师在教学的过程中必然要有动作的示范，武术教师规范娴熟的动作示范不但能让学习者对动作有一个直观的、准确的认识，还可以给学习者以美的感受，让他们产生羡慕、敬仰的心情，从而强化他们的学习动力。
3.2外语水平
对外武术教学中除了动作的示范，最重要的就是语言的讲解，有很多的国外武术学习者认为他们和教师语言上的障碍是他们学习武术的主要障碍。因此，流利的外语是一个对外武术教学的教师应该具备的素质。要想提高教学水平，就必须用流利的外语和学习者进行准确有效的交流。
3.3中国文化知识和传统哲学理论
中国武术是以深厚的中国文化为背景的，具有浓厚的中国文化气息。欧美一些武馆的武术学习者大部分都是受过高等教育的人或者来自各大高校的学生，他们不仅学习武术招式，还要不断探究一招一式后面的哲学思想和文化。这时候如果教师对中华文化没有深入的了解，就无法吸引这些好学的洋人弟子。
3.4教育学知识和教学能力
对外武术教学有其特殊之处，但仍然属于现代教学范畴，已经不能像我国传统的那种师徒关系的方式进行教学，必须采取现代化的教学方式。这就要求对外武术教师了解教育学和心理学知识，因为教育学和心理学知识是从事现代教学工作的基本要求。另外，对外武术教师还应该有较强的教学能力。
3.5跨文化交流学知识
跨文化交流学是本世纪70年代在美国等西方国家迅速兴起的一门新学科，是传播学的一个分支，该学科要解决的主要问题是不同文化背景之间的人们怎么样更好地交流。对外武术教师要从事教学，就必然存在与外国武术学习者进行交流的问题。由于生活习惯、文化背景等方面存在很大的差异，在彼此交流的过程中就会出现很多意想不到的问题。为了妥善处理这些问题，对外武术教师首先要了解对象国的文化，熟悉对象国人们的生活习惯，这样才可以更好地与学习者交流，有利于增进师生间的感情，有利于教学效果的提高。
除了以上素质以外，对外武术教师还应该具有熟练的裁判知识、艺术素养和高尚的思想品德，热爱武术教育事业，有志于通过武术这一桥梁对外传播中国文化。
4对外武术教师的培养
目前，对外武术教师的素质达不到要求，数量也已经不能满足对外武术教学的要求。因此，要提高对外武术教学的质量，促进武术的国际化传播，我国必须培养一批高素质的对外武术教师。
对外武术教师的培养可以参考我国目前已经比较成熟的对外汉语教师培养模式。
首先，实行对外武术教学证书制度，由我国官方制定“对外武术教学教师资格证”。持有该证的武术教师方为官方承认的对外武术教师。由我国武术管理中心或者中国武术协会定期组织“对外武术教师资格证”考试，实行严格的考核制度，对通过考试，取得“对外武术教师资格证”者，由官方定期派往不同国家进行对外武术教学。
其次，对该证书的发放实行严格的考核制度，根据对外武术教师应该具备的素质来设定考试科目。比如，可以设定外语考试（口语为主）、武术技术考试、中国传统文化考试，教育学和心理学考试等，对于综合成绩达到规定要求者方可颁发证书。
再次，在国际上各个武术组织中推广“对外武术教师资格证”，取得广泛认可。
对于在国外教学的民间武术教师，可以任其发展。这样以来，不但可以提高对外武术教师的整体素质，提高他们的教学水平，还可以保持武术多渠道，多样化地对外传播。
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关键词中小学传统武术可行性
