导语：如何才能写好一篇大学生个人读书总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
[关键词]阅读指导读书沙龙影像阅读终身学习
[分类号]G252
对“浅阅读”的批评矛头还指向了电子媒介的作用,认为它是“浅阅读”现象产生的因素之一。电子媒介的产生,使阅读渠道更加方便,也使阅读内容更加丰富,勿庸置疑这是科技推动社会进步的产物,是人类阅读发展中的又一种形式――数字阅读。但同时,也不能排除电子媒介的确给传统阅读带来了挑战,造成大学生一味接受、认同,缺乏深度思考,丧失辨别能力和批判精神。针对此现象,高校图书馆应当突破以往对大学生阅读指导活动的被动、静态、零散的传统模式,积极探寻电子化信息与纸本图书相结合的阅读指导方式,以开展有效的阅读指导活动。“影像读书沙龙”,简单地说,就是影像+图书+沙龙,即将阅读影像资料与阅读纸本书籍结合起来组织的读书沙龙活动。它是在“影像阅读”的启发下,与阅读图书进行有机组合而创造性地应用于读书沙龙的一种活动。
本文试图通过创建“影像读书沙龙”的阅读指导模式,客观地展示其培养大学生阅读理念、阅读习惯的积极作用,旨在促进图书馆阅读指导教学工作更加深入细致。
1创建“影像读书沙龙”阅读指导模式的意义
视频资源已成为人们获取信息的最重要的渠道之一,其内容极为丰富,成为图书馆馆藏文献的重要组成部分。但因为阅读习惯所限,在校大学生以纸本书籍的借阅为主要形式,对视频资源的了解则主要受网络娱乐信息传播的影响,对馆藏电子图书、视频资料缺乏基本认识,导致其利用率较低。
其次,创建“影像读书-沙龙”的意义在于提高馆藏文献的利用率。将每一个沙龙专题作为统领,以此收集数字化资源与纸本文献,呈现多种载体形式的文献,即能够达到检验馆藏文献的整体协调性的目的,又能让那些“死”的文献资源“活”起来,达到文献最大利用的效果。
最后,创建“影像读书-沙龙”的意义还在于帮助大学生延伸课堂知识,增强专业信心。大学生的学习,不仅仅是单纯的课堂学习,应该是实践性的学习,即通过实践和反馈来调整自己的学习,强化或内化已经获得和接受的各种知识。“影像读书沙龙”是一个学习型组织,是大学生的“第二课堂”,它将哲学、社会学、法学、女性学等丰富的知识、实例通过影视资料表现出来,与课堂知识相结合,活化大学生的课堂知识,以敏锐的见解与洞察力回味专业知识,进一步增强其继续深造的学术潜质。
2“影像读书沙龙”阅读指导模式的特点
2.1“影像读书沙龙”是一种动态的阅读指导
与图书馆阅读指导的静态模式,如“馆情介绍”、“读者指南”、“新书推介”等引导读者利用图书馆文献资料的模式相比,“影像读书沙龙”是一种沙龙讨论式的阅读活动,有参与者积极的发言与畅谈;与“在线馆员”、“schlegel”、“人机对话”的师生交流但不直接面对的动态模式相比,“影像读书沙龙”是一种引导大学生与教师面对面集体阅读的模式,思想和观点在讨论中交流。
2.2“影像读书沙龙”是图书馆的一种教学活动
《普通高等学校图书馆规程》(2002修订)第二条规定:“高等学校图书馆必须贯彻国家的教育方针,履行教育职能和信息服务职能,为培养德、智、体、美等方面全面发展的人才,发展教育科学文化事业,建设社会主义物质文明和精神文明服务。”一直以来,高校图书馆在探索发挥教育功能的模式上,始终没有将教学活动体现出来。举办“影像读书沙龙”就是一改图书馆单纯且传统的服务模式,从建立教学组、集体备课、教学素材、教学方法、个别辅导、教学考核等方面进行有效探索,形成独特的学术沙龙式教学法,实现图书馆的教育功能。
2.3“影像读书沙龙”是一种大学生与馆员共同成长的环境
图书馆员因为长期从事图书馆工作缺乏组织领导经验是必然的。因为“影像读书沙龙”,需要面对不同个性的学生、面对复杂的专题选择、面对诸多的阅读要求,给馆员带来了巨大的挑战。图书馆教学人员对组织沙龙专题所需要的视频资料、文献资料,应当首先读懂、读通,否则就无法主持沙龙,同样也不可能育人。阅读使教师得到了特别的愉悦和见识,在主持引导沙龙讨论的活动中积累教学经验,必然使其领导能力、教学水平和科研能力得到提升。同时,读书沙龙激发大学生的研究兴趣,在发现兴趣、学会阅读中增强其学习自觉性,养成乐于学习、勤于思考、大胆创新的好习惯。在表达与争论中还能锻炼他们的语言表达能力和人际交往能力,使大学生的综合素质得到全面显著提升。
3“影像读书沙龙”的阅读指导内容
“影像读书沙龙”是一个教学过程,是在教师有计划、有目的的指导下,通过教和学的合作来完成。
3.1遴选优质图书是“影像读书沙龙”成功的前提
根据“教育部高等教育司指定大学生必读书目100种”,选取阅读那些经典性和学术性,在古今中外具有代表性的著作,它多以中外文学、语言、艺术为内容,是大学生阅读的基础性读物。
征集学校教授、专家推荐的书目,主要是围绕学生所学专业的拓展阅读,要求学生在比较学派、理论的影响与渗透中反思实践,阅读可帮助学生对学科专业知识进行有趣的探索。
学生推荐与指导教师共同协定书目。读书沙龙,是一种集体阅读的形式,应当有多人参加,共享阅
读的心得。因此,指导教师可与学生一起讨论个人推荐书目,选定较多人有共同兴趣的书籍,作为“影像读书沙龙”的阅读书。
3.2“影像读书沙龙”的学习方法
有人说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”培养大学生独立的学习能力,创造知识的能力成为读书沙龙的重要任务之一。“影像读书沙龙”可采取“四结合”方法逐步提升大学生的阅读能力:
3.2.1阅读与思考相结合会学习的本质就是不断地提出问题,不断地解决问题。“影像读书沙龙”在提供每个专题的阅读书目的同时,可以要求学生列出自己认为比较重要或者自己最为关心、探索的三个问题,强调让学生把书本知识和现实结合起来,通过在沙龙中的集体探讨,举一反三、触类旁通,发现方法来掌握知识及其结构,解决思想中的疑惑。
3.2.2必读与拓展阅读相结合大学学习期间,学生因为缺乏与社会有效交流,所学知识多以静态方式停留其脑中。“影像读书沙龙”既要向学生提供必读书籍,也要根据沙龙专题的需要提供扩展阅读材料,如法学专业的学生阅读有关政治学、哲学、妇女学的书;经济学专业的学生阅读法学、人口学、社会学等书籍。这种阅读方式,一方面使专业知识有了现实实例的依托;另一方面可以帮助学生更多地认识和了解社会发展历史与未来趋势,使学生具有广博精深的知识面。
3.2.3整部阅读与分部阅读相结合对一部宏大的巨著,一个功过兼之的历史人物进行全面的阅读当然是值得称道的。但是,以小见大,以细见深地阅读一段历史、人物的一个方面也会使阅读更加具体、人物更加生动。“影像读书沙龙”的系列专题中可以设计人物专题,如对一代伟人、《大秦帝国》的秦始皇、汉代酷吏张汤等人物的评价,可采用整部阅读与分部阅读的方法,将开阔的历史视野与独特的专门话题结合在一起,能够强化对人物评析的认同感。
3.2.4影像阅读与纸本阅读相结合“影像读书沙龙”应当结合专题,搜集馆藏视频数据库及其他影像资料,通过播放影片、照片,运用影像本身反映的真实事例解构现实,使学生通过视觉联想外部的事物或经验,达到知识性与艺术性的结合。这种方法更易使学生产生身临其境的感觉,与作者产生共鸣。
3.3培养学生终身学习的理念是“影像读书沙龙”的终极目标
学习型社会是社会发展的一种目标、一种结果。“影像读书沙龙”通过对大学生进行长期的、渐进地、日积月累又潜移默化的阅读引导和教育,点燃他们阅读的激情,“腹有诗书气自华”,让书香飘荡在校园的每一个角落。同时,“影像读书-沙龙”不能满足于大学生在校期间的阅读,而要将目标定在他们离开学校后养成的阅读习惯上,培养他们终身学习的理念,让阅读成为他们今后最为自然的生活状态,持之以恒,坚持不懈,以此提升人生境界。
3.4教师集体备课是“影像读书沙龙”不可缺少的教学准备工作
集体备课可以充分发挥教师集体智慧,形成教学合力,取长补短,发挥每个人的教学特长。集体备课主要围绕以下内容进行:确定沙龙选题;选择沙龙中适用的教学方法;确定教学人员的分工合作;教学考核与总结。
3.5教师合作教学是“影像读书沙龙”的教学模式
“影像读书-沙龙”采用双讲制教学比较合适,即每场沙龙有两位教学人员,一人主讲,一人配合。教学人员应当彼此了解“谁知道是什么”和“谁知道怎么做”,并从同事那儿获得显性知识和隐性知识,这就是一种有效的合作。沙龙进行前应当确定好各自的分工,在沙龙进行中二人协调合作,互相支持,为学生展现沙龙现场的民主、平等、积极、活跃的气氛,从多方面提供信息与知识。
3.6指导阅读是“影像读书沙龙”的个性化服务
“影像读书沙龙”的教师根据学生个性化的阅读倾向和阅读需求及其阅读现状,进行有针对性地阅读辅导。主要围绕培养阅读兴趣、解析阅读内容、交流阅读技巧等方面进行。通过阅读辅导,既可以为那些有个人兴趣与爱好的学生制定出读书计划,也可以参与指导兴趣小组,使其逐步形成阅读风格。
