导语:在话题演讲材料的撰写旅程中,学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径,好期刊汇集了九篇优秀范文,愿这些内容能够启发您的创作灵感,引领您探索更多的创作可能。
1.演讲前的准备
2.演讲稿的写作
演讲稿首先开头要开门见山,既要一下子抓住听众又要提出你的观点,中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点,感染听众,然后在结尾加强说明论点或得出结论,结束演讲。
3.进行演讲
准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备:政治、经济、文化、教育等,找好立意点,拟定题目,如政治方面的演讲主题:WTO、统一、和平与发展、机遇与挑战;经济方面演讲主题:西部大开发、农村经济、再就业;教育方面演讲方题:中西方教育的不同、远程教育、终身教育、;文化方面演讲主题:文化的交流与融合、校园文化;环保方面演讲主题:manandnature;科技方面演讲主题:网络、克隆、基因;卫生方面演讲主题:keepphysicallyandmentallyhealthy;体育方面演讲主题:Olympics……有些方面题目太大,可从多角度和多侧面思考,找好切入点,将题目细化和具体化,写出演讲稿的提纲,构思和组织演讲稿结构。
拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志,阅读是一个循序渐进的过程,同时也是培养英语思维的过程,对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料(如图书、报刊、杂志或网络资源等)收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理,舍弃不太重要的内容或用不上的材料,准备写演讲稿。
2演讲稿的写作
3进行演讲
除此之外,还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲,有良好的心理素质,才能更好地表现自己,取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语,但由于缺乏良好的心理素质而怯场,甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。
一、恰当的准备技巧
1、知识素养准备:
演讲者的知识积累、兴趣爱好、阅历修养与演讲的成功有着紧密的关系。“巧妇难为无米之炊”,许多演讲者感到演讲的最大困难在于没有演讲材料。这就要求我们平时做有心人,“家事、国事、天下事、事事关心”,广泛地阅读、收集、积累材料,上下、古今、中外的人文科学、自然科学都要学习,同时加强自我的思想、道德、情感等各方面的修养。这是一个长期、琐碎而复杂的工作。重点从以下几方面入手:
①多收集历史资料,对那些重要的历史事件、人物的有关情况要熟记,并分门别类地进行整理;
②多收集现实资料,对当今国内外发生的重大的政治、经济、文化、科技等各个领域的事件、人物的有关情况要了如指掌,进行思考;
③加强记忆,多记名人名言、俗语谚语、古典诗词、经典文学、寓言故事、时文政评等等。
请收集有关亲情、爱情、友情的古今诗词各5首并背诵。
2、临场观察准备:
3、心理素质准备:
既然是有感而发,就要有稳定的情绪,有十足的信心,有必胜的信念,这样才能保证思路通畅,言之有物,情绪饱满,镇定从容。
二、快速思维的技巧
临场性决定了即兴演讲者必须具有较强的快速思维能力。快速思维即快速组织内部语言,实际上就是一个快速创作、打腹稿的过程。其技巧主要表现为:三定、四思、五借。
三“定”:定话题、定观点、定框架
定话题——应选择你想说的、观众想听的、你能讲的、社会生活需要的话题;
定观点——应确立明确精练、正确深刻、为大家所能接受的、言之有理的观点;
定框架——两种模式:
开门见山式:也叫金字塔式。方法为:先亮出主题,然后对主题作较详细地论证和分析说明。
曲径通幽式:也称为卡耐基的“魔术公式”。方法为:先举例,再叙主旨要点,三说理由,进行论证分析。
四“思”:逆向思维、纵深思维、发散思维、综合思维
逆向思维:是指从相反方向思考问题,即一反传统看法,提出与之相对或相反的观点。这是一种反弹琵琶式的思维模式,它鲜明地表现为对传统的批判精神,但要注意观点必须持之有据,能够自圆其说。
纵深思维:从一般人认为不值一谈的小事,或无须作进一步探讨的定论中,发现更深一层的被现象掩盖着的事物本质。即“透过现象看本质”。
发散思维:是从同一问题中产生各种各样的为数众多的答案,在处理问题中寻找多种多样的正确途径。多端、灵活、精细、新颖是它的特点。
综合思维训练:是前面三种思维的综合运用,事实上我们在思考问题时,一般情况都是将各种思维综合在一起使用的。
五借:借题发挥、借人发挥、借物发挥、借事发挥、借景发挥。“借”的东西很多,“五借”是泛指。它要求演讲者要善于观察现场,获取信息。
快速思维的线路图:观察——抓话题——定语点——扩展语点(组织语言)——语序的排列——表达。
练习:给出一些图片,仔细观察后做即兴演讲,认真体会快速思维的过程.
