通过收集与本课有关的历史故事,培养检索资料的能力和集体协作的精神。通过讲述与本课有关的历史故事,培养学生的语言表达能力。引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸”,培养学生的理解能力。
3、情感态度和价值观
利用本课丰富的历史材料,激发学生学习历史的兴趣。通过卧薪尝胆等故事,激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。
【学情分析】
本节课的授课对象是七年级学生,他们的分析、归纳和逻辑思维能力都还有待于提高。但七年级学生具有极强的求知欲和好奇心,迫切希望通过自己的努力获取新的知识并展现自己,学习积极性和主动性较强。因此在教学中应充分尊重学生的认知发展规律,因材施教。
【重点难点】
二、教学重点难点
重点:培养学生学习历史的兴趣。
【教学过程】
教学活动
活动1【导入】课程导入
【导入新课】:观看视频(多媒体播放)
2700多年前,华夏大地进入了凡有血气,皆有争心的大争之世。在那个激荡的时代,勇者彰显崛起之势,智者掀起变革风暴,谋者解开兴亡之谜,这就是中华文明正源生成的春秋战国时代。悠悠岁月沉封了那个金戈铁马、英雄浪漫的时代,留给我们的是古老的历史斑痕与辉煌而又沉重的梦想。今天就让我们一起来学习第七课、春秋五霸与战国七雄。
活动2【讲授】教学过程
下面我们来学习第一幕:说周王衰落看纷争四起
看多媒体出示的图片,从图片中我们看到东周时期,周天子已经失去了往日的权势,春秋时期,周天子的实力大大下降,到战国时期,周天子的地位就更可怜了。而正是在此时,诸侯国为争夺霸权,展开了激烈的竞争。下面我们就根据材料来分析诸侯争霸的原因。通过出示两则材料来帮助学生分析春秋时期诸侯争霸的原因。(一是周天子势力衰落,诸侯势力变得强大。二是为了争夺土地、财产、人口和权力。)实质就是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。
下面我们来看第二幕:观春秋烽火看霸主雄风
春秋时期先后出现了五位霸主,他们分别是齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。史称“春秋五霸”关于春秋五霸还有另外一种说法你们知道吗(学生回答)
最先称霸的是齐桓公,请同学们阅读课本并结合老师的提示来分析齐桓公成为春秋首霸的原因。(学生分析并作答,教师总结。)公元前651年,齐桓公在葵丘举行诸侯盟会,周天子派代表参加,正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。
齐桓公之后起来参与争霸的是晋国和楚国,这两国数次联合盟国在中原地区对决,先后持续百余年,是春秋时期最壮观的景象。
在晋楚争霸中,晋文公通过城濮之战一跃成为中原霸主。(教师讲解)
虽然称霸受挫,但楚国并没有放弃对霸主地位的追求,到楚庄王时,通过邲之战,楚国终成春秋一霸。(教师讲解)
请一位学生朗读每课一得,越王勾践卧薪尝胆终于实现了自己的人生理想。教育学生学习勾践的优秀品质。
春秋时期的两百多年间,诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期,诸侯国锐减到二十几个。到战国时期主要只有七个国家了,历史上称为战国七雄。
下面我们来看第三幕:谈七雄兼并解战国风云
战国初期,晋国分裂成韩、赵、魏三个国家,它们与原来的齐、楚、秦、燕并称为“战国七雄”。知道各国的位置,齐楚秦燕赵魏韩,东西南北上中下。介绍战国七雄的实力变化特别是秦国,由学生扮演角色分析问题。进而导出“合纵”“连横”。著名的纵横家秦国的张仪、魏国的公孙衍等。那么,“合纵”“连横”政策的结果如何呢请同学们根据材料进行分析,教师进行指导。得出结论:合纵失败,秦国壮大,为后来秦灭六国奠定了基础。
问题探究:有人说,春秋战国时代把人们带进了战乱,对社会起了破坏作用,延缓了历史的发展;有人说,春秋战国时代是“在战斗中成长”,推动了历史的发展,你的观点如何呢(根据材料进行分析)
恢弘壮观的春秋战国时期还给我们留下了丰富的文化遗产,下面来看第四幕:讲趣味故事悟历史智慧
春秋战国,纷争不休,在争霸与兼并的过程中,国家逐渐走向统一。最终秦灭六国,一统天下。历史告诉我们,统一是历史发展的主流。
让我们把视野移至海峡两岸,那一弯浅浅的海峡成为无数中国人抹不去的乡愁,实现祖国的完全统一是全世界炎黄子孙共同的心愿和梦想。遥想当年,国弱民穷,山河破碎,梁启超先生写下了脍炙人口的《少年中国说》,激励了一代代中华儿女前赴后继、努力拼搏;看今朝,国泰民安,复兴在即,我们有理由相信,在中国共产党的正确领导下,全国人民万众一心、齐努力、共奋斗、随着我国综合国力的不断增强,祖国的统一大业必将实现。请在座的每一位同学牢记:中华复兴,重担在肩!
