中国自改革开放以来，与国际的接触越来越密切，故而英语的应用亦随着时代的发展走进了学生的世界。英语的高效教学逐渐成为教育工作人员的主要任务。在小学开展英语课程已是时代与社会的需要。如何在小学英语课堂中诱发学生学习英语的兴趣，提高英语水平也是当前教师所重视与需要的。在此，本文结合游戏软件在小学英语中发挥的作用与不足，深入探索游戏软件开发在小学英语教学中的实用性。
随着科技的进步，多媒体技术应用于教学已是成为了潮流。游戏软件结合与英语教学对学生产生的作用，是传统英语教学不可比拟的，它所发挥的优势远远高于单纯的课堂教学。在游戏软件中，可以很好的训练与开发学生的多元智能能力，在游戏的过程中无意识的激发学生各方面智能发展。
游戏软件极大的符合了小学生的发展特点，为小学生创造了具有趣味性与竞争性的学习氛围，诱发了学生的学习兴趣，让学生在富有趣味的游戏中学习英语。
2.趣味性大，互动性高。游戏软件具有趣味性，它以丰富生动的画面、悦耳动听的声音吸引着学生的注意力。声文并茂的软件界面在一定程度上诱发了学生的兴趣。当然，在游戏软件教学的过程中，也有着许多与学生互动的情景。学生在互动的过程中，提高了学习的主动性、积极性，增强了学生对英语学习的热情。
3.动画效果好。游戏软件教学以动画片的形式存在，它在小学生学习单词、语法中融合了情节，让单词、语法等英语内容以动作、声音、画面的方式表现出来，增强了英语教学的丰富性。
4.创造情景教学，为培养孩子的想象力与创造力提供了平台。游戏软件所建造的情景教学，让小学生深入其中，有效的掌握了所要学的知识，并为小学生的想象力、创造力的开发与发展构建了有利的外部环境，同时使小学生巩固了学过了的知识，也为学习新知识打下了一定的基础。
5.富有多种功能，降低了教师的教学压力。在小学英语教学中应用游戏软件，使学生课前就对知识有了一定的认识，对于不胜理解的地方可以反复播放。如此教师在授课的过程中减少了对知识点的强调往复，提高了教学效率与教学质量，减轻了教师的负担。
二、当前游戏软件开发在小学英语教学中所存在的不足。
1.目前小学英语教学的游戏界面制作没有严谨性，没有给予其足够的重视。一般的游戏软件教学的过程中，界面所播放的画面与所要教授的单词、语法等内容能否一致，画面与情景介绍能否吸引孩子的注意力，文字内容与背景的融合是否合理等都没有进行严格的考虑与检查。
2.游戏软件在小学英语教学的过程中在一定程度上忽略了学生对学习的主动性。游戏软件应用于英语教学，在软件界面上过于重复再现单词与语法，导致了学生在学习的`过程中处于被动的地位，没有自主选择学习内容的空间。而教师在此软件中，无法调整完全适宜的软件进行英语教学，学生难以依据自身的基础水平选择恰当的游戏软件学习。
游戏软件具有开放性。在融入小学英语教学的游戏软件的中英对白、情节介绍、人物形象都无形中训练了小学生的理解力与学习语言能力。还有，游戏软件的开发应用于小学英语教学，为小学生创造力类似真实的教学情景，其画面色彩、声音等都于人真实感，让小学生如身临其境，大大提高了小学生的表达能力。软件游戏中的曲调、节奏和韵律在英语教学的过程中不经意间开拓了小学生的音乐智能、辨别能力、记忆能力等。
四、结语。
小学生的思维、心理还不够成熟，还是处于自我意识当中，要想将其接受一门新的课程，必须迎合他们的喜好。小学生对于自己感兴趣的事物都充满了探索精神，而游戏化软件的应用却符合小学生的心理需求。丰富精美的游戏界面极大的吸引小学生的注意力，让小学生产生了兴趣，从而对游戏中的英语单词、语法等内容有了一定的认知，诱发了小学生对英语学习的积极性。故而，游戏软件开发在小学英语教学中的实用性是有效的，合理的，具有科学性。
比如教watch可要求学生用提前准备的小瓶盖及小手帕跟着老师做手表，边做、边听、边说，以后当孩子们看到表时，就会脱口而出watch。
二、利用态势语教句型及习惯用语。
在初学英语时，学生理解英语并不是因为他们有英语基础，而是由于他们借助了非语言方面的知识，如体态语知识，学生在理解这些句子的同时，就是在无意识地习得语言。教师可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这样是疑问语气还是命令口气，是愤怒还是斥责，学生们一听教师的语调，一看教师的表情就一目了然了。同时也可将声调、节奏和重音在黑板上标出来帮助学生会意。这样，学生不仅立即领会了教师说话的内容，又能够及时回答问题，有问有答，并辅之以动作、表情等，对培养他们在实际情景下的交际能力很有帮助。
三、利用态势语讲英语故事、对话。