三、表达技巧(四种技能、五个注重)
四种表达技能:
1、散点连缀:在即兴演讲前紧张的选材构思时,人的头脑中会出现很多散乱的思维点,演讲时要捕捉住这些思维点,从这些点的关系中确定一个中心,并用它连缀这些点,与主题无关的全部舍去,当表达网络形成后,就可以开始讲话了。
2、模式构思:用我们前面所讲的两种模式作框架,使自己的表达有条理。
3、扩句成篇:即开门见山的构思方法。但也要将思维的路线理清,注意逻辑明晰。
例如:句子“当前的形势需要徐洪刚那样的英雄人物”扩展后可以是这样的:
当前的形势需要徐洪刚那样的英雄人物,需要大力提倡革命英雄主义。改革开放是前无古人的事业,有困难,有曲折,也有风险,没有超人的勇气是进行不下去的。同大自然的斗争也不会一帆风顺,在自然中有许多我们未知的东西,凶恶难料,有险阻、有困难,因而也就有流血、有牺牲。例如,外空探险,可能有去无回;海底探秘,可能葬身鱼腹;开山放炮、地下采煤、高空作业、科学实验、机械操作等,无不带有一定的危险,没有革命英雄主义,没有勇于献身的精神,是根本做不好的。更何况改革开放,难免会泥沙俱下,造成某些腐朽的东西有所抬头,国内外邪恶势力和敌对势力正在虎视眈眈伺机而动,这样就更需要我们像徐洪刚那样敢于在关键时刻挺身而出,随时准备为保卫改革开放的成果而英勇献身。所以在改革开放形势下,在向四化进军的征程中,不是不需要革命英雄主义,不是不需要徐洪刚那样的英雄人物,而是更加急需;不是没有表现的机会,而是提供了更广阔的天地。
关键词:交际模式;公众演讲;口译;即席演讲;即兴演讲;元语言;目的语;语言习得
口译作为一种跨文化交际活动,其重要性已得到广泛认同。鉴于演讲和口译在当今社会对外交流中扮演的重要角色,笔者通过对演讲和口译交际模式特点的对比分析,旨在为提高演讲能力和培养合格口译人才提供理论依据,并旨在演讲艺术和口译教学方面有所突破,从而探讨出一套培养外语专业精英人才的方法。
一、公众演讲和口译的交际模式
通过分析Lucas(2001)的公众演讲交际模式和Gile(1997)的口译交际过程模式发现,两者在英语语言能力、演讲技能、批判性思维、抗压力能力、笔记依赖程度、信息组织和表达能力等方面存在许多相似点。笔者将从演讲艺术的角度探讨其对译员口译表达能力的影响,并检测演讲培训能否对口译产出阶段的能力有所提升,以期寻求演讲和口译各自特色的前提下追求最大化效益。
二、研究方法
在演讲培训开始前和培训结束后,口译培训成员分别回答了一份关于演讲技巧自我评估的五点量表的问卷调查。问卷中1代表此项能力非常低,5代表此项能力非常强。根据文献回顾所得出的结论,演讲技巧自我评估的问卷调查内容包含以下十项能力:英语语言应用能力、英语语言交际能力、公众演讲技能、即席演讲技能、批判性思维能力、演讲焦虑程度、减少依赖笔记程度、演讲中劝说技巧、组织信息能力和表达能力。
笔者认为,口译的产出阶段和演讲的过程存在许多相似性,译员的演讲水平高低会直接影响到口译的质量。因此,笔者提出的假设为,经过演讲培训,口译员在英语语言综合能力、批判性思维、组织信息能力和表达能力等方面会有一定程度的提升,从而有助于学习口译技能并提高口译质量。
三、研究结果和讨论
