2.2信息化教育应用中问题。有的信息化公司把利益放在首位，不顾学校的实际需求，只向学校提供价格昂贵的硬件或随便搭配软件，导致应用无法开展。一些技术型厂商仅从技术角度进行软件设计和开发，设计出的软件不符合学校工作流程和管理模式，不适合学校应用。
2.3信息化教育服务问题。目前，我国信息化教育建设所遇到的服务问题比较突出，有的信息化解决方案提供公司技术水平和管理水平不够，在售前咨询方面，做得还远远不够。其次，在建设过程中，又不能为老师提供培训。系统建设完成后，公司又无法提供及时、周到的技术支持。综上所诉，一是设备提供公司对服务不重视，二是学校对服务作为商品认识不深，不愿意为服务付费，导致服务质量跟不上。
2.4信息化教育资源缺乏的问题。信息化教育需要很多资源，比如：学科教案、电子教材、各类素材、试题、百科知识、教研论文、教育新闻信息及各类教育统计数据等等。教育信息资源在信息化教育中起着举足轻重的作用，离开了教育信息资源，信息化教育的教学活动便难以开展，教育信息化更是无从谈起。
3信息技术对教育的影响
3.1教育观念的转变。信息化教育使教育观念发生了巨大的变化，教师的任务不再是单单的面对面对学生讲授课程。在信息化教育中，应注重运用现代化的教育媒体、教学系统设计理论去创设利于培养学生信息素养的学习环境。这就要使教师充分意识到，媒体的主要功能不应是传递教学的载体，更重要的是教师创设情景、激发和维持学生动机，引导学生、帮助学生探索知识，延伸自己潜能的工具。
3.2信息技术培训和教育技术能力培养。信息技术培训只是教育技术能力培养的起点，教育技术能力的培养不仅仅是纯技术层面的行为，教育教学的先进理念始终应该贯穿和体现其中，否则就会陷入纯技术主义的泥淖而迷失前进的方向。也就是说，新的教育理念和教育技术之间人为的分离或互不关联的培训都是不足取的。
3.3重视教育资源的发展。教育信息资源的作用众做周知，我们已充分认识到了其中的厉害关系，如果想要信息化教育又好又快的发展，我们必须引进和购置大量的各学科电子教材教案，各类素材，共享软件、试题。弥补了由于教育教学资源不足形成的“瓶颈”，并且与其建立了长期的合作关系，以适应信息技术和教育信息化建设不断发展的需求。
4结束语
综上所述，在保持传统教学方式优势的同时，逐步地将现代教育技术融入课堂。我们要创新教学模式、教学方法和教学手段，提高课堂教学效率。这样，我国的教育信息化建设一定能朝着正确的方向持续、快速、有效地发展。
参考文献：
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[6]王永志.成人学生思想特点分析及对策初探[J].中国成人教育：2002（1）.
[7]黄万欣.高校信息素质教育的主体研究{J}.情报科学：2006（4）.
