批判思维包括感性参与和理性参与,其中,理性参与的思维技巧被分为6个等级,等级从低到高分别是:一级记忆与回忆(2~3岁开始习得),二级理解(早起教育期间习得),三级应用(中学教育期间习得),四级分析(高中期间习得),五级评估(大学即更高教育阶段),6级创造[2]。每一个级别的思维技巧对应多种动作,如排列(sequence),识别(identify)属于一级思维技巧回忆与记忆;简要总结(conclude),描述(describe),例证(illustrate)等属于二级思维技巧理解;应用(apply),说理(demonstrate),报告(report)属于三级思维技巧应用。分析(analyze),分类(classify),比较(compare),对比(contrast),推断(infer),概述(outline)等属于4级思维技巧分析;复杂的比较(compare),复杂的对比(contrast),反对(criticize),支持(support),复杂的总结(conclude)等属于五级思维技巧评估,创造(create),设计(design),属于六级思维技巧创造。
TOEFLPrimary2级和KET在批判思维方面,目前没有针对动作频率的对比。因此本文就两个测试批判思维等级上的差别进行研究。我们会比较,两个测试关于批判思维有哪些等级的动作,尤其是高级别动作的频率。
2.研究问题与研究方法
2.1.研究问题
同文体不同题设,考生做出动作频率的差距;
同考点相同题设,设置了什么样的动作频率差距。
2.2.研究方法
(由于大陆地区参考KET和TOEFLPrimary2级的学生在年龄上的相近性,本研究忽略了词汇量,语法知识带来的误差,以同考点,同文体的不同设题,导致的高等级思维动作次数的统计为参数。并给出详解案例。)
统计TP/KET样题中出现的各个等级批判思维技巧动作的次数。共收集两个维度的样本数据:文本长度,动作频次。(我们结合题干长度,同文体文本长度,及其相匹配的动作频次,给出学生在限时考试过程中的思维活动强度。)
2.3.研究样本
TOEFLPrimarySTEP2官方样题,剑桥通用五级考试KET官方真题。
3.理论依据
3.1.批判思维的起源和理论现状
之后,批判思维经过不同学者更新发展,到现在,最具有影响力的关于批判思维的理论,来自1950年BenjaminBloom提出的Bloom’sTaxonomy——布鲁姆分类法。在这套分类法中,布鲁姆依据思维复杂程度,将思维技巧依次分为6个层次:知识常识,理解,应用,分析,合成,评估。这套分类法在2001年的《学习,教学和评估的分类法:布鲁姆的教育目标分类法修正本》中被LorinAnderson,DavidKrothwohl,L.W.Anderson进一步解析阐明[2]。
3.2.批判思维定义
批判思维是一个复杂的思考流程。StellaCottrell在2005年出版的CriticalThinkingSkills中曾提出:批判思维是一个深思流程,在实施过程中要启动一系列技能,比如:识别他人立场,论证以及结论;为备选观点评估论据;公正评估对立论断及其证据;能够体会言外之意,通过字面意思看到错误或者不公平的前提;能够识别出令某一具体立场比其它立场更有力的技巧,如错误逻辑,以及其它说服方式;能够系统地对事物提出见解,找出其中的逻辑和观点;能判断某一论断是否有效,是否可证真伪,并给出有力论据和合乎情理的前提设置;用系统,清晰,有力的证据说服他人接受你的观点[3]。而本文讨论的批判思维,既基于此定义和阐释,又由于KET真题第五册,和TOEFLPrimaryStep2官方真题所针对群体的特殊性,在批判思维的复杂程度和思维等级上,低于此定义。作为针对K12阶段儿童的两项国际标化英语测评,本文作为样本的两册考题,所涉及的批判思维等级,最高达到布鲁姆定义的思维等级5级。具体情况请见本文第五部分的案例详解。
3.3.批判性思维的特点
而会使我们混淆“批判思维”和“驳论”这两个概念的原因就是它们共同具有的理性特质。因而,我们特此阐明一下批判思维的特质,以区别其和文体之间的必然联系:尽管KET官方真题第五册的文本中,并未出现驳论,或其它以阐明观点为目标的文体,但是,这并不应该让广大学生和老师产生对考试本身的误解:KET官方真题第五册非常“生活化”,不涉及批判思维。具体情况,请看第五部分的案例详解。