研究结果证实了研究方法中提出的命题假设,口译培训者的演讲能力和其他九项能力成正比。从图1可以看出,虽然问卷调查中各项标准差存在一些差异,但是被调查对象对问卷调查中大部分项目的汇报数字表明各项指数的平均值均有不同程度的提高。值得注意的是,经过培训和练习,口译学习者在演讲时的焦虑程度有了明显下降。培训前焦虑程度的平均值为(M=2.91,SD=1.326),培训后为(M=1.98,SD=1.706),平均值差为-0.93。数据表明,经过两个月的演讲练习,培训者在演讲时应对焦虑心理的能力有所提升。他们试图寻找各种减压策略使自己在演讲过程中能够灵活应对可能由自身心理原因和外界干扰因素所产生的紧张情绪,此过程和口译中译员需要应对随之而来大量信息的压力是一致的。口译中,译员不仅要听辨讲话者传递的大量信息,而且还要快速准确地把所理解的信息用目的语演讲出来。因此,演讲时焦虑情绪的减弱有助于提高译员的自信心,从而减轻口译过程中译员的压力。
从柱状图标中可以看出培训者的演讲技能明显有所提升,平均值分别为培训前(M=2.74,SD=1.407)和培训后(M=3.49,SD=1.002),平均值差为+0.75。经过训练,学生的语音语调、手势语、演讲内容的深度和广度、语言表达的准确性和流利程度等方面都有所提升。但是即席演讲能力的提升并非明显,培训前后的平均值分别为:培训前(M=2.35,SD=1.543)和培训后(M=2.48,SD=1.492),平均值差仅为+0.13,差异不显著。究其原因主要是,为了提高学生的演讲水平和临场应变能力,演讲话题的设置略高于学生的整体知识水平,话题的难度系数可能增加了学生在即席演讲时的压力,有限的脑容量全部用来记忆或保持新信息并寻找富含逻辑的话语来表达演讲内容。因此,短期培训很难看到即席演讲水平的显著提高。相反,自我评估结果反映了两个月的集训对演讲技能的提升起到了一定作用。究其原因主要是即席演讲对演讲者的反应能力、专业词汇量、知识面、逻辑性等方面的要求略高于已备演讲,在短时期内很难达到质的提升。由于在文献回顾部分讨论了演讲和口译产出阶段的相似之处,所以演讲技能的提升有助于提高译员在口译产出阶段的表达能力。
问卷调查结果中,减少对笔记的依赖程度有所提高,平均值从之前的(M=2.45,SD=1.501)提高到(M=3.21,SD=1.149),平均值差为+0.76。数据充分表明,演讲中使用笔记的程度逐步减少,也就是说,大脑记忆信息的容量即工作储存器在逐步增大,相应地,第二语言产出信息的能力也会随之增强。所以,演讲训练中教师要培训学生减少对笔记的依赖程度,用脑记完成演讲内容的逻辑构架和新旧信息的记忆和组合,从而锻炼并增强口译中非常重要的一种记忆能力,即短时记忆能力。脱离笔记的演讲练习可以促进学生在口译中尽量不依赖笔记,而主要依靠脑记来达到充分理解话语信息和讲话者含意的目的。
四、结语
合格译员都是经过严格培训的公众演说家。研究结果表明,演讲艺术的培训有助于提升译员的口译表达能力;口译是演讲艺术的升华,它是一种再创新行为。口译学习者应清楚地认识到即席演讲对提高口译能力的作用,以及在口译中如何正确恰当地使用演讲策略。因此在口译教学中培养译员的公众演讲技能,可以有效全面地提升其口译的表达能力。
参考文献:
[1]BeebeS.A.,BeebeS.J..PublicSpeakingHandbook[M].NewJersey:PearsonHigherEducationPress,2012.
