带有“灿烂的、明亮的、聪明的。”的含义，并且发音为{kl]响亮大气，给人一种干练气质的女生。
3、lillian丽丽安：
4、hannah汉娜：
含义为“优雅”的意思，在希伯来文名字（channah）意思是“赞成”或“恩典”。女生运用该英文名给人一种为人友好，善于交际，有魅力的形象，非常有气质。
5、vivian维维安：
关键词：农村教育；小学英语；口语教学
一、激发学生兴趣，刺激说的欲望
要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，不要马上制止或批评，而是因势利导，启发他们大胆开口说话。
1、起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的应为名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’；名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’；还可根据谐音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’；有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。
2、唱英文歌，形成轻松愉快的气氛。心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
3、坚持值日生报告制度或小演讲。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从‘背’变成‘说’。
二、抓课堂教学，锻炼说的能力
1、看图说话提高口语能力。图片是英语教学中常用的直观教具，而且在农村小学英语教学中图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容；之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。
2、设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。尤其是农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。
3、扮演角色，进行对话训练。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习听、说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对华清，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
三、开展活动，展现说的成果
曾经我和朋友争论过蒲公英到底是不是花。他拼命地跟我说蒲公英不可能是花，你有看到过蒲公英开花吗？我被问傻了，只好愣在那边。我只看到过蒲公英毛茸茸的球，却没有看到它绽放。没有花朵的话是不完整的花，它只配做草。可能你们谁也没有看到过蒲公英开花，但是它的绽放是最美丽的。虽然没有玫瑰的娇艳，也没有月季那么芬芳，只是那么一抹淡淡的黄色，但就像那个外表有点脆弱的女孩留给我那永不退色的快乐。不曾想起她，这次写这纯洁的蒲公英又回忆起了她。
你拼命地往角落里跑，我却一把抓你回来。我也没有那么凶狠，在问你英文名字，又不是吃了你。你我瞪着那双的豆沙眼，似乎你的眼睛又清澈了很多，看透我的想法。
“你，作业本借我抄抄。”一位凶悍的男生正在向面前那个脆弱的女生显示着他的威力。
“知道了，借你抄。”胆怯一下子就布满了她的全身，她乖乖的把本子交了出来。
“喂，你什么人，这么过分。就知道欺负别的女生。再说这么简单的英语不会做是吧！什么智商？”眼前那位头发乱蓬蓬像似男生的女生正瞪着他
“从哪里转出来的老太婆，信不信揍扁你。”
“慌你！”我一把夺过他手中的本子，还给女生。“怕了你，我找别人抄去。”男生走之前还不忘瞪我一眼。“哎，真的是“抄”人，看来没有把内裤穿在外面那么简单了。”
“你刚才的样子好勇敢啊！谢谢你，对了，我……”
“有什么事情吗？”
“我马上要离开了，到很远的地方去上学。今天……你有空……送送我吧！”
一下子，脑子短路了，很多的抱怨和留念全都堵在心中，我不知为什么站在她的面前却无法送上真挚的祝福。有可能下一秒车就要来了，她就要走了，我们就沉默地看着对方走远。虽然平常我们不是那么的亲近，但总是依靠着对方，我们之间的友情淡淡的，却有着一股特殊的芳香。突然，看见车站旁的那一簇蒲公英，正是它们散落幸福的时刻，觉得好悲伤。蒲公英注定要孤单一生，注定要经历离别的痛楚。也是那一次，唯一的一次，她来保护我那即将破碎的心。
车到了，那位已经踏上大巴的女孩，这是我看见过蒲公英第一滴的眼泪。它是第一次为了孤单而伤感，为了失落而心痛，为了一个平凡的女孩而落泪。
故事一优化英语课堂教学，诱导每个学生课堂参与
课堂是教学的主阵地。在课堂教学中，学生的课堂参与具有十分重要的作用，它是课堂教学质量的基本保障。我利用这个平台，诱导每个学生尤其是“潜能生”积极参与课堂学习。
首先增加学生情感参与。
