导语：如何才能写好一篇优秀班主任交流材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
我总结自己做班主任的经验感悟颇深，觉得至少有以下几个方面的工作是需要做好的：
一、班主任工作，从爱做起
我班有个学生叫吕睿。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
以坚持科学发展观、促进我校稳定可持续发展为指导思想，秉承和坚持“好学上进，自强不息”的校训，倡导和培育“尊重、文明、守纪、进取”的优良校风，以使学生“成人、成才、成功”的育人观和“实施四项(尊重教育、情感教育、思想教育、开放教育)教育”、“坚持八个体现(以人为本，育人为本;德育为首，五育并举;依法治校，以德治校;规范管理，开放办学;)”的办学理念，熔铸“理解、尊重，宽容、谦让，正气、好学，文明、善良”的四中精神，不断探索教育及管理经验，全面做好学生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教学质量，把我校建设成为有特色区域名校。
二、工作要点
1、加强班主任队伍建设。认真学习新学期学校工作指导思想(以人为本，抓好两支队伍建设，自强不息，创建区域特色名校)，使之成为班主任工作的核心理念。进一步落实工作方法和奖惩办法，用好《班级、班主任量化细则》，不断总结经验，完善可持续发展的、具有我校特色的班主任培养体制。组织班主任听取优秀班主任的报告，到教育先进学校参观学习，学习魏书生《班主任工作漫谈》，领会与应用先进的班主任工作理论和方法。各年级通过“班主任工作交流、班主任论坛、班主任集体备课”等形式相互学习、资源共享、共同提高，并且着力培养优秀班主任、学者型班主任、名班主任，抓好班主任“三个一工程”即一个班会设计、一个班会课件、一堂好的班会课。进一步落实《学生量化管理实施细则及基础素养评定方案》，使其成为班级管理工作的规范性操作方法和有效地绩效手段。
2、把校园文化建设与学校的德育与管理结合起来，下大力气抓常规管理，组织学生学习学校的各项管理制度，在日常工作中落实各项管理制度，抓卫生、着装、礼仪、两操、升旗、主题班会、课堂秩序、各种活动等外部形象，形成学生优良的学习和生活习惯。加强学生对“校训”、“校风”、“学生誓词”和我们推崇的“四中精神”的理解和深化，在我们的各项工作中做到“人人、时时、处处、事事”有德育，使丰厚的精神文化成为支持学生做好一切工作的原动力。编制班级任务安排表，做到班级“人人有事做，事事有人做”。
1-经济与管理学院
彭xx经济131班班主任
关爱班级每一个学生
2-沈钧儒法学院
林xx法学131班班主任
在班级管理上尽心尽责
她是位从教二十多年的老教师，但她对法学132班的同学来说，却是一位亲切、宽容、善于沟通交流的大姐姐。
她非常强调大学期间学生自主学习能力和自我角色定位的重要性。所以从一开学，就对全班同学提出了认识自己，树立目标，积极规划的要求，通过主题班会，学生交流等方式，帮助学生树立人生目标，规划大学生涯。这时的她，是一位严格的导师。大学期间同学们离家生活，需要独自面对以往不曾遇到的困难，不少同学在生活上、学业上，人际关系上出现了困惑，甚至矛盾，林老师都耐心开导，沟通交流，和学院老师一起积极想对策解决问题。这时的她，又是一位热心的朋友。既是导师又是朋友的林老师，另同学们十分喜爱。
3-政治与社会学院
张xx社工152班班主任
奉献、真诚、专业
他先后担任社工041班、社工091班、社工152班班主任。
他责任心强，工作认真负责，待学生真诚友善，乐于与学生交流，乐于奉献，用自己一点一滴的实际行动赢得了学生的尊重与认可。
他运用社会工作专业的价值理念与方法，探索性地开展班主任工作，在工作中积累了许多有价值的经验。
他所带的班级凝聚力强，对社工专业的认同度较高，学生大学期间在社会实践、学生科研、课外阅读等方面都获得了较快的成长。社工091班27人当中，7人考取了国内985或211高校的研究生，1人留学英国，3个考取了国家或浙江省公务员，都离不开他在背后的默默付出。
4-教育学院
黄xx小教121班班主任
用爱倾注，激发潜能
5-教育学院
李xx小教132班班主任
热爱学生，高度的责任感
她是同学眼中的知心老师，一直默默无闻地做着班主任工作，积极树立"健康快乐、积极进取"的班级目标，重视班干部的培养及全体学生的全面加个性化发展，是学生的人生导师，并引导学生健康发展。全心全意地带好每一届学生，通过多年爱心的浇灌和精心、潜心的教育，培养了学生优秀的道德品质和良好的学习习惯，她自己也以享受着做一名班主任所特有的幸福感而骄傲。
6-体育与健康学院
王xx民体131132班班主任
以爱耕耘静待花开