[2]GileD..ConferenceInterpretingasaCognitiveManagementProblem[J].AppliedPsychology,1997,(3).
[3]LimH..TeachingInterpretationandTranslation[J].ConferenceInterpretationandTranslation,2001,(3).
[4]LucasS.E..TheArtofPublicSpeaking(7thEdition)[M].OHIO:McGraw-HillEducation,2001.
[5]LucasS.E..TheArtofPublicSpeaking(10thEdition)[M].OHIO:McGraw-HillEducation,2008.
[6]NidaE.A..AFrameworkfortheAnalysisandEvaluationofTheoriesofTranslation[J].Translation:Applicationsandresearch,1976,(6).
①多收集历史资料,对那些重要的历史事件、人物的有关情况要熟记,并分门别类地进行整理;
②多收集现实资料,对当今国内外发生的重大的政治、经济、文化、科技等各个领域的事件、人物的有关情况要了如指掌,进行思考;
定话题——应选择你想说的、观众想听的、你能讲的、社会生活需要的话题;
定观点——应确立明确精练、正确深刻、为大家所能接受的、言之有理的观点;
快速思维的线路图:观察——抓话题——定语点——扩展语点(组织语言)——语序的排列——表达。
三、表达技巧(四种技能、五个注重)
当前的形势需要徐洪刚那样的英雄人物,需要大力提倡革命英雄主义。改革开放是前无古人的事业,有困难,有曲折,也有风险,没有超人的勇气是进行不下去的。同大自然的斗争也不会一帆风顺,在自然中有许多我们未知的东西,凶恶难料,有险阻、有困难,因而也就有流血、有牺牲。例如,外空探险,可能有去无回;海底探秘,可能葬身鱼腹;开山放炮、地下采煤、高空作业、科学实验、机械操作等,无不带有一定的危险,没有革命英雄主义,没有勇于献身的精神,是根本做不好的。更何况改革开放,难免会泥沙俱下,造成某些腐朽的东西有所抬头,国内外邪恶势力和敌对势力正在虎视眈眈伺机而动,这样就更需要我们像徐洪刚那样敢于在关键时刻挺身而出,随时准备为保卫改革开放的成果而英勇献身。所以在改革开放形势下,在向四化进军的征程中,不是不需要革命英雄主义,不是不需要徐洪刚那样的英雄人物,而是更加急需;不是没有表现的机会,而是提供了更广阔的天地。新晨
练习:请以“人生处处是考场”为题扩句进行演讲。
4、借Ⅹ发挥。即前面讲的“五借”。“借”了之后要扩充成句成篇。
附录像:《即兴发言的技巧——讲吧,只有讲,才会讲》(中国韬奋基金会,《交际与口才》编辑部)
五注重:
1、注重开头,引人入胜;注重结尾,耐人寻味;
2、注重内容,言之有物,机敏幽默,蕴含深刻;
3、注重语言形式,以口语短句为主,巧用比喻、排比、设问、反问、引用、反复等修辞手法;注意过渡词、句、段的使用,加强衔接;防止语言陋习,不用粗话、碎屑语和方言。
在这样的背景下,国内越来越多的学校校园出现了肤色不一、语言各异的国际学生的身影。他们来自世界各地,有着不同的文化习惯,其中大多数能够熟练使用英语,这极大地提升了校园文化与语言的丰富性。从课程开发的角度看,这种变化为学校的外语教学,特别是英语教学提供了多元丰富的课程资源,为外语教学注入了新的活力。
一、交换生的外语课程资源价值
二、交换生外语课程资源的开发策略
“策略”一词有宏观、微观两个理解视角。宏观的策略指实现目标的方案、计划、方针,微观的策略则指具体的实现目标的方式、方法、技艺。因此,对交换生资源开发策略的探讨主要应涉及两个方面:1.宏观的总体思路和原则;2.宏观策略指导下具体的开发方法。总体的思路、原则相对稳定,具有理念导向作用;具体做法则可多种多样,只要符合总体的原则,能够产生积极的效用,均可根据教学需求放手取用。宏观开发策略就是:积极利用交换生来创设真实交际需求与情境,构建积极的外语学习体验,提供真实、丰富、多元的学习材料,从而优化学生的外语学习过程,提高教学的实效。
