批判思维包括感性参与和理性参与，其中，理性参与的思维技巧被分为6个等级，等级从低到高分别是：一级记忆与回忆(2~3岁开始习得)，二级理解(早起教育期间习得)，三级应用(中学教育期间习得)，四级分析(高中期间习得)，五级评估(大学即更高教育阶段)，6级创造[2]。每一个级别的思维技巧对应多种动作，如排列(sequence)，识别(identify)属于一级思维技巧回忆与记忆；简要总结(conclude)，描述(describe)，例证(illustrate)等属于二级思维技巧理解；应用(apply)，说理(demonstrate)，报告(report)属于三级思维技巧应用。分析(analyze)，分类(classify)，比较(compare)，对比(contrast)，推断(infer)，概述(outline)等属于4级思维技巧分析；复杂的比较(compare)，复杂的对比(contrast)，反对(criticize)，支持(support)，复杂的总结(conclude)等属于五级思维技巧评估，创造(create)，设计(design)，属于六级思维技巧创造。
TOEFLPrimary2级和KET在批判思维方面，目前没有针对动作频率的对比。因此本文就两个测试批判思维等级上的差别进行研究。我们会比较，两个测试关于批判思维有哪些等级的动作，尤其是高级别动作的频率。
2.研究问题与研究方法
2.1.研究问题
同文体不同题设，考生做出动作频率的差距；
同考点相同题设，设置了什么样的动作频率差距。
2.2.研究方法
(由于大陆地区参考KET和TOEFLPrimary2级的学生在年龄上的相近性，本研究忽略了词汇量，语法知识带来的误差，以同考点，同文体的不同设题，导致的高等级思维动作次数的统计为参数。并给出详解案例。)
统计TP/KET样题中出现的各个等级批判思维技巧动作的次数。共收集两个维度的样本数据：文本长度，动作频次。(我们结合题干长度，同文体文本长度，及其相匹配的动作频次，给出学生在限时考试过程中的思维活动强度。)
2.3.研究样本
TOEFLPrimarySTEP2官方样题，剑桥通用五级考试KET官方真题。
3.理论依据
3.1.批判思维的起源和理论现状
之后，批判思维经过不同学者更新发展，到现在，最具有影响力的关于批判思维的理论，来自1950年BenjaminBloom提出的Bloom’sTaxonomy——布鲁姆分类法。在这套分类法中，布鲁姆依据思维复杂程度，将思维技巧依次分为6个层次：知识常识，理解，应用，分析，合成，评估。这套分类法在2001年的《学习，教学和评估的分类法：布鲁姆的教育目标分类法修正本》中被LorinAnderson，DavidKrothwohl，L.W.Anderson进一步解析阐明[2]。
3.2.批判思维定义
批判思维是一个复杂的思考流程。StellaCottrell在2005年出版的CriticalThinkingSkills中曾提出：批判思维是一个深思流程，在实施过程中要启动一系列技能，比如：识别他人立场，论证以及结论；为备选观点评估论据；公正评估对立论断及其证据；能够体会言外之意，通过字面意思看到错误或者不公平的前提；能够识别出令某一具体立场比其它立场更有力的技巧，如错误逻辑，以及其它说服方式；能够系统地对事物提出见解，找出其中的逻辑和观点；能判断某一论断是否有效，是否可证真伪，并给出有力论据和合乎情理的前提设置；用系统，清晰，有力的证据说服他人接受你的观点[3]。而本文讨论的批判思维，既基于此定义和阐释，又由于KET真题第五册，和TOEFLPrimaryStep2官方真题所针对群体的特殊性，在批判思维的复杂程度和思维等级上，低于此定义。作为针对K12阶段儿童的两项国际标化英语测评，本文作为样本的两册考题，所涉及的批判思维等级，最高达到布鲁姆定义的思维等级5级。具体情况请见本文第五部分的案例详解。
3.3.批判性思维的特点
而会使我们混淆“批判思维”和“驳论”这两个概念的原因就是它们共同具有的理性特质。因而，我们特此阐明一下批判思维的特质，以区别其和文体之间的必然联系：尽管KET官方真题第五册的文本中，并未出现驳论，或其它以阐明观点为目标的文体，但是，这并不应该让广大学生和老师产生对考试本身的误解：KET官方真题第五册非常“生活化”，不涉及批判思维。具体情况，请看第五部分的案例详解。
