本文为西安外国语学校校长吕菲在“第五届全国中等日语教学研究会年会”上的发言
尊敬的来宾：
大家好！
一、国际理解教育的背景
首先来解释一下什么是国际理解，国际理解是一种感受，即一个人不仅感受自己是国家一员，同时也是世界一员。国际理解是一种能力，即人们能够批判而又客观地观察和评价彼此的行为，无论他们来自哪里或属于那里的文化。
“国际理解教育”是第二次世界大战后联合国教科文组织为了促进世界和平与发展提出的一种教育理念。正式提出，时至今日，已开展70余年。联合国教科文组织的国际理解教育理论，以“全球公民”为培养目标，以“世界和平”为实施目的，强调文化间理解、人权、民主、和平、可持续发展等核心价值，以扩展学生全球视野，提高学生国际沟通能力、外语能力、信息处理能力为教育目标。
2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要提出要“加强国际理解教育”，并提出“国际化人才”应该具备的素养——具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争。
2015年，习近平总书记提出“构建人类命运共同体”的治国理政方针理论。
2016年，《中国学生发展核心素养》对“国际理解”进行定义，并将其列入学生发展核心素养。
2020年，教育部提出教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力，我们要坚持教育对外开放不动摇，在基础教育领域，要加强中小学国际理解教育，帮助学生树立人类命运共同体意识，培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年。
国际理解教育是基础教育国际化的必由之路。我理解的国际理解教育，就是要让世界更好地了解中国、让中国更好地了解世界，让我们的学生在未来有能力参与全球治理和全球竞争。
我们的使命就是讲好中国故事、传播中国声音，向世界展现真实的、立体的、全面的中国。我们都知道，中西方存在着深刻的历史文化隔阂，如何跨越文化鸿沟，消除文化误解，构建好中国的对外话语体系，我认为，需要我们培养内知中国、外知世界、能讲好中国故事的人，而要落实这一使命，我们就要做好国际理解教育。
二、我校国际理解教育的探索与实践
纵观国际理解教育在国内的发展，东、西部和南、北方因为经济发展水平的差异确实存在一定的差距，上海、深圳、成都、苏州等地的学校国际理解教育体系比较成熟，政策支持、课程建设和师资队伍都有比较明显的优势。所以，作为一所老牌外国语学校，在发展国际理解教育方面，我们一直有着很强烈的使命感，十几年来借着西安外国语大学的资源和支持，对国际理解教育进行了一些探索和实践，今天借此机会与各位专家进行交流。
（一）理念基石
我们这所学校是1963年周恩来总理批示成立的全国首批外国语学校，当时，周总理也提出“多语种、高质量、一条龙”的九字办学方针指导外国语学校的发展。60年来，学校发展虽历经坎坷，但我们一直坚守这9字办学方针。近年我们提出了“有特色、高质量、国际化”的办学目标，同时，我们提炼出“双外语+多元化发展”特色培养模式。旨在培养具有“家国情怀、国际视野、跨文化沟通能力和国际胜任力的社会主义建设者和接班人”，我们称之为——“中国心，世界眼”。
（二）课程实践
国际理解教育课程既是一种新的课程设计思想，也是一种新的课程实践体系。其核心在于以国际理解理念指导学校课程，使学生形成良好的全球素养。我校立足中国传统文化和本土资源，聚焦课程目标和核心素养，构建了学科渗透课程、多语种课程、模联社团课程和特色国际课程，推动国际理解教育在我校落地生根。
1.学科渗透课程
我们以国家课程为基础，将国际理解教育渗透在语文、外语、政治、历史、地理、信息、体育、艺术等学科中，以延伸内容、拓展内容、主题探究、问题情境、任务教学等方式进行。我们的学科渗透课程以课堂教学为阵地，强化了学科核心素养和课程目标的融合，重在培养学生的全球意识、比较教育思维、全球关联思维、批判思维、国际理解素养以及跨文化知识体系。学科渗透课程最大的意义在于将国际理解教育常态化、普及化，是学校国际理解教育的基石。这种方式也是我国实施国际理解教育的学校都在尝试和实践的方式。