在担任班主任工作期间，她尽心尽力，关心关爱学生成长，以爱耕耘，默默付出，在做好常规班主任工作之外，她还重点关心学生个人成长，与每一位学生建立起良好的情感纽带。在班主任工作中，她受到班级同学的极大爱戴，在班级中树立了很高的威信，曾连续两年获得杭州师范大学优秀班主任，所负责的班级也表现优异，学生成绩突出，专业技能水平提升迅速，班级成员多人多次代表学校参加省级以上武术比赛并取得优异成绩，班集体还曾获得2014年杭州市教育系统先进团支部、2014年杭州师范大学五四红旗团支部、2013-2014学年杭州师范大学文明班级、2014-2015学年杭州师范大学优良学风班、2015年度校级十佳文明班级等荣誉称号。
7-人文学院
王x中文122班班主任
严谨学者，良师益友
他是从事中国现当代文学研究与教学的严谨学者，目前已出版《叙事门与修辞术》等五部专著，在著名刊物上百余篇，荣获多项学会奖；同时，他也是中文122班学生名副其实的良师益友，在他的引导、鼓励、关心下，中文122班同学团结奋进，勇于拼搏，先后获得了校级"优秀团日活动"、"先进团支部"、"五四红旗团支部"、"优良学风班级"等集体荣誉。
8-外国语学院
骆x英语135班班主任
她的爱，如阳光，如春风
她曾获2015"杭州市优秀教师"、"外教社杯"高校外语教学比赛英语专业组浙江省一等奖，2014全国外语微课教学大赛浙江省一等奖、全国二等奖，2013全国首届微课教学大赛浙江省一等奖、全国三等奖，曾获2014杭师大"优秀班主任"、2015杭州师范大学外国语学院"最受欢迎教师"等称号。
她衷爱教学，倾心育人，充分了解学生的所学所需，是倾听学生心声的"贴心人";她春风化雨，润物无声，是开拓学生视野，助力学生发展的"领航员";她悉心耕耘，琢璞成器，尊重学生认知规律，打造以学生为主体的课堂，是带领学生成长的"引路人";她传道授业，为学无际，在多项教学比赛中取得不俗成绩。她敬业治学，启智求真，尝试开辟教学创新模式，是探索教学改革新路的实践者。
9-理学院
柯xx数学132班班主任
用真爱撑起一片蓝天
她曾获校优秀班主任荣誉称号，任职班级曾获杭州市教育系统先进团支部、校五四红旗团支部、校十佳文明班级等荣誉。
她带领全班开展了三个学期的"班级演讲show",促进学生间的相互了解与交流，提升学生师范技能。柯老师每次都到场，并对演讲者给予鼓励和建议。
当知道学生身体不舒服，作息不规律时，她像妈妈一样，关照她们的休息和饮食；有贫困生因学业压力大，以前旧疾复发，柯老师胜似妈妈，关心陪伴她，每周来上课都会从家给她带利于病情好转的食物。作为班主任又像妈妈的柯老师深受学生的喜爱。
10-材料与化工学院
潘xx制药工程121班班主任
有理念，有方法，有成绩
11-生科院
周x食安111班
与学生平等相处的知己
从事班主任工作的四年中，她在其平凡的岗位上默默地付出，一丝不苟、认真负责的态度感染着身边的每一位学生，在学生们求学的道路上给予时刻关怀。其热忱和激情也时时影响着身边的同事。她是善于发现和开发学生潜能的伯乐；是与学生平等相处的知己；是与学生积极互动、共同发展的协作者。她认为"没有不好的学生，只有不够用心的老师".她善于发现学生的闪光点，鼓励在各方面有才华的学生抓住机遇展现自己，增强他们的自信心，深受同学们的爱戴。
12-国服学院
姚xx计124班班主任
真诚待人，认真敬业
所带班级平均绩点高于3.5的学生比例达到55.17%,英语四级通过率为96.6%（仅一位学生没通过）、六级通过率41.4%,学风良好，曾荣获杭州师范大学2013-2014学年十佳文明班级称号
他鼓励支持学生积极参加学科竞赛，在他的带领下，有31%的学生（9人）参加了省级、国家级学科竞赛，并获得国家一等奖1项、国家二等奖3项、国家三等奖1项、浙江省三等奖1项。
所带班级里预备或正式党员的比例达到20.7%.而且全班同学都参加过校内志愿者服务，还有6位同学积极报名助理班主任，并成功入选，占学院2014级助班总人数的1/3.他还提倡文明寝室建设，有2个寝室获得了"三星级寝室"称号，3个寝室获"优胜寝室"称号。
13-医学院
刘xx卫管131班班主任
青春陪伴，共同成长
为响应学校大学生培养要求，她引导同学们积极参与到社团、学生会、公益组织及科研课题等各种校园活动中，在多彩的校园生活中认知自我，明确人生方向；不管同学们是开心、失意、生病还是困难，每一个时刻都有她在身边鼓励、陪伴和支持着，并针对同学们各年级阶段遇到的问题组织不同类型的班级活动，帮助他们逐步适应大学生活，努力拼搏，让他们坚定地追寻自己的青想。
14-医学院
章xx护理141班班主任
创新，亲和，知性，自燃力
在班主任工作期间，她始终致力于创建积极向上，创新求实，团队合作的班级氛围。
15-阿里巴巴商学院
项xx国商132班班主任
学生心中至亲"雪姐"
"教书先育人"是她在班主任工作中一直秉持的原则，她博览群书，用自己深厚的文化底蕴影响着学生，是学生的"引领者"和"贴心人".她经常以校为家，是班级管理的"有心人".她注重"因材施教"的教学理念，鼓励学生积极投身于创新创业和科学研究，是学生创新创业的"实践者"和"引路人".她大胆变革教学方式，勇于尝试新方法，不仅培养学生团队合作精神，而且提高学生共享意识和实践应用能力，是教书育人的"践行者"和"探索者".