3.4.为什么批判性思维如此重要
3.5.批判性思维能力组成
3.5.1.理性参与
1)能够识别重要细节。
2)能够识别细节,且总结细节之间的联系,如相似与不同;在场与不在场,或者排列顺序。
3)能够识别模式,通过模式比较相同和不同,且预测可能的结果。
4)能够对事物进行分类,并给出属性标签和内在分组逻辑。
5)能够运用对某一类别属性的理解,去判断全新的现象或事物[6]。
3.5.2.感性参与
针对感性参与最重要的一点,就是体验文本情绪,并管理思维流程进行中的个人情绪。比如,能够通过人物行为,语言定义其情绪,亦或在驳论过程中,不是为了逆反而反驳,而是基于理由,事实,让有背景知识或毫不知情的听众都能够被说服。因此,批判思维流程中的情绪管理不仅仅存在于驳论这一事件发生的时候,它存在于需要做出决策的各个领域及其事件当中。属于运用批判思维做决策过程中的个人情绪管理[7]。
4.实验结果:批判思维动作频率对比
4.1.考查单词的题目体现的思维能力差
4.1.1.考查形容词的题目所体现的思维能力差异
Figure1.Actiontimesoflevel4criticalthinkingskillsexceptinferring
Figure2.NumericallengthofthematerialdealedbyLevel1criticalthinkingskills
我们抽出clear,这个同时出现在KET和TOEFLPrimary2级中,且在两项考试中同题型、同考点设置的单词,来具体呈现一下等级差:
KET真题5P35(7)
Thewaterthereiswarmandbeautifully________
(A)light(B)clear(C)nice
TOEFLPrimary2级官方样题P4(5)
Thisworddescribessomecolors.Peopleusethiswordtotalkaboutthelightfromthesun.Thiswordcanalsodescribeasmartperson.
(A)clear(B)bright(C)clever
首先,同为选择题的设置,都需要学生根据原文题干进行infer,针对选项进行recalling回忆andcontrast对比。然而细分证据细节数额和推测以外的四级动作数额两个颗粒度,就会发现量级不同。在recallingandremembering环节,KET针对多义词的考查,并无针对词意交集的infer推测动作。即,KET当中的思考流程是证据数额1,思维流程rememberingandrecalling1details,接下来contrast对比一次ABC三个选项。而在TOEFLPrimary2的官方样题中,证据数量3,思维流程是证据数额3,rememberingandrecalling3details,infer的过程经历contrast-compare-contrast,即根据detail1,排除C,根据detail2比较A和B的相同意义,根据detail3contrastA和B的不同意义。
4.1.2.考查名词的题目体现的量级差异
Figure3.Numericallengthofthematerials(level1criticalthinkingskills)
我们抽出college和school这一组带有包含关系的同义词来看具体的事例对比,这两个单词同时出现在KET和TOEFLPrimary2级中,且在两项考试中不同题型,但同考点设置,来具体呈现一下等级差:
KET真题5P62(36)
Peoplecanstudydifferentthingshere.c______
TOEFLPrimary2级官方样题P3(1)
Studentsgotoclasshere.Teachersworkhere.Ithasmanydesks.
Whatisit
(A)Ahouse
(B)Aschool
(C)Abank
或者P(4)4
Therearemanythingstodrinkinyourkitchen.Forexample,youcandrinksomejuice.Or,youcandrinksomewaterinstead.
Youhavea______.
