［关键词］案例教学法；中职；幼儿教育学；课堂教学
一、中职学校幼儿教育学课堂教学中存在的问题
（一）中职学校的学生水平各不相同
幼儿教育学是对幼儿进行教育教学活动的基础课程，该课程的主要教学目标侧重于对学生理论知识的教授，将育儿的知识通过课堂集中传授给学生。但是随着近年来对生源不断进行扩招，使学生之间的差距越来越大，学生的水平也各不相同，参差不齐，这给幼儿教育学课堂的教学带来了极大的困难，在对学生进行集中教学的过程中难度越来越大[2]。许多学生在学习中没有一个明确的目标、不能对自己的学习进行更好的规划，学生在学习的过程中也是抱着侥幸的心理，过着得过且过的学习生活，进而使课堂教学的效果无法得到提升。
（二）中职学校的学生缺乏实践
许多学生在进入这一专业的学习之前，对这一专业没有明确的认识与了解，大多数学生没有实践的意识与经验，对这一专业的理解只是停留在表面，在学习中，也只是对理论知识进行学习与掌握，不能进行相应的实践活动，在大脑的潜意识中没有清晰的知识体系，对知识的理解也不深刻，这对学生进行以后的工作是极其不利的。
二、案例教学法运用的主要特点
案例教学法的运用可以帮助学生对理论知识进行更好的运用，可以实现理论与实践相结合。教师在进行教学的过程中，运用实际的案例对学生进行有效的引导，帮助学生对理论知识进行灵活的运用，进而养成解决实际问题的习惯，案例教学法运用的主要特点表现在以下方面。
（一）学生是课堂教学的主体
学生是课堂教学的主人，在课堂教学中，学生需要对教学案例进行有关资料的整理与收集，进而提出自己的观点，通过在课堂中与其他同学的讨论，进而对案例教学的内容进行分析与总结，在进行案例教学的过程中，教师主要起到对学生的引导作用，学生作为教学的主体，应该积极主动地参与到教学活动中，因此，案例教学法的特点主要是对学生的主体地位进行凸显。
（二）教学的重点是对教学案例进行分析
三、在中职幼儿教育学课堂教学中对案例教学法的实践运用
（二）开展小组探究学习，合理安排案例探讨
（三）对教学的案例进行有效的总结
参考文献：
［1］杨娟.中职幼师幼儿教育学教学现状及改进对策［J］.新课程研究，2020（11）：43-44.
［2］吴珊琦.案例教学法在中职幼儿教育学课堂教学中的实践应用［J］.教师，2018（12）：112-113.
关键词：实践教学法幼师信息技术
幼师专业的学生在毕业后大多数还是以从事幼教工作为主，而信息技术作为现代教育技术的主要技术基础和基本的日常工具，所以也显得非常重要。所以在幼师的信息技术课程教学中就要针对学生以后的工作、生活的实际情况有针对性的开展教学工作。并且幼师学生又是以女生为主，而女生的动手实践能力相对较弱一些，所以在教学过程中采用什么样的教学方法就显得更为重要一些了。经过多年的教学工作的实践，摸索出了一套较为适合幼师专业学生的信息技术课的教学方法――实践教学法。
1当前幼师信息技术教学的现状
幼师学生的信息技术课主要的教学任务是：信息和数据的收集、文字的编辑排版和打印、表格及数据的处理、信息的展示等。当然，这只是从知识点来说的，具体的就要结合专业来说了，比如生活和工作中知识和问题的查找与收集、个人简历和工作总结的撰写及打印等、表格的制作及简单数据的计算和统计、信息的展示及幼儿课件的制作等等。
而现在很多幼师信息技术课程的教学方法还是采用传统的教学方法――先理论后实践的方法，并且基本上所有学校为了学生毕业前参加过级考试的需要课堂上是以理论为主，实践只有很少的一部分。最终学生只是学到了知识点而不会结合工作的实际进行应用。而实践教学法完全可以二者兼顾，既可以学到理论及知识点的知识，也可以对所学知识进行灵活的应用，在工作中可以直接对所面临的问题进行处理，从而提高学生适应工作的效率。
2实践教学法