利用态势语讲英语故事，比单纯念课文、放录音效果好。比如讲《公鸡和狐狸》课文时，可边让孩子们听故事的配乐朗诵，边打出狐狸和公鸡的幻灯片，老师同时表演出它们的表情和动作。学生看后，产生了强烈的学习和表演的愿望。接着两个学生一组分别扮演公鸡和狐狸，边说边做动作。这样多渠道地刺激学生的感官，使学生在接受新知识时，留下了清晰深刻的印象。
实践证明，利用态势语教学符合小学生的年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又能提高小学生学习英语的积极性。学生在教师态势语的帮助下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语。
周海容。
2011-7-2。
网络资源十分丰富，尤其是英语学习的资料，英语视频资料和网络课程不断增加，并且现在很多小学生可以进行简单的交流，因此我们应该充分利用网络资源来提高学生的英语学习兴趣，优化教学环境，提高教学质量，完成教学目标。
二、营造和谐学习氛围。
互联网给了我们一个学习资源共享的平台，通过网络资源的不断更新和进步，学生学习能力和创造能力也在不断提高，由此可以看出，和谐的网络环境是学习进步的'前提。网站管理者应该在网站中设立投诉箱或者建议栏，因此在网络世界，学生可以自由聊天、发表言论，谈论一些和学习无关的东西，网络很容成为学生泄愤的场所，这就需要网站的管理者做好管理工作，注重管理网站的学习环境，避免改变站的性质，成为传播消极思想的场所，失去网站原本的作用和价值。
三、注意合理选取资料。
在小学英语教学过程中，采用网络资源进行教育是一种全新模式，相对来说比较新颖的，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，保证课堂教学的有效性。但是也给教师带来了很大的困难，因为在资源整合的过程中，很多教师面对纷繁复杂的网络资源，往往会失去辨别能力，这主要表现在以下几个方面：
第一，教学过程中完全依赖网络资源。教师在体会到网络资源的丰富性和多样性后，会不自觉地完全依赖网络资源进行课堂教学，忽视了教师是课堂教学的主导者和掌控者的本质。网络资源不是教师，它无法取代教师的位置和作用，只有通过教师对互联网的合理运用，才能够给学生呈现一个完美的课堂教学情境。
第三，英语教学和网络资源的有效、合理整合，将网络教育资源应用到小学英语教学中，关键在于资源的整合运用，因此英语教师在采用互联网进行教学时，在做好自身工作的同时，合理运用互联网资源，教师不要看轻自己的位置和作用，无论网络资源多么的丰富、多样，教师的作用都是无可取代的，哪一方面都不可以忽视，只有协调好每一方面的工作，才能达到良好的整合效果，提高学生的学习效率，促进学生学习成绩的提高，保证完成教学目标，全面培养学生，使学生成为合格的社会主义建设者和接班人，为中华民族的复兴贡献自己的力量。随着社会的发展，网络的应用越来越广泛，网络使得中国与世界接轨，很多人开始从网络上学习，我们顺应时代的发展，将网络资源运用到小学英语教学中是正确的，但是在应用的过程中注意网络资源的整合应用，教师和学校应当为学生网络学习进行把关，让学生在和谐的互联网环境中学习，发挥互联网的价值，提高学生的英语水平。
[内容]。
一、音标教学的必要性和可行性。
小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课。
以来，已经争论了多年。争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入？（过。
去的英语音标教学通常是放在初中第二册中进行的。）争论的焦点只有一个，即。
”音标教学应不应该在小学英语教学前40课时基本掌握“。近几年来我们进行。
了积极探索和尝试，我认为音标教学应提前教，完全赞同人教社小学英语教材。
把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。理由是我在教学中发现以下几类。
问题：
1、单词辨音能力差。在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是。
否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，
如果学生稍有点音标知识就能做得出。
2、相似发音易于混淆或发音不到位。
（附图{图}）。
在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找。
不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音。由此会造成误读，以致在朗。