积极的情感参与会使学生学习兴趣高涨，从而在很大程度上促进行为参与。我在英语课堂教学中常常利用趣味性、思考性、探索性的简单问题营造一个宽松、活跃、和谐的课堂氛围。其次我注意多增加与学生的情感交流，如目光、眼神、肢体语言的尊重、鼓励和肯定。这种融洽的师生关系让学生更容易融入课堂，真正成为课堂的主人。
其次我不断变换教学呈现方式，促进学生的行为参与。
有了良好的课堂氛围，教师还要充分发挥现代教学手段形象生动的功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官功能，让他们感受到英语课堂的生动和快乐，从而促进他们的行为参与。如在学习牛津初中英语8AUnit4WildAnimals这一单元时，我在课堂上创设了一个游戏环节，把所学知识情境化、趣味化、浅显化，收效甚佳。这一单元的Welcometotheunit部分要求学生了解一些野生动物，能用英语说出它们的名字，并简单介绍它们的生活习性。我首先用多媒体呈现一些野生动物身体形象的一部分（bear，dolphin，squirrel，tiger，giantpanda...），让学生竞猜它们是哪种动物，并说出它们的英文名字。生动可爱的动物图片立刻吸引了全班学生的目光，他们踊跃地举手发言。我观察到班上一位英语基础不太好的女生欲言又止，手伸到半空又放下了，就说了一句，“YoucanspeakinChinese.”（你也可以告诉我们这个动物的中文名。）当图片切换到可爱的小熊时，我请她回答，并同时告诉她小熊的英文名是bear，她跟读了两遍就能流利地拼读这个单词了，我们会心的笑了笑。
接下来在用英语简单介绍这些野生动物的生活习性这一环节，我考虑到不能只顾学优生，还得照顾到一些英语学得不太好的“潜能生”。所以在备课时就把原先想让学生独自站起来用英语介绍这一方式，改为了把学生分为二人小组的合作学习。一个优生带一个“潜能生”，优生根据教师提供的动物图片（“潜能生”看不到）用英语描述该动物的特征、生活习性，可以身形并茂，让“潜能生”猜它是哪种动物，然后再反过来操作。同时教师合理地引入小组竞争机制，每个小组成员都把小组的荣誉看作自己的荣誉，为了小组的进步，学优生就会帮助“潜能生”来完成任务，“潜能生”也能更积极主动地参与小组合作。让他们由“学会”，逐渐变“会学”，由“学好”，逐渐变“好学”。
俗话说“凡事预则立，不预则废。”我们教师备课不只是备教材，更重要的是要学会备学生，课堂上进行分层施教，这是提高每一位学生英语成绩的关键。
故事二加强课外心理疏导，开发学生的非智力因素
故事三重视对学生的学法指导，让生成更有效
生成就是指事物的发生、形成。达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就象有了金钥匙，能打开知识的大门。”因此有效的学法指导会让生成更有效。下面列举一二：
1.让词汇记忆变机械记忆为理解记忆
记忆单词对许多学生是个难题，如果死记硬背遗忘地特别快。首先，我鼓励并强调学生须读、写、记三结合。俗话说“好记性不如烂笔头”，学生边读边写就能更快地记住单词，而且不容易遗忘。其次，我常常教会他们一些好的记忆方法。如：闭目回想法、儿歌法、顺口溜法、联想法、对比法、规律法等等。例如有些单词的语音相同，可词形、词义大相径庭，很容易混淆。我们可以把它们归纳在一起，加深印象，以示区别：father-farther；no-know；straight-strait；often-orphan.
2.注重课前预习和课后复习的指导
预习是课堂教学的前奏，直接影响到课堂教学目标能否顺利实现。学生在预习中或多或少总会遇到“拦路虎”，我常鼓励他们“多问几个为什么”，并借助字典、工具书或与其他同学讨论，加以解决；对于难以理解的内容做上记号，以便课堂上解决。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引到一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”。课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可言。因此，在教学中创设出一个快乐情境是非常必要的，它能使学生在心境愉快，在情感交融的气氛中激发求知兴趣，从而达到乐学的境界。
音乐是一种流动的能量，比文字更为直接触动你的心扉。英语的语感与音乐的节奏有着千丝万缕的联系，歌曲有利于训练学生的语音、节奏。音乐教学的辅助作用比其他教学手段所产生的作用更为直接和深刻。
用音乐创设情境是一种极佳的方法。将音乐融汇于智力发展的教育，有利于培养学生的学习兴趣和学习热情，形成一种内驱力,使学生轻松进入课堂,快乐学习新知。
上课班级：九（1）班
教学内容：Goforit！（9年级）Unit6IlikemusicthatIcandanceto.Period1
教材分析：本单元以IlikemusicthatIcandanceto为话题，并围绕关系代who、that的用法，通过学习由关系代词引导的定语从句，让学生学习谈论自己的喜好，培养他们的审美情趣。本节课主要围绕themusicthat…这一话题展开思维、口语训练句型：Ilikemusicthat…
教学准备：教师课前精心挑选各种音乐，并制作多媒体课件。
案例片段
Step1．
T:Nowit’srelaxingtime.Doyoulikemusic
Ss:Yes.
