[关键词]高职教育；口语课堂实践；教学方法
教育部在大学英语课程教学大纲【修订本】中明确要求高校学生能熟练掌握口语课程教学内容并能对适当的考试听力材料进行回答和复述，能用口语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后做简短发言，且表达思想比较清楚，语音语调基本正确。
基于上述要求，大学英语教师如何在口语课堂发挥其主导作用，充分利用多媒体及网络技术改革口语课程教学模式，帮助学生提高实际口语交际能力，值得我们共同研究和探讨。
一、大学英语口语教学模式现状分析
（一）只注重笔头功夫，忽视了口头表达
高职学生在经过了长达十余年的英语学习后，仍有相当大数量的学生只注重笔头功夫，而忽视了口头表达，甚至很难做到基本的口语交际，学生只是被动地听课和做笔记，进行口语训练的机会较少或根本没有。
（二）受畏惧心理心理因素的影响，不敢开口讲英语
（三）学生水平参差不齐，教学效果无法提升
进入高校学习的学生来自祖国各地，受地域及区域教育资源分配不均的影响，其英语水平也大相径庭，而教师也只能无奈地采取依照大多数同学的程度来开展教学的传统课堂教学模式，这就导致教师无法因材施教，教学效果也无法得到改善。
（四）教学手段陈旧，教师素质有待进一步提升
口语教学不仅要求教师具备过硬的专业理论知识、流利的口语交际能力，还要有创造性的教学技能和操作多媒体设备、制作符合自己学生学情的教学课件的工作能力。
二、大学英语口语教学模式突破
（一）多背诵、多复述
（二）多讨论、多会话
为了培养学生主动用英语思维的好习惯，并结合高职大学生年龄层次的特点，教师可以不定期在口语课堂上就当下社会热点话题或某些社会现象让学生展开讨论。讨论活动由教师提前设定好程序和措施，这种口语实践活动形式灵活，在话题讨论时，为了让学生感到更放松、自信，可以安排他们围坐在一起，这样，每个人都有机会大胆主动发表意见，更有利于学生用英语直接理解、判断和表达的习惯。可以是小组结合，也可以个人独自发表意见，总之，尽量使每个学生都得到课堂练习的机会。小组讨论的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力，并为他们自由运用语言以及创造性使用语言打下基础。
开展个人及多人讨论活动的本质特征之一就是语言的交互性，这种活动是使学生能够相互进行精确、流畅而又合适的交流的一种口语实践活动。当然，教师要及时给予指导，还可提供与话题有关的词汇或短语，让学生听地道的英语表达，培养他们积极、主动地用英语思维的好习惯。课堂上不断地进行大量讨论，将会有效地提升学生的z言交际能力。
（三）多参与、多实践
ce实践环节是英语口语课的最重要部分，教师可通过此环节检验学生个人的口语表达情况，也可把学生分成若干小组进行角色扮演，看图说话并讨论等实践练习，以此来锻炼他们的语言运用能力。在此环节中，作为教师，应该尽量的鼓励、激发学生参与的热情增强他们的动力，以达到良好的课堂练习效果。
tion点评环节是师生互动的重要基础，也是活跃课堂气氛的良好保证。学生发言或表演完成后，教师应及时对学生的表现进行有针对性、全面地点评，多用鼓励性和建议性的言语。也可以尝试让其他同学参与到点评环节中来，这样一方面会更突出学生的主体地位，也极大地增强了每一位学生参与的积极性。
―schoolassignment口语作业环节中，尤其要注重作业的时效性，口语作业多为口头作业，比如模拟课文情景对话、主题演讲、英文歌曲学唱、复述课文、讲演英文故事等等，作业形式较其他而言灵活多样，但是需要强调的是，教师要加大课下作业的检查力度，以确保循序渐进，课堂内容有条不紊地进行。
（四）多尝试、多评估
英语口语课堂是实践性很强的课堂，从某种意义上讲，它类似于一场表演，其中，教师是导演，学生是演员，教材是剧本，教学活动则是一场场演出，首先，导演应该充分拿捏剧本，把握得当，否则，指导必然有误；演员若表演失利，则演出失败，由此看出，学生是口语教学活动成败的关键角色。
基于这个因素，首先应该确立学生在语言课堂的主体地位，教师只是课堂的主导，起到指挥指导作用，教师与学生的角色有了显著变化后，更有利于口语课堂多元化教学模式的开展。如同演员应该多尝试不同形式的演出一样，学生也应该在教师的指导下多尝试各种教学活动和设计。
―twisterscompetition绕口令口语练习
绕口令练习是英语口语课堂活动中的必备项。英语口语练习中，语音学习尤为重要，它是语言学习的基础，而绕口令练习恰恰适用于英语语音练习，并能最大限度地调动学生的积极性，激发学生练习口语的兴趣，不仅如此，绕口令练习还能帮助学生掌握一些较难语音的发音技巧。
教师可以定期开展绕口令练习活动，并对学生们的表现给予及时评价和确切指导。
genglishsongs学唱英文歌曲
contest演讲比赛
一般来讲，英语口语氛围可以分为正式和非正式两种，区别于即席讲话，边说边思考的非正式语言环境，英语演讲比赛则是一种正式语言练习场和，通常地，比赛要求选手赛前充分准备，严肃认真，语言精练，结构紧凑，表达流利。英语演讲比赛是提高学生们的口语水平的绝佳途径，也是教师口语课堂教学效果的有力体现。
ng辩论
对于英语口语课堂而言，辩论活动必不可少，这种正式、严肃的教学活动有利于营造竞争、积极、平等的课堂氛围，能从很大程度上调动学生的积极性和参与欲望，最大程度地提升了学生的主体地位。
这种教学实践形式一方面能够最大限度地体现“精讲多练”的原则，另一方面，也能极大地着重锻炼学生的辩论能力，最重要的是，在辩论活动中，学生能够主动地联系到将平时所学的知识并创造性地转化为实际口语表达能力，真正实现学有所长，学有所用。
―play分角色扮演
《大学英语口语教程》中有很多内容适合学生进行角色模仿和扮演，比如，不同情境中的角色扮演可以让学生在虚拟的情景中快乐的体验各种人物角色，学生的模仿能力和可塑性都很强，在提升口语表达能力的同时，也能将人物角色表演得到位出色，更能很好地与其他同学互动，形成良好的课堂氛围，从而达到了寓教于乐的教学目标。
英文原声电影