此处所说的实践教学法是指根据不同的对象、不同的生活和工作环境及不同的教学目标而采用的一种教学方法。在这个过程中要充分考虑学生、目标环境、教学环境、教学目标、教师差异等因素，教师要根据不同的情况进行教学设计、选取恰当的教学手段、选择恰当的教学案例，从而达到不同的教学目标。
实践教学法主要应考虑以下几个方面：教学环境、教学对象、根据不同教学对象制定不同的教学目标、进行恰当的教学设计、选择恰当的教学手段、开展高效的课程教学、进行正确的教学评价与反馈
3实践教学法在幼师信息技术中的教学流程
实践教学主要包括教学设计、开展高效的课程教学和评价与反馈三个方面：
3.1教学设计
教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。
在利用实践教学法进行幼师信息技术课的教学设计时不但要考虑一般的教学设计的各种内容，还要特别强调“实践”性，就是信息技术特有的操作性及幼师生及以后工作的特殊性。在此主要强调的是教学目标：比如在文字处理中，首先要考虑的是一般的要求，就是文字的或者数据的搜索或者录入、文字的编辑排版、表格和图形的基本操作等，还必须结合幼师生的特点，从应用的角度进行考虑。
3.1.1选取恰当的教学案例
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
教学案例的的作用主要是引起学生的兴趣、创设教学环境并解决实际的问题。所以根据幼师学生的特点在选取教学案例时就要注意结合学生的生活和将来的工作的实际进行选取。例如在文字处理部分先可以用一个简单的公文比如给家长的通知、简笔画的绘制等，这样既结合实际也很容易上手。
3.1.2选取恰当的练习与实践内容
3.1.3选取综合与提高练习的内容
综合练习目的在于让学生进行灵活、更加熟练的使用所学知识点解决一些比较简单的操作的能力，所以对于综合练习内容的选取就要注重熟练性和综合性即广度和深度。比如在文字处理部分综合练习内容的选取可以设计一些具体的综合性比较强的面比较广泛的一些案例进行练习和巩固。这一部分在练习的时候也是要注意要求要具体，效果也要具体，但是完成的方法可以是多种，这就可以看出每个学生掌握的熟练程度和灵活度。
3.1.4应用与拓展训练
3.2开展高效的课程教学
无论设计得有多么美好，要完成既定的教学目标必须进行有效的教学，课堂就是教师的战场，必须向课堂要效率。所以教师应当根据自己的教学设计高效而充分的完成自己的课堂教学才能达到预定的目标。
3.3评价与反馈
4教学案例分析
学前教育2013级1班（相当于高一）一年级第一学期开始开设信息技术课，因为初中好些学校为了中考信息技术课基本没开，又加上来自不同的学校，学生的基础就更参差不齐；但不管怎么样都必须达到掌握基本的信息技术知识和技能，并能完成幼儿园老师常见的一些信息处理工作。这就要求在信息技术课上采用恰当的方法，从而达到相应的目标。下面就以文字处理部分的“格式设置”为例，对实践教学法在幼师信息技术教学中的应用的实例进行分析：
4.1教学设计
教学内容：文本的格式设置。
教学方法：讲解、演示、实验、练习、巩固、实践应用。
教学案例：《“果果家”及各小组名称和含义》的编辑与排版，引起学生兴趣并讲解和演示。
实验内容：利用直接而又直观的内容。如：黑体三号……并给出效果图进行对照练习。
练习内容：《幼儿入园注意事项》的格式设置。
应用与拓展内容：对《给小朋友家长的一封信》进行修改和编辑排版。
4.2进行教学
4.3评价与反馈
在以上的教学过程中，教师要认真观察学生及小组完成的情况并及时进行有效的调整，从而引导和控制课程的进度和教学效果促进教学目标的达成。通过实践，在文字处理部分，既达到了学生掌握基本知识和技能的目的，也达到了引导学生感受职业特点的功能，所以是成功的。
5结论
经过多年的摸索与实践，实践教学法在幼师信息技术课教学中是适合的，并且也取得了很好的教学效果。
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.04.