传统武术是中国悠久历史长河中的宝贵遗产，也是世界上的宝贵文化遗产。通常它指的是中华民族特色的健身、健心和休闲活动。目前，中国已经推出了更广泛、影响更大的传统武术，其中包括气功、射箭、摔跤、毽球、龙舟、骑马、扯旗、抢花炮等人们喜闻乐见的项目。其中许多项目还被各类中小学引进和采用到学校体育中来，并得到了中小学生的一致喜爱。为了适应政治、经济、文化和教育发展的需要，以及对高质量体育人才的需求，满足社会发展对传统武术人才的需求，满足新形势的挑战，传统武术应被大量的引用，并积极培养武术方面的人才。中小学不仅是继承和发扬传统文化的重要场所，也是弘扬传统武术精神的重要阵地。因此，要充分利用好传统武术资源，加快发展学校体育课程与中小学体育课程改革。本文运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法，对锦州市中小学发展传统武术的可行性进行了分析，分析存在的问题，并提出了相应的措施和建议，旨在为锦州市中小学发展传统武术提供合理化建议，为推动锦州市传统武术的发展提供一些参考依据。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本论文以锦州市200名中小学学生为主要研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法：本文通过互联网搜索有关资料，查阅图书馆有关文献50多篇，在查阅大量文献资料的基础上，对资料进行归纳、分析、整理。
2.问卷调查法：针对锦州市中小学开展武术运动的可行性制作问卷，下发200份问卷，回收190份，剔除无效问卷5份，有效问卷185份，有效回收率为92.5%。
3.数理统计法：根据调查问卷，统计出一些数据，通过数据分析法和excel软件，对这些数据进行处理，为论文提供有力的数据支持。
二、结果与分析
（一）锦州市中小学发展传统武术的社会大环境分析
中国是一个多种民族共存的多民族国家，各民族都有着历史悠久、形式多样、内容多彩的体育项目，这些体育运动的集合，也便形成了中华民族体育文化深度与广度，使得传统的武术项目也在这一背景下成为人们积极参与、积极传承的体育项目。中小学对于继承和发展传统武术项目有着义不容辞的责任。锦州市每一所中小学都应当发挥整体优势，结合实际情况，弘扬民族文化、发展民族体育。只有这样，才有利于对传统武术的发展和完善，也有利于传统武术项目的传承与弘扬，更有利于激发学生爱国主义情操和民族精神。锦州市有诸多的中小学，由于锦州市地处南方，少数民族学生人数较多，每一个民族基本都有自己的传统项目，而这些项目多与传统武术有着直接关系，因此，这种大环境给在锦州市的中小学开展武术带来了优势。
（二）中小学领导、教师对传统武术项目比较重视
一些优势条件是发展武术项目的先决条件，为传统武术在锦州市中小学的发展提供了雄厚的基础。在调查中发展，锦州市中小学的领导、教师也非常重视传统武术的发展工作，这也为传统武术项目在锦州市中小学的发展打下了良好的基础。从调查得知，有13.5%的学生表示本校领导教师非常重视传统武术的发展，24.3%的学生表示重视，还有27.6%的学生表示一般。因为传统武术属于一门新兴学科，虽然开展得比较好，但更多的项目尚有待发展，各中小学仍然处于起步阶段，依旧存在一些欠缺。
（三）开展传统武术项目的群众基础优越
学生对于本民族文化的认同性，也都使得在锦州市中小学发展具有民族特色的传统武术具有广泛的群众基础。调查显示，48.1%的学生表示非常愿意或愿意参与武术项目的练习，有34.1%的学生表示无所谓，不到20%的学生表示不愿意或无所谓，由此可知，在锦州市中小学开展传统武术项目的群众基础优越。
（四）锦州市对于传统武术人才的需求
积极发展传统武术既是丰富体育教学内容，又是培养体育教师教学能力的一种方法。目前存在的较大问题是学校缺乏传统武术教师，无论是在选材和培养运动员方面，还是教授基本武术知识方面，都遇到了一些问题。而积极发展传统武术项目的优势还在于能促进锦州市对传统武术教师的培养，还能以此来选拔优秀的武术人才，以便参加大型的武术比赛。有了教师和运动员，才能使传统武术在锦州市得到普及和推广，运动成绩也可以得到明显提高。