3.4.为什么批判性思维如此重要
3.5.批判性思维能力组成
3.5.1.理性参与
1)能够识别重要细节。
2)能够识别细节，且总结细节之间的联系，如相似与不同；在场与不在场，或者排列顺序。
3)能够识别模式，通过模式比较相同和不同，且预测可能的结果。
4)能够对事物进行分类，并给出属性标签和内在分组逻辑。
5)能够运用对某一类别属性的理解，去判断全新的现象或事物[6]。
3.5.2.感性参与
针对感性参与最重要的一点，就是体验文本情绪，并管理思维流程进行中的个人情绪。比如，能够通过人物行为，语言定义其情绪，亦或在驳论过程中，不是为了逆反而反驳，而是基于理由，事实，让有背景知识或毫不知情的听众都能够被说服。因此，批判思维流程中的情绪管理不仅仅存在于驳论这一事件发生的时候，它存在于需要做出决策的各个领域及其事件当中。属于运用批判思维做决策过程中的个人情绪管理[7]。
4.实验结果：批判思维动作频率对比
4.1.考查单词的题目体现的思维能力差
4.1.1.考查形容词的题目所体现的思维能力差异
Figure1.Actiontimesoflevel4criticalthinkingskillsexceptinferring
Figure2.NumericallengthofthematerialdealedbyLevel1criticalthinkingskills
我们抽出clear，这个同时出现在KET和TOEFLPrimary2级中，且在两项考试中同题型、同考点设置的单词，来具体呈现一下等级差：
KET真题5P35(7)
Thewaterthereiswarmandbeautifully________
(A)light(B)clear(C)nice
TOEFLPrimary2级官方样题P4(5)
Thisworddescribessomecolors.Peopleusethiswordtotalkaboutthelightfromthesun.Thiswordcanalsodescribeasmartperson.
(A)clear(B)bright(C)clever
首先，同为选择题的设置，都需要学生根据原文题干进行infer，针对选项进行recalling回忆andcontrast对比。然而细分证据细节数额和推测以外的四级动作数额两个颗粒度，就会发现量级不同。在recallingandremembering环节，KET针对多义词的考查，并无针对词意交集的infer推测动作。即，KET当中的思考流程是证据数额1，思维流程rememberingandrecalling1details，接下来contrast对比一次ABC三个选项。而在TOEFLPrimary2的官方样题中，证据数量3，思维流程是证据数额3，rememberingandrecalling3details,infer的过程经历contrast-compare-contrast，即根据detail1，排除C，根据detail2比较A和B的相同意义，根据detail3contrastA和B的不同意义。
4.1.2.考查名词的题目体现的量级差异
Figure3.Numericallengthofthematerials(level1criticalthinkingskills)
我们抽出college和school这一组带有包含关系的同义词来看具体的事例对比，这两个单词同时出现在KET和TOEFLPrimary2级中，且在两项考试中不同题型，但同考点设置，来具体呈现一下等级差：
KET真题5P62(36)
Peoplecanstudydifferentthingshere.c______
TOEFLPrimary2级官方样题P3(1)
Studentsgotoclasshere.Teachersworkhere.Ithasmanydesks.
Whatisit
(A)Ahouse
(B)Aschool
(C)Abank
或者P(4)4
Therearemanythingstodrinkinyourkitchen.Forexample,youcandrinksomejuice.Or,youcandrinksomewaterinstead.
Youhavea______.