T:Mostofuslikemusic.Becausemusiccanmakeusrelaxingandhappy.AndIlikelisteningtomusicinmyfreetime.
1)T:Andnowlet’slistentoasong.(播放一段梁祝的小提琴协奏曲，美妙轻柔的乐曲响了起来，教室里的气氛一下发生了微妙的变化，下午的沉闷逐渐地消失了，他们渐渐进入状态了，学生跟着曲子哼着。)DoyouknowitYoucantellmethenameofitinChinese.
Ss:It’s梁祝.（全班笑）
T:Yes,Youareright.Wecancallitclassicalmusic.
2)T:Now,lookhere.Whoarethey（幻灯片打出一张图片）
Ss:SHE.（这是相当受中学生欢迎的一个演唱组合，选择学生熟悉的，更能引起学生的兴趣。）
T:Theycansinglotsofpopmusic.Let’slistentooneoftheirsongs.(play)（学生的情绪高涨，很多学生跟着唱，而且唱得很好，便于我引出本节课的一个词组：singalongwith
T:What’sthenameofthesong
Ss:SuperStar.
T:Yeah,youknowitwell.Manyofyoucansingalongwithit.Whatdoyouthinkofthissong
S1:It’sloud.
S2:It’senergetic.（学生如我预期的一样，回答出了loud和energetic这两个词。我设计这个问题是为后面的听力做铺垫，因为本节课的2b要求学生听并写出一些音乐的性质，语速很快，有一定的难度，这样提问先让学生打个底。）
3)T:Doyouknowthisman（幻灯片打出一位弹着吉他的美国乡村歌手的图片）
He’sacountrysinger.Heplayedtheguitarverywell.
Hemadelotsoffamoussongslike“Takemehome,countryroads”.（班级有些学生借了我的英语歌曲录音带去听，听学生说起过有几个同学会唱好多首英文歌，且唱得很好。）Iknowsomeofyoucansingthissong.Nowwhocansingthissongfortheclass
Sicy和Christine(此班每个学生都有英文名字)举手了（这两个学生口语很好，对英语很感兴趣，嗓子也不错）
T:Please.
Sicy和Christine:……
(唱完之后，全体老师和学生热烈鼓掌，唱得确实很棒！甚至课后评课的老师还一直称赞这两个学生。)
T:Sobeautiful,thankyou.Isitrelaxingtoenjoycountrymusic？
T:Ilikethissongverymuch.Becauseithasgreatlyrics(wordsofasong).（引出生词：lyrics）
4)T:What’sthemandoing（打出理查德.克莱德曼弹钢琴的幻灯片）
Ss:He’splayingthepiano.
T:Let’slistentoapieceofpianomusic.（播放钢琴曲“秋日私语”，大多数学生报出了这曲子的名字）
T:It’ssoquietandgentle(soft).（引出生词：gentle）
5)T:What’retheydoing（播放flash:随着音乐跳舞的人们）
Ss:They’redancing.
T:They’redancingtothemusic.（本节课的重点词组）
Step2．
T:Sotherearemanydifferentkindsofmusicthatwecanenjoy.ButIprefermusicthatIcansingalongwith.(引出生词prefer，并解释prefer=like…better)
T:WhatkindofmusicdoyoulikeTellmewhy.
