阅读文化环境的优劣直接影响到学生人格塑造和品质培养，积极向上，文化气息浓厚的校园阅读环境，能够对学生的心理成长、人格健全等方面产生极大的影响。因此加强校园自然环境建设和阅读文化环境建设的进程一定要加快。其建设过程要从几个方面下手。
首先，要优化校园文化环境，通过在校园环境建设的过程中将文化内涵融入其中，将校园的自然、人文、历史资源加以保护和利用，其次，加强校园文化设施的建设，同时进行廊道文化、宿舍文化建设，特别加强对小学生宿舍文化的熏陶，提高各项素质。最后，以班级为单位，以校训为依托，开展读书活动为载体，建立班级文化主题，促进班级集体责任感、荣誉感的产生和延续。
3.流动图书馆建设
由于农村留守儿童寄宿制小学的局限性，提高图书的利用率成为一个重要的研究课题，因此流动阅读成为小学阅读的新形式，校园内图书管理员开展图书小小漂流站也是一种很好的办法，通过将图书按比例分配给各个班级，并以一至两个周为周期，有专门的图书管理人员进行定期回收图书和新书的流动传阅。
同时，有志愿者协会还会组织人员定时、定科目地进行志愿支教。目前山东烟台鲁大青协已经成立了两个试点，这一成功举措告诉我们流动图书馆建立的可行性。这样一来，借鉴其成功经验，为农村留守儿童寄宿制小学的流动图书馆的建立提供理论与实践基础。
二、软件环境
1.制度建设
目前有许多的小学生课外阅读调查，根据其结果，情况不容乐观，在农村小学中，由于课外阅读量的贫乏以及名著等阅读的严重不足，导致，新课标下的各科教材中出现的拓展性的内容，学生根本无从下手。
2.活动开展
为了促进学生积极参与到课外阅读中去，经常开展活动也是提高学生热情的一个途径。在校内，可以组织学生进行读书知识竞赛，我爱阅读主题演讲、讲故事比赛等各式各样的激励性活动，从而让阅读成为他们生活中不可缺少的部分。
3.读书习惯形成教育
为了提高学生的学习兴趣和自身能力，通过养成良好的读书习惯来形成教育，以兴趣为切入点，积极鼓励学生参与到课外阅读中去，以教师为学生所营造的良好的课外阅读的氛围来点燃学生课外阅读的激情，在潜移默化中将课外阅读发展成为日常习惯，进而使之乐于从阅读中找到立足点，从阅读中获取知识，从阅读中找到利于自己积极向上的力量。
三、榜样作用
榜样的力量是无穷的，将书中的榜样延伸到日常生活中去，虽然现在已经不存在炸碉堡的献身情况，但是，从中延伸出来的爱国精神就是一种榜样，当然了，这是从书中发掘的榜样，在生活中，积极参与课外阅读的人也能够成为众人学习的榜样。
四、同伴互助
五、家长讲座
家长是学生的第一任教师，也是最长久的教师，每个学生在生活中最不能缺少的就是家长，由此看来，让家长和学生一起进行阅读也是一种好的方法。通过联系各位家长，选择其中各方面素质或能力较为突出的人到班级进行家长讲座，带动其他家长对于阅读的重视，并帮助家长认识到建设课外阅读的重要性和必要性，从而能够积极地督促学生走得更远。
摘要：“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书、广集益的好处。小学语文教学的重难点就是阅读教学和写作教学，但阅读教学又是写作教学的开端和基础，因此说“阅读教学是开启写作教学的金钥匙”。《语文课程标准》明确提出：“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”
关键词：兴趣培养方法能力
书籍，对于少年儿童的成长无疑是举足轻重的。在现实生活中，作为教师的我们不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康地成长、潜能得以充分地发挥。但在偏僻的农村小学，学生绝大部分来自文化氛围差的乡村，学生家庭中，读书活动更是少见。要培养学生浓厚的课外阅读兴趣，需要立足现实，放眼未来，做一些有益的探索。搞好小学生课外阅读的教学是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养小学生的课外阅读能力呢？下面谈一谈我的几点看法。
一、培养学生课外阅读的兴趣