16-美术学院
金x美教12级班班主任
立德树人，美育人生
她毕业于中国美术学院，至今在教育事业上已默默耕耘了十六年。一路走来，在取得诸多优异成绩的背后，她付出的都是心血和汗水。
一、以情感人，关爱学生
二、以美育人，指导学生
在班级管理中，她积极组织开展系列主题活动，以推进学风建设，引领学生树立正确的审美观，提升美术学师范生的人文修养和综合素质。譬如，组织学生参加第七、第八届全国美育成果展，在她的悉心指导下，所在班级舒们科、邵焕等同学的绘画作品分别获得学生组一等奖、二等级和三等奖。
三、以文化人，引领学生
在教授学生文化知识的同时，她自身所获荣誉也颇多，多次得到美术学院和学工部的表彰。她获得了全国高校艺术美育个人贡献奖和优秀指导教师奖，并荣获杭师大2013-2014学年校级"优秀班主任","2015年教育实习优秀带队指导教师",受学生们敬仰。
17-文创学院
李xx动画141班班主任
守正笃实久久为功
她在文创学院担任了6年的班主任，曾先后2次荣获"校级优秀班主任"称号，2013年获校"我最喜爱的老师"称号。她所带班级中的熊杨亦、姜孟倩、潘若愚同学分别登上过2012年、2014年"师大荣光"的颁奖舞台。
18-经亨颐学院
黄x理科141班班主任
一、努力加强德育队伍建设
1、按照学校“全员育人、全程育人、全方位育人”的要求。全体教职工都能自觉地在自己的工作岗位上，结合本职工作，认真履行了育人职责，学校制定实施了《关于实行全员班主任制》的规定，落实了优生、边缘生、后进生的帮辅与承包。全体任课教师充分发挥课堂主渠道作用，自觉渗透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教书育人，管理育人、服务育人、环境育人、逐步形成了全方位育人的格局。
2、加强了班主任队伍建设
制定实施了《班主任工作条例》、《班级管理考评实施方案》，继续实行班主任工作制度，班主任工作经验交流制度、例会制度、优秀班主任评选制度。加强了班主任工作的责任心、上进心、事业心教育，强化“三精”意识，即精心、精细、精品。召开了两次优秀班主任经验交流会，并下发了典型经验材料，举行示范班会观摩，观看了北京市优秀班主任报告录像带。
3、充分发挥学生自主管理的作用
（1）在班级内部继续推行值周班长制和班干部竞选轮换制度，各班级均成立班级管理量化小组，对每一位同学的日常行为进行量化管理。
（4）实施了自主与责任教育工程。在自主方面做到“三主四层次”，即以学生为主体，自主管理，主动发展，实施学生会、值周班、班级自治、学生个体四层次管理。在责任方面做到“五点五学会”，即以对家庭负责为起始点，学会孝敬；以对自己负责为立足点，学会诚信；以对学习负责为基本点，学会求知；以对集体负责为凝聚点，学会关心；以对社会负责为升华点，学会报效祖国。
通过以上形式，有效地促进了学生的养成教育，学校每学期对涌现出来的一大批三好学生、优秀干部、文明学生、学习尖子、体育尖子、艺术尖子、各类标兵等在全校大会上大张旗鼓的进行表彰奖励。本学年共评选出25名“五星学生”。
4、政教处自身组织建设。根据学校要求，制定了政教处工作制度、学习制度，努力争创“学习型、服务型、创新型”政教处。政教处人员分工明确，努力做到“团结协作、真诚善良，真抓实干、务求实效，主动学习、提高能力，开拓创新、有所作为”。
二、狠抓学生养成教育，认真落实一日常规
继续开展以争创示范班集体为龙头的常规管理达标活动，制定了《学生管理40条》、《学生管理手册》，对学生纪律、学习、三操、卫生、安全等一日常规，从严管理，精细管理。在常规落实上，由学校领导、政教处、班主任、全体教职工、学生会参与管理，实行一日一反馈，一周一总结，一月一评比，使常规工作落到实处。
三、多渠道开辟育人阵地
1、充分利用升旗仪式和国旗下讲话，加强对学生的教育，把升旗改为分年级轮流升旗，增强了对学生教育的针对性和实效性。
2、全面培养学生的遵纪守法意识，每学期开展一次法纪教育月。邀请关工委领导作了生动的法制报告，经常组织学生观看法制录像片、安全教育片，不定期进行违纪检举。通过作法制报告，落实后进生跟踪帮教，对违纪学生公开处分。通过以上形式有效地防止恶性事件的发生。
3、加强了宿舍管理。对宿舍卫生、物品摆放及被子折叠政政教处制定了详细的制度，并每天进行检查评分，每月评选购文明寝室若干个。经过严格管理，各班级的积极配合，学生公寓楼管理日趋规范，成为学校管理的一个亮点，得到了师生及学生家长的一致好评。
4、利用四川汶川地震中涌现出来的可歌可泣的事迹，对学生进行责任教育、感恩教育。
四、开展了丰富多彩的文体活动
为了丰富校园文化生活，寓教育于活动中。本学年学校先后组织了班级篮球赛、乒乓球赛、跳绳踢毽子比赛、拔河比赛、健美操比赛、趣味健身运动比赛。学校还先后组织了“颂歌献给党”歌咏比赛、“责任在我心中”征文与演讲比赛、书法绘画比赛、举办了“金秋写生”绘画展、“我爱家乡”征文比赛等活动，丰富了校园文化生活。
五、问题与不足
1、平时忙于事务性工作多，学习不够，理论水平和决策能力有待于进一步提高，德育科研及特色创新工作需进一步加强。
当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。
一、勤于观察。
要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。
二、勤于捕捉与学生交谈的机会。
班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。
教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。
三、勤于用自己的双手给学生做出示范。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。有一位班主任接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。
从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置；主题班（队）会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；天冷了，为学生装上一块档风的窗玻璃；学生发烧了，用手测一下学生的额温……诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。