读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。
3、记忆单词慢，遗忘率高。做补充字母，完成单词练习时，学生常凭机械。
记忆填入字母，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。如完成单词。
”g__l“时，尽管学生一下就能读出该词的发音或知道该词的汉语意思，然而。
在填写时，错写为girl仍有不少。
4、预习与课外复习难度大，削弱学生学习英语的兴趣。有些学生通过邻居。
或家长预先学会读新课中的一个单词或一句话而沾沾自喜，向同学炫耀；也有。
些学生向教师询问新课中的单词如何读，某句话怎么说。出现这种情况，就是。
由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难。
二、如何把握教学的内容、要求、课时和进度。
我以为在音标教学的内容、要求、课时和进度上可这样把握：
整个教学采取分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度、
有量，大体可分三个阶段。
第一阶段：围绕教学26个字母，50多个单词，教学大部分（约10余个）。
元音和部分（约6－7个）辅音，归纳部分字母组合的发音和按照字母所含元。
音音素分组归纳其所含共同音素来认读音标符号。同时利用本阶段学过的单词。
归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则。
归纳单词读音的.形式来巩固。
第二阶段：学习剩余的元音及辅音，归纳部分字母及字母组合的发音规则。
掌握90个左右的常用单词。
第三阶段：学习单词重音、辅音连缀、连读、失去爆破等朗读技巧，掌握5。
0多个常用词。
学生熟练掌握全部48个音标后，在根据音标注音读出单音节词和少数双音。
节词的同时，应该能够以基本正确的语音、语调、语句重音读出所学的课文及。
简单的句子。因此，此阶段应加强朗读练习，并尽量给学生提供技能好的外国。
人带读的录音母带，让学生听音模仿。
三、音标教学的方法和应注意的问题。
音标教学能否达到预期目的和理想效果，关键在于教学方法。上海卢湾区第。
二中心小学潘玉莹教师的音素分类、多样化、游戏、由易到难、循序渐进、由。
字母引出音标等教学方法，上海卢湾区自忠路小学周一星的运用图片、分散难。
点、插入英语歌曲、以音标和拼音教学为重点、口头练习为中心等几种方法，都。
是可借鉴仿效的。除采用以上方法外，笔者认为在教学中还应注意以下问题：
1、音标概念的引出要自然。开始时可采用启发诱导的方式，让学生联系所。
熟悉的汉语拼音知识来引出音标概念，使学生明白如同汉字的发音可通过拼音。
注音一样，英语单词可通过音标注音拼读出来，并且象汉语拼音有韵母与声母。
之分一样，音标有元音与辅音之分（不要求掌握概念，让学生能说元音、辅音名。
称即可）。
2、采取”集中－分散－归纳“的授课方式。在学完26个字母后先集中认。
读字母中所含的23个音素引出的23个音标符号，然后再在以后的句型教学。
里分散认读，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现。一般三课时巩固1－。
4个。在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，
使读音规则与音标教学结合起来。
3、设计练习要多样性、趣味性。音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习。
的枯燥单一的俗套中。因此精心设计练习题非常必要。为此，可充分利用电视。
幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用。
4、以听、说、认读、识别为主，不主张书写。因学生年龄小，识别能力差，
而有些音标符号与英语字母相一致，难免将字母与音标甚至与某些汉语拼音混。
淆。因此，建议不要让小学生书写音标符号。
二、实现生活化课堂，上好长短对话分析课。
教师在授课之前，做好几种教学方式混合使用的教案，注重课堂教学中的多元化引入环节。有的学生对现象引入感兴趣，提出问题学生通过问题讨论的方式获得知识，对实验与理论混用的方式更加容易接受知识，教师需按照需求进行有序的讲解，使不同层次的学生都能接受和掌握并应用这些小学英语知识。课外教学并不是课后也要上课，而是要提高学生的自觉性，使其课后也能像课堂上一样高效地学习，自主对知识进行探索，这样就能发挥课后对课堂的延续作用，不单单是课堂，而是课内外大课堂。教学并不是孤立的，而是相互联系的。针对课堂或者下一节课的内容进行设问，但不作答复，当作是探索性的问题，既可以总结当节课的内容又可以启发学生产生学习下一节的兴趣，为上好下一节课创造条件。
