英语是一门实践性很强的学科，英语作业的设计要以学生的实际能力为基础，英语的可学习范围也十分广阔，遍及生活的每个角落，因此教师在作业的布置上，应该多元化，以提升英语学习质量为教学目标。
一、初中英语作业管理存在的问题
（一）教师和学生对英语作业的认识不全面
针对初中英语作业来说，由于英语学科在我国本身就是作为第三语言引入的，所以要学好英语、提高英语成绩必须要让自己时常处于英语的这个环境中，但是很多学生在学习英语上并不积极，甚至还会存在逃避的心理，所以为了改善这一现状，老师和学生几乎都认为可以通过增加英语作业来培养学生英语的学习习惯，从而提高英语的学习成绩。这样的观点是存在一定的错误认知的。这些学者认为英语作业对于英语学习来说，只是为了可以更好地巩固当天所学习的英语知识，从而对当天学习的英语知识做好理解、记忆和查漏补缺的工作，而不是通过英语作业来提高学生的英语学习习惯的。
（二）初中英语作业的形式单一，内容乏味
初中英语作业的内容主要局限于以书面形式的语言实践，远离学生的现实生活，通常在课本配套的练习册或课外辅导书、辅导报纸中统一练习。大多数学生的作业仍然与传统作业相似，例如，选择题、填空、翻译、写作、听力等。有时，教师会布置课本剧表演，学生需要练习口语，但多为一学期一次。教师有时也要求学生通过与他人合作来完成一些任务，但概率较低。几乎初中所有年级的日常英语作业都是为了对标中考题型，只有一小部分的英语作业与课堂学习有关。例如，背诵或听写单词、做一些匹配的练习，以帮助更好地理解每天教的单词、短语和语法。
（三）英语作业过程管理监督不足
首先，作业完成过程教师无法有效监督。初中英语作业特殊性还在于初中生在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期，开始形成理智的自我意识，但理想与现实自我仍面临分裂危机，意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想，因此多数孩子没有明确的学业目标，很多学生写作业仅仅是习惯使然或者是在敬畏老师或害怕家长的批评下才被动完成作业的。只有少数的学生在学习上在此阶段已有明确的目标和良好的自律品质。其次，初中英语科目的中考题型大多为客观选择题，因此在日常练习中也多用选择题的题型来进行练习。常常一篇300-500的阅读篇章后的几个问题只用A、B、C就能完成整个题目的答案。因此英语教师在检查作业中无法判断学生是否真正经过了认真思考，据笔者观察发现，常常有同学在来不及写作业或者不思考的情况下，就写出了答案，而老师是无法判断的，也就无法及时提醒学生端正态度。
二、提高初中英语作业管理的具体措施
（一）在日常生活中汲取英语学习的养分
英语的学习需要学生具备良好的听说读写能力，因此，只靠笔头完成作业是远远不够的，需要学生每天读英语，而练成一口良好的口语，就要求学生要勇敢地说出英语，这样才能有效地锻炼口语。可以通过看一些国外电影，不仅增加学生对英语听力能力的训练，也可以跟着电影人物说英语，模仿外国人说话的语音语调，使自身的口语说的更流利顺畅。而电影的观看还可以增加学生对英语这门学科的兴趣，学习起来也更加积极主动。当下可以将口语作业与书面作业相结合，学生通过每天提交音频的方式，来完成口语方面的练习，而且老师也可以定期检查学生们的口语状况，对于口语有问题的同学及时加以纠正。
关于学生的英语思维能力，不仅可以从做题中得到锻炼，还可以通过写英文电影观后感的方式，其实这也是变相的提高学生的英语作文水平。而通过观后感，可以丰富学生的学习途径，学习不仅可以通过课堂，还可以通过家和影院等。
关于单词的背诵，不是只有抄写一种方法，如今信息化时代的到来，有很多APP的出现，其中也包括帮助学生记忆单词的软件，例如百词斩，网易有道词典等等，在这些软件上，将英语和图形例句相结合，帮助学生有效记忆，提高背诵单词的能力，而且可以及时查询到英语句子或单词的翻译，有利于增加学生的预习效果，提高课堂效率。
（二）精准训练，避免题海战术
初中英语课后习题作业的布置上要讲究方法，不能够开展题海战术，要采取一种精准化的作业布置和训练。传统模式下的题海训练战术只是做到了题量上的训练，而没有达到质量上的训练。初中英语作业设计上采取精准化的课后习题训练不仅可以达到题目上的数量上的要求，还可以提高学生的训练的质量。精准训练的开展要求老师必须对学生的学习能力和知识的薄弱点有着比较清楚的认知，能够及时地对学生进行查缺补漏。在英语作业的布置中，要根据英语学科的特点进行作业的设计。首先英语是一门语言性的学科，因此在作业优化上进行作业分类，即文字性作业和语言性作业。其次，在具体的布置过程中进行精准训练。比如有的学生对语言感知能力比较强，因此可以采取强化语言训练的方式，而对于英语阅读能力比较强的学生则可以强化阅读上的训练。通过这种精准训练，能够有效的避免题海战术，提高学生的英语成绩。
（三）作业分层，强化学生学习能力
在传统的英语课后习题作业设计中，老师通常都是采用“一体化”“一刀切”的习题布置方式，即由英语老师在课后结束后统一由老师进行布置，然后让学生统一完成，最后再由老师批改和订正。这种传统模式虽然在一定程度上可以促使教学活动有效开展，但是这种训练方式没有能够很好地体现学生差异化的需求，把成绩好的学生和成绩差的学生统一培养，容易对基础比较差的学生心理上产生压力，打击基础比较好的学生。针对这种情况，英语老师在进行课后习题作业设计的时候应当采取作业分层的形式，把题目的难度分为“基础题”、“提高题”“拓展题”。通过这种专门化的题型难易程度设计，能够最大程度地照顾到每一位学生的学习情况，激发学生对英语学习的积极性。比如对于英语基础比较差的学生应当提供基础性题目，即主要是英语单词的解释、默写。对于基础比较好的学生可以提供提高题或者拓展题，即在基础性题目的内容上可以增添英语语法内容，难度较大的选词填空或者阅读理解。通过英语作业上的分层，能够进行专业化的训练，强化学生的学习能力。
在如今双减政策的背景下，做好初中生英语作业的优化对于初中生的英语成绩的管理具有极其重要的作用，并且教师也应该正确认识英语作业对于英语这门学科的意义，这样才能正确利用好英语作业的优势。