(A)friend
(B)choice
(C)gift
通过对比可知,KET真题5要求学生通过事实细节,首字母,单词长度这三项线索进行推测infer,思维等级4,但涉及的同等级动作只有infer,非常单一。而TOEFLPrimary2级官方真题要求学生同等级思维技巧,4级Analyzing的同时,涉及的动作种类有compare,contrast,infer三种。因而虽同为名词词义考查,但思维技巧强度设置差异一目了然。
4.2.考查语法的题目体现的差异
在TOEFLPrimary2级的考试当中,并无针对介词,连词、冠词,副词以及动词变位形式等等针对语法的考查设置。在TOEFLJunior考试当中才出现了专门的语言形式与意义部分。而KET当中Part5,Part7是设置了语法考点的。
4.3.考查非小说类文体的题目体现的能力量级设置差
在KET当中,Part4设置了一个200字的记叙文,依据这200字的信息,设置了7道选择题,题干均为需要根据原文进行推断的命题,选项为right,wrong,doesn’tsay,即动作种类被规定为support,criticize,evaluate(即样本和命题前提不匹配,无法判断),思维层级5,evaluating。即,200字7次不同种类的5级思维动作。
在Part8,设置了两篇非小说类文体,纯信息传达的通知公告,和邮件记叙文。对应5道填空题,需要学生完成5次support以及2次contrast动作。共7次5级evaluating动作。
4.4.考查小说类文体的题目体现的能力量级设置差
在KET当中,Part3设置了补全对话5道和补全长对话两种题型。即,补全对话用选择题的方式让学生完成5次contrast动作。在补全长对话的5道题目中,让学生根据空格前后两句话在8个选项中进行infer,compareandcontrast。而在TOEFLPrimary2级的题目当中,有2篇100~150字的小说,即100~150字2次5级思维动作,动作种类support和conclude,思维等级5。
5.案例详解
5.1.TOEFLPrimary2级阅读官方样题中的批判思维考查
首先,按照布鲁姆的思维等级划分,记忆回溯(rememberandrecall)是最低级别的思维技巧(skillset)。意思是从记忆中检索重复信息或某概念的能力,也是人类幼儿从蹒跚学步起,接触数字,字母,颜色等等信息以后,最先开始调用的能力。这一技能当中的具体动作包括:数数,涂鸦,简单描述,识别,打标签,罗列,匹配,引用,回忆,背诵,搜寻,选择,列队,简单讲述等。
再接下来更高一级的思维技巧叫应用(applying)。意思是在新的条件下运用习得的材料。或在新境况下执行材料。通常应用这个思维技巧会于中学阶段习得,其中的具体动作包括:应用,连贯的表达,列表,计算,解释说明,报告,角色扮演,解决问题,应用等。
下面我们以TOEFLPrimary官方样题为例,具体分析一下各个题目对应的思维能力等级以及具体动作分类:
5.1.1.题型一:议论文阅读P20(32,33)
Hotairballoonsarespecialballoonsthatareverylargeandcanflyinthesky.Hotairballoonscanevencarrypeople!Peoplecanstandinbigbasketsattachedtothebottomoftheballoonandflyupintheair.Theballoonfloatsupintotheairbecauseofhotair.Whenairisheated,itbecomeslighteranditrisesontopofthecolderair.That’swhythereisasmallflameatthebottomoftheballoon.Thissmallfireheatstheairinsidetheballoon.Thehot,lightairinsidetheballooncausesittogoupintotheair.