2.多语种课程
我校国际理解课程以语言课程为核心。我们在强化英语课程的基础上，开设德语、日语、法语、西班牙语和俄语等外语课程，构建了学校的多语种课程体系。多语种课程在小学以兴趣班形式开展，在初中以选修课形式开展，在高中以外语实验班形式开展。目前我校小学段有超过40%的学生学习第二外语，初中学生是全员学习，高中学习小语种的学生约占学生总数的50%。多语种课程为学生建立了语言基础，是学生了解世界、理解多元文化的重要工具。对学生拓展国际视野，增强跨文化沟通能力起到了积极作用。同时，在高中阶段，多语种课程也搭起了学生走向国际名校的通道。
3.模联社团课程
模联社团课程是我校开发的校本课程。我们在初中和高中都成立了模联社团，不同年级的模联社团也定期开展交流学习，并组织小组活动。我们与西安外国语大学国关学院建立合作，由大学专业教师指导我们的课程建设，并不定期给社团成员开展讲座。我们的模联课程融合了政治、英语、历史、地理等基础学科课程内容，还开设了生命教育、财经素养、国际时事、世界环境等课程。
我校模联社团成立于2013年，开设10年来，已经发展成为我校的品牌社团。模拟联合国大会是模联课程的主要实践途径，除了组织校内的模拟联合国大会以外，近年来我校学生还观摩或参加了国内外一系列的模拟联合国大会。2016年“上外附中——牛津大学全国中学生模拟联合国大会”，2017年第十届南京校际模拟联合国大会。2019年，观摩西安外国语大学第十一届模拟联合国大会。2019年赴北京外国语大学参加世界青少年模拟联合国大会，并被授予“北外模拟联合国联盟”成员学校。2019年学生代表前往美国华盛顿参加了北美地区规模最大的国际中学生模拟联合国大会美国乔治城北美模拟联合国大会（NAIMUN）。2021年西安外国语大学国际关系学院向我校授牌“西安外国语大学国际关系学院模联实习基地”。
通过十年的探索，我们发现模拟联合国活动已经成为实施国际理解力教育最有效的途径之一。今天之所以介绍模拟联合国活动，是因为它是最契合国际理解教育目标的教育方式，促进学生了解不同民族、国家、种族的文化差异，了解国际竞争与合作的规则体系，同时，也培养了学生全球意识、和平意识，拓宽了学生的眼界和视野。
4.特色国际课程
近年，随着学校国际理解课程全面渗透，我校的国际理解课程不断提升层次、拓宽领域，我们于2021年开设了国际课程班，现为英国爱德丝A-Level官方考点。我们开设的国际课程包括英国A-Level课程、加拿大安省高中课程、日本EJU留考课程、艺术生国际升学和国际竞赛等一系列课程。这些国际课程与我校学科渗透课程、多语种课程、模联社团课程相辅相成、互为补充，完善了我校的国际理解教育课程体系。国际课程最大的优势在于帮助学生了解他国语言习惯和思维习惯，培养学生国际规则意识，建立平等对话意识，以及增强本民族文化意识。
（三）活动浸润
1.特色校园活动。
我校经过多年实践，逐渐形成了校园文化活动品牌“五节一会”，包括外语艺术节、中国传统文化节、科技节、体育节、草坪音乐节和模联联合国大会。外语艺术节已经连续开展15届，是一项外语综合素养展示活动，内容包括配音、演讲、电影赏析、话剧、文学、辩论等。近几年，高中学生们将中国文化与多语种艺术形式结合，自己创作了中西文化融合的精彩剧目，如中外经典文学剧目《花木兰》《梁山伯与祝英台》《哈姆雷特》等。
再介绍一下我们的体育节，去年，我们将国际理解教育融入到体育节中，主要体现在体育节活动设置上，除了田径运动会和达标运动会以外，我们创新开设了包括国际体育项目学习、中外体育项目体验、国际体育文化研究等活动。以此激发学生了解全球体育文化的兴趣，因为体育不仅仅是竞技和娱乐，更是一种传播文明观念和促进和平的力量。
2.国际交流活动