关键词：高校图书馆德育教育新时代的必然要求
高校图书馆作为高等院校教学和科研有力的信息保障。丰富服务内容，提高服务质量，是时展赋予高校图书馆的使命［1］。图书馆的价值是图书馆界对自己责任与使命的系统说明，其研究与建立是一项艰巨的任务和长远的目标［2］。随着经济全球化的不断推进和我国改革开放的逐步深化，我国高等教育呈现出多元化、开放化和网络化的新特征，从而促使我国高校德育建设开始了新的发展历程。
1.高校图书馆开展德育教育是新时代的必然
图书馆是肩负社会发展对知识信息的需求而产生和壮大的［3］。图书馆德育教育通过适应当代社会对大学生素质的要求，进而提高精神文明建设。每一种图书馆文化都有其应当继承的精华，同时也或多或少地存在着应当抛弃的不良内容［4］。其中高校图书馆在道德教育方面的优势不容小觑。鉴于此，需要对图书馆文化进行改进，以丰富图书馆职能的内涵。
新形势下，图书馆的工作主要有两方面：一方面应把工作重心从收集和整理文献信息、服务师生转向如何实现文献信息应有价值利用。另一方面，要把培养学生在积累学识的同时不忘培养自己的道德品质，发挥图书馆育人功效，从而使高校图书馆在积学梳德方面发挥独特的作用。
2.高校图书馆德育教育面临的现状
在高校大学生中进行道德教育，是新时期高校德育工作的重要内容，是培养中国特色社会主义事业接班人的需要。当前，各高校虽然比较重视大学生的道德教育工作，但是由于德育工作具有零散性、阶段性的特点，缺乏全面性、系统性和持续性，因而德育教育的效果也不是十分明显。
3.图书馆德育教育的实例
针对学生在图书馆中存在的问题，我馆成立了敦德爱馆行动团，不断探索纠正学生在馆不良行为的方法，安排专人负责对严重违规学生的教育，下面是几年教育工作中的几个典型实例。
3.1图书馆在安全意识方面的敦德育人
前几年，图书馆处理了二十多个在图书馆内违规吸烟的读者。一位违反我馆禁烟规定的读者，在我们的教育和正确引导下充分认识错误，决心改正。在他的检讨书中这样写道：“从小学到大学，随着年龄的增长，心智也应该得到成长，作为新世纪的大学生，我们更应该提升我们的道德修养，从小事做起，为自己将来走向社会奠定一个良好的道德基础。”
3.2图书馆德育工作在公共秩序方面的体现
3.3图书馆在保护私人财产方面的德育教育
从失主的角度来说，从开始馆领导的顾虑到最后的圆满结局，还有整个过程中所有人的思想斗争和患得患失，让他明白，事情还可以这样平淡地得到解决。不一定要闹得满城风雨才可以。总之，这些都将使两位学生终身受益。
3.4图书馆对学生心理障碍的疏导
某一学年刚开学不久，图书馆工作人员就发现有两本书大面积被撕毁。对此馆领导非常重视，及时召集有关人员进行分析，认为学生所为的可能性极大，其次进一步判定属学生心理障碍所致，而后对被撕书籍拍照，并发动敦德爱馆行动团的学生对此进行批评指责，以此唤起撕书学生的觉醒。但事与愿违，撕书的行为愈演愈烈。最后图书馆不得不采取技术手段准确定位，最终锁定了撕书的学生。
3.5图书馆敦德教育方面的社会奉献意识
西安工业大学图书馆是全国首个成立自己的社团即敦德爱馆行动团的图书馆，“敦德爱馆行动团”是由学生自愿加入并为图书馆的公共环境奉献自己的力量的学生社团。截至目前全团共有500余人，他们开展图书馆特色活动，致力于爱馆、爱校，服务公众。与此同时，行动团的团员也很快成长起来。
4.图书馆敦德育人教育的启示
综上所述，新形势下，图书馆肩负的职能也赋予了其新的内涵。在完善自我服务体系的同时，德育教育为图书馆注入了新鲜的血液，使图书馆在高校为社会培养高素质人才的使命中起到了一定的作用。在高校图书馆开展德育教育，是一种有效提高在校学生素质的新途径。图书馆在高校及社会教育中的定位应紧扣时代的脉搏，与时俱进，开拓创新，充分发挥自身职能，勇于承担时代责任，完成育人大业。
［1］邱均平.文献计量学［M］.北京：科学技术文献出版社，1998.
［2］范并思.核心价值：图书馆学的挑战［J］.图书与情报，2007，（3）：3-5.