1.Whydoeshotairrise
(A)Becauseitislight
(B)Becauseitisclean
(C)Becauseitissmall
2.Whatisthereadingabout
(A)Whentotravelinahotairballoon
(B)Whorideshotairballoons
(C)Howhotairballoonsfly
题目1:考查为何轻气球会飞,需要理解原文中的因果关系以后解释说明,故而动作定义为demonstration,思维等级属于3级Apply。
题目2:是标准的主旨题,询问全文主旨是什么,故而动作属于conclude总结,思维等级属于2级understanding理解。
Animalsprotectthemselvesfromdangerinmanydifferentways.Someanimalschangescolorssootheranimalscannotseethem.Thewhite-facedowlisabirdthathasaninterestingwaytoscareawayotheranimals.White-facedowlschangestheirshapewhentheymeetdangerousanimals.Forexample,iftheowlseesanotheranimalthatisthesamesize,theowlwillpuffitsfeathersandwingssothatitlooksreallybig.Butifthisowlseesalargebird,itwillmakeitselflookverythin,asifitissick.Theseowlspretendtobesickandthinsothatlargerbirdswillnotwanttoeatthem.
1.Whatisthereadingabout
(A)Howananimalprotectsitself
(B)Howananimalchangescolor
(C)Howanimalstalktooneanother
2.Whendoesawhite-facedowllooksickandthin
(A)Whenitseesabirdofthesamesize
(B)Whenitseesasmallerbird
(C)Whenitseesalargerbird
本文考查两道题目,其中第一题和前文第二题相同,属于标准主旨题,询问全文主旨是什么,故而动作属于conclude总结,思维等级属于2级understanding理解。
第二题考查原文用什么证明了动物如何保护自己的具体事件,猫头鹰看到比自己大的动物会让自己看上去病态且瘦弱,属于例证,故而动作定义为illustrate,属于2级思维understanding。
5.1.2.题型二:手工流程
HowtoMakeaPuppet
Ifyouhaveonesockbutnottheother,whatcanyoudoHavesomefunandmakeapuppet!Apuppetisatoyyouputonyourhand.Learnhowtomakeonwithasock.
Thingsyouneed:
Onesock
Glue
Apairofscissors
2buttons
Coloredpaper
Directions:
1)Putyourhandinsidethesocks.Practiceopeningandclosingthesockwithyourhandsoitlookslikeamouthtalking.
2)Nowthatyouknowwherethepuppet’smouthis,youneedtodecidewhereyouwanttoputtheeyes.Takeyourhandoutofthepuppetandgluetwobuttonswhereyouwanttheeyestobe.
3)Withscissors,cutthecolorspaperintolongpieces.Thisisthepuppet’shair.
4)Takeoneofthelongpiecesofcoloredpaperandputsomeglueononeend.Glueitabovethepuppet’seyes.Dothisforeachpieceofpaper.Nowyourpuppethashair.
Yourpuppetisdone.Nowyoucanplaywithyourpuppetandpretendthatitcantalk.Youcanevenputonashowforyourfamilyandfriends!
1.Whatdoyouneedforthefirststep
(A)Sock
(B)Twobuttons
(C)Coloredpaper
2.Whatarethebuttonsusedfor
(A)Thepuppet’seyes
(B)Thepuppet’shair
(C)Thepuppet’sclothes
3.Whatisthelaststepbeforeyourpuppetisdone
(A)Gluingbuttonsonthesock
(B)Gluingcoloredpapertothesock
(C)Cuttingcoloredpaperintopieces
题目1:要求学生找出第一步所需的材料,具体动作属于sequence,列步骤,思维等级属于一级rememberingandrecalling记忆回溯。
题目2:要求学生找出纽扣的用法,需要学生阅读directions当中的第二个步骤如何做一个木偶的脸之后,的出结论,纽扣是当眼睛用的,因而动作定义为Identify,属于一级rememberingandrecalling
题目3:考查木偶完成之前的最后一步。要求学生首先能够rememberingandrecalling到最后一个自然段的定位点“Yourpuppetisdone.”之后阅读step4,在木偶完成之前的最后一步是粘头发,动作recall,思维层级1级,rememberingandrecalling.
5.1.3.题型三:小说
ReadastoryaboutAmyandBetsy.Answerquestions1-4.
“IwanttogocampinglikeyouandDaddidafewweeksago,”BetsysaidtoheroldersisterAmy.“Iwilllikeit.”