在宏观策略的指导下,我们可以利用各种方式将交换生融入外语教学活动中,充分利用他们的语言知识和文化体验来提升教学的实效。由于具体学校的教学环境与交换生的构成呈现出独特性和多样性,设计具体的开发策略需要外语教师对现实条件进行全面审慎的考量。下文笔者以江苏南部某重点高中为例,描述该校在英语课程中开发交换生资源的具体思路和方法,以供参考。
(一)交换生资源概况与开发思路
交换生项目在该校已经开展了近8年,交换生数量从原来的2名逐年上升到2011至2012学年的15名。2013至2014学年交换生数量维持在15名,其中12名以英语为母语,来自美国、澳大利亚和英国,其余的来自法、意、泰等国,也基本能够熟练使用英语进行交流。他们将在该校学习10个月,寄住在该校学生家里。除了参加固定时段的中文课程,他们被编入高一年级常规教学班级随班就读,每个班级均拥有一名以英语为母语者。对于交换生资源的开发主要从两个维度考虑:1.开发主体:学校、教师、学生;2.开发时空:课堂内、课堂外。两个维度相互交叉,构成不同的开发领域,如学校组织交换生在课外开展英语角活动,教师安排交换生进行口语微格教学活动等。不同活动的展开需要全面考虑课程条件,具体操作时以实用、有效、简便为原则。
(二)交换生资源开发活动举例
在实用、有效、简便的原则下,英语教师组织具体的活动来发挥交换生对学生英语学习的促进作用。下面举例说明实际工作中使用过的且行之有效的活动形式。
1.课外讲座
邀请交换生围绕某一大家共同关心的话题进行讲座,给学生提供鲜活的语言输入和话题知识。在组织时需要注意话题的选定、前期的宣传、会场的安排、后期的效果跟踪。该校曾以圣诞节为契机,邀请欧美的交换生就圣诞节的历史渊源、风俗习惯以及背后的价值观念进行一次面向全校的讲座活动。这次讲座一方面旨在创设更加丰富的语言学习环境,加强文化理解,另一方面则针对当下国内西方节日流行、过度商业化的弊病,通过西方学生现身说法,还原圣诞节团聚、感恩、奉献等本真元素。前期组织学生进行海报设计,做好讲座宣传;交换生根据该校学生的语言水平合作编辑了一本介绍圣诞节的英文小册子,图文并茂;讲座开始前发放讲座提纲;讲座过程中安排提问、互动、竞猜、歌唱等环节;讲座结束时,通知学生在教学楼布告栏相应区域写下对本次活动的意见和建议,以便未来工作的改进。讲座类活动特别适合西方文化展演。该校英语组的教师也经常以西方重大的传统节日为契机,组织习俗介绍和文化体验活动,激发学生对外语文化和外语学习的兴趣。
2.英语角
3.英语演讲俱乐部
4.参与课堂教学
让交换生参与英语教师的课堂教学是一种日常化的资源开发方式,具体方法可以灵活多样。该校英语教师常用的方法有:(1)词汇、课文领读与示范;(2)小组活动时穿插于各组提供语言上的帮助;(3)提供口头、笔头表达任务成品的范本,供学生比照、参考;(4)帮助澄清、更正教材教辅中的错误;(5)对课文中的西方文化现象进行资源的补充和讲解;(6)发挥交换生在学生跨文化交际能力培养中的作用;(7)在争议性话题的探讨中凸现东西方学生思维的差异,提高学生思维的批判性;(8)个别学生的单独辅导。这些角色类似于助教,但英语教师需要根据学生和教学目标的具体情况合理安排和设计,避免低效和形式主义。
5.项目学习小组
随着校园中交换生数量的不断增长,外语教师可以利用他们独特的语言文化特质来促进本校学生的外语学习。从课程资源开发的视角考察,交换生群体有着重要的素材性资源和条件性资源功能,能够帮助教师构建更加高效的外语学习过程。因此,教师需要结合学校与学生的实际情况,通过多样化的方式和途径来发挥交换生的外语课程资源价值。
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
一、渗透在每日的DailyTalk中