四、勤于思考。
班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。
班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。
以坚持科学发展观、促进我校稳定可持续发展为指导思想，秉承和坚持好学上进，自强不息的校训，倡导和培育尊重、文明、守纪、进取的优良校风，以使学生成人、成才、成功的育人观和实施四项(尊重教育、情感教育、思想教育、开放教育)教育、坚持八个体现(以人为本，育人为本;德育为首，五育并举;依法治校，以德治校;规范管理，开放办学;)的办学理念，熔铸理解、尊重，宽容、谦让，正气、好学，文明、善良的四中精神，不断探索教育及管理经验，全面做好学生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教学质量，把我校建设成为有特色区域名校。
1、加强班主任队伍建设。认真学习新学期学校工作指导思想(以人为本，抓好两支队伍建设，自强不息，创建区域特色名校)，使之成为班主任工作的核心理念。进一步落实工作方法和奖惩办法，用好《班级、班主任量化细则》，不断总结经验，完善可持续发展的、具有我校特色的班主任培养体制。组织班主任听取优秀班主任的报告，到教育先进学校参观学习，学习魏书生《班主任工作漫谈》，领会与应用先进的班主任工作理论和方法。各年级通过班主任工作交流、班主任论坛、班主任集体备课等形式相互学习、资源共享、共同提高，并且着力培养优秀班主任、学者型班主任、名班主任，抓好班主任三个一工程即一个班会设计、一个班会课件、一堂好的班会课。进一步落实《学生量化管理实施细则及基础素养评定方案》，使其成为班级管理工作的规范性操作方法和有效地绩效手段。
2、把校园文化建设与学校的德育与管理结合起来，下大力气抓常规管理，组织学生学习学校的各项管理制度，在日常工作中落实各项管理制度，抓卫生、着装、礼仪、两操、升旗、主题班会、课堂秩序、各种活动等外部形象，形成学生优良的学习和生活习惯。加强学生对校训、校风、学生誓词和我们推崇的四中精神的理解和深化，在我们的各项工作中做到人人、时时、处处、事事有德育，使丰厚的精神文化成为支持学生做好一切工作的原动力。编制班级任务安排表，做到班级人人有事做，事事有人做。
3、校报、校园广播电台、校园电视台在上学期的基础上，进一步充实人员编制，充分发挥学生的主体作用，在新的学期中以更加有声有色的工作，做好面对学生的宣传教育工作。
4、抓好对学生和班级的常规检查工作，协助教导处做好对教师、班级、班主任的考核工作，准确、及时的做好各种数据的统计、汇报和公示，在抓好过程管理的同时为学校决策提供第一手材料。
5、协调团委、班主任，搞好学生自我管理工作，实践证明，善于指导学生自我管理的班主任，工作起来总是会得心应手，工作效能总是出类拔萃，所以，在我们强调抓好教师队伍和管理队伍建设的同时，班主任们要重视班级管理队伍的建设。
7、通过班会、活动、宣传栏、黑板报、手抄报等加强对学生的主题教育：政治思想教育、中华传统教育、励志教育、情感教育、心理成长教育、诚信教育、法制教育、安全教育。
三、常规工作及要求
1、编制好本学期的班级工作计划。
2、主题班会，这是做好班主任工作的最主要的德育阵地，有计划、有设计、有课件、有记录的开好主题班会，是做好班主任工作的重要标志。事务性工作随时解决。
3、每天班主任到校后，检查班内学生的出勤情况、学生发型、着装情况、公物完好情况、卫生、内务情况，发现问题随时找责任人解决。课间操班主任跟操。
5、年级、团委、学生会每天抽查班级的课堂秩序、卫生、学生发型、着装、公物完好情况。
一年来，在学校党政正确领导下，政教处与各处室密切配合，紧紧围绕学校工作中心，遵循学校整体工作思路，认真贯彻落实学校工作方针，紧紧依靠全体教职工的理解支持、关心帮助，在全体班主任老师的积极配合、全面参与、扎实工作下，认真地开展了一些工作，现简要总结如下：
关键词：班主任胜任力素质模型
本文从理论和实证角度对现有关于初中校班主任胜任力素质要求进行了综述，分析了现有研究存在的不足和局限。在此基础上，本文借鉴国内外现有关于初中学校班主任胜任力素质模型的成果，运用文献法、观察法、访谈法、分析法等方法对某浅山区初中校班主任的胜任力素质模型进行了初步的探索性研究。实证研究内容包括两部分：（1）以探讨胜任素质能力为中心，采用行为事件访谈，访谈了3名区级优秀班主任以及政教处主任和教导员2人，对访谈文本进行了归纳总结和理论分析，在此基础上初步确定了班主任负担起相应工作的能力，编成《某中学校班主任胜任力素质模型手册》;（2）运用BEI，正式访谈某校42名中学班主任，6名年级组长，4名政教处教导员，1名政教处主任，共计53人。采访全程需要录音并进行文本转录，最终形成本研究的原始数据，通过对文本内容编码，修订《某中学校班主任胜能力素质模型手册》初稿;通过对班主任胜任特征的差异进行对比，构建中学班主任胜任能力素质模型。获得的主要研究成果如下：
（1）初步编写《某中学校班主任胜任力素质模型手册》
该手册是以《胜任特征词典》和《胜任力素质词典》为基本素材，在访谈、讨论和分析的基础上编制而成。该手册共有25项胜任特征，分别是：严谨、细心、准确性、责任心、权威性、计划组织能力、协调能力、领导力、公平决策能力、执行力、沟通能力、统计能力、判断评估能力、激励能力、说服力、洞察力、倾听能力、理解能力、解决问题能力、创新能力、战略思考能力、积极主动性、反馈能力、心理辅导能力、团队建设能力。
（2）构建中学班主任胜任力素质的模型
构建的中学班主任的胜任力素质模型中有优秀班主任的鉴别性胜任特征和中学班主任共有的胜任特征。其中，优秀中学班主任的胜任特征包括严谨、细心、权威性、领导力、公平决策能力、说服力、洞察力、创新能力、战略思考能力、心理辅导能力这10项特征。
通用班主任胜任特征包括准确性、责任心、计划组织能力、协调能力、执行力、沟通能力、统计能力、判断评估能力、激励能力、倾听能力、理解能力、解决问题能力、积极主动性、反馈能力、团队建设能力这15项特征。
本研究的结论对北京市浅山区某初中学校班主任现有师资管理方式的创新，中学班主任的选聘、培训、考核提供了实证研究的依据，具有实践意义和应用价值。
关键词：初中班主任胜任力素质模型行为事件访谈胜任力素质胜任特征
一、前言
（一）研究背景