三、开展合作式教学，上好自主探究课。
教学模式是多样性的，寻找适合不同层次学生的教学模式也应该是多样性的，同时培养学生的合作交流能力也是重要的一环。对于不同的学生，教师在进行提问的同时，学生通过课堂小组的讨论和交流，加深对知识点的理解，这种自主探究式的教学模式在教学中一定会显示不同的效果。对于小学英语的理解，我们都能想到它的生活实用性。将教材与生活结合起来，使学生将课堂当作生活中的一个片段进行讲解，开展玩伴式学习，与自己的朋友在玩耍中学习。从实际问题和学生熟悉的日常生活中的实例自然地引入英语知识，是运用所学知识对实际问题进行探讨并总结出一般的规律，提高教学趣味性，以此充分调动学生学习的积极性，并对此有实际的认识以主动参与到教学的讨论中。
四、和谐的师生关系是兴趣的桥梁。
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教学。
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在全面推进素质教育的今天，讨论有效教学的理念与策略，显得十分迫切与必要。而目前的小学教学有一个非常突出的问题：忽视有效教学。这需要广大教师拥有有效教学的理念与教学技巧。
趣味性有效性主动性。
有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育在土壤中，并唤醒他们，催发他们。”作为老师，要有优化课堂教学意识，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，让学生成为学习的主人，在英语学习的舞台上发挥自己的特长，获得成功的机会。
采用多样化的教学手段能保持学生的兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。在此过程中，教师要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等。
1.教学一些日常生活中常见的物品，可以用实物或图片引入。如在教学单词apple，orange，umbrella，hat时，可利用实物呈现，直接作用于学生的感官，结合chaintraining游戏，学生能产生较强的记忆效果。
2.利用多媒体课件的声音和动画为学生创设“真实”的情景，努力营造学习英语的真实环境，使所要呈现的情景更加直观而富有情趣。用生动形象的真实画面、动听的语言和音乐，来丰富学生的想像力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，为进一步学习英语打下扎实的基础。但目前小学英语课堂教学中的一些现象值得我们思考：有些教师过于追求形式上的创新，认为小学英语教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，在这种思想影响下，课堂表面上热热闹闹，活动一个接一个，一节课下来，学生没能掌握应学的知识，弱化了教学目标。
曾有一节题为buyingfruit的公开课。教师在呈现营业员和顾客的常用句式时，既没有创设情景，也没有进行必要的操练，只将一些句子写在黑板上，就急于分小组模拟购物活动。学生对这种形式感到新鲜，跃跃欲试，但不会用英语进行交流，有的学生拿了苹果就走，一句英语都没说，致使活动草草收场。这些脱离基础知识训练和技能培养而一味追求教学形式的做法是不可取的。教师应精心设计教学活动，使学生在活动的过程中学习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。教师应根据学生的语言水平设计活动，帮助学生扫除活动过程中语言知识的障碍，再设计情景，让学生在情景中进行对话操练，这样，既巩固了句型，又培养了学生的交际能力。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的动力，是学生积极认识事物、参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓的学生，学习积极性越高，掌握知识越快。要让学生学得好，学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味性，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语是一门外语，学生很难像学汉语那样很轻松地就掌握。如何能一上课就将学生的注意力集中起来外语教学的.成败在很大程度上在于教师能否在课堂上保持生动活泼的教学气氛。只有生动活泼的课堂，才能吸引学生的注意力，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣，有利于激发学生的兴趣和培养良好的学习习惯。
