小学老师直播课堂教学引争议互联网+教育该如何实践

-80后青年教师黄超怎么也没想到，因为在网络上直播课堂内容，自己一夜间成了“网红”，迎接他的虽然有鲜花和掌声，但也有很多网友的口诛笔伐。

-进行第三次直播时，有网友将直播课堂的信息转发到微博上，令黄超始料不及的是，自己的课堂直播引起了广泛争议，他被推上舆论的风口浪尖。很快，课堂直播活动被校方紧急叫停，所有上传视频也一并下架。

-有人为创新点赞，有人提出种种疑虑

-在尝试课堂直播时，为了确保效果最佳，黄超早早在讲台上固定了手机摄像头，保证整个教室的场景都能容纳在内。此外，他还再三完善教案、设计与学生的互动环节，“努力呈现完美的课堂效果”。

-并不是所有家长都和林一一样，觉得课堂直播有价值，因为直播平台的商业属性，甚至有个别家长对黄超直播的目的产生怀疑。

-“是不是我不刷礼物，老师就不好好照顾孩子了？”黄超班上的一名家长告诉记者。这名家长还指出，家里老人还会反复观看课堂直播的视频，对孩子的错误盯着不放，给孩子造成心理压力。

-网友留言也呈现截然不同的态度，有人为黄超的大胆创新点赞，有人则针对课堂直播提出种种疑虑。

-“班里都是小孩子，如果被别有用心的人随便截图，了解孩子的信息后，有可能存在安全威胁。”有家长直言自己的担忧。

-也不乏有人将黄超这一举动定义为“变相”收礼。看到网上的激烈争论，处在舆论漩涡中的黄超感到一丝悲伤。他有些坐不住，便拿出手机，在微博写下一条简短的情况说明：“直播经过家长同意，并未影响上课质量。”

-最让黄超感到委屈的是“借直播敛财”的说法，他对记者表示，3次直播获得的礼物兑换成现金仅有12元，其中贡献最大的“土豪”是同一课题组的一位同事。记者仔细观察发现，在课堂直播过程中，黄超与参与家长没有互动，课堂的主角始终是全班学生。

-课堂直播被叫停，黄超没有太在意，他仍然在课余翻阅资料，寻找录播案例，与同事交流，思考如何让家校共建成效最大化，切实提升教学效益。

-“互联网+教育”究竟该如何实践

-当下直播在各行各业兴起，却在中小学课堂教学中反应平淡。

-小学教师何文文明确表示不认同课堂直播。“能直播的往往不是课堂实录，是公开课，是作秀课。”何文文还认为，用摄像头来替代教师营造课堂教学秩序，是“懒政”的体现，不利于教师自身在引导课堂教学、提高学生自律方面进行探索。

-“不一定要直播，家长想了解孩子渠道很多，比如和教师通过班级群直接沟通，或者在家长开放日走进课堂。”何文文会在家长群里不定期上传学生课堂上的照片、参加活动时的视频，并和家长就孩子情况进行沟通交流。

-在西北师范大学教育技术学院院长郭绍青看来，直播课堂已经不是一个“新名词”，目前教育部已经面向农村地区实施同步课堂，利用直播技术解决农村地区师资不足的问题。

-郭绍青直言，能不能借助直播进行家校互动在某种意义上只是一个模糊的命题，还要明确在什么范围内进行直播、如何直播等问题。

-教育领域专家熊丙奇则建议，教师要更多尊重课堂参与者的权益，在得到学校以及学生、家长的同意后进行课堂创新，进而实现教学资源的开放共享和有效辐射。（记者马富春实习生王豪卢梦梦）