(A)friend
(B)choice
(C)gift
通过对比可知，KET真题5要求学生通过事实细节，首字母，单词长度这三项线索进行推测infer，思维等级4，但涉及的同等级动作只有infer，非常单一。而TOEFLPrimary2级官方真题要求学生同等级思维技巧，4级Analyzing的同时，涉及的动作种类有compare，contrast，infer三种。因而虽同为名词词义考查，但思维技巧强度设置差异一目了然。
4.2.考查语法的题目体现的差异
在TOEFLPrimary2级的考试当中，并无针对介词，连词、冠词，副词以及动词变位形式等等针对语法的考查设置。在TOEFLJunior考试当中才出现了专门的语言形式与意义部分。而KET当中Part5，Part7是设置了语法考点的。
4.3.考查非小说类文体的题目体现的能力量级设置差
在KET当中，Part4设置了一个200字的记叙文，依据这200字的信息，设置了7道选择题，题干均为需要根据原文进行推断的命题，选项为right，wrong，doesn’tsay，即动作种类被规定为support，criticize，evaluate(即样本和命题前提不匹配，无法判断)，思维层级5，evaluating。即，200字7次不同种类的5级思维动作。
在Part8，设置了两篇非小说类文体，纯信息传达的通知公告，和邮件记叙文。对应5道填空题，需要学生完成5次support以及2次contrast动作。共7次5级evaluating动作。
4.4.考查小说类文体的题目体现的能力量级设置差
在KET当中，Part3设置了补全对话5道和补全长对话两种题型。即，补全对话用选择题的方式让学生完成5次contrast动作。在补全长对话的5道题目中，让学生根据空格前后两句话在8个选项中进行infer，compareandcontrast。而在TOEFLPrimary2级的题目当中，有2篇100~150字的小说，即100~150字2次5级思维动作，动作种类support和conclude，思维等级5。
5.案例详解
5.1.TOEFLPrimary2级阅读官方样题中的批判思维考查
首先，按照布鲁姆的思维等级划分，记忆回溯(rememberandrecall)是最低级别的思维技巧(skillset)。意思是从记忆中检索重复信息或某概念的能力，也是人类幼儿从蹒跚学步起，接触数字，字母，颜色等等信息以后，最先开始调用的能力。这一技能当中的具体动作包括：数数，涂鸦，简单描述，识别，打标签，罗列，匹配，引用，回忆，背诵，搜寻，选择，列队，简单讲述等。
再接下来更高一级的思维技巧叫应用(applying)。意思是在新的条件下运用习得的材料。或在新境况下执行材料。通常应用这个思维技巧会于中学阶段习得，其中的具体动作包括：应用，连贯的表达，列表，计算，解释说明，报告，角色扮演，解决问题，应用等。
下面我们以TOEFLPrimary官方样题为例，具体分析一下各个题目对应的思维能力等级以及具体动作分类：
5.1.1.题型一：议论文阅读P20(32,33)
Hotairballoonsarespecialballoonsthatareverylargeandcanflyinthesky.Hotairballoonscanevencarrypeople!Peoplecanstandinbigbasketsattachedtothebottomoftheballoonandflyupintheair.Theballoonfloatsupintotheairbecauseofhotair.Whenairisheated,itbecomeslighteranditrisesontopofthecolderair.That’swhythereisasmallflameatthebottomoftheballoon.Thissmallfireheatstheairinsidetheballoon.Thehot,lightairinsidetheballooncausesittogoupintotheair.