推进素质教育的根本保证在于建设高素质的师资队伍。为了学生的德智体美劳全面发展，必须大力提高教师，尤其是班主任自身的素质。其中，初中时期的班主任作为基础教育中起关键性作用的播种者，必须让他们自身的知识随时代变化而不断优化，不断提高自己的素质和能力。
在某种程度上讲，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任工作的质量直接影响学校工作质量，影响到学生的素质水平。班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁，同时还是班集体的组织者、学生成长的教育者、学生心理健康的辅导者，我国的班主任工作任务偏重，在学校中扮演着多重角色。随着时代的发展，教育体制的不均衡性，学生整体数量和质量都呈明显下降趋势，外地务工人员子女越来越成为班级的主体，同时也有很强的流动性，对于很多郊区普通校班主任的挑战就越来越大，在这样的学生组成的背景下，又赶上教育改革的新形势下，一名能够胜胜任班主任工作的教师需要哪些知识、技能等素质？何种程度的组织管理能力才最适合做班主任？在现有的研究成果中很难找到完整的答案。而现在的企业当中，人力资源管理中成熟的胜任力素质理论和研究方法，可以为回答这些问题提供非常有意义的帮助，进而为学校进行班主任的选聘、培训、考核等人事工作和班主任教师进行班级管理提供参考意见。
（二）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
浅山区初中班主任胜任力素质模型的构建对班主任、学校、管理机构有潜在的应用价值，对于班主任个人，可以帮助其更好的进行生涯规划，有益于其个人成长和职业生涯发展，加速青年班主任和普通班主任向优秀班主任的迈进，对学校和管理机构，可以在选聘、培训、考核等人事工作提供指导意见和依据。班级管理的有效性的增强，也有利于促进学校教育教学质量的提高。
（三）文献综述
1.胜任力素质研究的现状
1.1胜任力的定义“胜任力”这个概念最早由哈佛大学教授戴维麦克利兰（DavidMcClelland）于1973年正式提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。但有的学者从更广泛的角度定义胜任力，认为胜任力包括职业、行为和战略综合三个维度。职业维度是指处理具体的、日常任务的技能;行为维度是指处理非具体的、任意的任务的技能;战略综合维度是指结合组织情境的管理技能。
1.2胜任力素质模型
胜任力素质又称为胜任特征，是指能将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能。包括三个方面：深层次特征、引起或预测优劣绩效的因果关联和参照效标。胜任力素质模型，是指担任某一特定的任务角色所需要具备的胜任特征的总和，即针对特定职位表现优异的那些要求结合起来的胜任特征结构。一个详细的胜任力素质模型应包括如下三个要素：胜任特征名称、胜任特征描述和行为指标等级的操作性说明。
1.3胜任力素质模型的研究方法
主要包括行为事件访谈法、评价中心法、问卷调查法、基于胜任力的360度评价方法。
2.班主任胜任力素质特征研究现状
2.1国内班主任研究
《教育大辞典》中是这样对班主任界定的：“学校中全面负责学生班级工作的教师。”我国学校自1952年起在中小学设立此职，由“学校挑选工作好、思想好、作风好，具有一定教学水平、管理学生经验和组织能力的教学担任。”
最新的研究是2008年薄康兰在新课程改革背景下普通高中班主任胜任力的研究中分析了新课程改革北京下和新时期新形势给班主任工作提出的新课题和挑战，从而出研究并提升普通高中班主任胜任力势在必行的结论，最后从四个方面阐述提升班主任胜任力的策略：（1）全纳教育之个性化教育策略;（2）心理疏导教育策略;（3）创新教育策略;（4）三位一体的策略（即处理好教师与家长、学生的关系）。
今天美国的基础教育已位于世界教育的前列，他们的学生管理与指导制度也与国情相结合，形成了自己的特色。美国中学的学生没有固定的年级和班级，所以负责学生管理与指导工作的不是固定的班主任，而是由辅导老师、家房老师、训导主任以及学生自己、社会力量多方分别执行，共同负责。我国目前在学校咨询与辅导人才的培养方面还十分欠缺，要想形成一定的指导制度其过程应该还十分漫长。
2.3已有研究存在的问题
从文献上看，我国在研究班主任的素质上做了些有益的探讨，并初步取得了一些成果，但也存在一些问题。
（1）总体研究零散，研究不够深入
已有研究强调从业人员的胜任素质对于学生身心发展非常重要，而且也笼统的谈到过一些素质。但是对于班主任究竟需要何种素质，这些素质的权重怎样，如何考察这些素质却很少有具体的研究。
（2）研究方法单一
目前国内外对班主任胜任力研究，很大一部分研究主要集中在经验性的理论探讨方面，为数较少的实证研究也存在很多问题。
（3）我国事件中队班主任的选聘比较随意，缺乏评价依据
当前我国许多学校选择班主任，很多没有标准化的、系统性的测量工具，带有很大的随意性。多数学校以教师自聘和学校指派相结合的原则选定班主任，缺乏知识层面、能力层面、情感态度、成就动机、个人品质等深层次的素质考察。
二、研究过程
1.研究方法
本研究中的班主任胜任力建模，采用经典的行为事件访谈技术。这一方法也成为行为访谈法（BEI），在访谈类研究论文中是最常用的方法之一。
1.1行为事件访谈法
行为事件访谈法是一种开放式的行为回顾式探查技术，通过了解受访者对自己过去职业活动中发生的某些“行为事件”的相近描述，揭示当事人的胜任力，特别是那些潜在的个人特质，能够对当事人未来的行为及其绩效产生预期，并发挥指导作用。
1.1.1实施BEI的步骤
步骤主要包括：（1）访谈内容介绍说明;（2）梳理工作职责;（3）进行行为事件访谈;（4）提炼与描述与工作所需的素质特征;（5）访谈资料整理与分析。
对于一个完整行为事件进行描述时，通常借助STAR工具进行。（见下表）
2.研究步骤
（2）正式被试。全校班主任42名、年级组长6名、教导员4名、政教处主任1名共计53名。其中优秀组由市紫金杯优秀班主任2名、区校级优秀班主任18名、优秀组长4名、先进教导员2名共26人组成。其他26人组成普通组，其中政教处主任不编入任何一组。被试者事先不知自己属于哪个被试组，属于单盲设计。
（4）访谈录音文本转录。将访谈录音整理成文字，然后由对照录音，核查文本。校对后给每个录音文本进行编号，并打印成文本形式，最终形成原始数据。