3.7建立“影像读书沙龙”的固定场所
鉴于沙龙教学的特殊要求,“影像读书沙龙”的教学场所应当设在图书馆内,选择容纳不超过40人的平面空间,摆放成圆桌会议形式。沙龙进行中,教师与学生可围坐在一起,这种形式便于沙龙参与者之间的交流与信息传递。同时,给沙龙教室配备现代化的教学设备,如电脑、投影,开通网络等,也是支持沙龙进行的必要条件。
4“影像读书沙龙”的一个专题实例
沙龙专题:我的读书目标
第一部分:教学计划
[教学目的]使大学新生明确四年中应当阅读的专业及人文书籍,并制定自己的读书计划;运用文献检索知识查找阅读资料,熟练掌握检索技能。
[教学任务]
由学生自主查寻大学期间应当阅读的文献书籍,要求具备不同专业学生共同阅读的基础性读物以及各自专业必读书籍;
对查找的文献资料进行归纳、分类、排序。
[教学方法]讲解、提问、讨论、观看视频、点评、总结
[课后作业]制定读书计划,教师个别辅导
[主持教师]主讲人:李军
点评人:刘亚玲
第二部分:组织沙龙
第一阶段:[开场白]未来的成功从今天的读书开始(5分钟)
观看视频:快乐读书方法
读书能够提高改造客观世界的能力,能够改变人的精神境界。知识通过阅读经典获得,在阅读中使知识与德性共同成长。
提示:由主持教师完成
提示:主持教师引导,学生畅谈为主,并注意收集学生检索中存在的问题。
第三阶段:[读书计划]我与书结伴而行(60分钟)
参加读书沙龙的学生畅所欲言,将自己查找的各类型文献资源进行分类、整合、排序,并对自己将要阅读的文献进行择优、评价和推荐。
提示:主持教师注意引导学生对不同观点的吸纳与争辩。
第四阶段:[点评与总结]学会读书(20分钟)
培养读书的兴趣,介绍读书的技巧,掌握查寻好书的方法。
提示:由主持教师完成。
第五阶段:[反馈]我为谁读书(5分钟)
阅读指导虽然是图书馆的一项常规业务,但是,“影像读书沙龙”将接受信息的各种官能合理利用而创造的阅读指导模式,一定会给大学生适应网络环境下的学习生活方式带来裨益。
参考文献:
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[9]崔含鼎,学术沙龙式教学法实验,高等工程教育研究,2006(6):122-125
【关键词】大学生；成才；目标导引
学校教育的根本目的是要使学习者“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”[1]。在高校学生培养体系中，学生日常事务管理部门围绕教育育人、管理育人、服务育人，在抓学风建设、促进学生成才工作中发挥着重要作用。由于大学生的学习、工作、生活方式与中、小学大有不同，大学里对学生的自我管理、自我调节和自我控制能力要求较高。但是目前部分大学生成才目标不明确，进取意志衰退，加之一些社会因素的影响，使得在在大学生中深入实施成才导引工作就显得尤为重要。
一、成才目标导引的实施背景
大学生是国家宝贵的人才，民族的希望，祖国的未来，是社会主义建设事业接班人，更是实现民族复兴、国家富强、人民幸福的中国梦的坚实力量。大学生能否真正意识到这一点呢？就目前来看，部分大学生的学习、工作、生活现状不免让人担忧。
没有目标、缺少规划。有些大学生整日无所事事，浑浑噩噩，大学生活没有明确的方向和目标。特别是部分毕业班同学，‘大四不考研，天天像过年’，更有甚者沉迷于虚拟的网络世界，产生人际交流障碍。鉴于此，2011年教育部颁布了《普通高校学生心理健康课程的基本要求》，职业生涯规划也被列为大学必修课程。
可见，对大学生实施切实有效的成才目标导引，具有重要现实意义和必要性。
二、成才目标导引的实施内容
所谓成才目标导引就是通过指导学生设立成才目标来引导学生自主学习与参与实践，在成才目标导引过程中塑造学习主体，激发成才动机，发挥学生的主观能动性和创造性，培养学生的学习能力、实践创新能力以及职业规划能力，实现人的全面发展和素质完善。实施大学生成才目标导引有三个层面的意义：目标引导、思想开导、方法指导。
目标引导是针对大学生个人成才目标加以引导。个人成才目标主要包括长远目标——人生的职业规划和未来发展方向；中期目标——大学阶段学习目标、个人能力提升目标、社会实践锻炼计划等；短期目标——围绕长远目标和中期目标而设计的不同学年和学期的计划目标。长远目标的实现是建立在诸如大学阶段目标、学年目标、学期目标等目标实现的基础之上的，大学阶段的目标主要是为毕业后学业发展、事业发展、职业生涯发展等打好坚实基础。目前大学生毕业后的出路主要是就业和继续深造两个方向。就业主要包括个人择业和自主创业，继续深造则主要包括考取硕士研究生和申请国外奖学金出国留学。长远目标、中期目标、短期目标的实现需要大学生从学习能力、实践创新能力和职业生涯规划能力等方面去完善与提高。[3]
思想开导是针对在大学生学习观念、学习态度、思维模式上存在认识问题的学生开展指导工作。大学生思想活跃但具有不稳定性，因而在遇到困难或受到社会上某些不良影响时，学习目标容易动摇，学习态度发生变化，这时就要通过个别谈心、座谈会等形式加以引导。通过典型事例的感性教育与引导学生理性思考的结合，大力宣传学习典型，挖掘学生身边的案例，培养学生的认同感，激发他们的自我认知和评价的积极性，引导他们时刻保持端正的学习态度。同时注重引导学生挖掘自己的潜力，正确对待挫折和失败，不断克服遇到的困难，磨炼个人的意志。
三、成才目标导引的三结合原则
1、点、线、面三结合原则
2、学校、家庭、社会平台三结合原则
实施成才目标导引需要发挥学校、家庭、社会三方面的力量，做到工作层面三结合。大学生个人成才目标的制定要紧密结合社会的需要，符合学校和家庭的实际状况，达到三者的良好统一。一是学校充分调研和把握未来社会的发展方向及人才需求趋势，分析评价社会竞争状况和生存压力，增强学生目标引导的紧迫感和内动力，提高目标的科学合理性、社会适应性及时效性。二是学生个人的目标制定应与学校办学特色、学科优势、文化氛围结合起来，利用好学校学术环境和传统优势。三是大学生成才目标制定应结合本人的家庭实际状况，并和家长进行交流沟通，获得家长的认同和支持，进而提高个人成才目标实现的成功率。
3、系统性、阶段性、连贯性三结合原则
实施成才目标导引要做到系统性、阶段性、连贯性的有机统一。首先，大学生树立个人成才目标时需考虑个人职业生涯规划，这一规划包含了不同人生时期的阶段性目标，以大学阶段目标的实现为前提，以实现人生目标为最终目的。其次，大学阶段性目标是一个系统性的目标，它建立在不同阶段目标之上的，实现了系统性与阶段性的统一。再者在目标的实施过程中，整个实施方案在不同的阶段又需要分解为不同的目标，每个目标的完成都是后一目标顺利完成的前提，体现了制定成才目标的连贯性。[5]
四、成才目标导引的具体措施
1、制定指导成才目标，明确大学生努力方向
结合学生工作实际，开展目标建设工程。任课教师、辅导员老师、学生干部、学生个人分别结合各自实际情况，制定短、中、长期的发展规划。学生班级、团支部、宿舍、学生社团中集中实施“品牌培育建设工程”。辅导员老师经常深入班级进行调研，指导班级确定班级建设目标，指导学生制定成长成才目标。加强过程的监督和指导，学期末和学年末要针对各自的目标建设情况进行总结，以利今后不断修正和完善，更好更快地发展自己。这样使良好氛围的营造和个人成才目标过程监督有机结合，促进成才目标导引的实施。
2、调动学生学习源动力，加强思想指导
细化成才目标导引的内容。对学生进行成才目标的思想指导，加强学习目的性教育，强化大学生社会责任感、使命感以及感恩意识教育，从而强化学生内心对成长成才的渴望。
大力开展励志教育，举办宣讲报告会。组织优秀学生、选树典型，成立学生“励志成才”宣讲团，开展班级巡回报告会，用典型事例，现身说法，给更多地学生以学习借鉴榜样。
实施心灵“关爱”传递，解决学生的实际困难。培育学生爱国、爱家、爱校情怀，营造尊重人、理解人、关心人的和谐人际环境，在学生中形成赶、学、帮、超的良好学习风气，开展了健康心灵“关爱”传递活动，使同学们能够聆听到彼此的心声，感受到他人的关爱。在关爱的传递过程中，解决学生的实际困难，解决他们的后顾之忧。
3、加强对学生职业规划指导，提升学生综合素质
大学职业生涯规划就是在自我认知的基础上，根据自己的专业特长以及知识结构，结合社会环境与市场环境，对将来要从事的职业以及要达到的职业目标所做的方向性的方案。
大学作为大学生职业生涯规划起始站，制定相应的职业发展规划很有必要。通过开展专题报告和举办职业生涯设计大赛，使学生进一步完善了自己的规划，提高学生整体制定和实施职业生涯规划的自觉性和实践动手能力。
4、充分利用和挖掘校内外资源，加强方法指导
