对一线教师而言，备课、说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是职业技能训练的主要内容，怎么做才能使效果更优呢？
在这个暑假里，老师们不妨给自己安排一个“充电”计划，让自己教学实践有一个新的提升。
01
备课
备课是教师最基本的教研工作，也是教师基本的业务能力，是保障教学质量的根基。
1.常见的备课误区
一堂好课，一堂成功的课，一定是符合科学原理的课。所以，我们在备课时，一定要借助科学理论的指导，而不要陷入以下误区：
□对现成教案的直接“拷贝”
□应付检查，搞“形式主义”
□借“集体备课”，制作“同构教案”
□教案成了搜索网上资源后的“拼盘资料”
2.备课与教学设计
教学设计是备课的主要工作和成果物化经历，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
一个完整的教学设计以及设计过程，大致包括以下几项：
□教学目标的制定
□教学资源的利用
□教学环境的设想
□教学方式的设计
□教学过程的设计
□教学活动的设计
□教学评价的设计
3.有效备课的原则与基础
□加强对教材的科学分析
□做好对学情的客观分析
□认识自我的长处与不足
□对教学资源的有效准备
4.创新备课活动的形式
由于多媒体的不断普及，掀起了备课的改革浪潮，同时给教师在备课时提供了更多的选择。
利用多媒体技术来辅助教学，可以让学生更加积极地参与课堂，激发学生自主学习力，让教学更有成效。
02
说课
说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
1.说课标
主要说两点：
（1）所选课题在本科教学中的地位和作用
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：
A.思想教育目标
①思想政治教育——如道德品质教育等。
②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等。
③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B.知识传授目标
主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C.能力形成目标
记忆什么，理解什么，掌握什么等，在课标中要有明确的要求。
2.说教材
主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析，重点、难点的确定和解决。
3.说学生
主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。
4.说教法
主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。
问题不在于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。
5.说训练
主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。
课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。
6.说程序
说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。
03
上课
上课需要把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每位老师都必须深入思考的。
课上，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。
想使一堂课高效完美，老师们不妨这样做：
1.摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。
2.认真钻研教材，提高预设的可变性，不死搬硬套。
3.设计问题有针对性，提问有价值、学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。
4.根据学生的接受情况随时调整教学内容、教学环节和教学流程，不要照本宣科。
04
听课
教师听课应该按下面三个步骤来进行：
□课前要有一定的准备工作；
□听课中要认真观察和记录；
□听课后要思考和整理。
1.课堂教学确定怎样的教学目标？
2.新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动？
3.创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？
4.采用哪些教学方法和教学手段？
5.设计了哪些教学活动步骤？
6.培养学生哪些方面的技能？
1.学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；
2.学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
3.学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；
4.学生是否经常积极主动地提出问题等等。
05
评课
评课时切记不要面面俱到，而要有侧重点，从教学目标上分析。
评析老师一节课上得好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理；既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
从教学程序上分析
1.看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
2.看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。
从教学方法和手段上分析
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
1.看是不是量体裁衣，优选活用。
2.看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
3.看教学方法的改革与创新。要看课堂上思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
4.看现代化教学手段的运用。看教师是否适时、适当运用投影仪、计算机、电视、电影、电脑、电子白板等现代化教学手段。
从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
看板书：
设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）
看教态：
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
看语言：
教学也是一种语言的艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精干简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
看操作：
看教师运用教具，操作投影、电子白板等的熟练程度。
从教学效果上分析
课堂效果评析包括以下几个方面：
1.教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
2.学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。
3.有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。