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【二】．所教班级学生基本情况分析：
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
【三】奋斗目标：
钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
【四】具体措施：
1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
7.实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
【五】课程安排及教学进度：
第一周－第三周：开学初模拟考及教学准备工作
第四周—第五周：unit3-unit4阶段性检测
第六周—第七周：unit5-unit6阶段性检测
第八周－第九周：reviewunit1-unit6期中复习阶段
第十周：五一节假期
第十一周：mid-examofunit1-unit6迎接期中考试
第十二周—第十三周：unit7-unit8阶段性检测
兴趣是最好的老师，只有让学生对英语产生浓厚的兴趣，才能激发他们学习的潜能与斗志，使他们在困难面前信心十足。现在的学生对新事物接受比较快，作为教师我们在教学中就要投其所好，有针对性地设计一些游戏和活动。例如，在教学生playfootball，climbthetree等短语之后，就可以让学生表演这些动作，让其他学生用英语短语来描述这些动作，这样课堂气氛不仅活跃，而且学生的学习热情也高涨了起来。针对课文中词汇比较多的特点，可以在课前两分钟安排一个单词接力游戏，如果一个学生回答错误就让他表演一个小节目，这样，学生就能够在快乐的气氛中接受单词。在英语教学中除了让他们提高兴趣之外，还要在他们遇到困难时多给予表扬，老师的一个微笑，一种眼神，或者同学们的一片掌声都可以让他（她）感动，增强学生学习英语的信心。
二、努力培养良好的师生关系，创设具有生命力的课堂
俗话说“亲其师，信其道”，学生喜欢哪一门课很大一部分因素取决于任课教师。古语说，“师者，传道，授业，解惑也。”强调了教师的主体地位却忽略了学生在教学过程中更为重要的作用。现在教学是以人为本，突出以学生为主体，尊重个体差异，在教学过程中采用活动的方法，倡导参与体验，帮助学生在学习过程中形成积极主动的学习态度，为他们的可持续发展打下良好的基础，可见，教师仅仅传道、授业是不够的。新课程理念中教师是学习活动的引导者，是学生学习习惯和学习能力的培养者。在学习过程中，教师可以告诉学生做什么、怎样做，至于具体如何操作，应由学生去完成。在体验学习的过程中，学生会养成良好的学习习惯，积累学习心得，而这些效果单纯靠讲解是做不到的。那么怎样做才能取得良好的效果呢？
首先，教师要充分发挥自身感情因素的作用，用微笑的面容、友善的表情、亲切的肢体语言、活泼生动的语言去感染学生，这样能使师生之间建立一种平等、友好的关系，同时也使学生产生一种愉快的、积极向上的求知欲望，在轻松自然的氛围中去学习英语。
其次，教师在课堂上要多用激励性的语言，保护学生的自尊心，培养学生的自信心。在上课时鼓励学生回答问题要说：“Haveatry，please！”学生回答完问题以后不管答案正确与否，老师都要真诚地说：“Thankyou，verygood.”一句微不足道的“Thankyou.”无形之中拉近了师生之间的距离。教师感谢学生的劳动，不管答案是否正确，那都是他们思考的结果，智慧的结晶。因此教师要对学生多多鼓励，多施以人文关怀。
三、立足课堂之内，拓展到课堂之外，由机械操练过渡到能力的培养
教学实例1：在学预备课程Unit9Signs时布置每个学习小组选出一名公园管理员，一名图书管理员，一位交通稽查人员，假定我们这个小区住的全是外国人，每位管理员必须用所学知识告诉这个辖区的公民哪些规定的地方可以做哪些适当的事。这样一个活动引起了学生极大的兴趣，学生的参与意识特别强烈。为了完成这个任务，学生必须背诵课文中用can，must表达的句子，并且将其运用到实际的“管理过程”之中。这样，学生体会到用英语做事的快乐，学习已不再停留在表面的机械操作上，灵活运用英语的能力自然提高了。
二、结合学生活泼好动的性格特点，创设情境，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：
T：CanIhelpyou？
S：CouldIhavesomebottlesoforange/milk/pear？
T：Ok！Howmanywouldyoulike？
S：Three.Howmucharethey？
T：Eightyuan.Isthatall？
S：Yes.
T：Hereyouare.
S：Thankyou.