利用校内资源，积极搭建优质平台。指导学生掌握正确有效的学习方法，养成良好的学习习惯。经常性地举办经验交流会，进行学习方法、公务员考试、考研与就业选择等针对性教育；积极举办科技创新方面的报告会，因势利导，重点突出，实施本科生科研导师制，聘请一批责任心强、业务素质高的教师担任学生的创新实践导师，为学生创新实践进行具体指导。
挖掘校外资源，积极培养职业素养。重点加强职业规划引导和就业技巧的指导。通过企业参观考察、认识实习、暑期顶岗挂职锻炼实践、优秀校友成长报告会等形式，为学生提供到生产实践第一线的机会，帮助学生来认识职业生活。结合学生特长、兴趣、气质及其家庭的实际状况，引导学生确立科学合理的职业期望，包括职业发展方向、职业发展区域、择业标准，然后再围绕这些职业期望来制定阶段性目标；举办就业指导讲座，开展就业形势分析，从学生如何获取与筛选就业信息、个人自荐材料的准备和整理、面试笔试的技巧以及应有的礼仪和言谈举止等方面开展指导。
以成才目标导引为纽带，日常养成为基础，坚持教育、管理、养成相结合，加强学生日常行为规范与养成教育。因地制宜、因材施教，有针对性、创造性地实施成才目标导引工作，对大学生的健康成长、目标实现起到了较好的作用。
参考文献：
[1]1996年《教育——财富蕴藏其中》，国际21世纪教育委员会联合国教科文组织总部中文科译，教育科学出版社
[2]覃彪喜《读大学究竟读什么》[M]广州：南方日报出版社，2007.12
[3]蒋元喜，付昌义《目标导学在大学生素质教育中的应用》，太原大学教育学院学报，2007.6
[4]陈继安《思想工作心理学》[M].北京：中国青年出版社，1996：41
[5]白玉平《新时期学生管理工作探讨》[J].辽宁广播电视大学学报，2007
作者信息：
【关键词】三全育人高校目标教育体系创新
【中图分类号】G【文献标识码】A
0072-03
目标在人的发展中具有重要的作用，有了目标，人的思路就会更加清晰，前进的动力就会更加强大。大学生作为未来社会建设的重要力量，其自身的发展更需要目标的导航与引领。然而，在社会转型期成长起来的“90后”大学生，由于种种因素的影响，其生活方式、价值观念等都在发生变化，目标缺失成为当前大学生中较为普遍的现象。尤其是高校低年级学生，自控和调节的能力相对较差，内心迷惘，行为盲目，目标意识比较淡漠。因此，积极探索学生教育管理的有效载体，构建目标教育体系，大力实施目标教育，对促进大学生成长成才具有十分重要的现实意义。
充分理解目标教育的理论背景，科学合理地界定目标教育的内涵，这对于能否顺利实现教育目标具有重要的意义。近年来，一些学者对目标教育进行了研究，但至今学界对这一概念尚没有统一的定义。目前比较认可的是：目标教育是指根据上级要求、所在组织管理目标和受教育者自身的状况，制订一定时期的组织（或个体）教育目标，以及为实现该目标而开展的系列教育活动。
作为高校，实施目标教育实际上体现了三个层面的内涵：首先是帮助学生认知自我，引导学生量身定制个人目标；其次是督促和指导学生实施目标，及时调整和完善个人目标；最后是对学生目标的实现情况及时进行考核评价。
一、高校实施目标教育的意义
（二）推动高校科学发展的必然要求。科学发展观的核心是以人为本。对于高校学生工作者来说，如何坚持“以生为本”的理念，通过有效的载体和手段培养优秀的大学生需要我们不断地探索研究。新时期高校大学生的思想政治状况总体较好，积极健康，但其中不同程度地存在政治理想模糊、道德观念复杂、价值取向扭曲、集体观念淡薄等问题。因此，我们需要在科学发展观的指导下加强高校目标教育。
（三）创新大学生教育管理载体的良好选择。近年来，各大高校围绕学生成长成才目标，广泛深入开展学风建设活动。在活动开展过程中，非常注重现场管理，学生在课堂、早晚自修出勤率方面稳步提高，成效明显。但由于“90后”大学生具有思维活跃、信息接受能力强、个性更趋于张扬、创新意识萌动等特征，传统的教育管理体系已经难以适应。作为学生工作者，应该充分发挥其对学生的激励和导向作用，使学生的被动学习转变为主动学习，促使学习成为学生的自觉行为。因此，目标教育的开展，既是学生实现自我价值、走向全面发展的需要，也是创新高校学生教育管理载体的良好选择。
二、高校目标教育体系构建的指导理念：“三全育人”
“三全育人”是目前高校在加强和改进学生思想政治教育工作中，已被普通认可并正在推广使用的一个崭新的理念。目标教育是高校开展学生教育管理的有效载体，就培养人才而言，“三全育人”理念应渗透于目标教育之中，才能确保收到实效，将全员育人理念深入到目标教育中。
目标教育作为高校一项系统工程，应该树立齐抓共管意识，常抓不懈。在实施的过程中充分以学生为中心，发挥学生主体的作用，同时还要发挥学院领导、专业教师、学生工作者的力量，形成全员育人的氛围，促进学生可持续发展。
将全过程育人理念贯穿到目标教育中，将目标教育贯穿于从新生入学到毕业生离校的整个过程中，既着眼于育人的阶段性，又注重教育的连贯性。将全方位育人理念渗透到目标教育中。积极发挥家庭、学校和社会三方面的育人作用，形成以学校教育为主体，以家庭教育为补充，充分发挥社会实践的育人功能，构建立体式、全方位的目标教育体系。
三、“三全育人”视阈下高校目标教育体系的构建
通过建立“目标制定―目标实施―目标考核评价”三级递进的目标教育体系，大力实施目标教育，最终实现学生全面发展和满意就业目标。在目标制定环节中，通过建立《高校学生目标规划导航手册》（以下称《导航手册》），学生将制定的目标全部记录在手册上。在目标实施环节中，学校通过“四立教育”开展目标教育。具体而言，通过实施“立德教育”，引导学生树立正确的价值目标；通过实施“立学教育”，引导学生树立正确的学业目标；通过实施“立能教育”，引导学生树立正确的能力目标；通过实施“立身教育”，引导学生树立正确的生活目标。同时将“三全育人”机制全面贯穿到目标教育体系中。最后通过目标考核评价环节总结和评估目标教育成效。
（一）目标制定。目标制定包括内容、原则、载体的制定。
1.目标制定的内容。（1）价值目标。培养具有正确的世界观、人生观、价值观的人才，是高校的一项重要任务。应从“三观”教育入手，引导大学生以积极的态度加强思想政治、道德品质等方面的修养，培养高尚的道德情操和良好的道德品质，成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。（2）学业目标。教育学生树立正确的学习动机，培养良好的学习习惯，提高学习能力，努力掌握文化专业知识和技能操作能力，力争取得优良的成绩。（3）能力目标。教育学生积极参加“第二课堂”，通过良好的活动载体，培养良好的志愿服务、创新创业和社会实践等能力。（4）生活目标。教育学生珍爱生命、热爱生活、学会生存，培养良好的身体心理素质，积极乐观地面对和克服困难，获得健康成长的快乐。
2.目标制定的原则。在目标制定环节中，我们必须总揽全局、实事求是，科学合理的目标体系关系到整个目标教育的成败。在目标的制定环节中，我们要把握三个原则：第一，目标的制定要可具体、可量化、可考核。第二，目标的制定要以人为本，因人而异。既要有统筹要求，也要符合学生个人实际。为学生量身定制目标，才能充分发挥学生的主观能动性。第三，目标的制定要分阶段、分层次、分主次。大学不同阶段的学生面临不同的任务和压力，从而体现出明显的年级特点，在这样的思考下，引导大学生制定不同的目标就显得十分必要。对于大学生而言，一年级突出学生学业生涯规划，以“养成教育”和“适应教育”为主要内容，引导新生尽快适应大学生活，提高自主学习能力；二年级突出学生职业能力培养和学生职业生涯设计，以“专业教育”和“专业实践”为主要内容，引导学生提高校业技能；三、四年级突出学生实践能力和就业创业意识培养，以“实习教育”和“就业创业教育”为主要内容，提高学生的就业和创业能力，同时还要协助大学生完成毕业论文设计工作。
3.目标制定的载体。进一步加强目标教育工作，不断优化学生状态，发挥导向和激励功能，提高学生发展效果，更好地实现学校和专业确定的人才培养目标，高质量地完成高校人才培养的根本任务。可以通过编印《导航手册》，目标全部体现在本手册上。以学生发展目标与效果为重点，包括总体目标、学年目标、学期目标等不同阶段的规划；还包括价值目标、学业目标、能力目标和生活目标等不同方面的规划。手册分为大一定位期、大二提升期、大三大四冲刺期。积极发挥《导航手册》在“四立”教育中的重要作用，指导学生根据自身特点和专业要求，选择性地将目标细化成具体的指标和项目，努力实现各阶段和各方面的目标。
（二）目标实施。目标的实施可通过以下途径进行：
1.以价值目标为导向，组织开展立德教育。加强大学生理想信念教育和思想道德建设，开展多种形式的“我们的价值观”讨论和实践活动，确保社会主义核心价值体系基本知识全覆盖，引导学生树立正确的价值目标。结合重大节日开展内容丰富、形式活泼的主题教育活动，着力培养学生良好的道德品质和文明行为；以实施“青年者工程”为主要抓手，加大对团员干部的培训培养力度，充分发挥各级学生组织和学生骨干的先锋模范作用。