[2]华芳英，严加友.试论实践教学模式的合理性选择[J].远程教育杂志，2004.04.
[3]唐山学院专科教育部.实践教学体系建设研究与实践[J].
2009.08.
[4]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].高等教育出版社，
2006.01.
[5]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2010.05.
关键词：幼儿教育学；教学过程；学生；实践能力；探讨
一、幼儿教育学基础教学的特点
1、缺乏实践性
2、教师容易把握教育对象的规律
《幼儿教育学基础》一书的教育对象是中职生，该书根据中职生的特点，对幼儿、幼儿教育、幼儿园教学等都进行了一定规律的概括。因此，在幼儿教学基础这门课程的教学过程中，教师可以利用教材总结出来的规律合理的开展教学活动，降低了教学中的难度。因此，呈现出了容易把握教育对象规律这一特点。
二、提升学生实践能力的方法
1、把教材与学生培养目标相统一
《幼儿教育学》是一门缺乏实践性的课程，教师把教材与学生的培养目标巧妙地统一起来，可以使学生意识到实践在提高教学能力中的作用，同时也有利于提高学生学习该门课程的积极性和实践性。中职生的培养目标涉及到人际关系的培养、岗位胜任的能力等。因此，在幼儿教育学的教学中，可以把教材中的知识充分结合学生的培养目标来开展教学活动，以提高学生的实践能力。比如在讲授“幼儿德育”这一内容时，教师不但要讲授到幼儿德育的培养方法，如多参加劳动，增进与劳动人们的感情，积极参加各种社会实践活动等。教师还可以把这些方法正确地应用到对中职生的德育培养中去，让学生在接受幼儿德育教育方法的同时也提高自己的道德认识。这种教学方法就达到了教材授课与学生培养目标相一致的目标，最终对学生实践能力的培养起到重大的推动作用。
2、开展案例教学法
案例教学法就是把学生身边的人和事系统整编出来，用生动的案例模拟教学过程，把学生的学习积极性和兴趣性调动起来的教学模式。在案例教学中，可以让学生自主去尝试扮演各个角色，因此，案例教学法对提升学生的实践能力有着重要的作用。在开展《幼儿教育学》这门课的教学过程中，案例教学法可以按照以下步骤有条理地进行：
一是系统整编教学案例。在幼儿教育学教学中所涉及到的案例都需要教师进行系统的整编，比如可以把《幼儿教育学》中出现的案例进行收集，还可以把日常生活中的案例进行整理等。
二是对案例进行分析。教师根据收集到的案例，给予学生讲解，在讲解《幼儿教育学》中出现的案例时，可以先让学生通过教材了解案例，引导学生正确思维，分析解决，学生在解决案例的过程中，要正确的运用教材中所学到的基础知识。教师要起到主导作用，让学生充分阐述自己的观点。
三是对案例进行总结和回顾。总结和回顾是提高教学效果的重要方式，也是教学中必不可少的主要内容。教师不但要总结案例，而且还要及时进行分析，找出问题的差异性。在总结和回顾的过程中，教师要以鼓励的态度对学生的答案进行总结，不要伤害到学生的自尊心。通过对案例的总结和回顾，不但能有效地促进学生加深基础理论知识，而且能够有效地指导知识的深化，对于提高学生的实践性有重要的作用。
3、建设校内外实训基地
校内外实训是开展学生实践能力教学的重要组成部分，理论教学让学生感到枯燥无味，而实训教学却充满生机活力。对此，学校和教师要充分了解学生的这一需求，建设好校内外实训基地。