三、采用趣味游戏，抓住学生兴趣
在课堂教学中，每当我说：“Let？蒺splayagame.”孩子们就会立即兴奋起来，积极踊跃要求参与其中，因此可见游戏对孩子们有着很大的吸引力。
四、充分利用教学资源，提高课堂效率
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应该通过互联网、广播和电视等多种途径获得视、听、说材料和教学经验，而把他们应用到自己的教学中，丰富教学内容，刺激学生各种感官，极大的调动其积极性，从而提高教学效率，为学生的学习创造条件。
五、过好语音关，养成朗读，背诵习惯
语音是有声的，因此一开始就要把语音基础打好，发音准确，别人才能听懂你说的话。同时也便于你通过“听”来学习新知识，多听录音，多模仿英美人的语音语调，重点应放在发音正确，吐字清晰，表达自然上，否则将影响口语。在母语环境下学习英语，一定要朗读，背诵学过的句型，对话，课文，特别是一些名篇，名段和名句，在读背的过程中，一定要做到词不离句，句不离文，从而在不知不觉中增强语感，牢记单词，短语和句型，这对以后说，写地道的英语有很大的好处。
六、教会学生课前预习，专心上课，用心识记，勤记笔记
预习是个人独立的学习和思考，它可以培养学生的归纳概括，发现问题及解决问题等能力。每次上课前，一定要让学生把老师准备讲的内容预习好，把不好理解的，不会的内容标记出来，在老师讲到该处时认真听讲。上课时应引导学生做到高度集中注意力，强化“有意注意”强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。课内的难点重点，缩略，提炼和补充，做好笔记，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳，综合概括以及快速反应的能力。让学习在自主学习中不断地提高自己，越来越优秀。
对于七年级的学生来说，提到英语有很多人都会感到迷茫，不知道如何去学习，有的人对英语根本不感兴趣，有的人甚至放弃了对英语的学习，这种现象让教师和家长都头疼不已。所以为了解决这一现象，有效的七年级英语教学策略被提上日程。本文对于七年级英语教学的现状进行了阐述并根据教学现状提出了一些有效的教学策略。
一、七年级英语教学现状分析
（一）没有实现“教”与“学”的有效結合
教与学是一个整体，不能分开而论。然而，在七年级的英语教学过程中，二者却没有有效结合。一方面，有些教师因备课不充分或性格等诸多因素使其在讲台上仅仅扮演的是“教”的角色，而学生则是在下面扮演“学”的角色，二者缺少互动。另一方面有些教师在讲台上极为卖力地讲课，但是，在课堂上却只有一部分学生是跟着老师节奏走的，呈现出“你讲你的课，我做我的事，谁也别打扰谁”的局面，“教”与“学”没有有效地结合，使得七年级的英语教学陷入了瓶颈。
（二）英语课堂上教学内容枯燥乏味，缺少新鲜感
七年级的学生正处于贪玩的年纪，喜欢追求新鲜刺激，传统的英语教学方式已经不能满足他们的好奇心。然而有些英语教师还喜欢用以前的教学方式去授课，这就使得一部分同学对英语失去了学习兴趣，英语作为特殊学科本来就很枯燥乏味，如果不采取有效的教学策略，他们就更不会注重对英语的学习。
二、七年级英语教学策略分析
（一）实现“教”与“学”的有效结合
在七年级的英语教学中，教师与学生在扮演好自己角色的同时也要增加互动，相互配合。
（二）对课堂内容进行灵活创新，增加新鲜感，提高学生学习英语的兴趣
七年级是英语教学的关键时期，有效的英语教学策略在学生学习英语的过程中起着举足轻重的作用，所以研究七年级英语教学有效策略不仅对现阶段的学生提供了帮助，也给未来的英语教学提供了参考价值，具有一定的现实意义。
作者：谢莉丽
英语教学是一种语言教学，所以，它的教学过程不能违背语言教学的规律和特点，否则就会影响英语教学效果。七年级是初中学习的起始阶段，也是初中乃至高中学习的基础阶段，它的教学效果的好坏直接影响着学生以后的学习及发展，七年级英语教学应侧重于“听说”训练。从英语教材的内容可以看出，初一的英语教学是从英语会话开始的，而且这种形式贯穿于英语教材的每一个章节，同时，根据各个单元不同的中心话题展开不同的对话内容。总体看，七年级英语教学内容注重学生的语音、基本的语言交际和简单的阅读训练。根据七年级英语教材的这一特点，教师应着重把握好以下几个环节：
一、注重教师的口语示范
二、注重英语音标的学习
英语发音是学生学习英语的基础。在教学实践中，一些学生越学成绩越赶不上，之所以会出现这种情况，除掉个人努力等客观因素外，究其根源就是因为不会读英语，英语口语跟不上，何谈进行英语会话，何谈通读短文，更不用说语感了，长此以往何谈提高英语成绩。这个问题的实质是没有掌握英语发音，学生往往依赖教师课堂上所教单词的读音，而不去考虑音标，长此以往，就形成了一种惰性。随着词汇量的增加，学生的学习必然是机械记忆，越来越感到困难，从而学习兴趣减退，影响教学效果。为了解决这个问题，教师在教学中要做到准确地读音，然后有目的、有重点地培养学生掌握音标的读法及应用。例如先给学生展示三个单词name，see，red，然后让学生根据单词name，see，red中的元音[ei]、[i：]、[e]和几个辅音，再组成几十个单词让学生进行拼读练习。坚持这样的教学和实践就能收到很好的效果，从而提高学生朗读英语的兴趣和能力。
三、反复练习目标语，同时注意形式变换
七年级英语教材每一个单元都有一个不同的话题，然后单元学习围绕着中心话题展开，或以对话形式，或以讨论形式或短文形式。第一课时通常以对话形式引出本单元的目标语，因此，第一课时的教学目标就是通过反复对话练习，让学生掌握本单元目标语，同时练习不同人称的形式变换。英语教学中的听说训练在这一课时得到了充分的体现，一堂成功的七年级英语课并不是看学生背会了多少个单词，而是看学生是否掌握了目标语，并进行了充分的练习。如果每个学生在课堂上都将目标语练习了十几遍甚至几十遍以上，那足以证明这堂课的教学产出高效。本校有一位主抓教学工作的校长，她也曾是一位在一线工作了三十多年的英语教师，在笔者教学之初她曾这样说过：“不要以成人的想法去考虑学生的英语学习，在我们看来很简单的知识对学生来说都有一个接受过程，所以不要过于追求难，不要贪多，而要多练习，多强调，多反复，每堂课都要尽量让每个学生练习目标语十几遍……”。类似的教学方法使笔者在接下来的教学工作中如鱼得水，学生都乐此不疲。
四、科学引导学生说英语
五、注重课前导入和课后总结