教学中，教师要引导学生用真实的生命去拥抱课文，让心灵与课文亲密无间！只凭老师的压力而强迫学生多读，往往事与愿违、南辕北辙。最有效的方式是积极激发学生的阅读兴趣，使他们自觉地投入到读书的活动中。例如，在引导学生学习《李时珍》一文第五自然段时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“抓住文中的关键词来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”……我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的有滋有味地读，有的埋头圈、点、写，有的与小组同学小交流。学生根据自己的爱好、特长进行着自主的学习。全班交流时，学生根据自己的感悟体验，纷纷发表了各自的独特见解。通过教学过程中空间的拓展，学生的自主性真正加强了，学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪现出智慧的光芒和个性的亮点。
1、授之以渔，使学生具备初步的课外阅读能力。
小学低段儿童识字量小，给课外阅读造成了一定的困难。有些儿童可能会因无法扫除字词障碍而产生畏难情绪，以至于对书籍望而却步。这时老师可教给儿童识字的方法，让孩子做到多拼、多问、多查、多想。对中高段儿童来说，课外阅读要达到的目标更高，遇到的困难也可能更多。
2、广泛宣传，多渠道开发图书资源。
3、帮助孩子有选择地读书，提高阅读兴趣。
二、选择书籍下功夫
1、选择书籍要适合学生年龄。
小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。
2、选择书籍要适合学生的个性特点。
三、营造良好的读书氛围
1、营造学习环境的文化氛围。
名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。可将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所，让其天天看，常常受到启发和教育。
2、营造良好的阅读素材氛围。
四、教给方法，指导阅读
1、选读法。
这种方法的运用一般是学生在课内学习或写作上产生了某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《》，为了让学生更全面、更深刻地了解抗美援朝，可以组织学生有目的地阅读一些有关那个年代的书籍，以增进对课文的理解，同时也能够丰富语言积累，提高阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。
二、在阅读教学中要渗透作文思路
例如，学习朱自清的《春》，让学生对照课文学写，然后根据想象写《冬雪》《夏》，把阅读的知识迁移到写作能力的培养上来。
三、在阅读教学中注意读写结合的四条对应规律
一是从审题上对应结合。小学语文教材中命题形成大体有四种：以物命题，如，《落花生》；以事命题，如，《半夜鸡叫》；以地点命题，如，《在炮兵阵地上》；以意命题，如，《伟大的友谊》。在教学过程中，将课内知识迁移到课外阅读中，联系小学语文的四种常见题型（传统题、填充题、图像题、供料题）进行必要的剖析，使学生对照课外阅读的优秀篇目进行剖析，在写作中避免离题现象。
二是从选材上对应结合。“立言之要在于物”，“物”就是材料，选材要回答的问题是“写什么”，在语言教材中就为学生提供了很多范例。如，《再见了，亲人》一课，引导学生联系自己作文选材不典型、不突出、不生动的毛病，和范文、例文比较，让学生从中领悟选材的要求和规律。
一、激发小学生课外阅读的兴趣
“新课程标准”强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书。不过，我觉得在阅读教学中首先要激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。
1.巧用故事，诱发阅读兴趣
故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。
记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……
正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大结局之际，教师嘎然收声，告诉学生，后面的可更精彩呢，学生迫切想知道结果，而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2.营造阅读的环境
众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。其次，作为教师，我们要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。