（5）基于文本进行胜任特征编码。根据预研究中形成的《某中学校班主任胜任力素质模型手册》初稿，区分各个事件中出现的胜任特征的行为指标，进行正式归类和编码。进一步补充该手册，并进行确认或修正。
（7）建立班主任胜任力模型。根据数据分析的结果，提出班主任胜任力模型，包括优秀班主任胜任力和班主任共有胜任力。然后，以统计分析结果为基础，汇集整理访谈文本中优秀组合普通组班主任的关键行为，完善编码词典，形成班主任胜任力模型体系，尽力完善《某中学校班主任胜任力素质模型手册》。
三、研究结果
该研究运用BEI方法，通过研究和分析确立了某中学校班主任胜任力模型，将这所学校的班主任胜任力形成一定的概念化。构建这所学校的班主任胜任力模型体系，包括优秀班主任胜任力特征和班主任共有的胜任力特征两个部分。优秀班主任的胜任力包括：严谨、细心、权威性、领导力、公平决策能力、说服力、洞察力、创新能力、战略思考能力、心理辅导能力10项特征。班主任共有的胜任力包括：责任心、计划组织能力、协调能力、执行力、沟通能力、统计能力、判断评估能力、激励能准确性力、倾听能力、理解能力、解决问题能力、积极主动性、反馈能力、团队建设能力15项特征。优秀班主任的胜任特征具有一定的区分鉴别能力，而班主任共有的胜任特征则属于门槛胜任力，它是一个合格的班主任必须具备的胜任力。如下表：
四、量表测试
1.方式方法
2.调查结果
调查发现，班主任胜任力包括七个维度：基本素养、管理能力、人际交往、学生评价、个人能力、信息搜集、成就导向。
维度一基本素养
包括：心理辅导能力、执行力、准确性、责任心、积极主动性。
维度二管理能力
包括：严谨、权威性、领导力、团队建设能力、公平决策能力。
维度三人机交往
包括：沟通能力、倾听能力、协调能力、反馈能力。
维度四学生评价
包括：洞察力、理解能力、判断评估能力、说服力。
维度五个人能力
包括：解决问题能力、细心、激励能力。
维度六信息搜集
包括：统计能力、计划组织能力、
维度七成就导向
包括：创新能力、战略思考能力。
五、总结
本研究运用BEI方法和心理测量学技术，运用量化和质性项结合的发发，初步得到以下结论：
（1）某中学校班主任胜力模型。构建的班主任胜任力模型包括优秀班主任胜任力特征和班主任共有的胜任力特征。其中，优秀班主任的胜任力包括严谨、细心、权威性、领导力、公平决策能力、说服力、洞察力、创新能力、战略思考能力、心理辅导能力10项特征。班主任共有的胜任力包括责任心、计划组织能力、协调能力、执行力、沟通能力、统计能力、判断评估能力、激励能准确性力、倾听能力、理解能力、解决问题能力、积极主动性、反馈能力、团队建设能力15项特征。
（2）《班主任胜任力测试》（附录三）。该测试包括95个项目，8个分量表。分别为：基本素养、管理能力、人际交往、学生评价、个人能力、信息搜集、成就导向、测谎量表。测谎量表主要用于筛查有说谎倾向的被试。这个测量结果和班主任的绩效成绩相一致，具有一定的科学根据，可以作为区分优秀班主任和普通班主任的依据，在本校可以沿用推广。
六、后续研究设想
2.进一步修正、完善班主任胜任力测量问卷中的题目，使其测试结果更加严谨、专业。
3.进一步加大其他变量与胜任力的关系研究，为提高胜任力、提高绩效、为以后的培训和招聘提供科学依据。
附录
附录一：班主任个案访谈协议
2.了解您在工作中曾经发生的三件成功事件和三件遗憾的事件。
3.对于您描述的每一个事件中，我们需要了解事情的经过，您在其中的作用，当时的情景，事情的结果，参与的人物，您当时的想法，对您以后工作的影响等。
本访谈的协议一式两份，研究者将遵守协议的承诺。
受访者（签名）主持者（签名）
附录二：行为事件访谈提纲
尊敬的老师：
您好！
一、基本信息：
1.您从事班主任已经有多少年的经验，您带的班级现在是什么样的？您简单介绍下您现在的主要工作内容。
2.如果您能再次择业，您觉得您会从事什么样的工作？
二、主要问题：
1.在您多年工作的经验中，相信一定有让您印象比较深刻的事情，完成这些事情让您得到了很多人的认可，您自己也实现了自我价值，您能举出三个这样的具体事例吗？这些事例是在什么情况下发生的？您当时的心态和具体行动是什么？有哪些人参与了？结果如何？
2.在您丰富的从业经验中，什么样的事情会让您觉得具有挑战性？结果可能并不如您满意，您感到过挫败，能举出三个这样的事例吗？具体描述一下
1.您觉得作为一名优秀的班主任具备哪些素质或能力吗？请具体描述一下
2.能谈谈您对班主任本身的职业发展规划吗？
再次感谢您百忙之中对我的帮助和支持，祝您事业有成，身体健康。
附录三：
班主任胜任力调查问卷
您好，这是一份用于评价个人工作行为表现的问卷，第一部分是个人信息。第二部分是老师行为项目。请您好根据行为描述，对自己工作中的实际表现与它的符合程度做出评价。您好的评价对我信工作的研究非常重要，请您好认真阅读所有的项目，并按照自己的真实情况在相应的数字上面划“√”。各个数字代表的意思为：1表示“完全不符合”2表示“基本不符合”3表示“不确定”4表示“基本符合”5表示“完全符合”。答案无错对之分，不要有任何顾虑。注意不要漏答。谢谢您的合作。
一、个人基本信息
1.学校名称：
2.性别：男女
3.学历：中专及以下大专本科本科及以上
4.职称：中学二级中学一级中学高级
5.班主任龄：1-5年6-10年11-15年16-20年21年以上
6.教龄：1-5年6-10年11-15年16-20年21年以上
6.是否是优秀班主任：国家级优秀班主任、市级优秀班主任、校级优秀班主任
二、工作行为调查
1.与他人有冲突时，能以礼貌的方式表达意见和观点12345
2.信守对他人的约定和承诺12345
3.与学生交流沟通时使用一些策略如重复、提问、强调等12345
4.工作符合上级领导的标准和管理规定的标准12345
5.做游戏时，我只愿意赢不愿意输12345
6.及时提供反馈信息，使学生能够准确的自我评估12345
7.有意识地从他人那里获悉有关自己工作的反馈信息12345
8.宽容他人的挑衅，容忍不同的要求和观点12345
9.整理、重组各种信息，提高其利用价值和品质12345
10.任何时候都不得知道自己的情绪状态给教学带来的影响12345
11.所认识的人里不是个个我者喜欢12345
12.自愿从他人那里获取有关信息，或接受帮助12345
13.收集学生潜在的需求信息并设法满足12345