三、结论
3中原武术非物质文化遗产校园传承途径构思
3.1制定校园的管理机制，定期监督与检查
保护非物质文化遗产不是短期行为，而是一项长期而艰巨的系统工程。坚持推进少林与太极文化在校园中的传承和发展，要实施好这项工程，仅有应急性措施是远远不够的，在有坚实的政策和法律保障制度下，还必须建立一定的管理机制，监督和检查整个实施过程。
3.2纳入校本课程创新与开发管理体系
从我国现行的学校体育课程体系上看，武术文化内容，如太极拳，还处于知识的“普及”阶段，缺乏对少林与太极等武术非物质文化遗产系统的教育提升和正确引导。因此，坚持把少林与太极等武术非物质文化遗产内容纳入学校体育校本课程体系中，通过学校体育教育机制，把丰富而独特的武术非物质文化遗产进行科学、有效的引入和传播，这样才能解决好活性传承类体育非物质文化遗产中出现的各种问题。
3.2.1校本课程的开发
穿插――课程建设。即在现有学校体育课程中，穿插介绍一些少林与太极非物质文化遗产的内容和文化事件，但不改变主流课程的基本结构和明显特征。
附加――课程建设。即在不改变主流课程基本结构和明显特征的情况下，以一本书、一盘教学录象带、一个单元或一周课时的方式，附加有关少林与太极非物质文化遗产的内容、观念、主题于其中。
3.2.2纳入课程教材内容体系
构建少林、太极等武术非物质文化遗产教材内容体系。大量收集、整理少林与太极非物质文化遗产资源，编写具有特色的少林与太极非物质文化遗产教材，构建少林与太极非物质文化遗产的教材内容体系。从适用性和实用性的角度选择性地设置具体的教学项目类别，提炼少林与太极非物质文化遗产中的精华部分。教材内容的广度和深度则根据学校体育课程的教学目标、教学时数以及学生的知识基础来确定。
3.3加强少林与太极非物质文化遗产的科学研究的师资队伍
加强少林与太极非物质文化遗产的科学研究师资队伍的建设，是科学研究、传承和发展体育非物质文化遗产的必要条件。实施非物质文化遗产的学校体育教育，对体育教师提出了一些新要求。首先，要求体育教师必须充实体育非物质文化遗产的民族体育文化知识，提高自身文化素养，利用多种不同的方式传递遗产资源的文化特征等；其次，特邀少林与太极非物质文化遗产的传承人或较深入研究的专家，对教师进行最原真化的培训；再次，合理运用社会国家的支持系统，成立学校少林与太极非物质文化遗产研究中心，在充分发挥学校体育教育的基础上，有计划、有目的地活性传承少林与太极等体育非物质文化遗产。
4小结
关键词：武术散打散打教学分析研究
1前言
武术是中华民族得以繁衍昌盛下来的一个优秀的传统健身项目，是中华民族的文化瑰宝，深受广大人民的喜爱，普及武术运动，促进全民健身，学校武术教学起着重要的作用。然而，随着科学技术的发展，以前原有的某些教学方法已不能适应现代社会武术发展的趋势，如何在保持原有水平上，进行更为先进的教学方式及手段改革，具有划时代的意义。
总结以上几方面武术散打教学中存在的弊端，笔者认为我们不但要充分认识到教学管理的不足，更要认识到教学方式本身的问题。随着2008年奥运会的结束、随着网络媒体的强大攻势、随着光电声色手段的融入，针对武术散打教学的特殊性，运用合理的教学方式组织教学是当今必须面临的主要任务。
2研究对象和方法
2.1研究对象
本文以山西省部分高校（山西大学、太原师范学院、忻州师范学院、太原理工大学、山西师范大学、运城学院）6所高校为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
2.2.2专家访谈法
对6所高校的分管领导和武术教学的教师进行座谈与交流，就武术散打教学方法的现状与发展的有关问题进行了咨询与调研。