积累是学好语文的重要途径。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，这些读书经验也告诉我们积累的重要性。儿童记忆力处于全盛时期，教师应该花大力气引导学生广泛读书，多积累。只要学生愿意读书，无论他们的收获是大是小，教师都要给予大力的表扬。
3.开展丰富的课外活动，有利于激发学生的阅读兴趣
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不能收到实效的。因此，开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。当教师讲完故事，向学生推荐课外书时，效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠教师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅教师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
二、引导学生掌握课外阅读的方法
为了提高阅读的质量，教师应该积极引导学生掌握课外阅读的方法。
1.指导学生选择健康的、有益的课外读物
课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。
2.教给学生读书的方法
⑴运用迁移指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
⑵教给学生不动笔墨不读书的方法。
3.有计划、合理地指导学生进行课外阅读
三、培养良好的阅读习惯
最后，应当指出，为了提高课外阅读指导的质量，首先，教师要多读，只有自己是儿童读物的读者，才能成为指导者；其次，要加强计划性，明确各个时期的指导重点，鼓励学生在节日假期多读一点课外书，丰富课余生活。
关键词：倾听；朗读；自我阅读；课外阅读指导
儿童课外阅读，尤其是整本课外书的阅读，越来越受到教师和家长的重视。《语文课程标准》要求：学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。然而笔者发现当前儿童课外阅读存在的问题不少，严重制约着阅读质量的提高。
一、课外阅读指导存在的主要问题
2.没有显性成效。课外阅读指导并不是一天两天的事情，它需要长期的坚持，需要有计划地训练、可持续地发展。没有短期效应，看不到显性的成效。一个进行过课外阅读指导的班级与没有进行课外阅读指导的班级在最后的期末测试中，差别并不很明显，当教师看不到直接的效果刺激时，便没有更多的动力。
3.没有规范可循。课外阅读指导是一件要花费很多精力和心血的事。因人而异，因班级而异，并没有模式可照搬，也没有捷径可走。大家关起门来各自摸索，一部分教师应付学校要求，应付各项比赛，展开象征性的阅读指导；一部分教师为完成教学任务而不忘督促学生看课外书，但是随意性很大；也有满腔热忱的教师致力于提高学生的综合语文素质，于夹缝中进行大胆的尝试。学生得益多少，也只有心里自知，因为并没有一个规范的调控，也没有一个合理的考核。
二、为孩子大声读整本书是提高课外阅读指导质量的有效策略
课外阅读指导长期处于模糊的状态，很多学生依旧处于“伪阅读”状态——为了阅读而阅读，并没有变成一种自我的需要，并没有养成一种良好的习惯，其原因是没有寻找到一个好的突破口。在多年的教学实践中，笔者认为最好又最快的方法莫过于——为孩子大声读整本书。
1.激发阅读的兴趣。对于一个对阅读不感兴趣的学生，你千万别以为他不喜欢阅读，很有可能他只是没有感受到阅读的乐趣。请你记住，没有一个学生会排斥听故事。当你在班上宣布要读一个故事给大家听的时候，他们一定非常高兴；当你声情并茂地朗读甚至用戏剧化的方式来呈现整个故事的时候，他们的注意力一定会不由自主地被你吸引过来。
因为你正在为他们做了一件他们不会做或是无法自己完成的事情——可能是故事太长，没有兴趣读完；可能通过自己的阅读，还没法体会到它的有趣和意义；也可能没有毅力读完这个故事……在他们还没有能力完全自我阅读之前，老师的朗读正好巧妙地利用了学生的“最近发展区”——在他们已有认知基础上引导学习，使他们在实现自我阅读的道路上顺利地迈了一大步。
2.习得阅读的方法。学生在听故事的时候，他们的状态是放松而惬意的，不用管自己是否认得书本上的每一个字，只要把注意力放在教师的讲述上就可以了，因为所有的责任都由教师担负着。而在听的时候，学生熟悉了书本讲述的内容，虽然未必认识书本上全部的印刷字，但一样能用心去体会这些故事的情节，人物的性格。等自己阅读的时候，因为有了先前的经验，对阅读也就得心应手了。
