高等职业院校与其他普通学校不同，它只接收具有高中学历以上的学生，为国家经济建设中的一线岗位提供专业性人才，职业教育特色明显，它顺应了国家经济结构的转变和升级。信息及网络技术的发展逐渐应用到高等职业教育当中，促进了高等职业教育的发展，使学生更加深刻的了解所学到的知识，提升学生的学习能力，激发学生的学习热情，从而提升教师的教学效果。
一、对于实现职业教育目标的教学方式的要求
（一）教学内容要将理论技术与经验技术相结合
高等院校的教学方式必须要与高职教育的目标保持一致，高职教育的办学目标满足了我国社会主义现代化建设的需求，促进学生德智体美全方位发展。提升学生的学习能力和专业性技能，丰富学生的实践经验，使学生的综合能力更加满足企业和实际工作的需要。为了满足社会生产和建设的需要，学校要对学生进行良好的管理，培养学生成为高水平、高素质、高技能的人才[1]。以高等院校的目标为指导方向，考虑高职学生的学习特点，教学内容要将理技术与经验技术相结合。学生在学习理论知识的基础上积极应用到实践当中。理论技术与经验技术相互联系，随着理论技术的发展会产生出新的经验元素，教师要重视对理论技术的实践和操作，增强学生操作的动力。
（二）教学方式要促使学生保持最佳的投入状态
学生在课堂上的学习状态决定着他们对理论知识的掌握程度，这种状态也能够体现出学生自觉学习的程度，它包括学生主动参与学习的程度和主动学习动机的大小。在一般情况下，学生主动学习对知识的掌握程度远远大于被动学习，深层次参与学习的效果会大于表面层次学习的效果。科学研究表明，在课堂上学生如果能够主动学习并积极参与问题的思考与讨论，那么效果会优于教师被动的讲给学生听。好的课堂教学应当激发学生学习热情并保护学生学习的动力，在课堂结束后一直保持学生学习的欲望。
（三）教学方式要灵活且体现师生互动的原则
教学效果的好坏在很大程度上取决教师的教学方式以及学生的学习方式，只有两种方式保持一致，保持和谐才能提升教学效果。教师的教学方式是为了促进学生更好的学习，学生的学习方式是为了辅助教师进行教学，二者要保持平衡和谐，这样才能达到教学的最终目的[2]。良好的教学要求教师的专业技能要不断提升，这样才能促进学生更好的发展，使学生有所收获。教师要大胆、积极的探索教学方法，理顺教学思路，不断进行实践和自我反思。
（一）转变课程内容的选取方式
（二）转变课程资源的转变方式
为了更好的吸引学生的注意力，教师要积极探索课程资源的转变方式。改掉以往的PPT，秉承“碎片化”的理念，以知识点作为单位来制作教学资源，以关键词和图片为主要的表达形式，图文并茂，将视频链接到案例中，上传网络学习空间分类管理，建立网络学习资源库。
（三）转变课程资源集成方式和学习方式
高校在使用互联网学习时呈现盲目性的特点，而且不能够充分的使用优质资源[3]。高校要持有“泛在和集成”的理念，使用链接系统把有用的资源汇总到教案表格和微课地图等导航图表上，使学生和教师拥有属于自己的学习空间，并且可以将学习地图应用到实际教学和主动学习中。
（四）转变学习组织方式和教学互动方式
为了更好的解决以教师为中心、以教室为中心和师生互动不足等问题，学校要转变学习组织方式和教学互动方式。积极采用和创新各种教学方法，建立群组讨论、实现资源共享，并且将课堂上的学习延伸到课堂之外，使有限的课堂成为丰富知识和转化技能的重要场所[4]。使用空间留言、微博等形式加强师生之间的互动，把微博当作学生学习的网络空间，在学习过程中教师要积极引导学生学习。
关键词：互动；模式；教学支撑平台：网络
科技发展以人为本，生存走向信息化，是当今信息时代的发展趋势。互联网时代下的全新教与学的模式通过一定的反馈系统，互通信息，搜集与传递数据，各取所需，共同发展，因而应用于教学上的互动效果，能有效地使教师及时掌握信息，调整教学方针，因人因材施教。它更强调通过有效的支持软件如教学的支撑平台(SUP，PORTPLATFORM)实现人机有效互动、信息互联、及时反馈的自主教学模式。
一、网络教学模式的重要性
