二、高度重视家长“言传身教”的重要作用
三、高度重视鼓励的巨大作用
俗话说：数子千过，莫如夸子一长。耐心、鼓励和表扬可以激励人的自信心，自信则是每一个成功者共有的特征。小孩子的心理承受能力很差，大人的一句表扬或批评的话，在他们看来往往就是对他们整个世界的评价。所以，我认为，就孩子的日常行为而言，做得好的方面，要及时提出表扬，同时，也要有针对性地指出不足处，并提出更高要求，这样，她就会牢记自己的优点，逐步改正缺点，不断进步、实现人生的可持续发展。例如，每次涵冰从魏来如歌妈妈那里练完字，我都要把她的习作和魏来如歌的习作作一对比，告诉涵冰，她和魏来如歌的差距正在一点点缩小，以增强她的自信，并告诉她不要骄傲，还得向魏来如歌学习；同时，我们更具体的指出她在细节方面的不足，帮助孩子找到差距，指出她应该具体努力的方向。目标明确，任务具体，有的放矢，这样的教育才是有血有肉的教育，才不会变成空中楼阁，水中捞月。
四、务必引导孩子崇拜老师
看着孩子一天天的发展、变化，作为家长，我看在眼里，喜在心上。孩子的成长进步离不开老师的培育；离不开同学的帮助；离不开家长的付出。我们相信，有老师的精心指导，有家长的悉心呵护，有同学的无私帮助，我们这五十多个孩子一定会茁壮成长，一定能获得可持续发展的无穷动力，将来，他们的能量是无法预测的，一定会成为我们的骄傲！当然，前提是，我们必须是一个称职的家长！
在此，我代表各位家长，向为了我们的孩子而付出辛勤劳动的陈老师、于老师、聂老师等老师们表示衷心的感谢！祝愿所有的老师和家长朋友们身体健康、工作顺利、家庭美满！
一、从贴近生活的兴趣问题入手，吸引学生进行课外延伸探究
课外探究的选题非常重要，首先应该对学生所要探究的问题进行筛选，从中确定比较容易完成的、感兴趣的问题，这样就可获得良好的学习动机，以更好地帮助学生完成探究任务。
教师首先要了解学生准备探究的活动，其次对学生探究的题目做好筛选。关于选题还须注意选择的题目难易要适中，否则，过度的延伸会使学生的课外探究变得多而滥。
小学生虽然能凭着兴趣，在教师指导下进行探究活动。但是如果碰到困难，很多时候活动就开展不下去。课外延伸活动所需要材料，往往是制约学生进行研究学习的一个重要问题。《科学（3-6年级）课程标准》中强调从材料的选择要从学生周围的环境入手，引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种多媒体中的多种资源进行学习。
在实际研究所需材料的准备中单单让学生个人去准备各类材料是比较困难的。有些材料对很多家长来说也不知道到哪收集。如课外要自制汽水，可许多学生和家长都不知道哪有小苏打买，超市里一般只有香甜苏打粉之类，这些不是纯的小苏打，效果不好。而小苏打在菜市场边的食品店里就可以找到。
三、从多形式开展交流活动入手，积极争取家长的支持
四、从拓宽延伸活动的评价方式入手，多形式呈现学生课外探究成果
为了让学生能持之以恒地进行课外探究，很重要的一个内部因素就是学生自发形成的探究需要，这种探究需要的形成，离不开多种形式的评价与激励机制，必须充分重视学生的课外探究成果，让他们产生一种科学家搞发明似的成就感。所以，要尽量通过多种形式，来展示学生课外探究的成果。
（1）学生课外探究的过程及探究的结果，可以展示以科学日记（手记）为载体的学习轨迹，可以让他们以报告或论文的形式整理成文，在实验室专门开辟一角，展示所有学生的探究成果。在我们小学科学教材里有很多要求学生进行科技创新小制作，比如：三年级的“做一辆纸车”、“造一艘小船”，四年级的“做一个乐器”、“设计安装房间照明电路”，五年级的“鸡蛋保护器”“做一个水钟”，六年级的“做一架桥”、“小制作（废物再利用）”……
（2）与班主任沟通，利用班级板报一栏，专门展示班中的优秀探究成果。如：四年级的天气日历就可以直接展示在黑板报一角，让师生每天都能从天气日历中得到当天的天气情况。看着自己的观测成果能展示出来并被大家所用，学生的活动热情更高了。
（4）每学生设置探究成果袋、过程记录袋、评价记录袋，记录每次探究成果，展示达成目标与成就的历程，记录自我、同学、老师和家长的评价寄语，并与期末总评挂钩。
成果展示和评价，是整个课外延伸中最精彩的部分，也是孩子们最盼望的时刻。成果汇报和评价组织得好，也是下一次课外成功探究的原始动力。
〔中图分类号〕G623.23〔文献标识码〕A
《语文课程标准》对小学语文课外阅读作出了具体明确的规定：“5—6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”可见，课外阅读在语文教学中有着相当重要的地位。的确，阅读能使学生获得丰厚的感情语言材料，提高阅读能力，增强文学素养，为学生今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而，农村的小学生由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的课外阅读量少，写作能力低，极大地影响了教学效果。针对农村的实际情况，笔者认为，要加强学生的课外阅读实践，应从以下三个方面入手。