学生可以单独活动,也可以进行pairwork或groupwork。活动形式可以是讲故事、讲典故、小品表演、思想汇报、主题演讲等,也可以把其它学科融入演讲中。例如:在演讲中,有的学生把地理课中的环保话题引入演讲,他讲了目前环境污染的问题及作为学生如何参与环境保护。通过实践,既锻炼了学生的口语及书面表达能力,又巩固了课上所学的内容;同时,其他学生也从中学到不少有用的东西,很多内容起到了思想教育的目的。例如,学生学完TheImportanceofWildlifeProtection后,做了关于野生动物保护方面的演讲,声情并茂,效果显著。
二、渗透在Warmingup中
QuestionsonMusic:
T:Areyoufondofmusic
S:Yes.
T:Areyougoodatsinging
S:So-so.
T:Whydoyoulikemusic
S:Becauseitcanofferusjoyandakindoffeeling:whenIamsad,Icanlistentoit;butwhenIamhappy,Icansharethetunebeautyofit.
T:Whatkindsofmusicdoyoulikemost
S:Popmusic,forexample:JackChou,SuperJuniorandsoon.
T:Whatdoyouthinkoftheworldwithoutmusic
S:Iftherewerenomusic,theworldwouldbeaplanetwithoutlight.
T:Whichdoyouprefer,EnglishsongsorChinesesongs
S:Ilikeboth,because…
通过对话,激发学生的兴趣,促使他们想了解音乐,然后转入阅读话题,这样过渡自然,首尾呼应。
三、渗透在Reading教学中
新课标要求学生具备综合阅读的能力,包括语言领悟能力和语言实践能力;强调多学科知识的贯通;注重培养学生的语篇分析能力、判断能力及逻辑推理能力,提高阅读速度,扩大词汇量及阅读量。
巧导课文
课文的导入实际上是阅读教学的序曲,巧妙而恰当的导入能使学生在心理上和知识上做好学习的必要准备,引导学生进入良好的学习状态,激发学习兴趣和求知欲,从而自然过渡到新学习的内容。可以采用以下几种形式导入:
直观导入。即采用图片、幻灯片、实物、多媒体等形式。如学习必修1Unit5Music这一课时,可通过播放不同的歌曲引出话题。
故事导入。如讲TheImportanceofWildlifeProtection这一课时,我给学生讲了西藏的一位县委书记为保护藏羚羊而牺牲的故事,引起了学生的共鸣,故事所讲内容与阅读中有关藏羚羊保护内容相得益彰,达到了事半功倍的效果。
自由谈论或讨论导入。这是常见的一种引入方法,可以就学生在新课前5分钟演讲引出话题进行讨论。如讲CulturalRelicsProtection时,可提问学生一个问题:WhatisculturalrelicsDoyouknowanythingaboutit...这样师生互动,课堂气氛热烈,效果明显。
阅读技巧的指导
除了良好的阅读习惯外,还要掌握正确的阅读技巧。
猜测生词:a.根据上下文内容猜测词义;b.根据语法结构猜测词义;c.根据定义猜词;d.通过对比关系猜词。
“冰冻三尺,非一日之寒”,提高阅读能力也不是一朝一夕能够做到的,只有坚持不懈,培养兴趣,广泛阅读,才能逐步提高阅读能力。
四、渗透在Listening教学中
听力教学是学生培养听的技能和吸收语言与文化信息的一个重要渠道。在听力训练中,通过各种听前、听时、听后活动,培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。同时指导学生在做听力训练时一定要注意听的方法,必须抓住主要信息,避免“胡子眉毛一把抓”,同时也不能断章取义。
例如:Unit1ListeningGreatmindNo.1
Thisgreatmindwasonfirefor___________.