2.以学业目标为导向，组织开展立学教育。学业目标主要包括读书、课程、考证和技能四个方面。在读书目标方面，通过校园读书月等系列活动，指导学生多读书，读好书，写好读书心得（观后感），引导学生养成良好读书习惯，提升自身人文素养。在课程目标方面，指导学生依据培养计划，在课堂学习、课程实践、毕业设计等环节，认真学好专业课，努力掌握专业知识和技能。在考证目标方面，引导学生加强职业技能训练，鼓励他们参加并通过相应职业资格考试，促进自身职业成长。在技能目标方面，指导并鼓励学生参加各类学科竞赛，尤其是高层次的竞赛，通过比赛，促进学生技能水平的提高。
3.以能力目标为导向，组织开展立能教育。以创新创业、志愿服务、社会实践、情商教育和社团活动等为载体，开展丰富多彩的第二课堂活动，提升学生的综合能力。以“创先争优”为契机，开展“校园十佳大学生”等评奖评优活动，充分挖掘能力出众的学生先进典型。通过优秀学生宣传专栏、先进事迹报告会等活动，大力宣传先进典型，充分展示大学生良好的精神风貌，营造人人学先进、人人争先进的目标教育育人氛围。
4.以生活目标为导向，组织开展立身教育。可以再在学生公寓广泛开展“一建三创”活动（建立公寓团工委，创平安公寓、创建学习型公寓、创文明公寓），努力营造良好的学习生活环境。建立公寓团工委，组织开展公寓学生自我教育、自我管理和自我服务活动。以公寓安全稳定工作机制为抓手，创建平安公寓，完善相应制度，突出工作的精细化和现场管理；以“学习型寝室”建设为抓手，创建学习型公寓，深化公寓学风建设；以公益服务进公寓为抓手，创建文明公寓，组织开展系列文明活动。鼓励学生积极参加课外文体活动，不断提高身体素质、人文素养和竞技水平；加强心理健康教育与咨询，增强学生心理健康水平。
（三）目标考核评价。目标考核评价需要制定原则，分阶段进行。
1.目标考核评价的原则。第一，多主体互动评价。不仅发挥学生工作者、专业教师的作用，还要发挥学生自身的功能，从多个维度来评价目标教育的成效。目标教育是强调“自我教育”的教育行为，因此，需要激发学生的主观能动性，参与目标的制定、实现以及评价。第二，形成性评价和诊断性评价并存。在目标教育实施过程中，为了不断了解实施的质量，及时调整实施方案以提高实施效果，不仅要进行形成性评价，而且要运用诊断性评价来掌握实施过程中存在的问题或者目标教育实施对部分学生缺乏效果的原因，为发现问题、修订实施方案等提供建议和意见。第三，过程性评价和终结性评价并存。既注重对目标教育活动的具体组织和实施情况作出过程性评价，也对其实施效果进行终结性评价，并为目标教育今后的开展提供依据和方向。
2.目标考核评价的过程。目标的考核评价是分阶段开展执行的，既要在每学期进行一次小反馈、小总结，也要在整个大学阶段整体评估和总结。在《导航手册》中，建立每个学期、每个学年以及整个大学阶段的《大学生目标规划成效评价表》。在班主任、专业教师指导下，学生根据自身实际，参照《学院目标规划导航表》，自主制订各学年的学业规划，并填入《导航手册》相应栏目。每学期末将学业规划成效填入《导航手册》，并在《大学生目标规划成效评价表》中填写自评意见。各班成立由班主任任组长的班级评审小组，班级评审小组意见由班主任、专业教师代表考核和评价学生目标实现的结果。在最后一学期，即将结束大学生活时，高校应组织“目标引领规划人生”目标大总结，并开展学生成长报告会，邀请目标教育指导小组和低年级薛恒共同参与，使毕业生在总结中展现自己的发展成果，低年级学生更好地聆听和借鉴经验，从而不断地调整和完善自身的目标。
综上所述，高校目标教育是一项系统工程，通过构建“目标制定―目标实施―目标考核评价”三级递进的目标教育体系有效深入地开展，是一项长期而又艰巨的任务。我们应将“三全育人”理念贯穿其中，结合办学特色及人才培养需求，建立并完善目标教育长效机制，这样才能真正使目标教育落到实处，充分发挥目标教育作用，实现学生全面发展和满意就业。
关键词：支教活动积极影响实践地区
1大学生“三下乡”支教活动的概况
1997年，《关于开展大中学生志愿者暑期文化、科技、卫生“三下乡”活动的通知》下发后，“三下乡”便在全国范围内拉开了序幕。大学生的“三下乡”社会实践活动涉及面广、内容丰富、形式多样，活动可以是单人形式，也可以以小组的形式进行，一般小组形式才更加有利用实践活动的展开和取得成功。教育关系到国家未来发展，在“三下乡”活动中，如何更好的传播社会主义先进文化、科学知识，既把大学生社会实践活动组织好，又对社会主义新农村建设发挥应有作用，是一个理应得到重视的问题。目前各大高校的暑期“三下乡”更侧重于文化方面，基本上以支教活动为主。大学生“三下乡”支教活动的内容和形式主要有以下几个方面。
（1）赠送图书报刊。
一般农村小学所在地尤其是贫困的山区的小学，缺乏获得书籍的途径。孩子们很少接触甚至接触不到课外书。大学生去支教的同时，带去很多通过募捐等形式获得的多类图书、杂志、报刊等，让孩子们有机会学到更多的课外知识，在一定程度上弥补他们成长中的遗憾。
（2）丰富授课内容。
大学生在“三下乡”支教活动中，开展形式新颖多样、内容丰富有趣的课程，如诗歌、书法、美术、折纸等，增加了孩子们的学习兴趣和积极性。有的还借此机会向孩子们讲授《三字经》《论语》《弟子规》等中国传统文化课程，激发孩子们对传统文化的兴趣，受到了孩子们的广泛欢迎。
（3）拓展交流时空。
（4）有针对性地对当地教师进行培训。
农村中小学教师普遍存在文化程度低、语言文字应用不规范、教学方法落后等影响教学的问题。大学生受教育水平较高，特别是部分师范类院校的大学生拥有良好的教育理念和科学的教学方法。在对学生进行辅导的同时，也可以有针对性地对当地教师进行培训。
2“三下乡”支教活动对当地教育的影响
大学生“三下乡”支教活动的开展，为实践地区的教育注入了新鲜的血液，在一定程度上对当地的学生、师资和学生家长产生了积极的影响，对农村的基础教育的发展发挥了积极作用。
2.1对农村学生的影响
（1）拓宽了孩子们的视野和知识面。
大学生接受高等教育，掌握许多先进的科学文化知识，在知识面、视野上占据着一定的优势。在“三下乡”支教活动中，大学生通过课堂内的教授讲解，课堂外丰富多彩的活动，可以帮助农村孩子学到更多课内外的知识，对外部世界有更多的了解和更加清晰的认识，提高认知能力、拓宽他们的视野和知识面。
（2）提升了孩子们的学习兴趣和学习能力。
在“三下乡”支教活动中，大学生对于农村学生学习方面的影响尤为明显。大学生有着丰富的知识，多年积累和总结的科学的学习方法和丰富的学习经验，具有时代特色的见解观念等等。有利于改善农村学生思想保守，学习方法落后的现状。在教学过程中，他们注重方法的传授，教会学生学习方法[1]，并且起到了良好的效果。有效地提高了学生的学习能力和成绩，尤其是外语和普通话水平，增强了学生的学习热情，激发了其学习动力和学习兴趣以及学习的自信心。
（3）改变了孩子们的人生观和价值观。
大学生的到来，为贫困农村的学生带来了新鲜的气息和希望，再加上未成年学生的崇拜、模仿心理较强，大学生在“三下乡”支教活动中，他们的一举一动或多或少地都会影响着学生，比如，大学生的穿着、行为和生活方式以及为人处世的态度和方法等[2]。此外，一般大学生个人素质都比较高，而且有着正确的人生观和价值观，在他们的言传身教下，使孩子们也能够对生活和未来充满希望和信心，打消辍学的念头，在人生道路上坚定地走下去。
2.2对农村师资的影响
大学生“三下乡”支教活动，对于当地师资队伍的影响体现在不仅在一定程度上缓解了当地师资紧缺的状况，同时也让当地教师真正接收到现代先进的教育理念、思想方法，在思想、教育技能上有了很大的提升。农村教师在教学经验、教学实践方面比没有太多甚至完全没有教学经历的大学生有一定的优势。但是，农村教师长期处在落后封闭的山区，与外界接触的机会较少，由于客观条件的限制，在教育理念、教育思想、教学方法上存在一定程度的不足。大学生是时代的先锋队，本身受现代文化、现代教育影响较深。他们有着先进的文化知识，懂得更多先进的教育思想，他们的到来能让农村教师了解更多的新鲜事物和现代教育发展的现状和趋势，从思想上潜移默化地影响农村教师的思想，从而扩大了农村教师的知识面，这样更有利于农村教师的自我发展和教育方向上的调整。同时，大学生也掌握着一定的先进教学方法、教学技能，这也能为农村教师的教学提供一定的启发。对于其改变自身陈旧的教学方法和提升教学技能有很大的帮助，从而为农村教育的提高提供良好的师资保障。
2.3对农村家长的影响