目前我国职高德育课程与学生实际需求脱节，为了加强课程改革满足当今社会环境下对职高毕业生综合素质和职业道德的新要求，同时也增进社会的长远发展。加强职高德育教育的重要意义，及对职高学校德育建设理论基础研究，小编为此收集了大量的职高德育论文题目课程改革体系以供大家参选。
1.论国画艺术手法在职高德育课教学中的运用
2.职高德育引入就业教育的研究
3.大众传媒冲击下的职高德育课教学初探
4.探讨职高德育课趣味化教学的探索与研究
5.对职高德育课程改革研究
6.以学生职业素养为核心的职高德育模式研究
7.初中，职高德育教育衔接问题初探
8.职高德育课趣味化教学的探索与研究
9.课改契机下职高德育课学习兴趣的时效性研究
10.职高德育应加强对学生的就业教育
11.对新形势下职高德育课教学的思考
12.职高德育教育的技巧与方法
13.从细节做起——基于“鲁班文化”的职高德育管理策略
14.在真实性评价统领下建构职高德育课学生学业评价体系
15.网络信息技术在职高德育教学中的应用和探索
16.论学案导学”法在职高德育课中的运用
17.增强职高德育课教学有效性初探
18.浅析如何提高职高德育课的学生学习兴趣
19.职高德育课作业的实效性探析
20.提高职高德育课堂设问有效性初探
21.评《职业高中德育的理论与实践》一书
22.职高德育教育的技巧与方法浅谈
23.创设情境,优化职高德育课堂教学
24.加强职高德育工作努力服务经济建设
25.培养学生学习能力加强职高德育课学法指导
26.职高德育工作应增强实效性
27.科学构建新时期职高德育工作体系
28.职高德育课不妨渗透English教学
29.主题学习在职高德育课的实践及有效性探究
30职高德育课情感价值观目标达成策略探索
31.职高德育课生活化教学浅议
32.职高德育课教改渗透成功学理念的尝试
33.让职高德育课焕发生活魅力
34.职高德育应加强对学生的就业教育
35.浅谈如何做好职高德育课教师
36.职高德育课案例教学探微
37.浅谈职高德育课堂的导入方法
38.谈谈职高德育课教学中的理论联系实际
39.谈职高德育课中的“活动单导学”
40.浅谈职高德育课新课导入注意事项
41.网络环境下职高德育课开展研究性学习探究
42.网络信息技术在职高德育教学中的应用和探索
43.职高德育课学习兴趣的激发
44.职高德育课《民族区域自治制度》教学案例
45.职高德育途径初探
46.以学生为本激活职高德育课
47.浅谈职高德育课教学的激励艺术
48.实施启发式教学,上好职高德育课
49.职高德育的“模块”教育研究
50.浅谈职高德育教学
51.职高德育途径初探
52.盛开职高德育之花
53.对职高德育工作的思考
54.新时代下职高德育工作的思考
55.职高德育课教学初探
56.职高德育案例
57.职高之德育教育
58.职高德育成功的秘诀
59.职高德育教育的技巧与方法
60.职业高中德育的理论与实践
61.激活职高德育课堂
62.职高德育教育论文
63.职高德育创新的思考与实践
64.职高德育工作案例个案分析
65.职高德育课堂管控探索
66.渗透职高德育课教学途径.doc
67.提高职业高中德育工作实效性研究
68.职高德育的“模块”教育研究-kjq
69.在职高德育课中渗透美育
71.县职高德育科研课题实验班开展
72.鄞州职高德育工作又添新彩
73.职业高中德育教育的实效性分析
74.情”与“法”并重,上好职高德育课
75.职高德育论文范文_职高班主任德育论文,职高德育论文
76.幼儿园德育教育的主要内容是什么
77.职高德育教育的技巧与方法浅谈
78.职业高中语文教学中德育的意义与困惑
79.职高德育课程教案
80.提高职业高中德育实效性的思考
81.(职高德育高三职业生涯规划第一次月考
82.对新形势下职高德育课教学的思考
83.我市普职高德育工作会议在市职教中心举行
84.职高德育路线图
85.浅谈职业高中德育课的情境教学
86.职业高中德育工作存在的问题及对策
87.如何在职业高中教学中渗透德育
88.新形势下实现职高德育管理模式
89.对新形势下职高德育课教学的思考
90.职业高中德育问题研究
91.东莞长安职高德育新模式
92.谈谈职高德育课教学中的理论联系实际
93.浅谈如何提高职业高中的德育教育
94.78东莞长安职高德育新模式
95.田东中学职高德育工作的经验与做法
96.职业高中班主任的德育教育
97.职高德育教育的技巧与方法
98.职高德育高三第四次月考及答案.