A.rocketsB.agricultureC.radioactivityD.outerspace
在这个听力训练题中,短语信息onfire非常重要。抓住这一关键信息,听时注意,就可以判断出正确答案。训练时,要研究学生,研究大纲和考纲,要有针对性,即根据学生的听力水平选择不同的听力材料,进行有针对性的训练;注意把握听力材料的难易度,防止“三天打鱼,两天晒网”,坚信“工夫不负有心人”。
五、渗透在Writing教学中
听、说、读、写是高中阶段对学生提出的基本要求。写作教学是运用英语知识的重要环节。研究性学习渗透在写作教学中,就是由原来的被动写作变为主动参与。在写作教学中,“教”要精讲,“练”要适时、适度、适当。学习完每个单元之后,教师应根据每个单元内容进行布置,内容与单元同步。例如:学完必修1Unit2AncientandModernOlympicGames后,根据以上情况,可安排学生写有关2008年北京奥运会的情况,当然要给他们提供一定的信息。同时要求他们:(1)列提纲;(2)打草稿;(3)注意高级词汇和句型的使用;(4)书写工整。
关键词:英语教学创设情境导入方法
一、直观导入法
这种方法适合初学英语的学生,如在七年级学习各类名词时宜用直观导入法,如学习身体部位时,我就直接指着自己的身体部位,用英语说出来:
RicedumplingsLanternFestival
MooncakesDragonBoatFestival
GuessriddlesMid-autumnFestival
二、表演导入法
学生天性活泼可爱,更重要的是他们好动,我们可以把学生自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入,尽可能地满足学生的表演欲和成就感。
1.自由交流导入法。教师可让学生进行对话或由值日班长提出话题,各自发表看法,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题,如奥运会、世界杯、社会新闻等。教师可利用学生所讲的内容,适时地引入主题。如在仁爱教材七年级Unit8Topic1时,由学生对当天的天气进行对话。然后问:Whydoyoulikeit?通过一系列的积极回答引入话题:Howistheweatherinspring/summer/fall/winterinXiamen?What’retheiracitivietes?通过这种一问一答引出新的内容。
2.演讲导入法。教师让一位学生演讲两分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自学习差异准备。通过学生的演讲话题直接设问,围绕本课的知识点展开,这样很自然地引入本文的学习内容。如八年级上关于Sports的话题,让学生准备以伦敦奥运或北京奥运精神为话题的演讲,把演讲话题和时事相联系,增强新鲜感和感染力,活跃学习氛围。
三、歌曲导入法
学生会唱英语歌曲是《英语课程标准》的目标之一,“能背诵一定数量的小诗和歌谣,能唱一些英语歌曲”。英语歌曲有丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵等,这些都是歌曲成为教学导入手段的前提条件。由于教学歌曲的通俗性符合学生身心发展的特点和规律,英语歌曲内容的多样性又使英语歌曲发挥语言载体的作用,因此,可以利用歌曲加强交际。“先唱后说”,可以利用歌曲表达情感,“唱歌问候”,可以利用歌曲来完成任务等。边学唱英语歌边适量进行填关键词练习,把娱乐和学习融合在一起,让学生通过视听觉感悟本课的重点。
四、游戏导入法