14.对所从事的工作充满热情并心甘情愿地倾注精力12345
15.奖惩标准前后一致，公平地对待学生12345
16.与同事、学生及家长建立友谊，借此开展教育活动12345
17.透过表面现象分析探究问题的核心和事情的根源12345
18.任务非常艰巨时，坚持并克服困难，工作依然持之以恒12345
19.宏观考虑问题归纳总结其中的关系和模式12345
20.从不对他人发脾气12345
21.当同事、家长需要帮助和支持时，愿意提供帮助12345
22.从他人的行为中洞察其意图，了解其溱在的意义和信息12345
23.充分激发学生建立融洽的班级气氛，带领学生共同前进12345
24.有时我也说说他人的闲话12345
25.别人讲话时从不打断，并积极营造谈话的气氛12345
26.承认自己工作中的过失、接受批评、正视自己的成绩和错误12345
27.学生行为没有达到要求的标准时，适时采取补救措施12345
28.完整地保存自己或学生的各种活动记录12345
29.系统搜集有关教学工作的第一手材料及额外信息12345
30.监控自己的教学质量和学生的学习质量12345
31.选择接受挑战性任务愿意承担额外的责任12345
32.从来不会想到一些说不出口的脏话12345
33.深入分析学生，了解他们的态度和行为模式，并做出客观评价12345
34.劝服学生采取许多不同的方法摆事实讲道理12345
35.严格要求学生的行为，规定哪些能做，哪些不能做12345
36.课前做充分准备，罗列教学步骤和教学资源12345
37.用行动积极回应学生的请求和关心的事情12345
38.工作中出现浪费或无效率现象时，心情沮丧12345
39.仔细观察学生在校的行为和各类作品12345
40.预见他人未能意识到的机会，做出准备主动捕捉12345
41.面对学生合理要求与抱怨，督促系里或学校解决12345
42.向他人主动谈论学生取得的成绩，树立学生形象12345
43.对教师职业有独特的理解和做法，喜欢当老师12345
44.努力寻找学习机会，获取新专业知识和技能12345
45.根据学生能力水平分配任务鼓励他们独自寻找解决方案12345
2345
54.真心喜欢与学生交往相处，而不以自身利益为出发点12345
55.清楚准确的了解自己的优势与不足12345
56.对自己做事情的能力显示出乐观和自信12345
57.不管学生取得成绩还是遇到困难挫折，始终给予帮助12345
58.通过介绍、同学描述、档案资料了解学生12345
59.制定书面工作计划，对照检查完成的情况12345
60.系统全面改进教学工作，大胆试验新的教学方法12345
61.在教师会上或家长会上积极提出个人意见12345
62.预先清除潜在的矛盾和冲突，以避免未来要发生的问题12345
63.视学生为独立主体的人，用行动表现出对他们的尊重12345
64.工作超出他人要求努力的程度和自己预期12345
65.把自己的联络方式留给学生或家长，保持联系12345
66.鼓励他人表达其思想、观点和情感12345
67.向其他老师学习，肯定并欣赏他们的优秀表现相互尊重12345
68.通过家长、其他师生，对学生间接影响12345
69.质疑他人意见的正确性，并勇于提出不同的看法12345
70.使用建设性的方法管理压力，控制情绪12345
71.强调个人努力，利用有限资源，取得最大成绩12345
72.自己的办公场所秩序良好，物品排列有序12345
73.运用系统的策略影响家长和师生，以取得他们的支持12345
74.反思自己吸取经验教训，将其整合到以后的教学中12345
75.其课堂教学常常很独特，给人深刻印象，难以忘记12345
76.及时、冷静、适当地处理教学的突发事件12345
77.庙宇较高的工作目标，并据此测查自己的行为12345
78.为学生做长远计划，并考虑对师生的长远影响12345
79.做事轻重缓急，能得心应手处理多种事件12345
81.有时发怒1234582.用简单的术语解释复杂的问题，帮助他人理解12345
82.用简单
83.提倡和传播新的教学技术、教学模式和教学理念12345
84.分解任务，简化问题，按重要性区分完成的优先次序12345
85.始终对学生使用奖励、表扬和鼓励的方式12345
87.针对学生反应，及时改变课堂程序，调整授课计划12345
88.压力很大时，不仅能自控情绪，还能让他人冷静下来12345
90.有时我将今天应该做的事情，拖到明天去做12345
91.根据学生情况调整目标，以适应学生学习12345
92.遇到压力、挫折、生气时，行动冷静，避免冲突发生12345
93.向他人谈起自己的学校时，表现出一种自豪感12345
真诚地感谢您在百忙之中翻阅我的这份求职材料！这里有一颗热情而赤诚的心渴望得到您的了解与帮助。在此，请允许我向您毛遂自荐。
我叫，现年30岁。2004年毕业于大学汉语言文学教育专业。并于大学期间取得师范大学汉语言文学专业的自考本科文凭。毕业后先后在南充市营山县六合小学和青山小学从事语文教学工作。现为中学二级教师。
参加工作以来，我努力做好语文教学工作。2005、2006年被学校评为优秀班主任。下面我从教学、教育和教研以及继续教育四个方面想您介绍一下自己。
一、教学方面
从教以来，本着对学生负责、对学校、对党和国家负责的精神，以全部精力投入到教学中去。得到了领导和学生家长的认可，也受到了学生的尊敬。2004年秋，获片区初中历史竞教二等奖；2005年秋，被六合乡党委评为优秀教师称号；2006年秋，获学校语文竞教二等奖；2006年秋，所讲《老王》一课获一等奖。特别是我在担任小学女王老师期间，我在日常教学上，开展丰富多彩的教育活动，提高课堂效果和教学质量。
(一)认真备课
(二)增强上课的条理和层次感
在课堂上，我特别注意讲课的条理，遵循循序渐进的规律，讲课时由浅入深，注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，尽量让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
(三)认真批改作业，作好课后辅导
课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，辅导的同时注意激发学生的求知欲望，加大了后进生的辅导力度，起到了较好的效果。
付出总有回报，2007年11月，获南充市市级骨干教师称号；2009年春，获学校语文竞教比赛一等奖。