常规的教学方式造就了一代代学生们勤学苦练地认真听课并记笔记的学习模式，但却不善于也不能及时地在处于疑惑的时候向教师表达，教师通过个别提问的方式也只能使其了解到个别的情况而不能代表全体，因而教师们只能通过作业、测验或考试、复习课等常规的方式反馈学生的学习水平，但是否说明作业或测验成绩优秀的学生就对该教学环节没有存在一点疑问考试优秀是否就是学习优秀学生是否真正掌握了教学内容中的重点与难点，能否创造思维地运用所学知识独立解决问题是我们教学中关心的重点环节。学生是我们教学中的主体，我们更应该重视这一主体的能动性，改善教学环境，探索新的教学方法，有效地反馈教学信息，以达到预期的教学效果。信息时代下互联网络及其相应教与学支撑平台的出现则为我们提供了便利的条件，其互动式的网络教学给常规的教学模式带来一系列全新的变革。
二、网络教学模式的优越性
再次，互动式的网络教学能发挥人自主学习的积极性，提升学生的创造力与内在潜能。我们在设计网上媒体教学过程中应注意发挥学生的主体作用，营造激发学习兴致的教学氛围。而要力求发挥学生的主体能动性，我们又要重视教学环节的交互作用。常规的教育，有时使我们的很多学生是处于被动的接受状态，在这种情况下，不利于主体的主动理解，互联网时代下的开放教育的提出有利于改革旧的教学模式，同时要求我们运用多种教学方法去进行教育，包括进行多媒体教学、流媒体同步教学、先进的电子教学以及在线讨论探索式教学等互动式的教学来提高我们的教学方法，使广大学生乐于学、乐于问、乐于钻研，并在教师的引导下自主地理解所学的观点并找到问题的解决方案。
[关键词]互联网+新闻教学路径选择
[基金项目]本文为首批“国家高层次人才特殊支持计划（）”自设项目《互联网+时代新闻传播人才培养模式研究》的阶段性成果
2015年3月，总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动计划，所谓“互联网+”就是充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，进而言之，就是要把最先进的互联网技术和包括传统行业在内的社会各行各业连接起来，新闻传播业自然也不例外。对新闻传播业而言，某种程度上，“互联网+”行动计划意味着将媒介融合推向深入。
每一次技术的发展都会带来对人才的新要求，媒介融合也不例外地产生了对两类新型人才的需要：一类是能在多媒体集团中整合传播策划的高层次管理人才；另一类是能运用多种技术工具的全能型记者编辑。[1]正如美国密苏里新闻学院院长布莱恩布鲁克斯所言：“新闻学院应该将训练学生从适应单一媒体向训练适应平面、广播、电视、网络等一切领域的人才转变”。[2]因此，在“互联网+”时代背景下，新闻人才需求与新闻人才培养之间的矛盾将更加尖锐，以互联网技术为代表的新媒体与传统媒体的融合发展将对作为新闻学教学一项重中之重的新闻采访教学提出严峻挑战。
一、互联网+时代新闻采访教学的困境
新闻人才需求与培养之间的矛盾早已存在，中国新闻教育学会会长何梓华在痛陈高校新闻专业教育存在的弊端时曾经指出，“新闻媒体需要的，高校供应不上；新闻媒体不怎么需要的，高校却在大量培养！”[3]在“互联网+”的时代背景下，新闻采访教学的困境可以主要概括为以下几个方面：
（一）教学实验设备落后
工业社会以来，新闻采访活动不再是简单的记者与采访对象之间的问与答，尤其需要专业机器设备的辅助，比如录音笔、摄像机等设备。然而，技术的发展是迅速的，新闻院校不惜重金购置的专业机器设备用不了几年就显得过时了，再加之资金缺乏，因此，教学实验设备更新缓慢乃至短缺已成为不争的事实。比如，目前无人机、谷歌眼镜等最新科技已经应用于新闻采访实践活动，但很少出现在新闻院校的教学实验室里。如此一来，学生在学校掌握的技术技能势必难以满足工作的需要。
（二）理论教学与学生实践脱嵌
（三）教材散弱更新慢
目前，新闻采访教学所使用的教材大多是由中国人民大学、复旦大学、武汉大学等高校编著，这些教材大部分源于20世纪80、90年代，新世纪以来，新闻传播业发展迅猛，这些教材虽然多次修订和再版，但其体例、知识架构等变动并无大的变化。比如，中国人民大学蓝鸿文教授的《新闻采访学》诞生于1984年，1989年又进行了修订，增加了一些内容，但基本框架变化不大。虽然，一些院校开始自己编著新闻采访教材。比如，暨南大学编著的《新闻采访学》，安徽大学编著的《深度报道采访与写作》等。这样以来，新闻采访教材的使用形成了各自为阵的局面。
（四）专业内部壁垒重重