教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和。
总结。
把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中使学生变被动学习为主动学习。
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。“问题教学法”已成为有世界影响的教学方法之一。提问不仅可及时检查学情，开拓思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。因此教师应重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语。问题的设计必须具有启发性、引导性。同时设计的问题要符合学生的认知水平和思维能力，要根据课堂中学生的学习情况，为学生提供锻炼思维能力的机会，有效地发展学生的综合分析能力，避免简单的肯定或否定回答。问题的设计还要顾及各个层次的学生，要有梯度，也就是问题的设计要面向全体，让每个学生都有机会积极参与课堂提问的活动中。
教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，以增强学生答题的积极性和自信心。对答不出或回答错误的学生，应用鼓励的语言消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。
现代教师所面临的挑战，要求教师要不断提高自己，要保持开放的心态、学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变化。
为了让小学英语生活化教学的教学效果发挥到最大的作用，学校应建立小学英语生活化教学研究小组。学校中小学英语教师的师资力量参差不齐，有经验丰富的老教师，也有刚刚迈入社会的年轻教师。老教师的生活化教学经验较为丰富，但对于新型的生活化教学方式理解能力较低，而年轻教师虽有新型的生活化教学理念，但缺乏实际的教学经验。学校应将两者进行中和，建立小学英语生活化教学研究小组。让教师进行生活化教学方式和教学内容的探讨，从而制定出既符合现代教育发展的目标，又要能够有效提升小学英语课堂的教学质量。为了提升小学英语教师生活化教学效率，教师不应仅限于校内的研究与探讨，还需要到优秀的学校与其英语教师进行交流和学术的探讨，从而提升英语教师的教学经验。
二、激发学生的学习兴趣。
合理的制定生活教学情境，将生活化教学情境融入小学英语的教学内容中，让学生在生活化教学中轻松、愉悦的学习英语。教师在制定生活化教学情境时，既要符合现代的生活环境，又要符合现代教学特点，要让学生积极的参与到小学英语的教学中。小学生天生好动、好玩，要想吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，需要根据学生的性格特点和心理特点制定生活化教学内容。
三、强化生活化教学内容。
朗读在小学语文教学中是一种基本的重要的教学方式。根据当前的素质教育要求，小学语文教学应致力提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力。因此，朗读教学越来越显示出其强大的生命力。
一。朗读在小语教学中的作用。
1.朗读促使学生自觉辨析字词的音形义朗读，首先要做到正确。朗读不同于默读，朗读时，必须眼看，口读，耳听，发音清楚响亮，不读错字，不掉字，不唱读，不重复字句，在用普通话读得正确的基础上，要求读得流利而有感情，符合不同的口语语调，读出词语之间，句子之间，段落之间的停顿，并注重轻重缓急，抑扬顿挫。学生在朗读课文的过程中，倘若遇到不会读的字，就必须停下来，认真查找这个字的读音，或在课文中找，或在字典里找……弄清了正确的读音，才能继续下去，只有逐字逐句去读，才能促使学生自觉辨析字词的音形义。
2.朗读可激发学生丰富的想象力。
3.朗读可发展学生语言的表达能力。
语言包括口头语言和书面语言两种。
语文教学的目的就是让学生掌握祖国的语言文字，具有一定的语言表达能力。我国的现代化建设正在飞速发展，我国已进入信息社会，信息的传递和交流都离不开语言。不论传递信息的手段多高，有多少种科学仪器，科学手段，必要的、最有效的工具还是语言，而朗读是发展学生语言表达能力的最有效的手段之一。