七年级是学生学习的奠基阶段，也是可塑性最强的一个阶段，必须重视此阶段的教育，以听说训练为基础，引导读写能力培养的英语教学方法适合初中阶段的学生，如果学生的听说能力得到了稳步提高，那么读写能力相应就有了一定的基础，这样就给今后的英语学习奠定了一个良好的基础，英语教师一定要把握好这一阶段，正确引导和发挥学生的积极性和主动性以及课堂教学的参与意识，为学生今后的学习铺平道路。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]刘红梅.初一英语教学方法浅谈[J].中学生语数外(教研版)，2008(12).
七年级上册英语教学计划1一、指导思想
虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，造成英语两极分化严重，且学习积极性低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。因此制定教学计划如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12个单元，每单元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练对话;2a，2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。grammarfocus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。sectionb：1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a，2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。selfcheck：使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默。
三、教学措施
初一年级是英语学习的基础阶段，也是养成好习惯的关键时期。基础打不好、习惯不良，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定以下措施：
1、每天背诵课文中的对话。
目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持检测等形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每月给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
四、课程安排及教学进度：
第1周-第2周：预备单元学习及检测
第3周—第5周unit1-unit2阶段性检测
第6周—第8周：unit3-unit4阶段性检测
第9周：unit5阶段性检测及期中考试
第10周-第12周：unit6-unit7阶段性检测
第13周—第15周：unit7-unit8阶段性检测
第16周—第17周：unit9阶段性检测
第17周—第18周：复习迎接期末考试
七年级上册英语教学计划2一、指导思想：坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则.使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。
二、学生情况分析：
我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。
另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。
三、教材分析：
本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。
四、教学目标：
通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。
五、教学措施和方法
措施：
1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;
2.发挥学生主体和教师主导作用：
3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;
5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加强听力训练。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。
六、教学进度：
第一周:StarterUnit1(Goodmorning!)
第二周:StarterUnit2(What’sthisinEnglish)
第三周:StarterUnit3(Whatcolorisit)
第四周:Unit1(Myname’sGina.)
第五周:国庆节放假。
第六周:Unit2(Thisismysister.)
第七周:Unit3(Isthisyourpencil)
第八周:Reviewunit1-3
第九周:Unit4(Where’smyschoolbag)
第十周:Unit5(Doyouhavesoccerball)
第十一周:复习前半学期所学内容，举行期中考试并进行总结分析。
第十二周:Unit6(Doyoulikebananas)
第十三周:Unit7(Howmucharethesesocks)
第十四周:ReviewUnit6-Unit7
第十五周:Unit8(Whenisyourbirthday)
第十六周:Unit9(Myfavoritesubjectisscience.)
第十七周:ReviewUnit8-Unit9
第十八-十九周:复习本册书内容。
第二十周:举行期末考试，进行总结，写好试卷分析。
七年级上册英语教学计划3一、指导思想
认真学习新课程教学大纲和全册教材。明确教学任务和教材体系，把握重点单元和章节，在此基础上制订全学期授课计划。掌握教材的教育因素和知识点，根据教材和学生的实际，确定重点难点，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定教学方法。端正教育思想，全面贯彻教育方针，努力探索教学规律，遵循教学原则，积极推进素质教育.