历史地看，新闻采访学最早是一门关于报纸媒体的采访学问，后来随着广播、电视、网络的崛起，依次出现了广播采访、电视采访、网络采访，虽然他们都属于新闻采访活动，但是不同类型的采访具有不同的内在规定性和操作规范。然而，反思当下的新闻采访教学不难发现，新闻采访课程大多以讲授采访的一般性问题或纸媒采访为侧重，有意或无意轻视乃至忽视了其他种类的采访。
二、互联网+时代提升新闻采访教学的路径选择
综上所述，笔者认为，提升新闻采访教学以下路径值得注意和思考：
（一）争取横向合作，及时增添高科技实验设备
正如前文所述，无人机、谷歌眼镜等现代先进的科学技术已应用于新闻传播活动，可以预见的是，新闻采访活动对先进科学技术的依赖将越来越强。因此，新闻采访教学应该及时更新实验设备以培养前沿性人才。此外，现代传播技术更新较快，这尤其需要大量资金的投入，而现实困境在于，高校发展迅速，但办学经费紧张，政府短期内拿不出更多钱购置设备。因此，学校应该尽可能争取横向合作资金的支持，以此来增加实验设备。
（二）组建“复合型”的师资队伍
教师是新闻采访教学的灵魂人物，美国讲授新闻采访、写作课程的教师大多具有十余年的从业经历，而这方面，我国教师比较欠缺，所幸的是目前高校都重视讲授新闻采访课程教师的再培训，比如到业务单位挂职锻炼等。但是，处身现代传播技术日新月异的“互联网+”新时代，不容忽视的是，新闻采访活动与高科技的结合越来越紧密，大数据、云计算、无人机等已应用于新闻实践活动之中，现代传播技术已经成为新闻采访活动的一项重要支撑。正如宾夕法尼亚大学教授S.ShyamSundar所说，“没有哪一个领域像新闻传播学一样如此认真对待日新月异的媒介技术，我们的课程必须紧跟最新技术的发展。”这就对教师提出了更高层次的要求，从事高校新闻采访教学的教师应该掌握一定的高科技的采访技术。因此，提升新闻采访教学质量，还需组建既懂理论又有丰富实践经验、掌握一定最新传播技术的“复合型”教师队伍。
（三）建立融媒体实训平台
注释：
[1]单波、陆阳：《媒介融合时代的新闻传播教育创新》，《湖北大学学报（哲学社会科学版）》2010年第37卷第4期
[2]蔡雯：《培养具有媒体融合技能的新闻人才――与美国密苏里新闻学院教授的对话》，《采编写》2005年第5期
[3]董锦瑞：《中国新闻传播教育急速升温的观察与思考》，《青年记者者》2005年第5期
[4]王如一：《“融媒体”时代新闻采访教学改革的目标与路径》，《科教文汇（下旬刊）》2013年第3期
1“互联网+”的意义
2农村学校在互联网+时代到来之际面临的困境
上述实例表明教育教学早已与互联网接轨，然最与体育学科相紧扣的莫过于一部智能手机、一套多媒体设备、视频同步软件组成的互联网教学媒体，拍摄学生课堂中完成动作的场景能同步于屏幕中展现。当然，展现的前提是要有体育馆，拥有体育馆之后，可以安装系列配套多媒体设备，避免光照因素的影响;其次要有稳定的网络信号，基于互联网连接才能使内容呈现。就目前而言，有条件的江苏省苏南地区已经有了尝试，效果甚佳。诱人的硬件设施确实令人振奋，体育同仁们都憧憬着未来的美好，描绘着绚丽蓝图。
2.1资金是农村学校体育课堂教学紧跟时代的绊锁
事实上，互联网+时代的到来，对于城市学校的学生意味着始终走在科技的前沿，与世界同步;对于农村学校的学生意味着是长久的期盼，不知几时有。这就是城乡差别，这也是农村学生拼命往城市挤的原因所在。硬件设施的改善，说穿了就是钱的问题。毋庸置疑，农村学校的发展受当地政府财政状况的影响，虽说江苏省人民政府规定：小学公用经费每生700元/年，初中公用经费每生1000元/年，这些经费只能维持农村学校一年的日常开支，有些年还会赤字，而大项目投资必定需要地方政府投资建设，才能缩小与城市学校的差距。简易体育馆建设动辄几百万或上千万，仅靠地方政府自筹资金难以解决，何况在经济放缓的当下。而稳定网络信号的传输也需要上级资金的支持和技术的支撑。还是以江苏省第“金帆杯”大型教育科研活动为例，本次活动探讨的内容是前沿的，授课的地点只有极少数的老师在互联网专用教室授课，绝大多数老师还在普通教室内运用SMART交互电子白板作课。因而可以判断出本次活动是风雨的前奏，一次预热。
2.2技术是农村学校体育课堂教学连接时代的障碍
2.3观念是农村学校体育课堂教学迎合时代的内阻