目前，我国农村学生家长的文化水平普遍较低，也影响到了家庭教育的水平和质量。大部分农村学生家长想在教育学习上给予孩子帮助，可往往是心有余而力不足。还有部分家长，尤其是在封闭落后的贫困山区，仍然固守着“女孩读书无用”甚至完全的“读书无用”的陈旧观念。大学生“三下乡”支教活动的开展，能够在一定程度上改善这一状况，在思想观念和行为方式上都会对农村学生家长产生积极的影响。大学生掌握着先进的思想观念、教学方法和教学技巧，在与农村学生家长的接触交往中，向他们宣传现代教育理念，在潜移默化中转变着他们陈旧的思想观念，使其认识到读书对于孩子成长成才的关键作用和重要意义。同时，大学生结合自身经历和体会及所学的知识，将正确的教育方法与学生家长交流。会对农村学生家长在教育孩子方面给予很大的启发和帮助，从而为农村学生的教育创造一个良好的家庭环境。
3扬长避短，完善大学生“三下乡”支教活动
3.2合理确定授课内容，改变授课形式
3.3端正支教态度，做到善始善终
支教大学生不可避免的存在经验不够丰富、能力有限、知识不够充足等问题，也有部分学生对支教的认识不足，态度不够端正，积极性不高，缺乏毅力和耐心，不能够做到全身心投入，善始善终，这会给学生的学习等带来消极的影响。因此，支教的大学生首先要对支教活动有一个充分正确的认识，端正态度，发扬勤劳朴实、艰苦肯干的优良作风，做到有毅力、有激情、能坚持，在支教实践中认识到自己的缺点与不足，把支教作为一个教学相长的平台，不断学习，提高自身的能力与素质，积累知识，增长才干，提高水平，同时，多与其他支教人员沟通联系，学习别人的经验，提高自己的能力，认真地做好支教工作，为当地孩子带来切实有用的东西，真正对他们有所帮助，使得支教活动能够善始善终，此外，也要注意对经验教训的总结，以反馈带动今后更好的支教实践。
总之，大学生“三下乡”支教活动，对于农村地区的教育起到很多积极的影响，也越来越受到社会各界尤其是实践地区的认可与接纳。希望社会能够给予更大的支持，高等院校也在这方面给予更多的重视，各方密切协作，共同努力，争取使大学生“三下乡”支教活动对于农业地区的教育发挥更多的积极作用，逐步缓解农村地区教育落后的现状。
参考文献
关键词：大学生学风成才立业根本
中图分类号：G641文献标识码：A
学风反映着一所学校的历史积淀和优良传统，同时反映着一所学校的办学能力与管理水平。优良的学风是学校最宝贵的财富精神。是学校生存和发展的坚实基础，关系到学校的发展和社会声誉，也关系到学生成才立业的美好前程。目前，世界科学技术的飞速发展，高等教育大众化的必然趋势，日趋激烈的人才市场竞争，呼唤着学生良好学风的养成。当代大学生如何形成治学、读书和做人的良好学风，干出一番事业，成为社会的有用之才，是值得大学生深入思考和理论界深入探研的一个重要问题。
一、大学生成才立业必须养成良好的学风
学风既指学校的治学精神、治学态度、治学方法和治学能力，也指学生的行为道德、行为规范和行为方式，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。从具体的层面看，学风也特指学生的学习目的、学习态度、学习纪律和学习风气。作为新一代大学生，深刻认识学风的内涵及重要性，且能将良好学风转化为刻苦学习的动力，是成才立业的前提和根本。
1.良好学风有利于大学生形成优良学习品质。大学是学生成长成才的殿堂和重要阶段。在小学、中学阶段，良好的学风主要靠一系列的行为约束培养和促成，呈现出一定的起伏性；而步入大学阶段后，随着环境的变化和学生生理心理的成熟，良好的学风则主要靠学生内心的自觉而形成，因而具有一定的稳定性。这种持续稳定的良好学风，不仅可以提高学生的自我约束能力，而且有利于增强学生的集体荣誉感和社会责任感，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，养成为国家学习、为民族成才、为社会贡献的学习品质。这种优良的学习品质，将会内化为崇高的学习精神、转化为勤奋的学习动力。使大学生成长为“有理想、有道德、有纪律、有文化”的社会主义建设者和接班人。
2.良好学风有利于大学生奠定雄厚专业基础。扎实雄厚的专业基础是学生走向社会、干事创业的资本。在大学阶段，学生由中学时的基础知识学习转向专业知识学习，在某一专业领域打基础、强能力、出成果，逐步将自己打造成为专业化的人才。事实证明，大凡在事业上有所成就的人才，均与大学时期扎实的专业基础和渊博的知识储备有关。这种雄厚的专业基础得益于学生良好学风的养成，学风好了学生才会稳定专业思想，重视专业学习，如饥似渴地在课堂上获取知识、在作业上巩固知识、在生活中积累知识、在课外学习中拓展知识，成为拥有一定专业技能的优秀大学生。
3.良好学风有利于大学生实现成才立业梦想。每个大学生都有一生奋斗的理想设计，也有成才立业的美好梦想，如一份稳定的工作、一份丰厚的薪酬、一个温馨的环境、一个干事的舞台，等等。但千里之行、始于足下，梦想的实现不在于好高骛远的遐想，而在于脚踏实地的行动。随着高等教育大众化的加快，我国已从学历社会、身份社会走向能力社会。学生走向社会从事工作，不仅应有渊博的知识积累，而且应有高尚的人格魅力、和谐的人际关系、开拓进取的精神境界等方面的综合素质和能力。这些素质和能力，都是学风养成的题中之意。大学生如果缺少了这些方面的素质和能力，即使才高八斗、学富五车，也很难成就一番事业。所以，大学生只有形成良好的学风，才会使自己业务过硬、素质全面、梦想成真。
二、大学生学风养成中存在的问题值得重视
应当充分肯定，当代大学生学风的主流是朝气蓬勃、勤奋学习、善于思考、积极向上的。事实已经证明，有理想、有抱负、有创新、有作为是当代大学生的鲜明特点，很值得社会、家庭和学校为之骄傲。但在激烈的社会变革时期，由于受社会、学校、家庭及个人一些不利因素的影响，有的学生的学风尚存在一些问题，应给予高度重视和深入研究。主要表现在以下几个方面：
1.思想迷茫，学习目标不很明确。当学生从管理严格、高度紧张的高中阶段跨入大学校园后，生活环境变优越了，交往环境变频繁了，学习环境变宽松了，这既会使学生有一种新鲜感、成就感，又会有一种自由感、迷茫感。应该怎样规划自己大学的学习生涯，确定一个合乎自身的奋斗目标，不少学生感到莫衷一是，精神上萎靡不振，学习上得过且过，生活上邋里邋遢，不少宝贵的时光在脚下溜过。当毕业离校静思回想的时候，才恍然醒悟，但悔之晚矣。有的学生甚至毕业时也没有意识到这一点，懵懵懂懂地步入社会。
2.动力不足，刻苦精神有所减弱。思想上的迷茫、心理上的满足，使部分学生考上大学后进取心减弱，存在“高考后先歇歇”的思想，学习的动力明显不足，刻苦精神较之高中阶段相去甚远。表现在：对课堂学习重视不够，迟到早退、缺席旷课、不做笔记等；对课后作业敷衍了事、照操照搬、相互抄袭，甚至不予完成；对毕业论文应付差事、抄袭严重、资料陈旧、格式不规范；对各种实习不够重视，走过场，收获甚微。
3.方法欠缺，掌握知识效果欠佳。不少学生在学习中仍沿用中学时形成的学习方法，缺少“问题意识”，事倍功半，效果不佳。课堂上满足于听讲，缺少积极的思考和互动；完成作业限于在课本上找答案，不能进行深入分析；课外学习局限于专业知识，人文知识欠缺，科学思维的空间较窄，发表研究论文者较少。这样造成的问题是学生的实际能力欠缺。学习效果不够理想。
4.心理脆弱，应对挫折缺少勇气。作为独生子女的一代大学生，面对众多压力，心理素质较差，经不起打击和挫折，缺少自信。学习上成绩下滑，不是总结经验、奋力追赶，而是心灰意冷、任其自然；经济上遇到困难，不是积极面对、想方克服，而是心情沉重、愧不如人；与同学交往上不够融洽，不是冷静反思、加强交流，而是怨天尤人、唯我独尊等；对社会现象的认识上，不是看其主流、抓住本质，而是一叶障目、心灰意冷。诸多的心理问题，使一些大学生在挫折面前心理脆弱，以至于发生自杀等严重事件。
5.轻视实践。知识应用能力不强。大学教学中安排有社会实践、专业实习、课程实习等，这对检验、提高学生的知识和能力是十分必要的。但是，在具体的实践实习过程中，一些学生却不够重视，有的借故自找单位实习而干了其他事情，有的去实习单位后中途却随意离开，有的虽然参与了实习过程，但没有按计划完成好实习任务等。这些问题严重影响了学生实际能力的提高，给将来工作造成困难。
6.行为失范，道德法律观念淡漠。近几年来，由于多种原因，有些大学生的道德水准有所下降，世界观、价值观、人生观发生扭曲，违纪违法
现象时有发生。从盗窃犯罪看，呈现出上升趋势，据有关机构调查。盗窃犯罪约占大学生犯罪总数的50％左右。另外，打架斗殴等人身伤害的犯罪也时有发生。虽然这些违纪违法行为发生在个别大学生身上，但其负面影响较大，对社会的危害很大。
三、大学生良好学风的养成贵在身体力行
高校学风建设是一项系统工程，包括主观和客观两个方面，涉及教师、学生和管理人员；涉及文化理念、人文特色和素质教育；也涉及许多的社会环境和社会风气的影响等。就大学生个人而言。良好学风的养成贵在内生自觉、身体力行、从自身做起。