2.2.3问卷调查法
设计问卷，经信度和效度检验合格以后，对上述领导和教师进行调查，共发放问卷100份，收回100份，回收率100%。
2.2.4数理统计法
对调查到的数据进行分析研究，得出结论。
3研究结果与分析
3.2散打教学的师资力量
从表2可看出，根据从各高校统计来的结果表明，高级职称有32人，中级有50人，初级有18人；年龄在25-40岁的有25人，41-50岁的有60人，51-60岁的有15人；从学历上看，本科生有62人，硕士生有36人，博士生只有2人。这说明在散打教学中大部分教师的职称偏低，年龄偏大，学历不算高。
3.3散打教学场地、器材的情况
调查结果表明，在所研究的高校中，有室内场地的有4所高校共有9块，开设武术散打课的高校中配备的器材（手靶、脚靶、护具、沙袋等）的情况良好。受访教师中，90%的教师认为场地是影响散打教学的首要因率。由于北方天气风沙大，冬天冷，而散打教学又要有地毯，在室外进行是不现实的，学生是不愿意在室外进行散打教学的，这是主观的，更是客观的。
3.4散打的教学内容从表4可看出，在有散打教学的高校中，教学重点是拳法和腿法，要求学生掌握基本的的动作，而实战的技战术却教的不多，这样缺乏学习的实用性，学生必然学习的积极性不高。让人高兴的是，山西大学的散打教学却截然不同，在这里，学生热情高涨，课堂气氛活跃。本人进行的实地的教学观摩，结果发现，采用良好的游戏内容和散打的实用相结合是提高学生学习积极性的重要手段。
这是一次高规格的会议，此次研讨会由湖北省体育局与十堰市政府主办，由湖北省武管中心、十堰市文体局、武当山特区管委会、武当杂志社联合承办，特别邀请国家体育总局、国家体总武管中心的主要领导，以及众多高校的资深武术教授，知名武术传人共同参加。
盛会启序幕
10月30日上午9时，红日高升，晴空万里。一阵满载着喜悦，欢庆丰收，欢庆盛会的威风锣鼓在武当国术馆隆隆奏响，拉开了“2007武当武术发展战略研讨会”的帷幕，伴随着高亢激昂的进行曲，来自国内23个省市自治区以及美、意、德、英等5个国家的27个代表团47支代表队500余名武当武术传人，迈着矫健的步伐，意气风发，昂首挺胸步入会场，在为期三天的研讨展示活动中，他们将积极研讨，倾力展示，展示出武当武术的独特魅力，展示出新时期武当武术传人的新风貌。
礼炮声中，研讨会开幕式正式开始，只见数名盘发留髻，衣着素白道袍的青年道长登台上场，他们身如蛟龙，英姿勃发，原来是武当功夫团的功夫弟子，他们为大家表演的是“天下太极出武当”，从他们娴熟的演练招法上可以看出，他们年纪不大，却已是习功多年，他们的伸手出招姿势标准，动作到位，节奏恰到好处，时而若浮云缓缓掠过天际，时而若雷电疾闪长空，时而静若山岳，时而动若脱兔，须臾之间尽现太极之阴阳相生相克，相互转换之义，引得看台上的观众如醉如痴，连连叫好。
识者议大计
参加本次研讨会的有国家、省、市、武当山特区四级政府主管部门负责人、有高校著名专家学者江百龙、于志钧、李滨、曾于久、杨立志、梅墨生、陈顺安等，以及民间著名武术家郑钧、刘瑞、王海洲、李随成、贺洪明，研讨主题是武当武术发展战略问题。此外涉及到太极拳源流、武当内家拳功理功法探讨，及新挖整功法介绍。研讨会前后共收到论文120余篇，这些论文全方位、多角度的会诊了武当武术发展主题。
墨生先生谈了内求太极拳精神的话题，于志钧先生剖析了武术不能进奥运的深层原因，杨立志先生谈了武当山地方史料发现张三丰身份户籍典册，李随成、刘瑞、王海洲、赵剑英、贺洪明、曾于久等名家也在会上作了精彩的发言，整个研讨会，气氛热烈，见解纷呈，有宏观的高屋建瓴，有微观慎思精研，有理论上的独到，也有实践经验的积累，显示了大家的智慧和认真，充分表现了大家对武当武术的热爱和决心!