3互联网+时代农村学校困境中何以前行
众所周知，资金是农村学校跟上时代步伐的瓶颈，但不能因为困境而畏缩不前。互联网同步视频教学整套设备可能源于场馆的因素而无法实施，然退而求其次，量力而行。互联网时代无法同步进行，可以将信息技术引入课堂，平板电脑进入课堂辅助教学还是可行的，毕竟不是每一堂都适合在体育馆里进行，绝大多数实践课还是以操场为主阵地，带领学生挥洒汗水，形成技能，发展体能。一部平板电脑一般在1000-2000元人民币，按照平时的习惯性教学四部足够，对于这些资金可以让学校出一些，联络组出一些，无需惊动地方政府。对于体育场馆的建设可以积极向上级争取，由地方政府、教育主管部门合力改善学校体育教学的硬件设施，为学生体质健康发展做一件实事。
对于技术的因素比资金的问题容易解决，主要以教育主管部门负责这一块的培训。一般由教育主管部门的电化教育科室会同人事、财务、培训等科室就农村学校互联网课堂运用技术培训事宜进行商谈，制定出详实的培训计划，真真切切为农村学校服务。培训方式力求多样性。可以选派农村学校骨干力量外派培训，学成回校再对本校教师培训，培训过程记作校本培训继续教育学时。还可以由县教育主管部门精通这方面的人员送技术下乡，农村学校教师培训记作县级培训继续教育学时，无论哪种方式的培训都要对受培训老师实施考核，并且考核与绩效挂钩，激发培训的动力。
随着经济社会的快速发展，移动互联网技术不断提档升级。移动互联网技术作为现代信息计算机技术的核心，在商业领域已经得到了广泛的应用，极大提升了商业推广的针对性和实效性[1]。通过海量的信息筛选，可以实现信息交流的精准定位。对于大学生思想政治教育工作而言，有效利用移动互联网技术，提升大学生思想政治工作水平，可以提高思想政治教育效率。
一、移动互联网与大学生思想政治教育的关系
二、移动互联网技术对大学生的影响
1.获取信息的渠道变得更加丰富
2.大学生的交流方式有所改变
3.大学生的学习生活习惯发生改变
在移动互联网产生之前，大学生的主要学习途径就是老师的课堂教学和自己从书本中获取的知识，学习的途径较为单一。在移动互联网环境下，大学生的学习方式和学习途径变得非常丰富。互联网的飞速发展，使海量的信息都集中在小小的移动终端上，学生可以根据自己的兴趣和喜好来自由选择相应的知识进行浏览和学习，给大学生的学习带来了巨大的便利，也改变了大学生的学习习惯。
三、基于移动互联网开展大学生思想政治教育的有效途径
移动互联网技术的应用给大学生思想政治教育提供了多元化的开展路径，也使传统的思想政治教育形式变得更加丰富，在一定程度上提升了教学效果。
1.D变传统的思想政治教育理念，丰富教育途径
传统的思想政治教育一般都是在课堂教学中进行的，这种教育方式虽然有效，但是方式略显陈旧。在移动互联网视角之下，应该将思想政治的教育途径进行丰富和扩充，利用先进的移动互联网传播途径，不断创新和改变思想政治教育的方式，拓宽思想政治教育的传播渠道[4]。具体来说，学校或者老师应该利用新媒体的技术优点，找到与学生之间的最佳沟通方式，使沟通的效率得到提升，然后老师可以把思想政治教育的内容融入到其中，使新媒体技术与思想政治教育完美结合，从而使教学效果得到提升。另外，在利用移动互联网的同时，也不能忽略传统教学方式的重要作用。单纯依靠新媒体进行思想政治教育，难以达到预期的教育效果，如果与传统教育方式相结合，发挥各自的优势，将会使思想政治教育的效果得到巨大提升。
2.建立完善的思想政治教育网络平台
与传统相比，移动互联网具有巨大的优势，比如信息量巨大、传播方式和传播途径多样化等优点，这些特点为大学生的思想政治教育提供了较大的应用空间，可以在一定程度上提升思想政治教育的效率。在具体的教育过程中，学校可以建立思想政治教育的移动互联网平台，把思想政治的基本知识全部上传到平台之上，以供大学生随时浏览和学习，由于新媒体平台具有十分优越的便利性，大学生在学习的过程中也避免了传统教学方式的繁琐，使整个学习过程变得更加高效。利用移动互联网对大学生进行思想政治教育具有许多传统教学方式不具备的优势，但是，由于移动互联网技术自身的特点，包含海量的信息，其中难免会有部分信息对于大学生的思想政治教育不利。所以，学校应该强化对于移动互联网利用过程中的监管，从而保证思想政治教学内容的质量。