学生在听读文学作品时，总能从中收获一些启示和教训。比如笔者为学生读曹文轩的《青铜葵花》时，常常会被感动：感动于兄妹俩的纯真和善良；感动于青铜一家的淳朴和无私；感动于油麻地人的坚韧和乐观；感动于作者文字的唯美。读《夏洛的网》时，又会引发很多的思考，得到很多的启示，关于友谊，关于生命，关于教育，关于爱。不同的作品带给我们不同的感受。
4.提高倾听的能力。倾听，是一种能力，积极主动获取信息的能力；更是一种态度，尊重他人、虚心求教的心态。倾听的能力、态度与学生良好品质的形成互相促进。但纵观现在的课堂，教师往往重视“说”的要求，忽视了“听”的指导，使得很多学生没有倾听的习惯，也不会倾听，这是造成听课效率低的一个重要原因。
参考文献：
【关键词】小学语文；课外阅读；误区及对策
《语文课程标准》的总目标指出，学生应该“具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，注重情感体验，形成良好的语感。发展个性，学会运用多种阅读方法。”而的读书之法为：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑彪悍，所向无前。”由此可见，在小学语文教育中注重小学生的课外阅读并教授其好的读书方法，可以使语文教学效果事半功倍。
一、提高小学语文课外阅读效率的几点对策
1.对小学生课外阅读兴趣进行培养
2.对小学生进行课外阅读引导
3.运用科学教学方法
古语云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”而方法比知识更重要。小学语文教育中想要达到好的小学生课外阅读效果，教师还应该在激发其兴趣的基础上进一步教授学生“会读”课外书，即教给学生正确月的课外书籍的方法。而对正确阅读方法的教授，是一把由教师交给学生，用来打开知识宝库大门的金钥匙。
4.保证学生良好的课外阅读书籍质量和阅读环境
学校和学生家长应该为小学生的课外阅读创造良好的条件和机会，保证学生得到良好的课外阅读环境，提高学生课外读书籍的质量。
5.提高家长认识
由于目前一部分的家长对于孩子课外阅读重要性认识不足，就造成了一些小学生课外月的书记质量不高的现象。教师可以通过家长会等方式向学生家长宣传小学生进行课外阅读作用和带来的的好处，使学生家长应该观念。同时教师可以多鼓励家长带孩子去书店或者图书馆购买和月的合适的图书，选择内容健康，符合儿童年龄特点的书籍，最好能做到学生的课外月的书籍类型多样，涵盖知识面广。对于古诗，儿歌，童话和寓言小说、历史故事、科普知识等方面，学生的课外阅读书籍都应涉及，这样有利于小学生扩展阅读面，增长知识。这是家长给孩子创造的良好阅读环境。
6.学校积极创造条件
学校应该通过多方面来筹集经费，加强学校图书室的建设，将此建设作为重要的学校建设项目之一。应该做到最大限度上将学校现有图书室的图书充分利用起来，通过长期开展的图书借阅活动来帮助学生进行课外阅读。学校还应该将加强小学生课外阅读纳入教师的教学计划，要求教师在课堂之外对学生进行课外阅读指导。
7.建立班级读书角
各班班主任应该积极动员班级力量，以加强全班同学课外阅读量为目标，本着“共同学习，一起进步”的原则，建立属于班级的课外月的图书角。图书角通过每人购买一本书的形式建立起来，可以保证班上每位同学都能够有一本质量好，知识广的课外阅读材料，学生通过互相传阅，相互学习的方式，保证了学习的经济性，拉动了学习的互也解决了一些同学读书量不够，读完手头自己的书就无书可读的难题。
8.利用网络拓展阅读空间
二、结论
当今是知识经济的时代，知识是竞争的根本。由此对学生学习中的阅读信息量，阅读学习方法和阅读能力提出了新的要求。小学生正处于思维成长的重要阶段，广泛的课外阅读有利于小学生语文能力的形成和提高，有利于其思维的锻炼发展和其人格的成长完善。在学校教育中对小学生课外阅读重视的加强，不仅体现了新课程中对语文教学要求的变化，更体现出我国语文教育实施和素质教育观念的结合。是我国进行素质教育的重要表现。而教师通过采用科学有效的教学方法，做到了激发小学生的阅读兴趣，提高小学生书籍质量和阅读量的目的。我们有理由相信，通过学校，教师和家长的共同努力，小学生课外阅读一定会在量的积累上产生质的飞跃。
[1]潘亚聪.小学语文“课外阅读指导课”的实践探索.语文教学通讯，2009，(09)
[2]余文红.小荷才露尖尖角――拱宸桥小学课外阅读考级的初步成效[J].语文教学通讯，2009，(06)
[3]胡晓旺.小学语文课外阅读的几点思考[J].新作文(教育教学研究)，2009，(16)