1.牢固树立崇高的理想信念。理想信念是一个航标、一种追求、一种潜在的动力。是激发大学生发奋学习的精神支柱。人一旦失去了理想信念，就会迷茫、消极、沉沦。大学生只有树立崇高的理想信念，才能真正明确学习的目的，激发起为国家富强、民族振兴而努力学习的强烈责任感与使命感，努力掌握建设祖国、服务社会的本领。崇高理想信念的树立，必须有许多元素来支撑：一是要有明确远大的学习志向。以学习成就自己的梦想；二是要有不懈追求的学习精神，将学习看作是永无止境的过程；三是要有顽强拼搏的学习勇气。克服困难，坚定地超着既定的目标前进。
2.自觉养成良好的学习习惯。著名科学家牛顿从小酷爱读书，喜欢沉思，做科学小试验。爱因斯坦对牛顿评价到：“只有把他的一生看作为永恒真理而斗争的舞台上的一幕才能理解他”。大学生生活在一个幸福的时代，应珍惜学习机会，树立强烈的学习意识，养成良好的学习习惯。包括：形成正确的学习态度和浓厚的学习兴趣，把读书变成一种需要；勤奋学习、善于思考，认真完成各项学习任务，获取更多的知识和技能；不断探索学习规律，掌握科学的学习方法，提高学习效果；努力拓宽专业口径，增加知识容量。提升自身的综合素质；积极参加社会实践与专业实习，奠定未来工作的实际才能；其有科学上的创新精神，善于发现问题、思考和研究问题，培养自己的学术兴趣和发展潜质，争取早出成果。
一、医学院校学生考试作弊的心理因素分析
1.不劳而获的懒惰心理。
从人性的角度而言,每一个人都有懒惰心理,即付出的少,又想获得最大的成绩。医学院校的学习任务繁重，加之现在90后学生意志力普遍比较薄弱,独生子女偏多,从小缺乏意志力的锻炼,加上对学习失去目标、学习动机不足,怕吃苦者大有人在。懒得上课、懒得复习,但又想考试过关,最简单易行的办法就是作弊。
2.虚荣心理。
由于医学院校设有奖励制度及国家资助项目很多,不仅发证书,而且还发现金鼓励,这对很多学生有着很大的吸引力。有相当一部分同学,尤其是对名利看得比较重的同学为了获取高分成绩,不惜铤而走险而选择作弊这一捷径。
3．只求过关心理。
这类医学生对考试要求不高,只求及格万岁。他(她)们平时不用功读书,甚至有逃课的习惯,由于害怕考试不及格无法向家长交代,考试就只好临时抱佛脚或者作弊以求考试及格。
4.反感心理。
这是现代医学生普遍存在的心理。几十年的死记硬背式的闭卷考试使大部分学生产生了极度的反感心理,早已不知道考试的真正意义在哪里,对学习已经没有多大的兴趣,一考试大脑就不好用,只好作弊以求应付了事。[1]
5.功利心理
有的医学生把帮助别人考试作弊当成社会交换的筹码，通过帮助别人作弊，达到获得别人尊重、情感或某些承诺甚至获得物质利益的一种方式，是典型的急功近利的心理表现。
6.冒险心理
有些医学生由于基础较差，平时又不积极努力，几个学期下来，没有什么进步，这时面对各方面的压力，会自动产生作弊的冒险心理。[2]
7．侥幸心理
医学生之所以作弊甚至反复作弊动因之一在于他们存有侥幸心理或者有侥幸“成功”的经历。自己作弊抱着侥幸心理，有机会便做，没机会便撤，即使被老师发现了也会高抬贵手。但不容忽视的另一个问题是同学是因为复习不好担心挂科所以作弊，可见绝大多数的作弊者是意图鲜明有意为之。但是,不管哪一种形式，侥幸心理都在作弊者的内心深处作祟。[3]
二、如何对医学院校大学生作弊现象进行诚信教育
诚信是大学生思想道德的根本，在大学生中开展诚信教育，既是大学生自身成长的需要，也是社会进步与时展的要求，因此高校要从多方面加强诚信教育。对于医学院校学生，将来面对的是身患疾病的弱势群体，进行诚信教育尤为重要
1．加强大学生的诚信自律意识。
高校加强诚信制度建设，建立行之有效的规章制度，通过这些章程、规章、守则、公约，形成道德承诺制度，使学生对自己的行为做出承诺，加强自我约束。教育单靠简单的灌输和说教是难以触动学生心灵的，所以，诚信教育要与学生的日常生活联系起来，积极组织各种校园文化活动和社会实践活动，让学生在实践活动中亲身体验，学会做诚信人，做诚信事。可以组织学生深入厂矿企事业单位，体会诚信在社会健康发展中的重要作用，帮助学生自觉成为诚信的接受者、宣传者和捍卫者。
2．不断强化学生良好的自我意识，
走出考试作弊的心理误区所谓自我意识，简单的讲就是指一个人对自己的认识和评价。作为学生个人，既要看到自己的不足，更要看到自己的长处，这就需要自我观察、自我认定、自我判断和自我评价。要学会悦纳自己、保护自己，既要重视身体健康，更应珍惜自己的品德和荣誉，以赢得别人的尊敬和友情，力求自身的发展和学习的进步；培养自强不息的意志，只有在平时的学习和生活中不断完善自我意识，树立乐观、成熟、诚实的品性，才能达到完美人格的塑造。
3．塑造大学生的诚信人格
诚实和信用是做人的根本，是人格魅力的体现，是衡量品行的道德标准之一。不管是何种心理的考试作弊行为，都集中反映了考生不诚实的一面。德国诗人海涅就曾经说过：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。”所以，学校应进一步加强诚信教育，并将诚信教育纳入到学校的整体教育工作之中，从杜绝考试作弊做起，共铸诚信校园。
4．培养教师的诚信作风。
我们一方面呼吁学生要正确看待考试成绩,明白考试的成绩仍旧是评价学生是否达到教育目标的主要手段,也是对自己学习效果的一个检测。另一个方面教师也要在平时的教学中严守诚信,不过分夸大考试成绩,不能把考试成绩作为关卡来划分学生的等级,这样的做法只会让学生对考试的科学性与公平性失去信心。
5．优化社会诚信环境。
道德是一种无形的巨大力量，在惩恶扬善中能起到潜移默化的作用。只有当诚实守信内化为人们的自觉意识，形成一种社会风气时，守信才能成为人们的自觉的行为，失信才会受到公众的谴责，失信者将为之付出高额的道德和经济成本。我们既要吸收中外文化在诚信道德方面的合理因素，又要结合中国现阶段的社会发展水平，把国家、集体的整体利益和个人的正当权益结合起来，竞争意识与协作精神兼顾。
6．营造浓厚的校园诚信氛围。
高校要加强宣传教育，建立一个有诚信内涵的校园大环境，形成严谨、求实、创新的校园诚信文化，为大学生诚信理念形成营造良好的舆论氛围。诚信教育不能只靠思想政治课上的口头说教，而应同时加大宣传力度，发挥舆论导向作用，可以通过校园广播、网站等媒体进行宣传教育，宣传树立优秀典型，歌颂诚信的个人和事迹，在校园中营造出“诚信光荣，不诚信可耻”的有益氛围。高校可以专门开设“诚信教育”课要求每位同学从理论和实践两个方面进行学习、锻炼，并把诚信行为纳入素质考核的内容之中，严格把关、落到实处。还可以开展以“诚信”为主题的辩论赛，有奖知识竞赛活动等多种形式，促进校园诚信文化建设，即以学生的各类活动为载体，让学生实践诚信。[4]
[1]刘郁《从诚信角度透视考试作弊现象》教学与管理，2007（4）
[2]魏素珍赵国增《从考试作弊谈诚信教育的重要性》2006（12）
【关键词】女大学生；高校；成人；成才；成功
一、“成人”，教育的首要、根本任务。
“成人”就是做一个有益于社会、有益于国家、有益于民族的人。成长为人不是以个人为标准，而是以社会为尺度。对于当代中国的女大学生来说，要把个人成长与祖国前途、民族复兴、集体荣誉自觉联系在一起，才能真正成长为人。但是在2014年暑期，女大学生人身伤害案件频发，不得不让我们思考这样一个问题：为什么已是成人的女大学生，在假期短暂走上社会时，面对非法侵害却如此的柔弱和无力，仅仅是她们自身安全意识太差吗？专家认为，这也是一种教育缺失，目前的教育体系，教会了孩子们如何应试，但是却没有教会孩子们如何“成人”。武冬梅，济南市法律援助中心受理科科长，山东省妇女儿童维权先进个人。她说，我们的大环境真的不能让初入社会的孩子轻信。“现在一般家庭都是独生子女，在踏进大学之前，家长对孩子的关爱几乎是360度无死角。”但家长的这种全方位呵护和学校安全教育的缺失，让孩子在进入大学前几乎是“温室的弱苗”，对许多安全隐患缺乏判断力。
所以，在教育当代女大学生如何“成人”这个问题上，作为高校，笔者认为在对学生进行素质教育的同时，应该培养女大学生的“三性”：独立性、坚强性和成熟性。
首先，独立性，就是能独立判断，遇事能恰当处理，生活能自理。独立性相对来说是比较重要的。然而每逢大学生入学之日，七大姑姨都参与接送，有的帮助办那个手续，有的帮助办这个手续，有的帮忙铺被褥，大学生手不提肩不挑，只负责读书和考试。这样的学生连生活都不能自理，长大后怎能成才和成功？
其次，坚强性。曾经说过，“青少年要像树木一样坚强，不要象花草一样柔弱，要经得住风吹雨打”。现在独生子女很多，尤其作为女大学生要特别注重培养和提高抗挫折的能力。红楼梦里的林黛玉，整天见风落泪，触景生情，哭鼻子，耍小心眼等。虽然200多年前曹雪芹写《红楼梦》的时候她是是先进青年的代表，主张男女平等，婚姻自由，反对科举制度。但是现在的社会不需要林黛玉这样的青年了，我们需要身体健康，充满活力的青年。