二、教学目标
在新课程理论的指导下，我将以学校教育处和英语教研组工作计划为指导，积极听课，加强课堂教学，高效地完成本学期英语教学目标。并积极参加教科研活动，加强理论学习，努力使自身的教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，最终使学生从“学会英语”向“会用英语”发展。
三、学情分析
本学期我担任七年级(5)、(6)班的英语教学工作，七(5)班共有学生57人，男生33个，女生24个。七(6)班有学生57人，男生32个,女生25个。在这些学生中，两个班均是男生人数大于女生，学生英语基础知识和听说能力水平不一，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，大部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，我将采用高效课堂模式，分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。另外，两班学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，更重要的是在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。
四、教材分析
本书共12个单元，其中包括3个预备单元和9个正式单元。本书在之前教材的基础上有所变动，对Self-check部分删除，新增加了音标部分，另外对教材重新进行了整合。每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
五、教学重点和难点
本书教学的重点和难点在于根据学生已有的知识结构和认知规律导入新的教学内容;运用每单元的知识点在课堂上组织学生进行结对和小组练习;组织学生在课堂上运用英语完成各类任务及对学生完成任务的情况作出评价等。
六、具体工作
其二，我要积极听课、评课。我要抱着虚心学习的态度，积极地参加听课，在听课过程中对照自我，获得提升。通过师徒结对，多向我的师傅王琳老师请教，同时加强不同年级英语教师间的相互听课，向新老教师学习，以取长补短，提高教师的教学水平。听课时作好详实笔记，并在课后交换意见，以相互学习，共同进步。
其三，做好课后辅导工作，七年级学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。做好优生的辅导工作，并对后进生及时做好扶差工作，以提高合格率。尽量地去了解学生的心理特征。另外，有相当一部分学生很胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，应满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。从赞美着手，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。
另外，作为一名教龄不长的年轻老师，我必须不断给自己充电，充实自我。积极进读教学专著，并写心得体会。能够抓住机会积极参加教学评优活动，多落实课改方案。同时作为英语教师坚持养成听英语新闻，看英语节目，阅读英语报纸和杂志的习惯，以不断提高自己的英语水平，适应新时期对英语教师的要求。
总之，有了目标、有了计划，我相信成功的彼岸将不会离我们太遥远。我将一直怀揣“有效教学”的先进理念，矢志不渝地与我校所有优秀的老师为伍，紧追“有效教学”的步伐，在实践中思考，在思考中寻求进步，力争实现自我更大地提升!
七年级上册英语教学计划4一、指导思想:
初一上学期是小升初过渡的关键时期，是英语学习的起始阶段，因此做好教学计划非常重要。作为教师应该加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说读写能力，培养学生学习英语的兴趣和初步运用能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。为此，特制定本学期工作计划如下：
本学期初一英语使用人教版教材，有两个部分。第一部分是准备部分，有三个单元。重点是音标和简单基础词汇。第二部分是正式课程，分为9个单元。本教材所牵涉的教学内容有：自我介绍，讨论能力，描述家人，谈论最喜爱的东西和日常事务等。本教材所要掌握的语法有1.be动词的用法2.一般现在时3.一般疑问句4.特殊疑问句5.冠词6人称代词6.序数词7.名词变复数
9.实义动词do的应用。
三、教学任务规划
1、激发和培养学生的学习兴趣，帮助树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力形成有效的策略
2、掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，开发智力、培养观察记忆思维，创造和想象能力。
四、教学措施
1、做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯
1)培养查字典，使用工具书的习惯;2)培养科学记忆单词的习惯;3)注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯;4)培养专心听讲，积极思考，大胆
参与的习惯;5)提出要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯。
2、认真钻研教材，精炼知识点，提高课堂效率。
有交流才有进步和提高。共同研究教法，经常性进行组内互听互评，在不断提升自身业务水平的同时，温故知新，灵活运用。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。
3、注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。
在课堂上力求把每节课的每个知识点，如语音、词汇、语法讲清楚讲透彻，充分利用好课前2分钟，进行教师检测与自检，讲评。4要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
5、抓好单元过关，及时查漏补缺。
6、做好后进生的工作，提高英语兴趣，争取获得好成绩。
四.学生情况分析及对策：
在本学期中，我担任七年级(17)、(19)两个班的英语教学工作，虽然大部分学生在小学已接触过英语，他们已经认识了部分字母和单词，掌握了英语学习的一些基本方法，但多数同学只是会说部分单词和句子。尖子生少，学习困难生多，部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。学生学习英语的新鲜感已经丧失，学习英语有为难情绪。针对种种情况，在本期的英语教学中，一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的
五、教学目标：
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
1、钻研新课标，努力提高自己教学水平。
2、帮助学生能开口用英语进行简单的交流。
3、抓好词汇关，帮助学生掌握好重点单词，掌握适当的拓展单词。
4、掌握好关键句型，特别是每个单元的标题。
六、教学进度安排
1、准备部分Unit1
Goodmorning!
2、准备部分Unit2
What’sthisinEnglish
3、准备部分Unit3
Whatcolorisit
4、Unit
1Myname’sGina.习题课：打招呼及自我介绍用语。
5、Unit2
Thisismysister.习题课：介绍他人及辨认人物。
6、Unit3
Isthisyourpencil习题课：确认物品所属关系，be动词的一般疑问句，形容词性物主代词和名词性物主代词。
7、Unit4
Where’smyschoolbag习题课：where引导的特殊疑问句。
8、习题课
期中总结
9、Unit5
Doyouhaveasoccerball习题课：have变一般疑问句和否定句及实义动词do的使用。。
10、Unit6
Doyoulikebananas名词单复数的应用。
11、Unit7
Howmucharethesesocks习题课：How的特殊疑问句用法。
12、Unit8
Whenisyourbirthday!