群英竞风流
盛大开幕式结束后，与热烈进行中的研讨会同步，名家、精英交流表演赛也在紧锣密鼓进行，表演赛共分四大块，名家表演赛，精英表演赛，新挖整功法演示及团体表演赛。
集体表演中，师徒二代、三代和武术世家组合的演示，也是这次表演中的亮点。武当山剑英国术馆代表队在武当武术代表传承人赵剑英率领下，上场作团体表演，赵老师今年已80高龄，在她的亲自示范下，她的孙子、孙女带领一群六七岁的小选手在场上表演得十分精彩，赵老老当益壮，小孩们生龙活虎。武当南宗松溪派传人谭本伦率徒子徒孙同台亮相，他们演示的谭式形意八卦拳，既有形意风格，又有八卦特点。如行云流水，玄妙飘灵……他们精湛的拳技，赢得了场内场外的阵阵掌声。
值得一提的是新功法演示表演。武术活动都离不开武术表演，以前，新挖整功法的演示也不在少数，但基本上都编排、穿插在其它功法类，得不到突出展示。在本次活动中，把新挖整功法集中在一起作为专场表演，吸引了与会者、观众的极大兴趣，能一次性领略如此之多新的功法，使他们大开眼界，连连称道!
关键词体育院校散打专项学生实战节奏胜负影响
一、研究对象与研究方法
在首都体育学院、北京体育大学的散打专项学生参加全国体育院校比赛、全国大学生武术散打比赛、北京市高校武术散打比赛的在校大学生中选定40位同学作为本论文调研的对象。
1.文献资料研究法
2.问卷调查法
共发放问卷40份，回收问卷40份回收率为100%，其中有效问卷40份，有效率为100%。
3.访谈法
二、研究结果与分析
（一）研究结果
1.对认为影响比赛节奏的因素进行调查
从调查可以看出，大多数同学认为心态的变化往往影响着自身实战节奏的控制与变换，比赛场上不同的对手，技术、战术的变化以及风格和特点也因人而异。
从调查可以看出，大部分学生认为动作节奏和战术节奏的运用和配合都重要，如何有效的的克制对手，在比赛中取得主导权就是靠节奏的掌握和时机。
2.对在比赛时希望得到教练的反应进行调查
从调查可以看出，学生大都希望教练给予鼓励，能稳定学生的心态。中肯与严厉的评价能使学生不会自满，继续保持奋斗拼搏的精神，这两项都是会影响学生比赛胜负成绩的重要评定。从调查可以看出，无论进攻还是防守都是决定比赛胜负的关键，都是同等重要的组成部分。
3.对在比赛中的心理状态进行调查
以调查可以看出，比赛前的兴奋、胆怯、慌张都是影响比赛胜负成绩的因素，兴奋会使得身体素质、技战术与实战节奏充分的发挥运用，胆怯和慌张会使身体肌肉紧张，不利于技战术的运用，把握不了实战节奏，影响比赛成绩。大多数运动员赛前都处于兴奋状态，但要注意的是，兴奋过头也会使得心情放松，不能在比赛中取得较好的成绩。
（二）影响散打实战的节奏控制的主要因素及训练
1.影响散打实战的节奏控制的内因及训练
（1）身体素质
（2）心理素质和意识
要想确保运动员在比赛中掌握主动权，将自身的技术发挥出来，就必须拥有良好的心理素质。如果，比赛中运动员的心理素质不好，可能会促使对手在比赛中占主导地位。运动员在比赛中的心态较好，能够促进比赛节奏的掌控力。意识对行动具有指导的作用，在散打的比赛中，运动员的意识能够支配比赛节奏，所以，散打运动员应当以实际为基础，统一意识与行为来进行节奏上的调整。
比赛中的实战节奏通过个人技战术的综合运用表现出来，受运动员身体素质、心理素质、对方运动员以及教练员的影响。单纯依靠身体和技术来赢得比赛也越来越难，战术形式节奏的把握与运用才是运动员综合素质的体现，散打比赛节奏掌握得好坏，直接反映出一个运动员的攻防能力和比赛水平。
[1]韩旭升.如何把握散打中的节奏[J].中国科技信息.2012（01）.
[2]胡颖.搏击教学的影响研究[J].搏击（武术科学）.2010（05）.
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