第三，成熟性。成熟性就是要求树立正确的世界观、人生观、价值观，处事成熟慎重、办事老练。女大学生正处于生理上和心理上成人的过程中，独生子女的家庭环境和单调的学习经历，很容易使她们的心理年龄滞后于生理年龄，导致很多女生个长了，但心理却远未成熟。所以女大学生心理上的成人需要学校老师的教育和引导，需要学生自己调适与磨练。
二、“成才”，教育的关键所在
成人以后就该成才，什么叫成才？一般来说，具备了一定的基础知识，具备了一定的特长，能够为党，为国家，为社会，为人民做贡献，这就是成才。人才要具备四个要素，第一是品德；第二是知识；第三是能力；第四是成绩。
所以，成才教育的培养应从以下几方面着手：
第一，培养高尚的品德。人的思想指导行动，行动形成习惯，习惯铸造性格，性格决定命运。开朗乐观、豁达大度、善与人同、乐于助人、助人为乐这些都是良好的性格。还要有良好的人际关系，美国哈佛大学在世界大学排名榜中名列前茅，出过6位总统，36位诺贝尔奖获得者，学校总结了两条经验：智商（聪明程度）对于一个人的成功起20%的作用；而情商（品德、意志、人际关系）起80%的作用。所以作为女大学生在家里要和家人搞好关系，在学校要跟同学、老师搞好关系。良好的适应能力，包括对社会环境的适应能力和对自然环境的适应能力。首先要适应社会，然后才能改造社会，不要总是牢骚满腹、怨天尤人，这也看不惯，那也不满意。
第二，加强专业知识的学习，同时努力丰富自己的实践经验。专业素质包括对专业的热爱和追求，专业操守和职业道德，科学精神和创新精神，专业知识与实践能力等，是将来从事专业岗位“做事”的本领。高校要积极引导女大学生树立职业道德和责任意识，讲究专业操守，把握住道德和法律的底线。
第三，女大学生除了要学好专业课程外，还应该注重对自身综合能力和意识的培养。这些能力包括：沟通能力、社会活动能力、表达能力、人际交往能力以及正当获取金钱报酬的意识。
三、“成功”，教育的最终目标
成功，就是学会做事。“成功”是“三成”教育的最终目的。只有明白了成功是什么，然后才能全力以赴地走向成功。如果将“成人、成才”看作是积累的过程，那么“成功”就是“量变”到达一定数量之后的“质的飞跃”。“成功”作为大学生实现自身价值的标志，也是教育的终极目标所在。如何促使女大学生顺利走向成功，这就需要教育者和女大学生共同的努力。
结合女大学生自身特点，“成功”教育应包括以下几方面内容：
首先，要树立正确的价值观。用正确的理念引导和激励女大学生迈向成功，首先要有一个健康向上的目标，给自己确定一个奋斗的目标。许多人碌碌无为，终其一生的根本原因就在于，他们没有自己的目标。所以成功是从确立明确的目标开始的，而且，目标还需要具有一定阶段性和可实现性。
其次，培养女大学生形成良好的性格。布赖恩说过：播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。性格决定成败，一个人由奋斗到成功总是需要相应的性格来支撑。行动养成习惯，习惯形成性格，性格主导命运。
四、结束语
“成人、成才、成功”教育必须与女大学生思想政治教育相结合，与大学生社会实践相结合，与教学和科学研究相结合。让每个女大学生充分相信，只要努力都能够成人、成才、成功；大学教师和德育工作者要担任女大学生的成人、成才、成功导师，以良好的教育引导女大学生，真正做到“成人、成才、成功”，真正培养出符合时代、社会和国家需要的、能够适应时代和社会发展需要的高素质人才。
[1]在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话.2011-4-24.新华网.
[2]金忠良.高校辅导员与大学生的成长、成人、成才、成功.经济与社会发展，2009，（9）.
[3]女大学生遭侵害给教育敲响警钟“成人”比“成才”更重要，2014-08-29中国教育在线.
[4]田永清将军海南大学作"成人、成材、成家、成功"报告2011年5月11日，海口网.
[5]关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述摘编.
课题项目：
2015年湖南省大学生思想道德素质提升工程省级项目：“立德树人筑梦引航”女大学生三成教育辅导员团队，项目编号：15F38。
【关键词】自媒体；大学生；阅读行为
一、自媒体及大学生群体的阅读特点
（一）自媒体特征
通过对文献的梳理和学者对自媒体特征的归纳，可以简单总结出自媒体主要有以下特征：（1）平民化和个性化；（2）门槛低、易操作；（3）互动性强、传播快；（4）可信度低；（5）不规范。目前，自媒体焕发出极大能量，使传媒生态发生了巨大变化，公众因话语平台的构建而拥有了更多的话语权，从而在参与社会事务等方面，显示出前所未有的影响力。
（二）大学生群体阅读特点
二、大学生阅读行为的现状分析
（一）调研背景
为深入了解自媒体对大学生阅读行为的影响，针对当代大学生群体阅读特点，课题组设计了一份调研问卷，我们采取问卷调查方式，以河海大学常州校区的学生为调查对象进行随机抽样调查，共发放调查问卷400份，回收有效问卷351份，问卷有效率87.75%。被调查者组成情况如表1。
（二）调研数据与发现
1、数字化阅读成为主流，远超纸媒阅读
2、深度阅读限于理念层面，缺乏实际行动
深度阅读作为一种知识点覆盖全面，资源整合的阅读方式，能够克服浅阅读知识平面化的缺陷，促进读者对知识的理解，不仅能够提高读者的文化素养，还能陶冶情操。然而，这些深阅读的好处与意义只是限于被学生所理解的层面，接受程度高，但付诸行动较少。数据显示，在深度阅读对个体发展重要性的问题上，62.39%的学生认为非常重要，然而现实生活中的浅阅读习惯与行为使得只有5.41%的学生对自己的阅读状况非常满意，高达17.95%的学生对自己的阅读状况十分不满意，一般满意的比例为48.43%。
在自媒体的快速发展对阅读行为以及阅读素养的影响上，得到的调查数据如表2、表3。
3、传统的阅读平台需要在形式和内容上进行数字化转型
而在被问到阅读平台的哪些方面对阅读有重要影响时，除了48.43%的学生认为内容质量非常重要以外，有51.85%的人认为其内容多元化重要，同时，有高达60.4%的读者赞同版面美观对于阅读的媒介是重要的条件。可见，未来阅读平台改进的方向在于内外兼修。
三、自媒体影响大学生阅读行为的现状喜忧参半
新媒体环境下，大学生数字化阅读的比例急剧上升，阅读行为趋于多元化。与传统的纸媒阅读下的深度阅读相比，自媒体阅读平台对于大学生阅读行为的影响可谓是一把双刃剑，喜忧参半。
（一）阅读载体与阅读对象的转变，突破了传统阅读的时空局限
（二）阅读内容和阅读形式的多样化，满足了个性化阅读的需求，提供了互动交流的机会
视频、图片、声音、文字等多种多样的形式可以多方位的将读者想要的包括人文地理、专业知识、娱乐消遣等一系列信息呈现在读者面前，没有了传统阅读下对着书本上文字的枯燥，通过增加阅读过程中的趣味性，迎合了大学生读者群体的个性化阅读需求。同时，一改传统阅读的静态性与被动性，学生们可以及时的互动，交流阅读的心得感悟，沟通情感。
（三）“碎片化”阅读，不利于理性思维的培养
手机、电脑等电子产品的屏幕式阅读，拇指滑动的频率，使得大学生等阅读群体逐渐养成了浮躁的阅读心理，逐渐形成了快速浏览的阅读习惯。一味的求快，导致他们难以静下心来认真阅读与研究。惰性的阅读思维使得读者处于被动的接受他人的思想，而没有自己的想法，这就不利于学生深入思考问题，以及批判吸收知识的阅读观念的培养。另外，缺乏认真的经典阅读体验，会致使学生性情浮躁，难以养成高雅的文化素养，导致大学生文化素质的下降和人文精神的弱化。
（四）信息爆炸、鱼龙混杂，不利于思想上的引导
电子化也使得铺天盖地的信息泛滥，而尚不健全的监管体系又使得信息质量难以控制。不健康的信息对于世界观、人生观、价值观正处于逐渐形成阶段的大学生群体极易造成误导。由于缺乏社会经验和思辨能力，很多学生容易出现偏离正向思维，随意从众，功利思想严重等一系列思想问题。
四、自媒体时代引导大学生科学阅读的建议与对策
（一）引导大学生阅读方向，宣传深度阅读理念
（二）学生个人自我调节，提高自身思辨能力
（三）高校图书馆增加图书自媒体应用
[1]赵明霞.新兴媒体对当代大学生阅读行为影响研究[J].江西图书馆学刊，2010（2）：112-114.
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[3]黄晓斌，林晓燕，刘子明.数字媒体对大学生阅读行为影响的调查分析[J].图书情报工作，2008（2）：53-56、119.
[4]彭丽，姚亚峰，汪溶.新媒体时代惠州学院大学生阅读情况调研――基于90后的新视角[J].学理论，2014（9）：169-170.
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[8]李雅楠.自媒体时代传统媒体发展研究[D].北京邮电大学，2013.