习题课：疑问词when的用法。
14、Unit9
Myfavoritesubjectisscience.
习题课：特殊疑问句的应用。
16期终复习
17.期终考试，评卷。
七年级上册英语教学计划5一.教学目标
A.语言知识
B.语言技能
C.情感态度
D.学习策略
E.文化意识
(一)学生情况分析
1.学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好，基本上可以很快进入初一的英语学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，特别是在农村学校，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2.学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯可能不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，或者以前的学习方法不再适合初中繁复的学习，所以学习方法都还有待改善。
总之，既要避免优秀生不够学的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生适当的学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
(二).教材分析
本套初一教材共分十五个单元，每单元分SectionA和SectionB以及Selfcheck三部分。
SectionA:1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练对话;2a,2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。GrammarFocus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。
SectionB:1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a,2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。
Selfcheck:使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。
二.教学内容
1.总体上：这学期一共要完成三个预备单元(因为是七年级上期，所以前面有三个预备单元)和十二个正式单元。
2.知识方面：
词汇：434个
短语：34组
句型：1.Whatquestions2.Yesornoquestionsandshortanswer—s3.Howdoyouspellit4.Wherequestions5.Let’s…..6.Affirmativeandnegativestatement7.Howmuchquestions8.Whenquestions9.Howoldareyou10.Whatkindofmoviesdoyoulike11.Whattimeisit12.Whyquestions13.Whoquestions
语法项目：1.presenttensetobeandtolike2.demonstratives:thisthatthesethose3.possessiveadjectives:myyou'rehisher4.subjectpronouns:Iheshethey5.pluralnouns6.prepositions:oninunder7.adjectivesofquality8.modalverbcan9.adverbsoffrequency
语音：48个音素，其中20个元音，28个辅音。(见GOFORIT教材第90页。)
功能话题：1.meetingfriends2.thingsaroundyou3.colors4.makingnewfriends5.thingsintheclassroom6.thefamily7.thingsaroundthehouse8.spendingtimewithfriends9.food10.shopping11.dates12.movies13.joiningaclub14.dailyroutines15.schoolsubjects
3.技能：
4.综合能力：
三.教学模式：
采用学生主体，教师主导，任务中心，活动载体的任务型语言教学的套路。
四.教学管理措施：初一年级是英语学习的基础阶段,也是最为关键时期。基础打不好，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学，以后的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施：
(一)注重发音教学，加强语音教学的趣味性。利用直观教具和教学辅助媒体，激发爱好，增加容量，整体优化课堂教学。
(二)以旧引新，重视中小学英语知识之间联系
(三)在导入新课中教学词汇。为了巩固，每日进行单词竞赛，值日报告，学唱英文歌曲等。
(五)教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”关心差生，对其循循善诱，耐心教育。
(六)团结协作，共同进步。教师之间互相学习，勤学好问，做好初一年级的教学工作。
(七)课堂纪律：像学生在课堂上讲话，睡觉等，我会采取作为朋友的方式的提醒，在必要时会给予适当的批评。
(八)作业处理：会根据学生自身的情况，给于适当的惩奖，对于做的好的学生会当全班面给予口头表扬;给于做的不好的学生，前三次会当全班面进行侧面的提醒，不直接进行点名;对于不做的学生，会单独问他没有做作业是不是有其他原因，一切以朋友的角度进行处理。
五.七年级上学期教学进度安排：
总共102课时
授课70课时复习18课时
测试8课时机动6课时
课程安排：
第一周-第三周：开学初模拟考及教学准备工作
Unit1-Unit2阶段性检测
第四周—第五周：Unit3-Unit4阶段性检测
第六周—第七周：Unit5-Unit6阶段性检测
第八周-第九周：ReviewUnit1-Unit6期中复习阶段
第十周：Mid-examofUnit1-Unit6迎接期中考试
第十一周：Unit7-Unit8阶段性检测
第十二周—第十三周：Unit9-unit10阶段性检测
第十四周—第十五周：Unit11-Unit12阶段性检测
