1.生词的准备。阅读材料中生词量大，首先要求学生课前预习时不要看生词表，遇到生词时先看自己是否能推测出大致意思，然后再对照词汇表识记。然后，要求学生利用词典查出每个生词的英文解释，作到用英语准确地辨别词汇的定义。
2.促进学生对细节的归纳的能力。使学生对深层次的内容有更深的体会。
3.有利于学生提高写作能力。虽然高考的写作要求还是初级水平，但是，我们的学生仍然没有写作层次和写作结构的意识，充分利用阅读教学，养成写作层次的习惯，一段一个大意，段段大意围绕主题，层层展开，环环相扣
1.教会学生划分句子成分。
2.背诵典型的复杂句式。
3.学会谴词造句。阅读材料中有许多的句式和短语，要求学生运用它来造句，既能复习词汇与语法，又能提高写作能力。
学生的英语学习与复习中出现的问题：
作为学生高考的把关者，高三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，是无效或低效教学。因此，教师可以从以下2个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度。其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注重教师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息。新课强调新知识点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导学生听出层次。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整；同时有效的刺激了学生提高分数效率较高的“增长点”。
高中英语教学所使用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高中英语教学有了更多的反思。
可以想见，信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的.英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
反思：复习阶段的课前预习需要细化，教师要起好宏观调控作用，不能只做一些笼统的要求。在各小组展示之前，教师一定要把好关，让太多学生拿不准的不应出现的错误消灭在萌芽状态中。复习阶段更要注重学生学习习惯的养成。
一、思想上的高度重视。复习不仅是学生的事也是我们老师的事，首先我们老师应该高度重视，引导学生正确对待复习，养成良好的复习习惯。
三、课堂复习重实效。复习不仅要重双基还要重能力。课堂上要抓落实、重补偿、重方法、重总结。
四、课后重巩固，抓实效。课后巩固复习的方式和方法多种多样，我们可以根据自己的学生特点来选择相应的方式和方法。如课后的巩固练习可通过让各组长组织本组成员，针对所复习的内容出一些针对性练习，来巩固加强复习效果，各小组出的题可供组内、组间循环练习使用，这样可以帮助学生把握命题意图，可使来自他们的最适合他们的有限的练习资源得到最充足的运用。