“Iamnotsosure,Betsy,”Amyexplained.“Youneedtobeolder,andyouhavetobebraveintheforest.Ithinkthatthewildanimalswillscareyou.”
ThismadeBetsyangry.Ifhersistercoulddoit,shecould,too!ShewantedtoshowAmythatshewasbrave.
“Amy,wecanaskmomifwecancampouttonightintheyardbehindourhouse.IcanshowyouthatIcanstayouttherethewholenightandnotbescared.”
“Thatisagoodidea,Betsy.Andwhenyougetscared,Iwillbetheretotakecareofyou!”
Amysaid,BetsywantedtoshowthatAmywaswrong.
Thatnight,BetsyandAmywereinatentbehindtheirhouse.Theyusedtwosmallflashlightstoreadbookstoeachother.Amytriedtoscarehersister,butBetsywasnotscared.
Suddenly,Betsysawadarkshadowcoveringthesideofthetent.Shesmiledbecausesheknewthattheshadowbelongedtotheircat,Max.BetsyturnedtoAmy,andAmy’seyeswerewideopen.Amyshouted,“Wildanimals!”Maxburstintotheirtent,happytoseethechildren.
Betsywashappy,too.Sheshowedthatshewasnotafraidtogocamping.
1.Whatisthestoryabout
(A)Takingcareofapet
(B)Learninghowtoplayanewgame
(C)Campingbehindahouse
2.WheredidAmygowithherdad
(A)Totheforest
(B)Tothepark
(C)Totheschool
3.WhydidAmyandBetsyuseflashlights
(A)Tomakeshadows
(B)Toreadbooks
(C)Tofindtheirpet
4.WhydidBetsysmileattheendofthestory
(A)Becauseshesawherfather
(B)Becausesheknewthecatwasoutsidethetent
(C)Becauseshesawawildanimal
题目1:考查全文主旨,即小说主要内容。需要学生通读全文以后给出答案,因此动作定义为conclude,总结,思维等级属于understanding。
题目2:考查小说当中的一个小细节,即,Amy跟爸爸去哪里露营了,需要学生找到第二自然段人物对话中的intheforest,并在选项当中重复。所以动作定义为find,思维等级属于rememberingandrecalling。
题目3:第三题考查小说当中的一个情节,即,小姐妹一起用手电筒读书,需要学生首先定位flashlight出现的位置,即动作find,然后读情节,readthebooks,最后选出选项toreadbooks,动作recall,跟find同属rememberingandrecalling。
题目4:本题考查Betsy微笑的原因,需要学生首先阅读整个情节,找到smile出现的位置,有标志词because,即首先find,思维等级属于rememberingandrecalling,接着得知她微笑的原因是知道影子属于宠物猫,动作属于explain,思维等级属于understanding。
5.1.4.题型四:图表公告类阅读
例1:
1.Evanlikestolearnaboutfamouspeoplefromthepast.Hegoestothe
(A)1stfloor
(B)4thfloor
(C)5thfloor
答案answer:B
2.Carolhasalibrarycardandwantstocheckoutabook.Shegoestothe
(A)groundfloor
(B)1stfloor
(C)2ndfloor
解析Explanation:根据题干中的card可知,Carol要用卡checkoutbooks,因而舍弃(A)groundfloor,选择(B)1stfloor。
3.Anaplanstovisitacountryfaraway.Sheneedsabookfromthe
(A)2ndfloor
(B)3rdfloor
答案:A
解析Explanation:根据题干中的visitacountry可知,Ana需要出游,因而需要旅游书,去(A)2ndfloor找。
4.Garywantstoreadaboutfrogs.Hegoestothe
(B)2ndfloor
(C)3rdfloor
答案:C
解析Explanation:根据题干可知,Gary想读青蛙方面的知识,属于生物学science,因而要去(C)3层找。