我校依托多语种语言课程的开设，从2007年开始积极推动多层次、宽领域的国际交流与合作工作，学校成立了国际交流与合作中心，与大学紧密合作，建立了高层次、高水平的国际交流与合作平台。我们与各国政府和文化机构建立了长期合作关系，并获得学术和交流方面的大力支持。我今天主要介绍我们与日本、法国、俄罗斯、德国等几个主要国家的国际交流活动。
日本。日本是我校最早开展对外交流的国家。我校是教育部国际司与日本国际交流基金会实施的“心连心·邀请中国高中生长期访问日本项目（长期）”的陕西省唯一推荐学校，近年来已经有近百名高中生参加了此项目。
我们在日本的姊妹校旭丘高中，与我们建立联系已经有10年了，这10年期间，除了疫情三年，旭丘高中师生每年都来我校访问，他们把剑道、相扑等日本文化带入到我们学校，我们也在回访中，把中国的剪纸、皮影，书法、武术介绍给他们。今年是旭丘高中建校120年，就在上个月，水野浩校长又一次以80岁的高龄访问我校，也让我深受感动。我相信这样真诚的、无隔阂的民间交流才是让我们铭记于心的，也是我们认为的国际理解教育最好的实践课。
法国。我校与法国大使馆、法国高等教育署等组织机构建立友好合作关系多年。2015年，我校入选全国首批法文课程班试点项目学校，成为西北地区唯一拥有留学法国“直通车”的中校，并加入中法教育部启动的“法文课程班”项目。明年是中法建交60周年，本周我们还启动了“法国文化周”校园活动，我们在校的法语学生也参加了活动启动仪式，并听取了西安外语联盟院长为大家做的文化主题宣讲。同时我们与我们大学在法国波城的孔子学院谈好了城市互访项目，从明年暑假开始双方会互派学生访问。
俄罗斯。我校是2016年开设俄语课程班的，现在是中俄中学联盟常务理事单位，同时也是陕西省唯一具备国家留学基金委中俄政府奖学金项目选拔资格的中学，每年都会选送优秀俄语毕业生前往俄罗斯高校就读，如莫斯科国立大学、俄罗斯工业大学、圣彼得堡国立大学、莫斯科航空学院等。
德国。我校2007年开设德语课程班，是德国歌德学院PASCH项目“学校塑造未来的伙伴”项目伙伴学校，基于此项目，我校每年均有2-3名学生获得夏令营全额奖学金，免费赴德国交流学习。我校在2012年与德国汉堡新时代学校建立友好学校关系，至今已有11年。德国汉堡新时代学校在当地也是很具特色的一所学校，该校开设三门语言课程，就是德语、英语和中文。两所学校自从建立友好关系以来，连续多年开展互访活动。今年9月，他们组织了28名师生第五次访问我校，这是疫情后的第一次来访。HerrBeyer校长在回国后还特意给我来信，表达了他们的感谢，并表示孩子们非常喜欢中国，喜欢西安，尤其是希望通过这个活动能够交到一个终生的中国朋友。
基于来自各国政府的支持和民间友好学校的交流，我们为教师和学生创造了非常多的出国学习的机会。为老师创造了跨国教育体验，拓展老师的视野，提升老师的素质，不再是“本地国际化”。学生则通过置身于多元文化的环境，体验多元文化的交融，养成国际理解素养，锻炼跨文化沟通能力。事实上，我们认为这种深入的交流正是促进国际理解教育的最有效的方式。
国之交在民相亲，民相亲在心相通。无论是驼铃相闻，还是舟楫相望，人民之间绵远悠长的友好交往故事都是国际上相互了解的基础。
三、关于国际理解教育的思考
纵观世界各国的国际理解教育发展，从上世纪40年代开始，也经历了一个初步发展到理念转变的过程。从最初的了解世界到培养学生全球意识、参与国际事务和国际竞争的素养和能力，全球的国际理解教育理念一步一步走向共同的目标。
英国政府也出台了一系列国际理解教育的政策报告，并实施了“全球学校伙伴关系”项目、“世界教室：发展教育中的全球伙伴关系”项目等，以鼓励英国的学校与发展中国家的学校建立伙伴关系，为学校开发国际理解教育课程提供资源和指导。
我国也相继颁布了政策文件，把国际理解教育提升到了国家战略的层面。
教育要与时俱进，我们从学校的角度出发，在开展国际理解教育的过程中，首先是保持开放的心态，这意味着敢于接受新事物，不惧挑战，愿意冒险，去除偏见；第二是保持批判的精神，全面真实地认识世界，世界是多元的，既有“合作”又有“冲突”；第三，有落地的能力，落地的能力就是教育工作者的执行力。最后，我们还应保持持久的动力，既要热心，还要有信心，更要有耐心。