【摘要】随着新时代的发展要求，应运而生的就是对于教育的改革和发展新要求。新的课程标准在赋予生物教学的任务中明确地指出：生物教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质。对于新时代的中学生，不仅要学会求知、学会审美，更要学会创造、学会发展。面对眼下新课改的生物教学，“重发展，养素质”成为现代高中生物教学的精髓理念，这不仅仅是对教学活动一般性的改革，更是把教师置身于生物教学的情境中，从社会实践、价值观层面来激发教师在教学上的自我反思意识。
关键词发展；新课标；素质培养；教学反思
新课程改革的核心理念是为了促进学生的全面发展，而教学方式的反思和优化无疑是在这环节中占有很重要的地位，要充分发挥教师在课堂上的促进作用，积极采用可以激发学生主动学习的有效手段，营造积极主动的课堂氛围，充分发挥对学生的激励、引导、功能，使学生产生学习浓厚的兴趣，让学习有动力，有明确的方向，掌握适合自己的学习方法，培养综合的科学素养，为学生长远的发展打下基础。并且自古以来，都是教学相长，学生的进步和发展也会对教师的教学有主导作用，使教学拥有更好的指向，拥有更好的成效，两者是相辅相成的。
课程改革作为教育改革的核心，受到各国各个省市的极大重视。那么，我们所讲到的新课标的改革在高中生物方面究竟是怎样的，结合我国生物课程现状的调查分析，下面就对其进行一个具体的对比和总结：
（1）面向全体学生
在应试教育的刺激下，许多著名高校不免把重点大学升学率看作是学校发展和生存的重中之重，那么对待学生时自然就会有优劣好坏之分。在平时的教学过程中，在教学精力的投入上就会有所区别，教师会有意无意地将更多的精力投入在成绩较好的学生身上，辅导的重心自然也会向其倾斜，对于一些基础较差的学生，缺乏对他们的鼓励和帮助，不仅给其心理上带来更多的学习压力，也会使其信心受到影响，降低学习的积极性和主动性。最终就会造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致成绩的两级分化。
针对这一方面的现状，新课标高中生物课程要求面向所有的在校学生。要给所有的学生提供同样的学习机会，要满足不同学生的不同需求。在课程安排和准备过程中，特别是在新内容授课时，要照顾绝大多数同学接受能力，规划好合适的教学容量和深度，课后不仅要对学习成绩好的同学进行拓展辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行针对性的帮助，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。
（2）提倡探究性学习
生物作为一门自然科学，其本质和特征就是不断地探索。生物学发展的历史就是一部科学探究的历史。因此，学科的特点更应该体现在学科日常课程中的教学之中。学科本身探究的是科学不断进步的更加丰富的理论和知识体系，而我们教师所应该探究的是新课标要求下更加多样化的教学方式，这将会成为今后生物课程改革中新的亮点。
这里不得不说的就是，探究重在对学生的兴趣激发，在教授新课时，有效的课程导入会使探究的效果事半功倍。首先要设置好个性化的学习目标，选择好恰当的学习方法手段。其次，充分运用好实验这一平台，给学生自己探究的机会，让他们彼此协商，共同完成学习任务，这不仅可以给学习提供多样化的交流、表达过程，让其培养出创新能力和探索精神，更是在潜移默化中加强了同学间的交往能力与经验。最后，新课的导入要有吸引性，知识过渡要“衔接自然”。探究性教学的导引设计要用心，要引起学生对学习内容的探究兴趣，同时又要符合学科的特点及教材自身的性质。
（3）培养生物科学素养
培养学生的生物科学素养，就是要将我们以往的教学重点，由只注重对学生科学知识的传授转向全面的学生科学素养的培养，让学生从生物学学习上得到的知识和技能运用到各个领域中，科学探究过程中对于思维、品质、态度、价值观等方面的认识也要逐步加深，以及对科学、技术和社会的认识有全面发展。
将科学素养引入到教学中时，不但要完成大纲要求的基本生物知识的教学，也要尽量使生物知识存在于生活的背景中，让学生充分认识到生物学能够为人类服务的各种手段和方式。新课程教学内容对学科素养要求很高，联系实际内容的增多要求教师对生物教育认识更深刻。教师自身素质的提高也很重要，应加强专业知识的学习，同时注重相互的合作、交流，增强科研意识。