第一题:要求学生能够把famouspeoplefromthepastsummarize成history历史,故而思维等级是2:Understanding。
第二题:要求学生能够回原文去找到checkout,并重复groundfloor这个单词。动作归属findandrecall,均属于rememberingandrecalling。
第三题:要求学生能够理解visitacountryfaraway是travel的一种,属于illustrate,同属understanding。
第四题:frog属于science当中的biology,两个单词是例子和概念的关系,故而动作属于classify,思维等级4:analyzing。
例2:
1.WhatdoesAsherdoonWednesday
(A)Emptythetrash
(B)Washthedishes
(C)Cleanhisbedroom
解析Explanation:本题考查的是值日表格的阅读。根据Asher,Wednesday这两个题干信息找到要倒垃圾这个信息。接着选(A)倒垃圾作为正确答案。
2.WhendoesVeronikacleanherbedroom
(A)Monday
(B)Wednesday
(C)Friday
答案:B
解析Explanation:根据题干,首先找到cleanbedroom收拾卧室,再找到Veronika,对应的是周三,故而选B作为正确答案。
3.WhoemptiesthetrashonFriday
(A)Asher
(B)Veronika
(C)Byron
解析Explanation:根据题干,首先找到emptythetrash倒垃圾,再找到Friday周五,对应的是Byron,故而选C作为正确答案。
4.WhendoesAsherwashthedishes
解析Explanation:根据题干,首先找到washthedishes刷盘子,再找到Asher,对应的是Monday,故而选A作为正确答案。
本题设置均为,读图表,动作列表chart思维等级3:applying;接下来找信息并重述动作findandrecall,思维等级1:rememberingandrecalling。
5.1.5.题型五:读句子选词
例1:Seasonsdothis.Leavesdothis.Peopledothiswhentheyputondifferentclothes.
They_______.
(A)end
(B)change
(C)fall
本题要求学生通过三个现象推测总结共同属性,动作属于compareandsummarize。4级analyzing和2级understanding同时发生。
例2:Youborrowedabookfromthelibrary.Youthinkitisonyourtable.Youwanttoreadit,butitisnotthere.
Thebookis______.
(A)owned
(B)bought
(C)lost
本题目要求学生基于题干给出的借书、预测在桌上,结果发现不在这三个现象,推测一个可能合理的结果,即,(C)lost,书丢了。动作为推测infer,思维等级4:analyzing。
例3:Therearemanythingstodrinkinyourkitchen.Forexample,youcandrinksomejuice.Or,youcandrinksomewaterinstead.
本题要求学生匹配情景与相应定义,同样时果汁和水,被人赠送的时候叫做gift,在厨房里自取的时候叫choice,动作compareandidentify,思维等级同时启用1级rememberingandrecalling,以及4级analyzing。
例4:Youarewaitinginlineatthewaterfountain.Yourfriendisinfrontofyou.Shetellsyoutodrinkfirst.
Shetellsyouto____.
(A)goahead
(B)calmdown
(C)pickout
本题要求学生匹配词汇在语境下的含义,即paraphrase,思维等级2:understanding。
例5:Thisworddescribesomecolors.Peopleusethisworktotalkaboutthelightfromthesun.Thiswordcanalsodescribeasmartperson.
(A)clear
(B)bright
(C)clever
本题考查多义词。要求一个单词,能够同时具有描绘颜色,描绘光线,描绘人的功能。所以需要学生去比较compare三个单词,排除clever这个单功能词,再contrast对比clear和bright的不同,clear不可以描述人,所以选bright,思维等级4:analyzing分析
例6:Youhavefourpieceofcandy.Youwanttosharethecandywiththreefriends.Yougiveonpieceofcandytoeachfriend.Noweveryonehasthesameamountofcandy.
Youarebeing______.
(A)proud
(B)fair
(C)difficult
5.2.KET阅读中的批判思维考查
5.2.1.题型一:Matching匹配
1.Youngpeopleandtheirparentsmaychoosedifferentmeals.