1.Whydoeshotairrise
(A)Becauseitislight
(B)Becauseitisclean
(C)Becauseitissmall
2.Whatisthereadingabout
(A)Whentotravelinahotairballoon
(B)Whorideshotairballoons
(C)Howhotairballoonsfly
题目1：考查为何轻气球会飞，需要理解原文中的因果关系以后解释说明，故而动作定义为demonstration，思维等级属于3级Apply。
题目2：是标准的主旨题，询问全文主旨是什么，故而动作属于conclude总结，思维等级属于2级understanding理解。
Animalsprotectthemselvesfromdangerinmanydifferentways.Someanimalschangescolorssootheranimalscannotseethem.Thewhite-facedowlisabirdthathasaninterestingwaytoscareawayotheranimals.White-facedowlschangestheirshapewhentheymeetdangerousanimals.Forexample,iftheowlseesanotheranimalthatisthesamesize,theowlwillpuffitsfeathersandwingssothatitlooksreallybig.Butifthisowlseesalargebird,itwillmakeitselflookverythin,asifitissick.Theseowlspretendtobesickandthinsothatlargerbirdswillnotwanttoeatthem.
1.Whatisthereadingabout
(A)Howananimalprotectsitself
(B)Howananimalchangescolor
(C)Howanimalstalktooneanother
2.Whendoesawhite-facedowllooksickandthin
(A)Whenitseesabirdofthesamesize
(B)Whenitseesasmallerbird
(C)Whenitseesalargerbird
本文考查两道题目，其中第一题和前文第二题相同，属于标准主旨题，询问全文主旨是什么，故而动作属于conclude总结，思维等级属于2级understanding理解。
第二题考查原文用什么证明了动物如何保护自己的具体事件，猫头鹰看到比自己大的动物会让自己看上去病态且瘦弱，属于例证，故而动作定义为illustrate，属于2级思维understanding。
5.1.2.题型二：手工流程
HowtoMakeaPuppet
Ifyouhaveonesockbutnottheother,whatcanyoudoHavesomefunandmakeapuppet!Apuppetisatoyyouputonyourhand.Learnhowtomakeonwithasock.
Thingsyouneed:
Onesock
Glue
Apairofscissors
2buttons
Coloredpaper
Directions:
1)Putyourhandinsidethesocks.Practiceopeningandclosingthesockwithyourhandsoitlookslikeamouthtalking.
2)Nowthatyouknowwherethepuppet’smouthis,youneedtodecidewhereyouwanttoputtheeyes.Takeyourhandoutofthepuppetandgluetwobuttonswhereyouwanttheeyestobe.
3)Withscissors,cutthecolorspaperintolongpieces.Thisisthepuppet’shair.
4)Takeoneofthelongpiecesofcoloredpaperandputsomeglueononeend.Glueitabovethepuppet’seyes.Dothisforeachpieceofpaper.Nowyourpuppethashair.
Yourpuppetisdone.Nowyoucanplaywithyourpuppetandpretendthatitcantalk.Youcanevenputonashowforyourfamilyandfriends!
1.Whatdoyouneedforthefirststep
(A)Sock
(B)Twobuttons
(C)Coloredpaper
2.Whatarethebuttonsusedfor
(A)Thepuppet’seyes
(B)Thepuppet’shair
(C)Thepuppet’sclothes
3.Whatisthelaststepbeforeyourpuppetisdone
(A)Gluingbuttonsonthesock
(B)Gluingcoloredpapertothesock
(C)Cuttingcoloredpaperintopieces
题目1：要求学生找出第一步所需的材料，具体动作属于sequence，列步骤，思维等级属于一级rememberingandrecalling记忆回溯。
题目2：要求学生找出纽扣的用法，需要学生阅读directions当中的第二个步骤如何做一个木偶的脸之后，的出结论，纽扣是当眼睛用的，因而动作定义为Identify，属于一级rememberingandrecalling
题目3：考查木偶完成之前的最后一步。要求学生首先能够rememberingandrecalling到最后一个自然段的定位点“Yourpuppetisdone.”之后阅读step4，在木偶完成之前的最后一步是粘头发，动作recall，思维层级1级，rememberingandrecalling.
5.1.3.题型三：小说
ReadastoryaboutAmyandBetsy.Answerquestions1-4.
“IwanttogocampinglikeyouandDaddidafewweeksago,”BetsysaidtoheroldersisterAmy.“Iwilllikeit.”