英文电影故事情节生动，影视中人物语言发音标准清晰，这种直观的视觉效果能够激发学生的口语练习兴趣，强化学生记忆，进而强化教学效果。语言的学习离不开语境，从英语应用语言学的角度出发，语境在语言学习中更为重要，英语语境的设置对于口语的学习与训练水平的提升起着重要影响。在我国，出了课堂教学以外，英语口语的练习与使用语境很少，因此，大学英语教师应尽可能地为学生创设原生态的语言环境，英文原声电影必定是一个很好的方式。
另外，学生通过欣赏英文电影，可以更多地了解西方社会文化，缩小文化差异，消除沟通障碍，同时，学生还可以学到许多不同交际场合、地点及时问的特殊口语表达，这是对教材的有力补充，再者，学生们通过对感兴趣的场景和人物进行模仿，可以最大程度地避免汉语式思维或汉语式英语的出现，也有利于丰富学生们课余文化生活，并陶冶情操。
三、结语
教学实践证明，英语口头表达与交际能力的培养需要大量反复练习和充分实践。教师在教学过程中应采用多元化的教学模式，并根据具体情况，针对学生主体的英语知识水平和能力，积极指导学生，制定符合学生的学习目标和计划，整合出合适的学习内容并提供尽可能多的练习机会，使学生在灵活多变的口语课堂教学模式中得到充分锻炼，使其口语交际能力得到全面提升以适应未来的职业需求。
大学英语口语课程介绍
课程背景：
为进一步推动我国大学英语教学，适应国家改革开放的需要，使大学生更加重视英语口语学习，获得更强的英语口语交际能力。
课程概况：
通过该课程的学习，使学生通过形式多样的语言技能训练，能就日常生活中常用的话题用比较简单的英语准确地表达自己的思想。以达到在具体的社会语境中得体地使用语言的目的。并通过法律环境下的语言教学来提高用英语从事涉外业务的水平，内容包括公共道德、人际关系、生活习惯、校园生活、旅游观光、环保购物、留学求职等。另根据学生的专业、兴趣和未来职业需求，增加外交礼仪，运用英语处理涉外警务活动等内容。
课程性质与任务：
本课程为一门重要的必修的基础技能课程，主要通过课堂口语实践，充分唤起学生学习英语的兴趣。使学生通过吸收丰富的预料，快速提高听说能力，深入了解各国文化和社会知识，训练学生用英语进行思考，有效培养他们的英语交际能力。
教师要根据我校应用型人才培养目标，对课程进行认真研究、深入挖掘。结合课程特点、教学内容和当前形势及现实生活，对学生进行人生观、世界观、价值观和思想道德品质教育，努力使学生在获得知识的同时学会做人的道理。
课程的目的与基本要求：
本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。同时帮助学生了解主要英语国家的文化和生活习俗。通过本课程的学习，学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就社会生活中的一般性话题进行连贯的发言，能比较准确地表达自己的思想，做到语音准确、语调自然、语法基本正确，语言运用基本得体。将语言技能、语言知识、文化意识等要素有机地结合起来，相互促进、循序渐进，帮助学生最终实现交际的目的。
本课程要求学生能够运用已掌握的词汇、句型和常用表达法，结合个人实际，较为流畅地就一些常见话题发表个人见解。大多数学生应能通过本门课程的学习具备用英语介绍信息、发表意见等基本交际能力。与此同时，本课程还将进一步强调学生的语言准确性和表达多样性，使他们逐步脱离母语的负面影响。
大学英语口语课程教案
学院：外国语学院
学期：2008-2009学年第一学期
学时18教材《大学英语基础口语教程第一册》
（let’stalkbook1）
授课教师大学英语口语精品课程组
授课对象2008级普本
上课地点南、北校区、学院路校区
授课题目（teachingtitle）：
unit12foreigncustoms
授课类型(classtype)：
lecturingandpractice
授课课时安排（teachingperiods）：periods
本授课单元教学目标(teachingobjectives)：
inthisunitstudentsarerequiredto:
thebasicvocabularyrelatedtowesterntodescribethedifferentmannersbetweenchineseandwesterntheproperwaytobehaveinwesternsociety.本授课单元教学重点(mainpointsofteaching)：
ctstudentstospeakandbehaveproperlyinwesternsocietyconcerningsomeimportantethedifferentmannersbetweenchineseandwesterncountries.本授课单元教学难点(difficultpointsofteaching)：
instructthestudentstousecultural-relatedwordstodescribeandcomparethepropermannersinchineseandwesternevents.教学手段(teachingaids)
g-upactivities(about15minutes)
1.1roleplay:atypicalwesternwedding(about10minutes)
studentareassignedthetaskinthepreviousareaskedtoperformatypicalwesternmaterialsandinformationshouldbecollectedbeforetheclass.(about10minutes)
1.2wedding-relatedvocabularyandoathofwedding:(about5minutes)
aftertheroleplay,thewedding-relatedvocabularyandoathofweddingshouldbeintroducedtoallthestudents:
wedding-relatedvocabulary
bridebridegroombridesmaidgroomsmanpastorringoathchurch
oathofwedding
pastor:
dearlybeloved,wearegatheredtogetherhereinthesightofgodandinthefaceofthiscongregationtojointogetherthismanandthiswomaninholymatrimony,whichisanhonorableestate,institutedinthetimeofman’sanymancanshowanyjustcauseorimpedimentwhytheymaynotbelawfuljoinedtogether,whytheymaynotbelawfullyjoinedtogether,lethimspeaknoworforeverholdhisyoupromisetoloveher,comforther,honorandkeepher,insicknessanhealthandforsakingallothers,keeptheeonlyuntoherforaslongasyoubothshallandbridegroom:yes,i-classactivities
2.1inspanidualwork(about8minutes)
.1.1comparison:differencesbetweenatypicalwesternweddingandatraditionalchinesetsarerequiredtocomparetheweddingsandmakeadiscussionontheirforreference:
chinesewedding:
colorofweddingdress:white
locationofweddingcelebration:lobbyofhome
weddingprocess:presidedbythemasterofceremonyothers:firecracks,characterofdoublehappiness
westernwedding
locationofweddingcelebration:churchweddingprocess:presidedbypastor
others:ring,flower,cake,bridesmaid,groomsman
2.1.2videoclip:(about15minutes)
watchthemistakesdothemanmadeinthedinnerparty
studentsarerequiredtowatcha5-minutesshortvideoaboutcultureconflictandtofindoutthewrongthingthemandidinthedinneranswer:
peopleinhisownway
tothepeoplenotbesideshim
retireasretardandkeeptalkingaboutitmenttheladywithimproperword
mextremelystupidinusinghisfriendwithoutbeingpermitted
2.1.3listeningpractice(about7minutes)
2.2pairwork(about10minutes)2.2.1discussioninpairs
westernmanners:discusswithyourpartnerwhatweshouldpayattentiontointhewesterncountriesaccordingtothefollowingsituations:havingdinner,greeting,visitingothershomesamplesforreference:
havingdinner:knifeandfork;youhaveyourownplateoffood;eatupallthe;foodonyourplate;donotputfoodontheplateofyourguestswithyourownfork;godutch;tips
greeting:thesimplestthingtosayis“goodmorning,”“goodafternoon'”or“goodevening.”thisgreetingisgiventoonewhomyouknowonlyslightly,ortoanyoneyouarepassingquickly.“howareyou”isusuallyusedwhenyouarenotinsuchaanswerisexpectedotherthan“fine,thankyou.”"hello'isthecommonestformofgreetingbetweengoodngother’shome:wheninvitedtoluncheon,dinner,orsupper,itisveryimpolitetoarrivelate,asitisusuallyplannedtohavethemealattheexacthourgiveninthethemealisoveritisnotpolitetoleaveforatleasthalfanhour,lestyouseemtohavecomeonlyfortheeveningdinnerinvitationusuallyimpliesthatyoustayforthewholeevening.2.2.2dialoguepractice(about15minutes)
imagineavisitorfromtheunitedstatesiscomingtoadviceonthesetopics:
drivingacar,givinggifts,travelingbybusorsubway,eatinginarestaurantrespectingolderpeople,usingbusinesscards,eatingonthestreet,standinginline,usingthetelephone
sample:
a.iwillgotochinanexthowlongwillyoustaythere