活动3【练习】课堂练习
四、作业
多媒体出示作业:当堂练习。
活动4【活动】课堂活动
活动4【课堂小结】
以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
[教学目标]
知识与能力
长安是唐朝陆路交通中心;广州是最大的外贸港口;唐朝政府在广州设置市舶司;唐朝政府实行对外开放政策;日本、大食、天竺等国向唐朝派遣使节;日本的遣唐使和留学生;鉴真东渡;玄奘西游。
①通过对唐朝对外交往盛况空前原因的分析，培养学生的综合分析能力。
②通过引导学生解答课后的比较鉴真和玄奘共同点的习题，培养学生运用比较法说明历史问题的能力。
③通过对唐僧取经的故事与历史事实的联系和区别的分析，培养学生对文学作品和历史事实的鉴别能力。
④通过对《唐朝对外交通路线》图的观察，培养学生识读历史地图的能力。
[过程与方法]
①通过《唐朝对外交通路线》图，联系贞观之治和开元盛世的内容，使学生感知唐代中外交往盛况空前的景况，认识唐朝政府实行开放的对外政策的政治经济条件及其重大作用。
②运用观察、联想、比较、讨论等方法讲授本课内容，使学生感知日本等国的遣唐使节和中国的鉴真、玄奘等，为发展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大贡献。
[情感态度与价值观]
①唐代国家统一，社会安定，经济文化处于世界领先地位，对外交通发达，政府实行开放的对外政策，中外交往出现了盛况空前的局面。由此可见，国力的强大是实行对外开放政策的基础，开放的对外政策有利于中外经济文化的交流和社会进步。
②日本等国的遣唐使、中国的高僧鉴真、玄奘等为发展中外文化交流，做出了重大贡献，他们的精神得到后人的景仰和继承。
[重点和难点]
重点：唐朝对外开放的政策。
难点：唐朝的对外开放丰富了中外的物质和精神文化生活。
[教学方法]
问题导学法
[教学纲要]
一、遣唐使
1、唐朝的对外交通
2、唐朝开放的对外政策
3、日本遣唐朝使
4、天竺、大食、新罗的遣唐使节
二、鉴真东渡
1、鉴真东渡的艰辛历程
2、鉴真的贡献
三、玄奘西游
1、玄奘西游的艰苦经历
2、玄奘西游的贡献
[课堂练习]
学生做“课课练”习题，独立完成。
第5课唐代的中外交往
1、唐朝最大的外贸港口是。唐政府在广州设置，管理对外贸易，这是历史上最早设置管理对外贸易的官署。
2、唐政府实行开放的对外政策，与唐朝通商的国家达多个。
3、先后13次派出遣唐使，使团宠大，居各国之首。
4、日本赴唐朝留学生中最有名的是，唐朝赴日本最有影响的使者是。
5、唐玄宗时，鉴真六次东渡日本，向日本传播，还把唐朝的建筑技术、医药知识、绘画传给日本。他死后安葬在日本奈良的。
6、唐太宗时，僧人西游取经，为中印文化交流做出了不可磨灭的贡献。他的成为研究古代印度和中亚地区历史、佛教的典籍。
7、玄奘把从印度带回来的佛经和佛像珍藏在今天西安的。
8、日本的大化改新是仿照制度进行的改革。8世纪前期，日本留学生吉备真备和学问僧空海在利用的基础上，创造了日本的文字——片假名和平假名。
1.理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。
2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。
3.认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。
二、教学重难点
教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。
理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。土地改革的胜利，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。
教学难点：土地改革的历史意义。
理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。
三、教学策略
四、教学准备
1.教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。
五、教学过程
1.学生课前读书
2.导入新课
教师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。
3.教师播放视频《百年中国·土地改革》(约4分30秒)，学生观看，初步了解土地改革历史。
4.学生读一遍课文后，完成导学题。
土地改革：
①背景：新解放区人民迫切要求得到土地。
②原因：
③开始：
④法律依据：
⑤资料：
⑥实施：
⑦结果：
⑧历史意义：
5.教师使用课件，结合课本，引导学生注意观察书上的插图、引文、书上的小字等，理解土地改革及其带来的巨大变化。同时简要说明西藏民主改革，补充比较1950年土地改革同1946年土地改革的不同点。
【教师】请同学们阅读教材，思考：
(都开始于1950年;但是，全国土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。)
(2)土地改革时颁布了一部什么法律文献有哪些主要规定
(《中华人民共和国土地改革法》规定：废除地主阶级土地所有制，实行农民的土地所有制，没收地主的土地、农具等，将没收的土地和其他生产资料，公平合理地分配给无地少地的贫苦农民，同时也分给地主一份地让他们自食其力、自力更生。)
(3)这次土地改革同过去的土地改革有什么不同
(注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，减少了改革的阻力。)
6.教师使用课件，运用材料引导学生讨论、归纳土地改革的意义。
【提问】
(1)土地改革完成后，我国的土地制度发生了什么变化
通过本课学习，使学生了解荷兰殖民者侵占我国领土中国台湾，沙俄入侵我国黑龙江流域的简况。掌握郑成功收复台湾、清政府设置中国台湾府，雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》等史实。为学生进一步理解我国统一的多民族国家的巩固奠定基础。
通过引导学生对已学过的有关中国台湾、黑龙江流域方面的知识进行回忆、梳理，培养学生纵向归纳、综合历史问题的能力。