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本学期，要根据学校德育工作计划，以学校德育重自然”教育活动，其中把“尊重生命”“尊重自然”是安全教育和环保教育的重要内容。
（5）“合作”教育活动以丰富多彩的科技、文艺、体育活动为途径，培养学生相互配合，相互帮助，齐心协力，通力合作的品质，懂得合作的重要性。
（6）“感恩”教育：开展了一系列的感恩教育活动，感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩社会、感恩祖国。常怀一颗感恩之心，抛弃冷漠、拥抱爱心、责任。
（二）、加强学生干部队伍的建设。
对于学校布置的工作要积极的参与并做好和自己班级有关的工作。总结本班学生的优秀事迹加以宣传、发扬。开展各项针对性的教育活动，培养学生良好的学习习惯、行为习惯。各续抓好小干部队伍的培养。小干部要群策群力，将班级的一切日常事物管理好，充分利用好“红星章”的作用。做到班干部都有自己的管理岗位，每个学生都有自己的工作岗位，在岗位中发挥作用，大家一同进步。
（三）、创造性地开展“温馨教室”建设，积极营建和谐校园氛围。
1、深入开展创建和谐校园活动。根据本班级特点和班级的实际，创造性地开展“温馨教室”建设活动，积极探索，引导创造有班级特色、有年龄特点、有归属感的“温馨教室”。
2、开展环境教育活动：从学校公物保护和学生良好的卫生习惯养成等方面开展教育，以和谐校园环境文化的营造与创设为抓手，以艺术人文为主题，逐步使班级的墙壁处处成为育人的教材，处处成为美的景观。定期更换软木板上内容。
3、加强家校联系。定期和家长联系，听取家长的意见和建议，加强沟通和联系。使家庭与学校教育形成合力。
【关键词】就业难大学生原因
1近年来我国高校毕业生就业引发的新问题
1.1“零工资”就业现象
1.2“读书无用论”重新抬头
近年来高校毕业生就业形势的日益严峻却引发了一些地区“读书无用论”的重新抬头。近日，中国青年报社会调查中心与腾讯网新闻中心联合开展了一项调查(共有8777人参与)，结果显示，34.7%的受访者在谈到自己的大学生活时，都觉得“后悔”。一边是上大学高收费，家庭特别是农村贫困家庭和城市低收入家庭为了孩子上大学倾尽了所有人力、精力和财力，而另一边却是一些大学生毕业就失业，家庭付出的财力和学生付出的精力与“产出”不成比例，甚至反差很大。
2大学生就业难的原因
2.1经济发展不平衡，各地区对大学生的吸纳能力不均
经济因素是影响毕业生就业最直接最重要的因素。一方面，受金融危机出现的影响，用人单位提供职位数减少，与之相对比，高校扩招和应届毕业生却逐年增多，供过于求的矛盾加剧。另一方面，经济发展不平衡，东部沿海地区经济发达，而中西部地区经济发展比较缓慢，从而导致各地区对大学生的吸引力不均，出现了地区性就业矛盾。
2.2高校培养模式和专业设置与市场发展不相适应
社会在不断发展，对人才的要求不断提高。新形势下，社会需要是的高素质应用型人才。目前我国的高等教育在人才培养模式、专业设置、课程设置等方面，依然没有走出传统模式。重理论、轻实践，各高校专业设置单一、类同，课程设置、教材与社会需要脱节等问题直接影响了高校培养人才的质量，这与社会需要的是应用型人才的要求造成矛盾，加大毕业生的就业难度。
2.3高校就业指导体系不完善，滞后于社会发展
与国外相比，我国的高校就业指导起步晚，水平偏低，经验欠缺，还有很多方面需要完善和改进，这主要表现在:对就业指导投入不够大;对学生的就业指导教育体系不完善;就业指导过于注重学生求职时遇到的具体问题和毕业就业程序上，职业生涯规划没能贯穿于大学教育始终;对职业道德教育还不够重视。
2.4大学生自身的原因
大学生作为就业的主体，其自身原因是就业难的直接原因。首先，目前大学生的就业观念尚不成熟，就业观念滞后，就业期望值过高。其次，学生本身就业动机不强，目标缺失，没有职业规划。此外，缺乏社会信息;自卑等造成的成长性阻障等也直接影响着学生的就业。
2.5用人单位的原因
不少用人单位在选择人才时或多或少的存在误区，过分注重文凭。只是片面认为学历越高越好，考评选拔人才重学历甚至唯学历，选人学历化造成受聘人员水平和能力与岗位不相适应，进而导致人力资源的浪费。
3关于做好毕业生就业工作的几点建议
3.1创新人才培养模式，优化专业设置
3.2人才培养目标要体现学校特色
培养目标事关高校定位、人才培养模式和办学特色。社会对人才的需求是多层次的，任何一所高校都不可能培养出社会所需要的各层各类人才，只能根据学校的现实条件确定人才培养的方向和层次。因此，学校在制定培养目标时要根据学校的特色，不要盲目地参考别人，忽视了自身的办学条件。特色是高校办学的生命线，所以确定培养目标的基本原则应因校而异，不同层次的高校培养目标要有所不同，同一层次的高校培养目标应各有特点，同一高校同一专业不同的学生培养目标也应有所不同。
3.3加强学风建设，努力提高学生综合素质
优良的学风是高校提高人才培养质量，实现人才培养目标的重要条件。高校加强学风建设首先要加强学生的思想教育，通过加强学生的德育教育、专业思想教育、理想信念教育，可以促使学生加深对职业、人生、未来的思考，激发学生的学习兴趣，从而帮助他们找准人生目标，树立正确的人生观、世界观和价值观。通过引导学生合理规划的大学的学习生活，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，大学生活的不适应和理想目标的缺失是挫败学生学习积极性的重要因素。因此，高校应结合各年级学生所处阶段的不同，实施循序渐进的就业教育。
3.4完善就业指导体系，加强职业生涯规划教育
高校的就业指导工作应从应届毕业生扩展到全体在校学生，把就业指导贯穿于学生的大学学习始终。同时，就业指导工作的内容还应根据学生的成长规律而有所侧重，努力做到大众化指导和个性化指导相结合，理论和实践相结合，在教学形式上，采取多形式，增强对学生的吸引力。此外，高校还要加强学生的职业生涯规划教育，成功的职业规划对大学生的发展乃至一生的发展都有重要的意义，有利于明确人生的奋斗目标。制订培训计划，促使学生努力学习，提高自已的综合素质。从低年级开始进行职业生涯规划计指导程，有利于及早消除大学生就业、择业中的误区;有利于使刚入校的新生及早转换角色，作出长远规划，使他们积极适应大学生活，今后能更好地发挥自己的专长，实现积极的人生价值。高校做好职业生涯规划应做到以下几点:
1)培养学生的职业生涯规划意识。首先，从新生入学教育开始，针对各专业特点，向学生详细介绍专业性质、专业能力要求、就业范围、职业发展趋势等，培养学生对专业的兴趣，了解就业环境，确立大学期间的学习目标，激发学习动力。
2)引导学生确立目标、规划未来。大学生应从自身实际和社会需要出发，确定职业发展的方向，明确达到职业目标需要具备的素质和实现目标的优劣势。制定大学生学习生活的总体目标和阶段性目标及实施步骤和措施方法，增强学习自觉性和积极性。
3)培养实践能力，提高综合素质。较强的综合能力是现代社会对大学生的基本素质要求，是用人单位择用人才的依据。
3.5积极引导学生提高就业能力、增强就业竞争力
大学毕业生如何把自己“嫁”出去，提高自身综合能力是关键。要注重提高自己在道德、文化、业务、身体、心理等各方面的素质，除了要具备过硬的专业能力之外，还要培养环境适应能力、人际交往能力、运用知识能力、独立生活和工作的能力、心理承受能力、团结协作能力以及开拓创新能力等非专业能力，增强竞争力和自信心，使自己成为适应社会需要的合格人才。由团中央学校部和北大公共政策研究所联合的《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为:环境适应能力占65.9%，人际交往能力占56.8%，自我表达能力占54.5%，专业能力占47.7%，外语能力占47.7%[5]。可见，用人单位对毕业生能力的要求不仅限于专业能力，而是能体现一个人整体素质的综合能力。很多用人组织的择才标准还显示，品格已成为社会选择人才的核心要素。品格的核心是道德，道德的核心是诚信，中外合资用人单位几乎无一例外地把道德和诚信作为选择人才的核心标准。一个人的专业能力再强，如果品格不好，用人单位是不会录用的。良好品格的形成不是一朝一夕的，这就要求大学生从身边小事做起，严格要求自己，遵守道德规范。
3.6积极开发就业市场，拓宽毕业生就业空间
开发新的就业市场，为毕业生提供更多的就业岗位是缓解毕业生就业难问题的一个关键因素。高校要积极转变观念，主动拓宽毕业生的就业渠道，为毕业生就业创造更多的机会。
4总结
总之，解决就业难题，是一个系统工程，需要全社会提高认识、转变观念、紧密配合，主要是作为人才供应方的高校、作为人才消费方的用人单位和作为宏观调控方的政府这三个方面要与时俱进，深化改革，毕业生个人也要加强自我完善。解决高校毕业生就业问题既要遵循市场发展规律，又要有预见性、前瞻性地积极采取措施，以使高校毕业生这一宝贵的人才资源充分发挥作用。
[1]杨晖.大学生就业难的原因分析及对策探讨[J].长沙师范专科学校学报，2006，3:18-19.
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[3]黄海涛.高等教育大众化背景下大学生就业的新特点及对策分析[J].辽宁教育研究，2005，7:7-9.
[4]张治理.高等教育大众化毕业生就业工作机制的创新思考[J].中国高教研究，2005，7:15-22.