二、教育方面
作为一名老师的我，一直努力做学生的知心朋友。深入学生中问，与学生一起玩乐，了解学生的心理，了解学生的需求。我爱教育事业，我爱我的学生，学生的进步和成功是我最大的快乐。我认真教学，认真批改，时时刻刻按“四精四必”处理好学生作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。我还非常注意学生的学习进度和成效，每次考试和批改作业后都要对学生一阶段的学习进行讲评总结，与学生进行交流。在办公室里，总是有我与学习交流学习的身影。对学生提出的问题都一一耐心解答，与学生建立了良好的教学关系。2004年—2009年我一直担任班主任工作，所带班级学习成绩优秀。2005年、2006年连续两年被学校评为优秀班主任。2005年被六合乡党委评为优秀教师。2007年在少儿百科知识竞赛中获指导奖。
三、教研方面
2007年——2010年一直担任学校语文教研组组长一职，多次组织学校老师学习先进的教育理论和教学经验，并积极开展校级教研工作。组织学校老师开展送课下乡活动，到外校、外县取经学习他人先进的教学方法和优秀的教育理念。
四、继续教育
我是一个喜欢学习的人，总觉得人的一生是学习的一生，特别在当今发展迅速的时代，学习就更加重要，一个人不学习，就跟不上时代的需要，必定被时代所淘汰。2005年，到县上继续教育培训中心参加培训。2005年获得高级教师资格认定。2010年参加职业技能培训考试。
鉴于毕业6年来的教育、教学实践经历，相信自己能从事好小学语文教学工作和班主任工作。如果您能给我一个发展的机会，我一定会以一颗诚挚的心、饱满的工作热情、勤奋踏实的工作作风、快速高效的工作效率回报贵校。
手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念。我期待能成为贵校的一名语文教师！
最后，诚祝贵校事业发达、蒸蒸日上。
一、专业引领，全力支持，营造人人参与校本研训的良好氛围
二是制度引领。我校相继出台了“**中学教科研工作奖励制度”、“**中学骨干教师评定细则”、“**中学教学常规要求”、“**中学教师素质评价细则”等研训考核制度，发挥了制度引领作用。校本研训业绩成为骨干教师和优秀班主任评定、优岗考核、教师素质评价的重要指标，学校还为每个学科组、骨干教师和班主任建立了档案袋，进行跟踪指导、考核和评价，为校本研训提供了制度保障。
三是骨干引领。学校骨干教师评定，为教师成长搭建了平台，培养了一批学科研训骨干。通过任务驱动，对骨干教师在校本研训方面定任务、压担子，引导他们发挥带头示范作用，起到了较好的引领作用。
四是规划引领。学校指导全体教师制定了“个人发展三年规划”，并通过年度计划、学期反思，构建了教师自主发展的新机制。“个人发展规划”，使老师们明确了研训等各方面的努力目标，有效促进了教师自主发展。
五是专家引领。坚持“走出去，请进来”。一方面通过“走出去”，帮助教师开阔了视野，提升了专业技能；另一方面通过“请进来”，是老师们能面对面得到专家的指导，促进专业成长。如学校邀请邓局长、邢主任等到校召开了专题讲座，还请研训中心张主任等到校对“个人课题”、论文案例等给于了“一对一”的指导。专家的指导、引领，可以帮助教师突破“瓶颈”和“高原现象”，有效的促进了教师的专业提升。
在加强专业引领的同时，学校对所有的研训活动，可以说做到了在财力、物力、人力和安排上给予全力支持，并能给予全方位的服务，三年来学校为市县研训活动提供了现场10多次，做到了研训工作不遗余力，形成了人人支持研训，个个积极参与研训活动的良好氛围。
二、同伴互助，专业合作，为教师参与校本研训活动搭建平台
同伴互助，是最直接、最有效的校本研训，因为我们最初的一些教育教学技能都是从同行身上模仿来的，身边的典型，身边的经验和技能也是最容易学到手的。关键是要建立起平等对话、相互帮助、共同支持的专业团队，努力为教师校本研训搭建交流合作的平台。
一是集体培训。学校利用教职工例会，通过印发材料、例会学习、专家讲座、沙龙研讨等多种形式，对全校教职工进行师德、教科研和理论培训，由学校领导、学科骨干进行主讲，教师提问答辩。
二是学科组研训。学科组以主题研训为载体，有计划的组织教师进行业务学习、课题研究、问题研讨、质量分析、经验交流、说课及听评课活动等。
三是集体备课。以问题探讨为导向，通过课前备课，提出问题，集中研讨，提出策略，二次备课进行改进，进行教学有效性研究，以实现资源共享，合作共进。
五是年级班主任周会商制度。主要是问题研讨，案例分析，进行对策研究。
学校通过加强教师团队建设，营造良好的校园文化，为教师专业成长搭建了交流、对话、合作的平台，形成了同伴互助、团队协作的良好氛围，促进了教师的专业成长。三年来，学校有9个教研组被评为县优秀教研组，有4位班主任被评为县十佳班主任。
三、立足校情，追求实效，促进了教师、学生和学校的共同发展
我校的校本研训工作能立足校情，紧密结合教育教学实际，教科研方面主要采用行动研究、案例研究等方法研究，培训方面采取“缺什么补什么”的培训策略，坚持“教研训一体”，使老师们感到有用、实用、有效，实现了由心动到行动的转变，取得了明显成效。
一是促进了教师的专业成长。三年来，我校教师有32个市县级“个人课题”顺利结题；有306篇教育教学论文、案例在省市县获奖和发表；有13人被评为县学科带头人和县优青，有11人次被评为市、县优秀班主任，县级骨干教师占专业任课教师20％以上，骨干教师队伍得到了迅速壮大。
二是促进了学生素质和教育质量的持续提升。三年来，在各项竞赛中学生有119人次获奖，其中国家级获奖3人次，省级获奖4人次，市级获奖16人次。学校教育质量得到了稳步提升。
三是提升了学校办学水平和办学品位。学校连续三学年办学水平被评为优秀等地。学校还先后被评为平安**建设先进单位、**县继续教育先进单位、南京市“个人课题”研究优秀学校、**县师德先进集体、**省教育学会先进单位，大大促进了学校的可持续发展。
四、展望未来，谋划发展，坚定不移的落实好校本研训工作举措
回顾过去，成绩令人鼓舞，但问题也不容忽视，如：层次不高，精细化程度不够等。展望未来，还任重而道远。谋划发展，我们必须坚定不移的落实好校本研训工作之各项举措。
一是认真贯彻县局下发的《进一步加强校本研训工作的指导意见》，落实好从“校长”到“教师”实施校本研训工作的各项要求，进一步优化过程管理，不断提高校本研训工作的实效。