2.Youcaneathereintheevenings。
3.Thewaitresswillshowyouwheretosit。
4.Youcanstaythenighthere.
5.Youshouldnotusuallyusethisdoortogooutside.
A.FIREEXITONLY—NOENTRANCETOGARDEN.
B.BedandBreakfastOnly£24.95.
C.Thiswaytotherestaurantgarden.
E.Dinnerisservedintherestaurant.
F.Thereisaspecialchildren’smenu-pleaseaskyourwaitress.
F.GalaxyRestaurantWehavehighchairsforyoungchildren.
G.RIVERSIDERESTAURANT:Pleaseaskustofindyouatable.
H.AntecComputers:Allstaffmustuselightentrance8p.m.~6a.m.
在做匹配是,学生首先需要阅读两列短文字信息,且尽力记住,在匹配的过程当中,首先用到的就是recall这个思维等级1:rememberingandrecalling的动作。
题目1:youngpeopleandtheirparentsmaychoosedifferentmeals.对应Thereisaspecialchildren’smenu-pleaseaskyourwaitress,首先,要通过youngpeople和children进行paraphrase来定位,differentmeal对应specialmenu。思维等级2:understanding。过程当中还要排除B、C、D、F、G这几个也关于饭馆的选项,同时排除F这个即关于饭馆,又提及youngchildren,期间用到了compareandcontrast,思维等级4:Analyzing分析。
题目2:Youcaneathereintheevenings对应Dinnerisservedintherestaurant。同样用到compareandcontrast,思维等级4:Analyzing分析。Paraphrase,思维等级2:understanding。
剩余的不多赘述,同样是1、2、4级别的思维技巧同时发生。
5.2.2.题型二:Part2填空
例1:OnSaturdays,alotofpeoplevisitthelibrarywhereElenaworksanditisalways______.
A.busyB.heavyC.strong
填空通常考查动词和形容词。形式如上,需要学生首先阅读题干,接着通过总结alotofpeoplevisitthelibrary总结出busy,动作conclude,思维等级2:understanding。
例2:“Thejobis______becauseImeetalotofdifferentpeople.”Elenasays.
(A)friendly(B)interesting(C)favourite
原文题干给出because,可依此infer,Elena给这个工作下的褒义的形容的一句是见到很多不一样的人,接着contrastA、B、C三个选项,(A)友好和(C)最佳选择不匹配,因而选interesting。思维等级4:Analyzing
例3:Elenahastoputallthebooksbackonthe_____shelf.
(A)good(B)possible(C)right
本题题干中给出hasto,引导学生思考,一个图书管理员必须,不得不做的是把书放回哪种架子上,此处已动用recalling,要求学生首先唤起常识。之后再compareandcontrast,(A)好的,(B)可能的都不符合不得不,或者说“图书馆存书规矩”这一常识,故而选right对的。思维等级4:analyzing。
例4:Sometimespeople______toreturntheirbooksontime.
A.thinkB.forgetC.mind
本题的核心落点在于sometimes,由此副词,首先限定人们选择的动词的频率,且此动作是关于ontime准时的。(A)think,(C)mind从语法上来说都可以放回空里,但是关于还书准时这件事情,thinkto是常识,频率过高,mindto需要特殊情景,是小概率事件,能够达到sometimes频率的事件,只有forget。需要考生做到compareandcontrast,思维等级4。
6.小结
从数据对比和具体案例分析当中可以看出,KET真题集第五册和TOEFLPrimarySTEP2官方样题,所涉及的思维技巧,在等级高低上差别不大,最高都达到五级批判思维动作。但是,在承载文本长度,文体种类,以及批判思维动作密集强度上,TOEFLPrimaryStep2官方样题显然更胜一筹。对学生思维的逻辑性、严密性乃至脑容量都要求更高。因此,学生在选择尝试哪种国际测评的时候,在样题的选择上,本文可为学生以及指导学生参与测评的机构,都提供一定的参考。