第十六周—第十九周：ReviewUnit7-Unit12复习迎接期末考试
教学进度表
Week1Unit15课时
Week2Unit25课时
Week3Unit36课时
Week4Unit16课时
Week5Unit26课时
Week6Unit36课时
Week7Unit46课时
Week8Unit56课时
Week9Unit66课时
Week10半期考试6课时
Week11Unit76课时
Week12Unit86课时
Week13Unit96课时
Week14Unit106课时
Week15Unit116课时
七年级学生都是十二三岁的孩子，他们怀着较浓的神秘感和新鲜感刚从小学升入中学，他们活泼好动，具有较强的好奇心、模仿力、求知欲和记忆力。因此，教师要根据这一阶段学生的心理特点和学习特点，根据英语教学应注意趣味性、整体性、直观性和交际性的原则，激发他们的学习积极性和创造性。教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，减轻他们的学习负担，为他们进一步学习英语奠定坚实的基础。
一、改从字母教学入手为从日常用语入手
引导课的内容，是他们周围熟悉的日常会话。如问姓名、打招呼、致谢、问候、请求、道歉、个人爱好、家庭生活、学校日常生活等。
引导课的教法是：用母语创设一定的语言情境，激起学生的兴趣，然后用录音或教师用地道的英语，伴随着动作、挂图或简笔画推出所学的语言材料，反复让学生听、模仿后，再让他们说。
引导课阶段每一节课的内容不用很多，但要求要高，要使每一个学生都做到会说、会写、会用。引导课的目的，不仅在于满足学生的求知欲和好奇心，激发他们的学习积极性和创造性，还要培养他们说英语的习惯，使他们在以后的学习中，不但想说而且敢说。同时，为以后用英语组织教学、创设英语教学情境、营造良好的英语教学氛围奠定坚实的基础。
二、变全体操练为小组操练
对于教学中如何才能使每个学生在45分钟内都有较多的机会操练，传统的做法是进行合唱――小组唱或大合唱。这种办法的缺陷是教师较难发现每个学生所存在的问题，学生也常变为“小和尚念经――有口无心”。同时，由于操练内容的限定性较大，常使学生掌握的是英语知识而不是英语的运用，也不利于发挥学生的主观能动性、灵活性和创造性。
为了克服这一局限性，教师在开学伊始，可按2个人或4个人一组把全班分成固定的操练小组，在随后的教学过程中，以创设一定的情境推出新的语言材料，作示范的情境操练后，让学生以组的形式进行会话式操练。教师在巡视各组操练的过程中，指出各组学生的优点、缺点，并指导他们进行多角度的操练。
这种教学方法既可以发挥和调动学生们的主观能动性和创造力，使学生活学活用，还可以使课堂教学生动活泼，极大地提高了课堂教学效率和英语教学质量。
杜威说：“教学必须从学习者已有的经验开始。”教学一定要考虑“学情”，也就是学生之前曾经学过什么、学得如何，然后根据实际开展教学活动，才会取得良好的教学效果。
二、提高学生学习兴趣必不可少
三、用爱心感动学生
卢梭说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”支教的教师们就是用“爱”行走在来疆的每一天、每一课，用“爱”呵护和温暖着可爱的学生们。
四、教授给学生记忆的方法
笔者发现，学生们很喜欢一些朗朗上口的口诀，于是就找了一些口诀来帮助他们进行记忆，比如：单词记忆方法：分组记忆法：单词多了别心烦，分片分组来攻占；五个一组先吃掉，几组连成一大片。循环记忆法：记过单词莫靠边，几天之后再看看；似忘非忘又温习，反反复复印心间。理解记忆法：结合词组句子记，有情有景有意义；重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。语音记忆法：要想单词不写错，语音一关还得过；读音规律掌握好，拼写自然少差错。归纳记忆法：分类归纳便于记，同类词汇放一起；bike，plane和jeep，归到交通工具里。对比记忆法：同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。
Be动词活用口诀：
Be动词是三朵花，am、is还有are，我用am你用are，is用于他她它，单数用is，复数接are，变疑问，往前提，句末问号别忘记，变否定，更容易，be后not加上去。
五、用合适的方法活跃课堂气氛
在讲授Unit7Howmucharethesesocks？的时候，对话里有这样的一句：Howmucharethoseyellowsocks？Twodollarsforonepairandthreedollarsfortwopairs.”我就问学生：“买的越多越便宜，对吗？”学生答对，我就说那可不一定啊，于是把网上的一个笑话讲给他们听：“我到学校门口买水果。一个摊位的生意很火，我过去看了看。走近听见那边喊的是：‘橘子大减价啦，一块钱两斤，两块钱三斤，三块钱四斤……五块钱六斤，快来买呀。’一群大学生，全都在买五元六斤的。你们说这些大学生是赚了还是赔了？”学生算了算，说他们赔了，我就说：“真不错！你们比大学生还厉害！”学生们都开心地笑起来，接下来更加投入课堂活动。一个笑话，既锻炼了学生的辩证思维，又活跃了课堂气氛。
一、英语分层教学的依据
3.理论依据：学生在进入课堂教学之前，头脑中并不是一张白纸，他们总是带着或多或少的已有知识、技能和概念进入课堂。这些已有的知识、技能和概念即学生的前概念根深蒂固，生命力极强。因此，这必然成为学生学习活动的基础。保守的教师往往忽视学生的前概念。而无视学生已有的基础就是“目中无人”，也是一种较低效的教学。因此，我们的教学方法亟待转变。
二、英语分层教学的实践背景
另外，笔者所在的学校外语教学有着优良传统和较好成绩，表明在这所学校的英语教学在语言的精确性（Accuracy）方面取得巨大的成功。但若要继承以往一切行之有效的外语教学常规和经验、突破以往外语教学总体讲究精确性而缺乏语言流畅性（Fluency）的缺憾以使已有的教学成果更加全面、灿烂、具有说服力，要作的努力还有很多。
因此，在七年级第一学期后段开始，笔者所在的学校对七年级实行了英语分层教学，根据学生学习能力的差异和英语基础的差异将他们分成不同的教学群体，依照教学大纲和教材对具有不同学习能力和基础的学生采用不同的教学，让各层次的学生都能得到各自的发展，从而使每一位学生能够有一方充分、流畅地施展才能的空间。
三、英语分层教学的实施方法
1.学生分层，组织到位
2.目标分层，有的放矢