一是建立校内实训基地。可以把校园内的空教室改幼儿园仿真实训室，以学生自身为对象，一般情况下，可以采取轮流模拟教师，其他学生模拟幼儿的方式进行。比如，在开展“幼儿游戏”这一环节的教学时，可以在教师的指导下，让学生模拟成幼儿去开展各种活动的游戏，也可以让模仿能力较强的学生去充分想象幼儿的特点去模仿他们在游戏过程中的各种表现、表情等。通过这种模仿幼儿的游戏教学，学生可以深刻地感受到幼儿的情感，体会到理论知识转化成实践内容的重要性，而更能提高学生的实践能力。
4、课后布置具有实践性的作业
课后作业也是教学的重要环节，在每一小节的课程教学完成之后，教师要有针对性地布置一些具有实践性的作业，以便进一步提高学生的实践能力。
一是要布置探究性的作业。探究性的作业有助于学生自主去探究问题，在探究问题的过程中，学生收集各方面的资料，对问题进行积极思考。比如，在讲授幼儿园与家庭、社区合作一部分内容时，可以布置一些学生家访的课后作业，让学生在获取调查信息后进行探索总结。通过这种形式的锻炼，学生就会在潜移默化中利用所学知识去提高探究意识、开动脑筋去思考问题，用所学理论知识去分析现实问题，因此，这样有利于学生实践能力的培养。
二是要布置实践性的作业。比如，在对幼儿园教学环境这一部分讲授完毕后，先让学生去调查当前幼儿园环境中的问题及不足等现状，再让学生提出解决问题的对策，教师再给予必要的指导，这样，学生的思维能力就会得到有效的提升。再如，可以布置学生一些合作型的作业，把全班分成若干个小组，让每个学生都参与到其中去，针对教学中教师留下的问题采取集体讨论的方式予以总结、探索，这种方式也可以有效地提升学生的实践性。
三、结论
总之，在幼儿教育学这门课程的教学过程中，需要教师和学生双方面都切实努力。教师方面要善于尝试新的教学方法，开展多种实践性的教学模式；学生也要高度重视自己实践能力的培养，在教师的指导下，有效地提高自己的学习积极性和兴趣，不断发展自己，提升自己的实践能力，努力促使自己成为合格的、优秀的幼儿教师。
[1]姚妹女.基于幼儿教育学的幼儿园户内儿童游乐设施的设计研究[D].湖北工业大学.2011.
[关键词]新时期；重要性；教学改革；教学为主体
一、新时期、新局面，幼儿教育
在我国的农村教育中，大部分的老师都是以前的民办老师转型产生的，他们是农村教育的主力军，然而，他们不论从知识还是从思想上都难以适应农村教育的发展趋势；他们了解农村学校学生的学习现状，却没有能力创新新时期农村留守儿童的教育方法。由此，可以看出我国农村的幼儿教育出现的问题，通过我国农村就可以看出我国幼儿教育出现的缺陷。为了改变这个现状，笔者提出和谐教育促进幼儿前面发展。
二、和谐教育的重要性
1.《幼儿园工作规程》总则第三条明确指出：幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼教法规给我们指引了方向，在幼儿教育阶段，只有创设良好的和谐教育情境，深入探索和谐教育模式，使幼儿在学习、生活、交往各方面和谐发展，才能全面促进幼儿发展，并使其一生受益。可见，在幼儿教育中实施和谐教育是有法可依的。
2.和谐教育可以造就幼儿积极性
社会性发展是个体心理发展的重要方面，从小培养孩子具有同情心、爱心，友好、合作，具有责任心，能与他人和睦相处，活泼开朗、充满自信等等，对孩子一生的成功和幸福将产生不可估量的积极影响。这也是时代与社会的要求，更是儿童成长、发展的需要。
三、加强现代教育建设，以建构主义学习理论为指导开展教学改革
首先，要加强教学环境的硬件建设，建设实用的多媒体教室，建设集广播、演示、在线讨论为一体的网络教室，加大幼儿园内部网的投入力度，充分利用闭路电视教学系统、有线电视信号网、录像机、DVD、计算机等设备。
四、和谐教育需要创设欢乐和谐的情境
幼儿教育中，创设欢乐和谐的情境是和谐教育的必要条件，是通过和谐的物理环境和和谐的人际关系实现的。在幼儿的学习、生活中，无处不在的需要这种情境，即要和谐，又要欢乐。