通过学习本课中郑成功收复台湾和清政府抗击沙俄侵略斗争的内容，使学生认识到这些斗争都是维护我国国家主权和民族利益的正义斗争；中华民族各族人民有着坚决反抗外敌侵略的光荣传统；郑成功是我国历史上著名的民族英雄。从而激发学生继承民族英雄的爱国主义传统，培养为捍卫国家领土主权和民族利益英勇斗争的精神。
【教材分析】
郑成功收复台湾是本课的重点。
雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》是本课的又一重点。雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进行疯狂的领土扩张的形势下，中国军民为维护领土主权而进行的一场正义的自卫战争。战争的胜利，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的阴谋，迫使其通过谈判的方式，在平等协商的基础上，同中国签订了《尼布楚条约》。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。
中俄《尼布楚条约》既是本课重点，又是本课的难点。第一，学生对中俄东段边界的具体界线难于掌握。第二，对中国让步（图中所示让出尼布楚）与平等协商的关系难于理解。
导入：联系学过的知识，想一想，为什么说“中国台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分？”
早在三国时期，孙权就曾派将军卫温等率万人多名官兵，乘船到达夷洲（今中国台湾）。
元朝政府设立澎湖巡检司，加强了对琉球（今中国台湾）的管辖。
明末清初，郑成功收复台湾。
清朝设立中国台湾府管理中国台湾。
一、郑成功收复台湾
1、荷兰殖民者侵占我国台湾（1624年）
2、郑成功收复台湾（1662年）
中国台湾自古以来就是中国的领土。1624年，荷兰殖民者侵入中国台湾，后来逐渐占领了整个中国台湾岛。1661年，郑成功率舰队抵台，在当地人民支持下，打败了荷兰殖民者。第二年初，荷兰殖民者签字投降，中国台湾重新回到了祖国的怀抱。郑成功收复台湾的斗争，在我国人民反抗外来侵略的斗争史上，具有突出的地位。
3、清朝设置中国台湾府（1684年）
二、雅克萨之战
1、沙俄侵占雅克萨和尼布楚
2、雅克萨之战
3、中俄《尼布楚条约》（1689年）
（1）《尼布楚条约》是中俄平等协商的基础上签订的第一个边界条约；
（2）意义：从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库叶岛在内的广大地区，都是中国的领土。
1689年，中俄双方代表在平等基础上谈判，划定了中俄东段边界。沙俄同意把侵入雅克萨的军队撤回本国，清朝同意把尼布楚一带原属中国的地方让给俄国。在准备谈判过程中，康熙帝曾指示中国的代表坚持收回包括尼布楚在内的被沙俄侵占的全部中国领土，说：“尼布潮（楚）、雅克萨、黑龙江上下及通此江之一河一溪，皆我所属之地，不可少弃之于鄂罗斯。”（《清圣祖实录》）由于当时出现了蒙古噶尔丹的严重威胁，康熙帝希望与沙俄迅速缔结和约，又指示可以把尼布楚让给俄国。清军在雅克萨之战中取得胜利，迫使沙俄政府同意通过谈判解决两国边界问题。这并不等于说《尼布楚条约》是中国用武力强加给俄国的不平等条约。因为第一，它是双方通过平等谈判，中国作了让步才签订的；第二，当时在沙俄占领的尼布楚城下谈判，根本不存在中国武力的威胁；第三，条约的内容基本上反映了两国政府的主张，并符合双方的利益。
分析：雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进行疯狂的领土扩张的形势下，中国军民为维护领土主权而进行的一场正义的自卫战争。战争的胜利，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的阴谋，迫使其通过谈判的方式，在平等协商的基础上，同中国签订了《尼布楚条约》。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。
三、课堂小结（略）
四：作业：课后作业
教学目标：
1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
2、情感态度与价值观目标：
（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。
（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。
教学重点
北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
教学难点
认识劳动在人类产生过程中的作用。
教学程序
教学内容及预见性问题方法与措施
一、自学讨论，预习提纲
1、我国境内已知的最早的人类是
A、元谋人B、北京人C、蓝田人D、山顶洞人
2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于
A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡原始人
3、在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是
A、食物B、四肢的进化
C、大脑的进化D、劳动
4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是
A、几十人围在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽
C、人工取火烧烤捕到的野兽D、群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明
5、有关山顶洞人的叙述不正确的是
A其面貌还保留着一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨针
C集体居住在山洞里D已经懂得人工取火
6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：
A手脚有明显分工B距今年代比北京人近
C懂得人工取火D过着群居生活
7、北京人与元谋人的相同之处不包括：
A保留着猿的一些体质特征B人工取火御寒
C过着群居生活D使用打制石器