研究发现，凡是设定学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。因此，确定各层次学生的学习目标，使学生产生一种期望值，从而引起冲动激发热情，形成实现目标的动力是很有必要的。要让学生有这样的动力和目标，教师就应先清楚对于分了层后的两个班级不同层次上的目标。然而长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，结果从中高层学生的基础和需要出发进行教学，这势必造成部分学生因要求太容易达到而产生骄傲自满的情绪，或因学习内容太过简单而缺乏兴趣；而学习尚处落后阶段的学生却因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理，甚至出现破罐子破摔的局面。长此以往，两极分化现象加重。因此，只有进行目标分层，从学生实际出发，有的放矢地区别对待，使不同层次的学生都明确自己科学的学习目标，并学有所获，才能达到激发各个群体学习积极性的目的。
3.教学分层，精耕细作
（2）备课分层：备课时，教师要深入并超越教材，抓住问题的本质，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容和较基础的理解性内容设为第一级，保证A层学生“吃得了”；中高难度的理解性和拓展内容为第二级，满足B层学生“吃得饱”。
在笔者所在的七年级，现在使用的练习分成两类。一类是笔头练习（writtenwork），一类是口头练习（oralwork）。笔头练习的资料主要源于配套的校本资料和《学英语报》。校本资料中的练习有难有易，备课时教师应事先将第二天要做的作业做一遍，了解难易，以确定每个层次应做的和无需做的。《学英语报》比较基础和规范，特别适用于A层；B层的同学则可以挑选里面理解和运用的部分。
口头练习形式很多，只要是难易适中且有助于巩固所学、提高兴趣的都可以挖掘，如上文提到的讲故事就可以，还有值日报告、猜谜语、唱英文歌等都值得尝试。就连基础的模仿、朗诵和背诵也是必不可少的。这些课后准备的练习，可用于课前的展示。只是，对于A层的同学来说，对他们的要求刚开始时应相对低一些，教师在初始阶段的指导需要更细致更频繁。
（5）评价分层，提升信心：教学评价强烈影响教师和学生的教学是否能顺利进行下去甚至取得更大的进步。A、B层教学目标的区别决定了评价也不能一刀切，而应采用不同结构的试卷来使不同层次的学生都有可能得到优秀的评价，做到真正的分层评价。分层评价的形式当然也可以是对学生的学习态度，投入程度及进步程度等的评价，还可以是在练习、提问、讨论和作业后的评价。教师对于分层评价，应本着保护每一层次学生学习积极性、提高学生学习英语的兴趣出发，才能真正起到评价对教学的促进作用。
四、英语分层教学的实效
1.缩小成绩分化。从笔者所在学校2013届学生在参加市教研室期末质量抽测结果的数据来看，本年级学生在A率（优秀率）保持不变的基础上，C、D率下降。另外，英语科的E率是其他几门课中最低的一门。这两点充分说明分层教学对于防止A层学生过早分化或过多分化起了十分明显的积极作用。
2.提升兴趣信心。不同层次的学生都能得到较为满意的评价，且在平时的学习中，教师教学活动的设计很好地防止了“吃不饱”和“吃不了”的现象，学生的学习兴趣和信心提升很大。如笔者班里的班长就为分层而高兴，她告诉笔者：我的英语在小学就很好。以前没分班（即分层），有时老师的问题我都不太愿意举手回答，太简单了。分层以后，我发现在B班里也不能随意发呆或休息了。一不跟牢，就可能错过一个很带劲或有难度的环节，跟人家匹敌就输了一程了……而来自A层的一位男生则这样对家长说：本来觉得自己英语太差，看其他同学上课回答这么流利，我都不敢说。现在我在A班，好像我还行呢。老师让我回答的问题基本上都答对，和同学作对话操练时老师还经常因为我们的点子新颖表扬我们。由此可见学生学习兴趣和信心的提升。
（上接第106页）
五、英语分层教学的后续思考
1.克服分层备课的难度。对同一教学内容，要为不同层次的学生设计不同的问题和目标，工作量也是很大的。所以说“班内分层教学”对教师的素质要求较高，要求我们教师要更细致更用心。
教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教与学互相依赖、互相促进。多年的教学实践我感受到，要搞好英语教学，确实需要发挥教师的主导作用，而这种主导作用的发挥主要体现在发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，学生才能学得主动、活泼，成绩才能稳步提高。因此，我在七年级英语教学中始终注重发挥学生的主体作用，坚持“启发式”教学。
一、培养学生的学习兴趣，从学生的实际出发启发引导学生学好英语
二、要运用好直观的启发式教学，使英语教学形象、直观、活泼、有趣
在七年级的英语教学中，都是日常生活中常见的事物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等。那么我们就把实物带到课堂上来，启发引导学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，启发引导学生拿出文具盒，教师先拿出一支铅笔，用英语说apencil，然后拿出两支铅笔说twopencils，反复说几遍，很容易就把铅笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。启发引导学生进行下列各种句型训练：1.Whatisinthebackpack？2.Thereis/are……init.3.Whatcolorarethey？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记住所学内容。内容简单，又能在生活中学以致用，还可以增强学生们学习英语的成就感。
三、充分调动学生学习的主动性和积极性，启发引导学生学好英语
四、创设情景教学，启发引导学生思维
启发式教学不是盲目激发学生的“好奇心”，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的途径。运用启发式教学的关键在于教师的循循善诱，使学生在有限的知识基础上，利用大量典型范例，达到举一反三的效果，这正是启发式教学的关键所在。人的思维活动是由问题产生的。在启发式教学活动中，教师要启发学生思维，就要恰当地设置问题情境，引导学生发现问题并产生解决问题的欲望和要求。问题要有一定的难度，是学生通过努力又能达到目标的学习情境。问题过难，则“启而不发”；问题过易，则无所谓“启发”。一般来说，教师可根据教材的重点、疑点，选择探究点，在正式讲授教学内容之前，提出与教学内容有关的问题，如通过生活实例、讲故事、做游戏、提出思考性问题等创设问题情境，有意制造教材内容同学生求知心理之间的“不协调”，使其成为一种悬念，引导学生多思、多问、多动手，促使学生的注意、记忆、思维高度凝聚，让他们在注意力最集中、思维最活跃的状态下进行尝试和创造性学习，进而达到学习的最佳状态。
