陕西西安科技大学附属幼儿园陕西西安710061
幼儿学前教育作为教育阶段的基础也是启蒙阶段。逐步受到人们越来越多的重视，但目前由于幼儿教育中许多教师的教学理念落后，教学方法不当，导致实际的幼儿教学过程中出现了各种各样的问题，为适应当前幼儿发展阶段的身心特征，教师必须将模拟教学法应用于学前教育五大领域课程当中。这种教学方法可以尽可能地缩短教学情境与实际工作的差距，从而进一步提高幼儿在幼儿园中利用所学知识去解决生活中实际问题的能力，为幼儿接下来步入小学阶段的基础学习作出良好的铺垫作用。
关键词：学前教育；模拟教学法；五大领域课程；应用
学前教育的五大课程包括语言、社会、健康、艺术与科学五个方面，目前模拟教学法已经广泛被应用于幼儿园教学过程当中，这在一定程度上提高了幼儿园教师开展活动的效率。模拟教学法应于幼儿园阶段，可以为教师提供一些符合当前幼儿生长所适应的教育教学方法，同时这种方法可以改善当前幼儿教师的一些陈旧观念，及时更新教师所开展幼儿活动的教学观念，以此可以解决教师在实际教学中所遇到的各种问题。面对当前幼儿园活动中出现的各种问题，教师必须将模拟教学法应用于学前教育的五大课程当中，从而进一步提高幼儿园活动效率和质量。
一、模拟教学法的意义
第一，模拟教学法可以发展教师的实践教学能力。在教师开展的幼儿园活动中实施模拟教学法，可以将幼儿难以理解的知识以更加直观的形式呈现在幼儿面前，丰富幼儿的情感体验。也能够解决教师，在开展幼儿园实际活动中所遇到的各种问题，进一步提高教师的教学水平。
第二，模拟教学法满足了当前学前教育的工作需要。当前幼儿园教育中模拟教学法的应用可以为幼儿教师的教学，提供一些教学情境，让教师结合教学中的具体问题，运用具体情境组织教学活动，可以改善活动效果。同时这种模拟教学法也可以让教师获取他人对自己教学方面的评价，使得其幼教工作能够及时反思。
二、模拟教学法在五大领域课程中应用的特点。
第一，模拟教学法的内容具有针对性。从教学内容方面分析，模拟教学法主要是针对以往教师在教学中会遇到的实际问题或者具体的典型而进行的，即将这些典型问题整理在一起进行模拟教学。这种教学方法要求教师在开展模拟教学法之前，需要提前收集以往的教学案例或总结模拟教学需要的教学任务，使得教师在面对这些问题时能够从容应对。这种教学方法主要针对具体问题和幼儿的实际发展情况，可以为幼儿提供更加具有针对性地帮助。
第二，模拟教学法的教学方式具有创新性特征。众所周知，一直以来幼儿园活动教学方式一般以传授和讲授式为主，这种方式不利于当前幼儿阶段的心理发展状态，伴随着科学技术的不断发展，社会对于幼儿园的教育水平要求越来越高。所以教师必须在以往的基础上进行创新，其中将模拟教学法应用于课堂当中，可以使得幼儿在学习中感受到乐趣的同时可以收获更多有益的知识，同时这种创新性的模拟教学法，也可以解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
三、模拟教学法应用于学前教育五大课程的具体策略
（一）设计活动方案
（二）合理安排教学过程
教师除了应提前设计好教学方案之外，更应根据幼儿当前的心理和身体发展情况及兴趣爱好、性格特点，设计活动流程。首先教师需要选择活动形式，如集体活动、小组活动和个人活动，这三种不同的形式，并为幼儿制定活动任务。接着教师需要选择活动方法，活动方法有很多，包括讲授法、教师演示法、师生互动法、互相讨论法，开展活动的具体方法主要根据活动的目标和不同年龄幼儿的实际发展状况而定。教师在设计教学过程时，一定要注重以幼儿的年龄阶段特点为基础，结合不同学科的特点而设计。
（三）采用不同的教学模式
以此充分调动幼儿参与活动的积极性。
（四）完善对教师的考核评价
只有完整而又清晰地考核评价，才能够全面评判教师所开展教育活动的质量，为教师的教学水平提供拓展进步的空间，进一步提高模拟教学活动水平。所以教师在组织幼儿进行教学活动时，幼儿园方面需要定时组织对教师的考核评价。首先，幼儿园方面需要制定明确的量化考核标准，形成较为明确的考核评分表，并根据教师的实际表现进行打分。其次，其他评价教师需要及时指出该教师所开展的幼儿园教育活动中的优点和缺点，并对教师在课堂中开展教学组织活动的问题进行总结，以便于后期，教师之间互相讨论，总结出优化方案，进一步优化幼儿园的教学效果。
四、教师实施模拟教学法需要注意的问题
首先教师必须充分了解幼儿的实际发展状况，包括幼儿的性格特点、兴趣爱好、年龄基础和身心发展特征。在这种基础上，每当课堂中出现各种问题时，教师才能及时找到出现这种问题的原因，并为其提供针对性地解决方法，只有教师充分了解幼儿的实际发展状况，才能准确高效率地寻找，出现问题的根源，并帮助幼儿解决各种各样的困难。
其次，教师必须在幼儿园活动中扮演着支持者和引导者的角色。教师需要及时摒弃传统的教学方法和教学思想，在课堂中，以幼儿为课堂的主体，认真倾听和了解不同幼儿的性格特征和实际需求，并鼓励幼儿在课堂中针对教师提出的问题大胆讨论，尽量给每个幼儿积极发挥，勇于展现自己的机会。如果当幼儿回答问题出现错误时，教师不要给予幼儿指责和批评，而是尽可能地给予鼓励和帮助，为幼儿建立良好的自信心。
总而言之，要想全面提高幼儿园活动的质量，教师必须更新教学观念、更改教学方式，在课堂中必须适当地将模拟教学法应用其中，并结合各个学科的特点和不同幼儿的年龄基础、性格特征、兴趣爱好为其制定良好的活动方案、活动过程以解决幼儿活动中出现的各种问题，进一步提高当前幼儿园教育工作的质量。
参考文献：
[1]尹爱英.学前教育专业学生模拟教学能力提升的策略研究——以江门幼儿师范学校为例[J].科教文汇（中旬刊）,2019(12):112-113.
[2]牛梅霞.“幼儿园五大领域课程”模拟教学模式探究[J].新课程(综合版),2019(03):4.