(Twominuteslater)
（学生发言积极踊跃）
S1:IlikemusicthatIcandanceto.BecauseIlovedancingverymuch.（英语成绩一般，但很开朗、很活跃的一个男孩子）
T:Soyoucandancewell,can’tyou
S1:Justso-so.（全班笑）
S2:IlovemusicthatIcansingalongwith.Becauseinmyopinion,musicbringspleasuretopeoplenotonlyinthewayoflisteningtoit,butalsointhewayofsingingalongwithit.Andthemostimportantisonecanfeelitwhilelistening.
（这个女生是本班英语能力最好的，她的回答让学生和听课的老师都不由自主地鼓掌了。）
S3:Iprefermusicthatisquiet.Becauseit’srelaxing.
S4:IprefermusicthatwassangbyJay（周杰伦）,becauseheiscreative.
S5:Iprefermusicthathasgreatlyrics.Because……
……
（学生的回答很精彩，有点出乎我的意料）
案例结果
教研组评议
整节课让人感觉像是在上音乐欣赏课而不是英语课，所选的歌曲都很到位，不管是轻音乐、流行音乐还是古典音乐。本节课重点词汇和词组都是由音乐自然地带出，使学生在轻松、愉悦的氛围中不知不觉习得新知识，这种方法确实不错。
课后学生调查
Jackie（成绩中等，不是很勤快，上课有时会开小差）：老师，这样上课真好！我这节课很认真听，没有开小差。以后最好也这样，最好天天这样！
Nacy（成绩非常优秀，每次英语测试总是最好）：这样上课让我觉得好轻松哦！我对英语更感兴趣了。我好羡慕Sicy和Christine，她们唱得太好了，我要向她们学习。
Nick（成绩不好，经常不及格，对英语没什么兴趣）：这样上课很有趣，我很喜欢，我很喜欢音乐，虽然一些英文歌曲的词我听不懂，但英文歌我还是喜欢。
分析与反思
学英语难，教英语更难。在英语教学中，特别是初中英语教学中，如何尽快地将学生带进英语之门，历来就是一道具有挑战性的“门槛”。本人从教学实践中体会到，最有效的办法就是给学生创设一个轻松愉快的环境，而精心挑选音乐并在某个教学环节中播放音乐，是创设轻松愉快环境的有效途径之一。
从事英语教学几年来，倍感音乐在课堂教学中起着不可忽视的作用。例如：在上七年级下册Unit6It’sraining!第二课时时，我挑了
Howistheweather
HowistheweatherIt’safineday.
HowistheweatherIt’sacloudyday.
HowistheweatherIt’sraining.
这首简单易学的英语歌曲，以学唱歌的形式复习上节课的主要句型，并让学生编写weathersong，这样的复习形式，调动起全班学生的学习热情，学生带着愉快的心情进入下一环节的学习。
音乐与英语相结合，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果；同时，也倍添课堂教学的魅力与风彩。通过运用音乐渗透文化意识、练习听力和口语。
美妙的音乐容易使学生从有意注意转向无意注意,避免大脑皮层的疲劳，使他们轻松愉快的投入到学习中去。这种方式的要求是教师所要教的歌曲曲调是学生所熟悉的，比方说是学生以前学过的中文歌曲的曲调,而歌词是学生这堂课所要求掌握的内容。这样既活跃了课堂的气氛，提高了学生学习的兴趣，又巩固了当堂的新内容，一举两得。比如：在上八年级下册Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!的第一课时时，我选了
Ifyouarehappy
Ifyouarehappyandyouknowitclapyourhands
Ifyouarehappyandyouknowitneverbeafraidtoshowit
Ifyouarehappyandyouknowitstompyourfeet
这首歌引入本课的教学重点，因为这个单元主要是讲由if引导的条件状语从句。这首歌的旋律跟中文版的《如果高兴你就拍拍手》一样，学生非常熟悉，这首节奏轻快的歌曲让学生在轻松愉悦的氛围中不经意地习得新知识，而且效果显著。
当然，我们不可能让每一节英语课都“仙乐飘飘”。不过，我们要利用好音乐这个工具，给学生一个轻松愉快的课堂气氛。这无疑对教师是个挑战，教师必须对课本烂熟于心，必须对教材钻研深刻，必须搜集并掌握一定数量的通俗易唱的英文歌曲，必须有灵活的应变能力，以备不时之需。因此，对教师来说要让英语教学在音乐中快乐飞扬，绽放它的光彩，功夫还在课外。