古人言：“读书破万卷，下笔如有神。”强调了读书的重要性，说明了读是写的基础，有了读的量，才有写的质。朗读可以使书面语言和口头语言沟通起来。通过朗读课文，不但能够让学生在口头上，书面上逐渐习惯课文里的用词用语，潜移默化地吸收书面语言，还能够帮助学生巩固汉语拼音，巩固字、词、句、段、篇，促进说话和作文能力的发展。
4.朗读能够加深学生对课文的理解。
5.朗读能培养学生的思维力和记忆力。
思维力和记忆力是人的重要智力因素。发展学生的思维，增强学生的记忆力是教学任务之一。没有记忆力，人的一切心理发展，一切智力活动，一切实践活动都是不可能的.。朗读能发展学生的思维，锻炼学生的记忆力。因为朗读是眼、口、耳、脑并用的阅读活动。朗读时，除了视觉在大脑皮层留下痕迹外，读出来的声音刺激也同时进入大脑皮层的同一区域，加强这一痕迹。所以，朗读起到了看和听的作用，能建立视觉和思维，听觉和思维的多种联系，有助于对课文的记忆。
二。小语教学中培养学生朗读能力的途径。
1.备课中研究课文，注意备朗读。
备课的时候，按照朗读的要求，首先做到有明确的目的。教学内容不同，其朗读的目的也就各异。比如“看图学词学句”课文，朗读的目的是读准字音，认识和理解词句。“看图学文”课文，朗读教学的目的是启发学生想象。体会意境，领悟感情，认识句子和段落。“课文”部分的朗读教学目的则是加深对句子和段落的理解，从而受到思想教育。备课时目的明确，教学中才有针对性。其次是要有周密的计划。根据教学目的要求，考虑好是由教师范读，还是由学生试读；是以读代讲，还是讲读结合；哪里先讲后读，哪里先读后议，再讲；哪里领读，哪里齐读，哪里分角色读等。比如在备《比尾巴》这课时，我先确定课文用“以读代讲”的形式教学，然后根据课文属于问答式段落的特点，计划初读课文时采用齐问齐答朗读方式，细读课文时采用分组分段问答式朗读，教学后效果很好。
2.教学中讲求朗读实效，不搞形主义朗读教学应从教材特点和学生实际出。
发，按目的和计划进行。如果是教师范读的课文、段落或句子词语，教师就必须按课前准备的，并发挥其最佳朗读效果，朗读给学生听，是学生从中受到感染，并模仿着老师口气、语调去读。若是学生兴趣正浓时，还可以反复范读，让学生学到朗读的技巧。
3.课外加强朗读指导，不断提高学生的朗读水平。
4.在朗读后注重评价，有力推动朗读教学的开展。
读、个别读、分角色读，读后我都注重及时评价。对读得正确、流利、有感情的地方，师生都给予肯定，然后师生共同指出读得不对、不好的地方，说明原因给予示范。对读错的字音，读错的词和句子，加以纠正并领读。如果是朗读比赛，则每次评出优胜者和进步者，给予表扬和鼓励，是集体的还评出等级。这样既培养了学生的兴趣爱好，又推动了朗读教学的开展。
总之，朗读教学作为语文教学的基本手段之一，其重要性已越来越为人们所认同。作为语文教师，应该从多方面狠抓朗读教学，培养学生良好的朗读习惯，丰富他们的兴趣爱好，提高听、说、读、写的能力，为他们以后学好语文打下坚实的基础。
新课改强调充分体现学生在课堂中的主体地位，发挥教师的主导作用。因此，在小学英语教学中，教师应结合学生的实际需求和教材内容，恰当使用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。本文主要就游戏教学法在小学英语教学中的运用策略展开讨论。
（一）培养协作能力。
在参与英语课堂游戏中，教师能够有效培养小学生的团队协作能力[1].另外，譬如角色扮演类等需要众多学生参与的英语游戏，对于小学生树立良好的合作意识也有着重要的促进作用。游戏教学法能够为学生创造一个轻松愉快的英语学习氛围，帮助学生在与他人相互合作的过程中学习英语知识。
（二）培养思辨能力。
（三）提升学习能力。
小学英语教学的根本目的在于帮助学生提升其英语综合能力，其中既包括词汇等理论知识的积累，也包括英语拼写能力、阅读能力、口语表达能力等。因此，教师可以通过游戏教学法，如带领学生依照课文内容进行角色扮演等，帮助学生加深对教材内容的理解与认知，强化学生的英语学习能力。
（一）紧扣教学内容。
（二）结合教学难点设置游戏。
（三）利用游戏进行练习巩固。
在小学英语教学进入练习巩固阶段时，教师可以开展有针对性的、趣味性的游戏活动，将以往枯燥、乏味的练习变得生动、有趣。例如：教师在帮助学生复习bodylesson一课中人体各部位的单词时，可以组织学生玩猜词抢答游戏。即教师随意指出身体的某个部位，要求小学生快速准确地说出与之相对应的英语单词并将其拼写出来。利用这一游戏能够有效活跃课堂教学氛围，使得每一位小学生都能参与到英语课堂教学中，激发小学生学习英语的主动性和积极性，帮助其强化对所学知识的理解与记忆[3].