（4）注重与现实生活的联系
参考文献
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[2]窦玉敏.《生物教学中的问题教学法》[J].昆明师范高等专科学校学报.2002,24(8)
“素质教育本质上是一种实现个性的教育”(这里的个性是指个体人性之丰富性和自主性，并非一般意义上的个性)。它能激发个体学习和探索的兴趣和潜能，并使其不断产生自我更新的欲望，从而产生主动发展，追求更好生活的愿望，亦即马克思所说的自由发展。
如何在习作教学中培养学生的创新素质，是新形势下小学习作教学急需解决的问题。
新课标明确指出∶高年级“能写简单的记实作文和想象作文”。要求我们根据新课程标准要求如何改进教学方法，实施开放式教学。高年级的习作教学，要突出学生想象与创造能力的培养，使学生在习作实践中培养和提高创新素质。
写好作文，需要有丰富的想象力。写好想象作文，更需要创新素质。近几年的高考作文命题警示我们∶习作教学要重视学生创新素质的培养，重视学生的终身发展，要尽力为学生打开思维、自由表达搭桥铺路。实施开放式习作教学，不失为一有效途径。
一、收集素材的开放
“表象是想象的基本材料，表象的数量和质量决定着一个人想象能力的高低和敏捷程度。”在习作教学中，在训练和提高学生观察能力的同时，不断充实学生已有的表象的数量，改善已有表象的质量，扩大其储备，力求为学生的再造想象和创造想象提供丰富的物质基础。
这一过程，应贯穿学生的整个生活之中，而不是为了完成习作而“临时抱佛脚”式的被动地实施。收集素材的开放，就是坚持日常、经常地让学生去观察生活、了解生活、认识生活,实现素材的多元化。
二、选材范围的开放
选材，是写好作文的关键。众所周知，写作的素材来自生活。小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维，开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野。因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。使之成为有源之水，有本之木。我们知道：作文本身就是学生真实生活的写照。它源于生活，又高于生活。
人们经常喜欢说的一句话是：太阳每天都是新的。不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小，或浓或淡。学生接触生活，体味生活，自然就会产生许多主观想法。而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题，会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的选材之路。
三、训练形式的开放
传统的作文教学，重形式而轻内容。学生为什么一提到作文就倍感头痛？其根源就是过多、过严地强调作文的形式，这样只会让更多的孩子丧失兴趣，失去信心，最终生成的恐怕只有厌恶和恐惧了。（众所周知：封建科举制度下的“八股文”，不就是把“孔乙己”残害到迂腐至极的罪魁祸首吗？）重蹈覆辙的教训难道还尝得不够多吗？
因此，改革传统的作文教学，势在必行。灵活的思维方式，才是实现创新的基石。强化创新思维训练是新时代背景下作文教学培养学生创新能力的关键。活化训练、淡化形式，开放习作形式，突出学生想象与创造能力的培养，使学生在习作实践中培养和提高创新素质。
1、训练学生同题目多角度选材。
如写一棵树，既可写它一年四季的变化，也可写它一天内的不同景致，还可写它特定时空下的美丽多姿；既可写现实中的这棵树，也可写历史（想象）中的这棵树，还可写未来（想象）中的这棵树。
2、训练同题材多角度立意。
如写《我的一次旅行》，可重点表现自己对大自然的热爱，对美好河山的赞美；也可重点表达自己的感受，如“做任何事都得脚踏实地才能成功”；也可重点表现大自然的无穷奥秘，表现自己对知识的渴求。
3、训练同题材多体裁。
如写《我的校园》，可以记叙，可以抒情，可以说明，可以议论校园设置好不好，还可以假想未来的校园。
四、习作改评的开放。
许多语文教师谈起批读学生作文，总是埋怨作文难改，作文没法改下去。我们也会时常听到他们发发牢骚：“累啊，真是累死人了！”其实，对学生的能力总是不信任、不放心，生怕“没改到、没改好、没改到位”。这样包办到底岂不累哉？