“Iamnotsosure,Betsy,”Amyexplained.“Youneedtobeolder,andyouhavetobebraveintheforest.Ithinkthatthewildanimalswillscareyou.”
ThismadeBetsyangry.Ifhersistercoulddoit,shecould,too!ShewantedtoshowAmythatshewasbrave.
“Amy,wecanaskmomifwecancampouttonightintheyardbehindourhouse.IcanshowyouthatIcanstayouttherethewholenightandnotbescared.”
“Thatisagoodidea,Betsy.Andwhenyougetscared,Iwillbetheretotakecareofyou!”
Amysaid,BetsywantedtoshowthatAmywaswrong.
Thatnight,BetsyandAmywereinatentbehindtheirhouse.Theyusedtwosmallflashlightstoreadbookstoeachother.Amytriedtoscarehersister,butBetsywasnotscared.
Suddenly,Betsysawadarkshadowcoveringthesideofthetent.Shesmiledbecausesheknewthattheshadowbelongedtotheircat,Max.BetsyturnedtoAmy,andAmy’seyeswerewideopen.Amyshouted,“Wildanimals!”Maxburstintotheirtent,happytoseethechildren.
Betsywashappy,too.Sheshowedthatshewasnotafraidtogocamping.
1.Whatisthestoryabout
(A)Takingcareofapet
(B)Learninghowtoplayanewgame
(C)Campingbehindahouse
2.WheredidAmygowithherdad
(A)Totheforest
(B)Tothepark
(C)Totheschool
3.WhydidAmyandBetsyuseflashlights
(A)Tomakeshadows
(B)Toreadbooks
(C)Tofindtheirpet
4.WhydidBetsysmileattheendofthestory
(A)Becauseshesawherfather
(B)Becausesheknewthecatwasoutsidethetent
(C)Becauseshesawawildanimal
题目1：考查全文主旨，即小说主要内容。需要学生通读全文以后给出答案，因此动作定义为conclude，总结，思维等级属于understanding。
题目2：考查小说当中的一个小细节，即，Amy跟爸爸去哪里露营了，需要学生找到第二自然段人物对话中的intheforest，并在选项当中重复。所以动作定义为find，思维等级属于rememberingandrecalling。
题目3：第三题考查小说当中的一个情节，即，小姐妹一起用手电筒读书，需要学生首先定位flashlight出现的位置，即动作find，然后读情节，readthebooks，最后选出选项toreadbooks，动作recall，跟find同属rememberingandrecalling。
题目4：本题考查Betsy微笑的原因，需要学生首先阅读整个情节，找到smile出现的位置，有标志词because，即首先find，思维等级属于rememberingandrecalling，接着得知她微笑的原因是知道影子属于宠物猫，动作属于explain，思维等级属于understanding。
5.1.4.题型四：图表公告类阅读
例1：
1.Evanlikestolearnaboutfamouspeoplefromthepast.Hegoestothe
(A)1stfloor
(B)4thfloor
(C)5thfloor
答案answer：B
2.Carolhasalibrarycardandwantstocheckoutabook.Shegoestothe
(A)groundfloor
(B)1stfloor
(C)2ndfloor
解析Explanation：根据题干中的card可知，Carol要用卡checkoutbooks，因而舍弃(A)groundfloor,选择(B)1stfloor。
3.Anaplanstovisitacountryfaraway.Sheneedsabookfromthe
(A)2ndfloor
(B)3rdfloor
答案：A
解析Explanation：根据题干中的visitacountry可知，Ana需要出游，因而需要旅游书，去(A)2ndfloor找。
4.Garywantstoreadaboutfrogs.Hegoestothe
(B)2ndfloor
(C)3rdfloor
答案：C
解析Explanation：根据题干可知，Gary想读青蛙方面的知识，属于生物学science，因而要去(C)3层找。