（四）有效把握游戏进程。
三、结语。
在全球一体化的背景下，英语的重要性不言而喻。因此，在小学英语教学中，教师应紧扣教学内容和重难点知识设置游戏，在练习巩固中融入游戏，并有效把握游戏进程，促使游戏教学法发挥真正的作用，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平和教师的教学质量。
参考文献：
摘要：目前，农村小学都开设了英语课，但整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后，如何提高小学英语教学质量成为农村学校亟待解决的一个难题。本文就此问题，提出了相应的对策，希望对农村小学英语教学有一定的指导意义。
(一)师资力量弱。
据调查，我学区15所小学英语课教师中只有7名专业英语教师，其余都不是师范院校英语专业毕业生，而是各类高校其他专业毕业生经过临时培训上岗的，还有相当一部分教师是懂点英语的其他学科教师。这些通过临时培训的教师，他们的专业基本功不扎实，难以胜任英语教学，他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平。由于小学英语教师的英语水平有问题，学生到中学时再纠正起来就更加困难。
(二)课时不足。
1.小学英语课的课时少，大多数学校为每周两节，少数学校每周三节课，这样一来，小学生每2至3天上一节40分钟的英语课，课下又没有英语交流环境，只能是前面学后面忘。
通常小学教师的工作量为15节/周，而农村小学英语教师课业负担更重，有的教师除了上4个年级4个班的英语课外，还要兼任其他课程的教学，代三个课程的教师比比皆是，有的课时量超过了25节/周，有的还要兼任班主任、教务主任、校长等职务。
(四)教学设备严重不足。
农村学校经费严重不足，虽然有的学校有一些电教设备，但远远满足不了新理念下小学英语教学的需求，而大部分学校没有录音机、视听设备、常用的教学挂图、单词卡片和教学参考书。
(一)搞好师资培训，提高教师素质。
鉴于本学区在岗小学英语教师整体素质偏低、非专业英语教师占主体力量问题，做好在岗小学英语教师的培训工作显得尤为重要。我们应把小学英语教师的培训当作是一项长期的、艰巨的工作去抓，除了参加省、市、县级的培训活动外，各学校要制定培训计划，培训工作要年年抓、年年搞。对教师的培训工作要着重进行以下几方面。
1.加强基本功训练，尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，以促进小学英语教师业务素质的提高。只有教师自身基本功过硬才能给学生以正确和规范的引导。
2.加强教学方法和技巧培训。可定期或不定期请专家进行有关教学方法和技巧介绍的系列讲座，可举行公开课、观摩课、示范课、优质课评比、召开教学研讨会等，也可采取“走出去”的方式，让教师参加各种形式和内容的培训活动。通过这些方法，让教师开阔视野，使他们拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新的外语教育动态，掌握最先进的教学方法，反过来服务于我们的课堂教学，提高教学质量。
(二)建立“走教”制度，让小学英语教师“专”起来。
如果，各个小学都缺乏专职的英语教师，则可以建立“走教”制度，让小学的英语教师变“专”。比如，可以让英语教师流动到各校上课，几个校区合用一个专职教师，以此保证其授课效果。
小学英语教师在保证完成自身的工作任务之外，还要保证自身素质的增强。比如，参加上级部门组织的一些业务培训以及观摩学习。除此之外，教师还要给自己加压，坚持自学，并且在教学中要勇于尝试新的教学模式，勇于学习，勇于改变与探索。
(四)合理安排课时。
(五)采用直观、电化手段，改进课堂教学。
现代化的语言电教手段是改进课堂教学、创造语言情景的重要手段。利用实物、图片、投影仪、电视、多媒体等现代化电教手段进行教学形象直观、生动活泼，有助于学生对于所学语言的理解与掌握，并且能够提高学生对于学习英语的兴趣。教师应做到人尽其才，物尽其用，充分发挥电教手段应有的作用，改革陈旧落后的教学方法。各校领导必须充分认识到外语教学的重要地位，要保证投入，保证设备和教材的添置和更新。
(六)加强对小学英语课程的宏观管理、督查与指导。
1.鉴于本县多数学校只有1名小学英语教师，无法独立开展教学研究、交流的实际情况，各乡镇要积极建立以中心小学为龙头的乡镇小学英语学科组，开展乡镇教研，或与邻近乡镇开展区域性教研活动，为教师搭建学习和交流的平台。
3.依据本学区(校)实际，对所辖小学英语教师的配备、工作量等做出合理安排。
(七)加大检查、督导和考核的力度。