五、和谐教育应该注重以教学为主
教师从同幼儿某些行为之间的不和谐、从学习基础与教材要求的不和谐出发，通过教学活动使之实现和谐。比如，在教学过程中，我们利用潜课程、微型课来实现对幼儿的学习过程。
1、潜课程、微型课程是幼儿主要课程之一，我们配合录音机、电脑、电视等教学设备，让幼儿全天候、全过程学习。
2、各种活动应互相影响、渗透，潜课程、微型课程教学和领域教学内容要注意有机结合。如：上下楼梯、户外行走等环节，要安排成语接龙、唱诵儿歌、古诗、绕口令、歇后语等背诵内容。
3、教师自身的言行举止，也是潜课程的一个重要内容，应严于律己，以正派自然的形象影响幼儿。
总之，基于以上对幼儿园和谐教育重要性及实施过程的认识，我们作为一线教育者更应该努力去通过多方途径积极探索实施和谐教育，才能促进幼儿身心健康、全面发展。教师要遵循幼儿的身心发展特点，根据教育发展的要求，研究和探讨幼儿园教育教学与玩教具教学之间的相互关系，充分发挥玩教具在教育教学活动中的服务功能，进一步激发幼儿的学习兴趣及学习的主动性，活跃课堂教学氛围，有效地促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要》.华东师范大学出版社，2001年7月。
目前我院学前教育专业的学生是本科四年制和专科三年制的学生。从历年英语课程的设置来看，是按照传统的教学模式和方法，完成大学专科英语的教学要求，一直是在全国统一的英语教学大纲指导下，有统一的教学目标、规格与模式，但这与学前教育专业人才培养的英语能力的要求有很大偏差。随着我国高校规模的不断扩大，高等教育也走向了大众化，各高校不断推出符合市场需求的新的教育产品，学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策。根据我院学前教育大专毕业生就业跟踪调查，发现许多幼儿园都是根据自身条件进行幼儿英语教学，幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广，学前教育大专毕业生被寄望成既能掌握良好的幼教专业技能，又能流利地运用英语的复合型人才。学前教育专业的毕业生在求职中就遇到了英语应用能力与用人单位需求不合的状况，例如，学前教育专业的大学生和英语专业的中职生相比，哪个专业的学生就业更有优势？如果单从英语教学技能上选择的话用人单位还是倾向后者，这暴露出学前教育专业的英语课程教学存在问题。
学前教育专业的英语课程教学存在的问题有：首先，在教学结构的设置和教学方法的选择上针对性不强，没有根据学生的专业，从学生的职业导向上设立培养目标，采取有效的培养途径。其次，学生的英语学习目标只停留在完成大学英语学习，通过高等学校英语考试，而没有体现在专业上的英语应用能力的培养。其三，适合学前教育专业的英语教材短缺，也是导致教师在讲授中没能结合专业特点进行创新的问题所在。针对以上问题，如何科学有效地实施幼儿英语教学，应作为学前教育专业学生教育的重要内容，以满足社会对幼教英语人才的需求。为此，我们对学前教育专业三年制英语教学的课程进行了改革尝试，注重教学中的职业导向，教学多元化，使学生在三年的大学英语课程学习中，真正做到学有所用，能胜任未来的幼儿英语教学工作，在求职中增加筹码，满足社会对幼教英语人才的需求。
二、学前教育专业英语职业导向的确立
根据幼儿教师的职业特点和社会的需求，考虑到学前教育专业学生将来的就业方向和大学生对英语掌握的要求，我们将学前教育专业英语教学划分为三个阶段：大学英语基础课、学前英语专业课以及幼儿英语教学法课。