8、山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括
A石器B木棒C火把D弓箭
9、在同一地点发现的远古人类是
A、元谋人北京人B、北京人山顶洞人
C、山顶洞人半坡原始人类D、河姆渡原始人类半坡原始人类
1A2B3D4D5A6C7B8D9B
二、分组交流，展示提升。
10、①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？
北京人距今约70万—20万年黄河流域
②图中人物使用的工具是什么？
石器和木棒
③图中人物的体质特征有何特点？
北京人能直立行走，上肢与现代人相似，但头部还保留着猿类的一些特征。
④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？
天然火火的使用大大提高了人类的体质，增强了与大自然斗争的能力。
合作探究学习
11、考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等……
（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。
一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获取食物；
一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验；
一天中的娱乐：晚上有盛大的篝火晚会，竞技比赛等；
重要提示：晚上一定要有专人负责看管火种；
其它：可以展开合理的想象；
三、浏览巩固。
原始人类名称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况
元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火
北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火
山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火
四、抽测达标。
[导入新课]展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。
课堂组织学生自学课文，完成学案
学生充分展示后教师总结
[小结]
对本课内容的小结，教师可采用表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握知识，并作为学习资料保存。
七年级历史科教学案
设计：张萍审核：班级：姓名：
课题第1课祖国近内的远古居民
学习目标1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
学习重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
学习难点认识劳动在人类产生过程中的作用。
自学内容
七年级历史科教学案课时：2
课题第2课原始的农耕生活
教学目标
1、知识与能力目标：
1、河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。
2、初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。
2、情感态度与价值观目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。
教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活
教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活
教师活动学生活动时量
（一）、复习与提问
（二）、学习新知
一、河姆渡的原始农耕生活
1地点长江流域的浙江
3生产工具磨制石器耒
4农作物水稻
5定居生活干栏式房屋
6原始饲养业猪
7原始手工业陶器玉器
二、半坡原始居民指导阅读复习提问：
1：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物
2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。
3介绍、分析、提问三
讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？
思考：我国原始农耕的代表性遗址有那些？
三、大汶口原始居民
地点：山东
生产工具：石镰石锄
原始手工业：黑陶白陶
私有财产和贫富分化
私有财产的出现必然会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了变化。
强调：是社会生产力的发展
课时小结：
自由发言，说出本课的知识要点。
提问：河姆渡与半坡原始居的异同？
拓展想象：
生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？
思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？积极发言
比较回答
阅读思考
5分钟
10分钟
15分钟
小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展，带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。
原始的居民一天是怎样度过的？
板书设计：2原始的农耕生活
二、半坡原始居民的生活
1地点黄河流域的陕西
3生产工具磨制石器
4农耕作物粟
5原始手工业陶器纺轮
2地点：山东
3生产工具：石镰石锄
4原始手工业：黑陶白陶
5私有财产和贫富分化
四、抽测达标。[导入新课]
七年级历史科教学案课时：1
课题
通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。
通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。
本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。