总而言之，小学英语的教学离不开家长、学校、教育部门甚至学生自身的共同参与与配合，只有这样才能从根本上提高小学英语教学水平。而在这里面起着最为直接作用的还是小学英语教师，因而，在教学过程中，小学英语教师要争取让学生从心底真心地喜欢学习英语，将之作为其最爱学、最感兴趣的学科。
关键词：小学语文；教学情境；多媒体技术。
语文是小学阶段的一个基础学科，对于学生后期的继续学习奠定了基础。因此，教师在教学时应该采用合理的、适当的教学方法来进行语文教学，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
一、创设教学情境。
课堂教学是进行教学的主要场地，传统的教学工具不能很好地满足当前教学的要求，因此，语文教师在教学的过程中应该创新教学方法和教学内容，使得学生在课堂学习的时候，大胆发挥想象力。更为重要的是，教师在小学语文教学的过程中，要根据具体的教学内容，创设相应的教学情境，提高学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲授《青藏高原》这一课时，教师可以在课堂伊始，为学生放一段有关青藏高原的视屏，供学生观看，让学生对这一区域的人文、地理、气候等有一个直观的了解，从而让学生从心里对这里产生好奇心，从而带着这份好奇心投入到课堂教学的过程中，这样就能够确保学生有效掌握课堂教学内容。
二、营造教学氛围。
教师在进行课堂教学时，应该努力为学生营造一个轻松而又愉快的学习氛围。例如，在进行传统诗歌教学的过程中，在学习《静夜思》的时候，学生对于传统的古诗歌的了解比较有限，接触到的古诗歌也比较少，理解起来的难度也比较大，如果教师只是单纯地让学生死记硬背，就很难达到预期的教学效果，甚至还会使得学生成为学习的工具。所以，教师在进行备课的时候，多利用多媒体来播放有关这首古诗歌的一些视频，通过声音和画面、动画的接触，使得学生在学习的时候有一个更为直观的视觉和听觉感受，从而更好地去了解古诗歌所要表达的意思，促使学生能够更加认真地去学习，从学习的过程中找到快乐，提高学习效率。
三、实施沟通教学。
教师和学生的和谐关系会使得教学的过程充满乐趣，只有营造融洽的教学氛围，才能使得师生之间进行更好的交流，才能更好地实现预期的教学目标。为了能够营造良好的师生关系，教师要注重实施沟通教学，只有教师能够做到切实关心每一个学生，才能够使得学生在课堂上变得更加活跃，乐于与教师沟通、交流，为课堂教学的顺利开展提供保障，而且还能有效转变学生的学习态度和学习效果，促进教学效率的.有效提升。
四、联系生活实际进行教学。
在小学语文教学中，作文是基础，是小学生学习好基础知识的一个重要的因素，教师在培养学生的写作兴趣时，需要能够联系生活实际进行教学，从而使得学生能够利用生活中遇到的问题来创造性地发挥自己的思维，提高学生的写作能力。
五、运用游戏教学法实施教学。
小学生具有爱玩、爱闹的特点，所以，在小学语文教学中运用游戏教学是一个非常有效的教学手段，让学生在游戏的过程中，得到快乐的同时，又能够学习到一些知识，这样有助于提高小学语文教学效率，提升小学生的学习兴趣。任何一个游戏都是为了能够更好地服务教学，因此，在运用游戏教学法的时候，教师应该组织那些有利于学生学习的游戏，让学生在游戏的过程中，获得语文知识，同时能够学会团结同学，认识到团结的力量。进而，让学生在学习的时候，能够带着一个愉悦的心情，只有这样，才能更好地提升小学语文的教学效率，促进学生快乐学习。
六、运用多媒体技术实施教学。
多媒体教学是现代教学发展的必然趋势，运用多媒体技术进行教学，可以把在语文教学过程中遇到的一些抽象的问题，通过视频、图片、音频的方式展现出来，从而为学生展现出一个更加直观、生动的素材，使得学生能够更容易理解和接受，而且还能够在学习的时候感受到乐趣，因此，在小学语文教学过程中，教师应该积极运用多媒体技术进行教学，多媒体教学可以为学生营造一个很好的学习氛围，从而让学生可以通过多媒体技术去了解课本所要讲的内容。这样，学生就能更加深刻地去理解这些内容，并且能够留下深刻的印象。这样一来，教师也能够对教学内容进行一个整体的把握，实现教学方法的创新，这在一定程度上，可以很好地提高小学语文教学的质量和效率。
七、结语。
在小学语文教学过程中，教师要注重采用多样化的教学方法，提高学生学习语文的热情和积极性，促进学生更好地了解和掌握教学内容，并在实际生活中灵活运用。只有这样，才能从一定程度上有效提高小学语文教学效率，促进学生更好地学习和发展。
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