第一题：要求学生能够把famouspeoplefromthepastsummarize成history历史，故而思维等级是2：Understanding。
第二题：要求学生能够回原文去找到checkout，并重复groundfloor这个单词。动作归属findandrecall，均属于rememberingandrecalling。
第三题：要求学生能够理解visitacountryfaraway是travel的一种，属于illustrate，同属understanding。
第四题：frog属于science当中的biology，两个单词是例子和概念的关系，故而动作属于classify，思维等级4：analyzing。
例2：
1.WhatdoesAsherdoonWednesday
(A)Emptythetrash
(B)Washthedishes
(C)Cleanhisbedroom
解析Explanation：本题考查的是值日表格的阅读。根据Asher，Wednesday这两个题干信息找到要倒垃圾这个信息。接着选(A)倒垃圾作为正确答案。
2.WhendoesVeronikacleanherbedroom
(A)Monday
(B)Wednesday
(C)Friday
答案：B
解析Explanation：根据题干，首先找到cleanbedroom收拾卧室，再找到Veronika，对应的是周三，故而选B作为正确答案。
3.WhoemptiesthetrashonFriday
(A)Asher
(B)Veronika
(C)Byron
解析Explanation：根据题干，首先找到emptythetrash倒垃圾，再找到Friday周五，对应的是Byron，故而选C作为正确答案。
4.WhendoesAsherwashthedishes
解析Explanation：根据题干，首先找到washthedishes刷盘子，再找到Asher，对应的是Monday，故而选A作为正确答案。
本题设置均为，读图表，动作列表chart思维等级3：applying；接下来找信息并重述动作findandrecall，思维等级1：rememberingandrecalling。
5.1.5.题型五：读句子选词
例1：Seasonsdothis.Leavesdothis.Peopledothiswhentheyputondifferentclothes.
They_______.
(A)end
(B)change
(C)fall
本题要求学生通过三个现象推测总结共同属性，动作属于compareandsummarize。4级analyzing和2级understanding同时发生。
例2：Youborrowedabookfromthelibrary.Youthinkitisonyourtable.Youwanttoreadit,butitisnotthere.
Thebookis______.
(A)owned
(B)bought
(C)lost
本题目要求学生基于题干给出的借书、预测在桌上，结果发现不在这三个现象，推测一个可能合理的结果，即，(C)lost，书丢了。动作为推测infer，思维等级4：analyzing。
例3：Therearemanythingstodrinkinyourkitchen.Forexample,youcandrinksomejuice.Or,youcandrinksomewaterinstead.
本题要求学生匹配情景与相应定义，同样时果汁和水，被人赠送的时候叫做gift，在厨房里自取的时候叫choice，动作compareandidentify，思维等级同时启用1级rememberingandrecalling，以及4级analyzing。
例4：Youarewaitinginlineatthewaterfountain.Yourfriendisinfrontofyou.Shetellsyoutodrinkfirst.
Shetellsyouto____.
(A)goahead
(B)calmdown
(C)pickout
本题要求学生匹配词汇在语境下的含义，即paraphrase，思维等级2：understanding。
例5：Thisworddescribesomecolors.Peopleusethisworktotalkaboutthelightfromthesun.Thiswordcanalsodescribeasmartperson.
(A)clear
(B)bright
(C)clever
本题考查多义词。要求一个单词，能够同时具有描绘颜色，描绘光线，描绘人的功能。所以需要学生去比较compare三个单词，排除clever这个单功能词，再contrast对比clear和bright的不同，clear不可以描述人，所以选bright,思维等级4：analyzing分析
例6：Youhavefourpieceofcandy.Youwanttosharethecandywiththreefriends.Yougiveonpieceofcandytoeachfriend.Noweveryonehasthesameamountofcandy.
Youarebeing______.
(A)proud
(B)fair
(C)difficult
5.2.KET阅读中的批判思维考查
5.2.1.题型一：Matching匹配
1.Youngpeopleandtheirparentsmaychoosedifferentmeals.