游戏导入是初中英语富有成效的教学技巧之一,要求学生在教师的指导下参与游戏和扮演角色。游戏能让每一个人都参与或有参与意识,从一开始就吸引全体学生的注意力,为一堂课的成功实施奠定心理基础。中学正是长身体、长知识的时候,中学生精力充沛、参与意识强。因此,我们的教学,应当生动活泼,充分调动学生的积极性。如在学习八年级上有关Sports时,邀请若干位学生走上讲台,参与一个游戏活动,让他们依次看纸条上的短语,然后分别表演如playbasketball,playfootball,row,ski,runveryfast,swimintheriver等动作,让其他学生说出短语(英语),说对的加分。游戏结束后,进行评价,看谁的动作准确,谁短语掌握得多。由此引出Whichsportsdoyoulikebest?顺理成章地转入正题。
五、生活话题导入法
我们可以筛选一些与所学教材有关的发生在身边的或国内外的新闻话题,使这些话题有真实感,有时代感,贴近生活,实用性强,让每个学生都有话可说。如以央视频道曝光的食品安全问题——毒胶囊事件谈Healthyeating等。把课本知识和现实生活紧密联系,赋予课本以时代感,让学生更明确学习英语的重要性,激发他们改造社会、服务祖国的爱国之情。
六、结束语
[1]李萍.英语课堂提问艺术.学英语教师版,2003.08.
[2]陈继红.《英语课堂的导入艺术.中小学英语教学与研究,2007.12.
一、以学习者为中心的阅读材料的选择
二、压缩教学时数、引入报刊阅读
三、精读新闻模式,巩固课堂知识
四、丰富泛读模式,激发学习兴趣
21CenturyTeens(SeniorEdition)丰富的内容:“校园热点、明星聚焦、开心驿站、体坛快讯、科技生活、你说我说”等中学生感兴趣的版面,贴近他们的学习、生活、娱乐,这样的阅读材料很容易在中学生心里引起共鸣,调动他们的阅读兴趣及参与活动的积极性。通过泛读教学,开展形式多样的教学活动,符合中学生的认识水平。我们根据报刊的不同内容,不同特点,采取学生参与、师生互动、生生互动的丰富的教学模式:
a.话题演讲:引导学生模仿“中学生英语口语竞赛”模式,由教师就21世纪报学生感兴趣的内容给出话题,让学生自己准备,查阅资料,(如:Confidenceisthekeytosuccess)演讲课上,有话可说的同学踊跃上台发表自己的观点。
b.即兴演讲:“主持人”(学生)提出的有关报刊内容进行全班性的讨论,教师随时参与讨论,讨论后让每个讨论小组选出一名同学参加即兴演讲。因为涉及的内容都是他们所关心的话题(如:Howtodealwithyour“luckymoney”duringtheSpringFestival),学生特别有话可说,气氛热烈。
c.主题辩论:例如“Lovingandlearning”(北京一名教师把关系要好的男女同学编为同桌)一文,给出辩题“Doyouthinkitisagoodideatoallowboyfriendsandgirlfriendsinmiddleschooltosittogether?”,将学生分成正反两方开展辩论,学生根据论题,自由结成辩论小组,互相交换信息,共同寻找辩论论据,学生参与的热情很高。
d.记者采访:就报刊内容自设话题,例如:Doyouhaveluckybirthday?让学生充当“记者”进行“采访”,学生广泛参与,这样训练了学生的思维能力,激发了表达欲望,发展自己的想象力,创造力。
五、短剧表演:
新教材的课堂阅读教学要在《高中英语课程标准》的精神和理念指导下,抓好课堂教学设计,优化课堂教学模式,以提高新教材的课堂阅读教学的科学性和效率。