severalwouldyoupleasetellmesomethingthatishouldpayattentiontoduringmystayinchina
,youshouldgetaccustomedtothechinesethestreet,therearealotoftransportation,cars,motorcycle,,doitmeanabusytraffic
fact,theproblemtrafficjamisextremelyseriousin,ingelsei’veheardthatchineseeatingmannerisgreatlydifferentwithourthat,nowadaystherearealotofwesternrestaurantsinchinesehastheirowndinningexample,inatypicalchinesedinner,eachdishisicksareusedinsteadofknifeandpersonwouldliketopaythebillashis,itseemsthattherearesomanydifferencesbetweenthetwoitepeoplearearesurelytohavegoodtimethere.2.3groupwork(about20minutes)
debate:shouldchinesecelebratewesternholidays
eachgrouppresentstheirownideasonthetopicafreedebatewillbedirectedamong:
weshouldcelebratewesternholidays
ithinkweshouldcelebratewestern,it'sagoodwayforglobalization,andwecanknowmoreaboutthecultureinotherly,foreignerswillalsohaveachancetoknowmoreaboutthechinese,wecouldavoidsomecultural，idonotthinkitisabadthings,andtheholidayisagoodthing,manypeoplecouldcelebratenotonlythechinesepeoplebutalsotheamerican,andso,manypeoplegoaboardeveryyear,andtheyshouldadjustthemselvestotheaboardenvironment，sothemusttocelebratetheholiday，soithinkweshouldcelebrateit，andotherpeoplethatcomefromshouldnotcelebratewesternholidays
tobeginwith,therearesomanymeaningfultraditionalfestivalsinchina,fromwhichpeoplecouldhavearestandgetthefestival,withouttheburdenofwork,peoplecallonrelatives,visittheirrespectedteachers,andchatwiththeirbestthetemperatureisverycouldinthattime,theatmosphereamongpeopleisverywarmands,thereareothermeaningfulandinstructivefestivalsinchina,suchasautumnday,nationalday,purebrightfestival,rmore,westernfestivalshavetheculturalandhistoricaloriginsinthewesterncountries,whicharenotknownandcomprehendedbychinesearesomanywesternfestivals,whichareoriginatedfromorrelatedwithchristianorcatholicismwhicharenotbelievedinbythemajorityofchinesecouldnotgainthehappyfeelingsincewecouldnotunderstandtheseholidays’y,therearenegativeaspectsonunhealthypeopleinthewesternfestivalswhichshouldnotbecelebratedbysaintsdayisaverythrillingfestival,inwhichpeopleputthehorribleorsinistermaskupontheirthesekindsofactionshelppeopletoboosttheircourage,itisdangeroustotheunhealthypeopleorillpeoplewithheartdiseasesorcerebrovascularments
getpreparedforunit16thefuture
prepareapresentation:whatiwouldbelikeintendescription:
agroupconsistingof4—5studentswillgivethemaincontentshouldmainlyaboutone’sfuturelifetenyearslater,forexample,career,marriage,children.本单元参考资料：
1.《新时代交互英语》视听说第一册，赵勇主编，清华大学出版社，2004。2.《英语口语教程》初级，吴祯福主编，北京外国语大学出版，1993。3.《英语口语教程》第一册，姚保慧主编高等教育出版社，1998。
4.《大学英语口语教程》第一册，梅德明主编，上海译文出版社，2001。
5．《新视野大学英语视听说教程》第一册，郑树棠主编，外语教学与研究出版社，2004。