五、启发引导学生巧过单词关
七年级上册英语教学计划1一、指导思想：坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则.使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。
七年级上册英语教学计划2一学生情况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26人)
有的学生对小学英语比较重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
教学措施和辅助
二课时总安排
总共100课时：授课课时复习课时
测试课时机动课时
三.教材总体目标、单元要求及重难点
Thegoal:
ThegoalofGoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyrelatelearningtotheirpersonallives.
GoForIt!是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…Itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”(DavidNunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。“Don’tusejustthetextbook.Anythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.”(DavidNunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
Thekeypointsofeachunit:
TopicFunctionsStructures
U1MakingnewfriendsIntroduceyourself
Greetpeople
AskforandgivetelephonenumbersPresenttensetobe
Whatquestions
Prossessiveadjectives:my,your,his,her
U2Thingsintheclassroom
IdentifyownershipsDemonstratives:this,that
WhatquestionsandYes/Noquestions
Howdoyouspellpen
U3ThefamilyIntroducepeople
IdentifypeopleDemonstratives:these,those
Subjectpronouns:I,he,she
Yes/Noquestions
Pluralnouns
U4ThingsaroundthehouseTalkaboutwherethingsareWherequestionsandYes/Noquestions
Prepositions:on,in,under
Subjectpronouns:they
U5SpendingtimewithfriendsAskandanswerquestionsaboutownership
MakesuggestionsPresenttensetohave
Yes/Noquestionsandshortanswers:let’s
Adjectivesofquality
U6
FoodTalkaboutlikesanddislikesPresenttensetolike
Yes/Noquestionsandshortanswers
Affirmativeandnegativestatements
U7
ShoppingAskaboutprices
Talkaboutclothing
ThanksomeoneDemonstratives:this,that,these,those
Howmuchquestions
U8
DatesTalkaboutdatesWhenquestions
Prossessive“s”
Howoldareyou
U9
MoviesTalkaboutpreferences
MakeplansPresenttensetowant
Yes/Noquestionsandshortanswers:
U10JoiningaclubTalkaboutabilitiesModalverbcan
U11DailyroutinesTalkaboutdailyroutines
AskaboutandsaytimesWhenquestions
Whattimeisit
Adverbsoffrequency
U12SchoolsubjectsTalkaboutpreferences
GivereasonsWhatquestions
Whyquestions
Whoquestions
新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
《新目标英语》的教材设计原则
a.言语、情境真实性原则(Theauthenticityprinciple)
任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
b.形式-功能性原则(Theform-functionprinciple)
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
c.阶梯型任务原则(Thetaskdependencyprinciple)
学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。
d.在做中学原则(Learningbydoing)
自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
五、教学具体措施及辅助活动
1.利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。