一、激发兴趣，让学生爱读书
1.榜样激励。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成功人士，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都是在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，他天天在监狱图书馆里看书。古往今来，凡是有所作为的人士，无不是博览群书、勤奋读书。
2.好书引读。因为小学生善于形象思维，所以教师可以选择有精彩画面的书给学生看，学生被精彩的画面所吸引，就会产生较大的阅读兴趣。教师为学生推荐好书时，要注意读书的循序渐进，先易后难，只有书籍适合学生的口味，学生才会对阅读感兴趣。
3.收获激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童形成好好学习的愿望”。教师要经常召开读书汇报会，利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动等。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极主动地汲取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
二、扩充书源，让学生有书可读
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设条件，保证学生有书可读。
1.家长要配合。教师通过家长会、家访，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操和提高语文成绩的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般来说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生则应该逐渐过渡到纯文字的读物。选择读物要做到：⑴内容要健康。因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。⑵符合学生的年龄特点。⑶类型要多样化。总之，家长要努力为孩子创造一个良好的读书环境。
2.学校要完善。教育事业应受到全社会的支持，学校应多方面集资，逐步完善教学设施。每个农村小学都应着力建起学生的图书馆，提高学生利用图书馆查找所需信息和知识的能力，有了图书馆，教师可以组织学生上课外阅读指导课，这样，可以让学生感受到图书馆是一个学习的乐园。
三、加强引导，使学生善读书
1、安全教育落到实处。每周升旗仪式上行政值周必讲安全，保卫科在开学及各节假日前均利用校园广播对学生进行安全教育，并要求各班利用朝会课、班队活动等进一步强化安全教育。组织各中队开展了防校园欺凌、“珍爱生命远离”等为主题的班队活动。
2、按照上级要求与各科室、班主任签订了安全管理责任书，与学生和家长签订了安全承诺书。
3、开学之初修订了各类安全制度、预案，并开展应急逃生疏散演练。
5、安全工作专项会议落到实处。本期及时召开了保安、食堂工作人员培训会。
6、管制刀具收缴工作开展扎实。本期共收缴管制刀具5次，未发现学生将管制刀具带入校园。
7、加强了保安管理。真正做到了校门值班人员24小时值班，保安课间巡视到位，有效的处置了一些突况，使全校师生的安全得到了保障。
8、扫黑除恶专项活动落到实处。通过开展预防校园欺凌、打击黑恶势力班队活动、扫黑除恶宣传板报等方式，让全校学生对黑恶势力有了进一步的认识。
9．开展“我们的节日”系列文化活动。结合各种重要事件、重要纪念日、节庆日集中开展“我们的节日”主题活动及中华经典诵读活动，弘扬传统文化、深入挖掘传统节日文化内涵，增强未成年人对中华文化的认同感。
10．开展“学雷锋”志愿服务活动。结合“做一个有道德的人”、学雷锋日等活动，成立“学雷锋志愿服务队”，集中开展“讲文明、树新风”系列活动，“传承美德、奉献爱心”道德实践活动，评选“十佳美德少年”、“学雷锋标兵”等系列道德实践活动。
11．举办各类主题手操报比赛，“三爱三节”、“文明礼仪”为主题的黑板报、班队活动。
12、班级考评落到实处。检查评比做到了客观公正，并且把清洁卫生的打扫和保持、学生的文明礼仪作为检查评比的重点，“五比”情况每天公布，每学月评出了“文明礼仪示范班”，六名老师被评为校级优秀班主任。
13、开展了形式多样的主题活动。利用手抄报、黑板报、班队活动、朗诵比赛等开展了“学雷锋树新风”、“书香飘满校园读书伴我成长”及“常怀一颗感恩之心”等主题教育。
14、积极组织学生参加了县上各项活动并取得了优异成绩。五、六年级学生利用青骄第二课堂平台参与禁毒知识网络竞赛；袁弋茹、陈科伊两位同学参加“中华魂-腾飞的祖国”主题演讲比赛，分别获全县小学组第一名和第二名。