本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先叙述清朝初期的制度——议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限；然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强；最后叙述、分析了文字狱的出现及其影响，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。
课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。
导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么？（故宫）它的原名叫什么？（紫禁城）它的用途是什么？（皇帝居住和办公的地方）在这里进行统治的最后一个王朝是什么王朝？（清朝）那么清朝是怎样建立的？清朝的皇帝是怎样进行统治的？
一、满洲的兴起和清朝的建立（略讲）
1、满洲的兴起
（1）明朝前期，女真属奴儿干都司管辖（出示《明朝疆域图》）
（2）努尔哈赤建立后金（1616年）
2、清朝的建立
开国皇帝：清太宗皇太极
都城：盛京
3、山海关大战和清军入关
附表：满洲发展的历史
1115年女真金完颜阿骨打
1616年女真后金努尔哈赤
1636年满洲清皇太极
二、君主集权的强化
1、设立军机处（雍正帝时设立）
指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的.用途。在学生观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想象力，说一说上述建筑不同布局的意图。（主要反映出皇帝与臣下的关系，沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用；北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强）
在学生对上述内容认识后，引导学生讨论军机处的设立对于君主集权的作用问题。军机处的设立，君臣等级关系进一步分化（君：独断专行；臣：惟命是从）
2、文字狱
通过引导学生的讨论，分析清朝制造文字狱的目的和危害。（可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的矛盾等方面进行提示。在分析文字狱的影响时，鼓励学生从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论。）
目的：从思想领域严密控制知识分子。
危害：
（1）造成社会恐怖，摧残了人才
（2）使许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严重阻碍了中国社会的发展。
讨论：君主集权强化的利弊
总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用；另外，君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。
【课程标准】
简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。
能力和方法：通过识图，培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。
情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】
河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。
难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
一、导入新课
我们一日三餐吃的主食是什么……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。
(科考队进入下一站，来到浙江余姚……)
利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离
二、河姆渡遗址
该遗址是何地发现的发现了些什么这些发现能说明什么问题能画出河姆渡原始居民的房屋吗
除此以外，他们还从事哪些生产活动你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗
当地的气候条件怎么样这与先民的这些生活习惯有什么关系
指导学生阅读P12史海拾贝。
这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢
学生看书、寻找、发现
理解生活的需要制造相应的工具
理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系
知道最早种植水稻与粟
过渡，引起学生继续探究的兴趣。
三、半坡遗址
要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样”“有哪些不一样”“为什么会出现这样的现象”
观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途是如何使用的
你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗
带着问题看书，有的放矢
大胆猜测、想象
学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。
四、大汶口遗址
在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。
现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点各有什么特点
指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象”
学生在教师的指导下，通过阅读教材，去归纳发现。
五、小结
我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。