2.Youcaneathereintheevenings。
3.Thewaitresswillshowyouwheretosit。
4.Youcanstaythenighthere.
5.Youshouldnotusuallyusethisdoortogooutside.
A.FIREEXITONLY—NOENTRANCETOGARDEN.
B.BedandBreakfastOnly￡24.95.
C.Thiswaytotherestaurantgarden.
E.Dinnerisservedintherestaurant.
F.Thereisaspecialchildren’smenu-pleaseaskyourwaitress.
F.GalaxyRestaurantWehavehighchairsforyoungchildren.
G.RIVERSIDERESTAURANT:Pleaseaskustofindyouatable.
H.AntecComputers:Allstaffmustuselightentrance8p.m.~6a.m.
在做匹配是，学生首先需要阅读两列短文字信息，且尽力记住，在匹配的过程当中，首先用到的就是recall这个思维等级1：rememberingandrecalling的动作。
题目1：youngpeopleandtheirparentsmaychoosedifferentmeals.对应Thereisaspecialchildren’smenu-pleaseaskyourwaitress，首先，要通过youngpeople和children进行paraphrase来定位，differentmeal对应specialmenu。思维等级2：understanding。过程当中还要排除B、C、D、F、G这几个也关于饭馆的选项，同时排除F这个即关于饭馆，又提及youngchildren，期间用到了compareandcontrast，思维等级4：Analyzing分析。
题目2：Youcaneathereintheevenings对应Dinnerisservedintherestaurant。同样用到compareandcontrast，思维等级4：Analyzing分析。Paraphrase，思维等级2：understanding。
剩余的不多赘述，同样是1、2、4级别的思维技巧同时发生。
5.2.2.题型二：Part2填空
例1：OnSaturdays,alotofpeoplevisitthelibrarywhereElenaworksanditisalways______.
A.busyB.heavyC.strong
填空通常考查动词和形容词。形式如上，需要学生首先阅读题干，接着通过总结alotofpeoplevisitthelibrary总结出busy，动作conclude，思维等级2：understanding。
例2:“Thejobis______becauseImeetalotofdifferentpeople.”Elenasays.
(A)friendly(B)interesting(C)favourite
原文题干给出because，可依此infer，Elena给这个工作下的褒义的形容的一句是见到很多不一样的人，接着contrastA、B、C三个选项，(A)友好和(C)最佳选择不匹配，因而选interesting。思维等级4：Analyzing
例3：Elenahastoputallthebooksbackonthe_____shelf.
(A)good(B)possible(C)right
本题题干中给出hasto，引导学生思考，一个图书管理员必须，不得不做的是把书放回哪种架子上，此处已动用recalling，要求学生首先唤起常识。之后再compareandcontrast，(A)好的，(B)可能的都不符合不得不，或者说“图书馆存书规矩”这一常识，故而选right对的。思维等级4：analyzing。
例4：Sometimespeople______toreturntheirbooksontime.
A.thinkB.forgetC.mind
本题的核心落点在于sometimes，由此副词，首先限定人们选择的动词的频率，且此动作是关于ontime准时的。(A)think，(C)mind从语法上来说都可以放回空里，但是关于还书准时这件事情，thinkto是常识，频率过高，mindto需要特殊情景，是小概率事件，能够达到sometimes频率的事件，只有forget。需要考生做到compareandcontrast，思维等级4。
6.小结
从数据对比和具体案例分析当中可以看出，KET真题集第五册和TOEFLPrimarySTEP2官方样题，所涉及的思维技巧，在等级高低上差别不大，最高都达到五级批判思维动作。但是，在承载文本长度，文体种类，以及批判思维动作密集强度上，TOEFLPrimaryStep2官方样题显然更胜一筹。对学生思维的逻辑性、严密性乃至脑容量都要求更高。因此，学生在选择尝试哪种国际测评的时候，在样题的选择上，本文可为学生以及指导学生参与测评的机构，都提供一定的参考。