15、家校共育工作落到实处。按要求开展了家访工作，召开了家长会，分别成立了班级、校级家长委员会，召开了家长代表培训大会，制定了万胜小学家委会章程。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国语言大师吕叔湘先生曾经谈到这样一种情况，少数读写能力强的学生无一不是“大量阅读”的有心人，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。《语文课程标准》明确规定：小学六年课外阅读不少于150万字，对于高年级（5―6年级）学生，要求他们诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）阅读的量，则规定了100万字的最低阅读总量。可是，实际情况表明：虽然大家都意识到大量阅读的重要，但其质量却不容乐观。如何有效地指导学生的阅读，提高他们阅读的质量已经成为摆在我们语文老师眼前必须要解决的一个问题，也是我们语文老师的一个重要的任务。
二、课题研究的理论依据
（一）阅读心理学。阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程，它是由一系列的过程和行为构成的总和。心理学认为：兴趣是内发性的学习动机，是一种最积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。
（二）新课标中关于阅读教学的要求。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”自主选择阅读材料，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。
（三）人的发展理论。英国哲学家怀特海说：“教育的全部目的是使人具有活跃的智慧。”从人的发展角度看，“智慧是掌握知识的方式。它涉及知识的处理，确定有关问题时知识的选择，以及运用知识使我们的直觉经验更有价值。”通过课外阅读，可以使学生在举一反三、触类旁通中活跃智慧，求得发展。
三、课题研究的目标
（一）从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。
（二）通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，养成阅读习惯，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。
（三）有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力及理解能力，从而提高孩子的口语交际能力及写作能力。
（四）通过多种渠道创设学生阅读的场所，如班级组办“图书角”，实行“我捐两本、看书百本”活动；学校尽可能开放图书室，由专人管理并定期推荐适合学生阅读的书籍；定期召开家长会，给家长介绍并购买适合学生的读物并举办亲子阅读活动。
（五）通过校本研究和专家引领等途径，构建学习化教师团队，营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念，使教师主动成为行动研究者，研究并形成一定的课外阅读指导策略，从而形成学校教科研特色，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长。
四、课题研究的具体做法
（一）成立课题研究小组、成立实验班级。
（二）家校配合，达成共识。
五、课题研究的步骤和计划
（一）第一阶段：准备阶段
1开展广泛调查。通过资料整理，问卷调查，口头调查等方式，掌握学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，由此归纳出可操作的阅读基本策略。
3制定研究方案，做好课题研究的准备。
（二）第二阶段：实施阶段
1进一步加强理论学习，深入实践研究。
2整理、总结出适合中、高年级段学生读书的有效途径与方式方法，重点探讨课外阅读有效性的基本模式和课型。
3向家长宣传读书的重要性，提倡亲子阅读，尽量能得到家长的配合，能支持孩子读课外书，陪孩子一起感悟读书的真谛和快乐，让阅读逐步成为家庭的一种生活方式
（三）第三阶段：实验阶段
1创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。
2坚持写阅读日志，不断总结，积极撰写教学案例及论文。
3根据实施执行计划进行研究，进行课外阅读的第一轮实验，进行中期汇报并调整前期方案，使课题研究按预期目标发展有针对性地开展研讨活动。
（四）第四阶段：总结阶段
1对班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。
2总结课外阅读有效性的方法，分析整理各种材料，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告，进一步推广读书活动。