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中图分类号：G633
文献标识码：B
反思性教学就是指教师在教学过程中，不断对自身的教学行为进行反思和自我评价，并努力不断完善自身的教学活动。本文主要探讨反思性教学对中专英语教学的积极意义
一、反思性教学能够突出中专英语教学的实用性
通过反思性教学，教师能够加深对中专英语教学重要性的认识――学生除为自身的终身学习进行英语学习外，还需要为未来步入社会早做准备。为了使中专英语教学突出实用性，可以委托就业市场调查用人单位对员工的英语能力及水平的要求，然后中专英语教学以此为依据进行调整，使中专英语教学更具实用性、科学性以及可行性，摒弃传统教学的机械性以及盲目性，从而有效提高学生英语学习的积极性。
二、反思性教学能够提高学生的综合素质
中专学生的英语基础较差，有些人可能在课堂教学中开小差，甚至因为不喜欢英语学习而扰乱课堂纪律，从而导致教师与学生之间发生争执，使得教学效率降低。而通过反思中专英语教学，能够发现部分学生不是由于不想学，只是由于基础较差、学习方法不对等原因成为英语学困生。教师需要贯彻“以学生为主”的原则，并有效发挥教师在教育中的主导作用，尽最大的力量帮助每一位学生，促进学生的全面发展。
一部分中专生在初中没有养成良好的学习习惯，如不喜欢向同学或老师提问，课前课后没有预习和复习的习惯，不善于与教师沟通、上课时不能将心思完全放到课堂上等，导致其英语成绩不理想。教师要加强与学生的沟通和交流，构建和谐的师生关系。教师要提高教学积极性，并发现每位学生的闪光点，并鼓励、表扬学生，帮他们建立英语学习的信心，使学生正确看待英语学习。
三、反思性教学有助于提高教师的教学质量
教育学家G.J.Posner曾经指出，没有对教学经验反思的总结是狭隘的教学总结，只能形成浅显的教学经验。教师仅仅只满足于教学经验的获取而没有对其进行反思，则其发展会受到较大的限制。若一位教师有20余年的教学经验，也可能将1年的教学工作重复了20余次；但只有对教学工作以及经验进行反思，才能从中获益；否则只是进行机械的动作重复，不可能得到有效发展。
反思性教学是通过对自身教学行为的总结、分析、研究，从而不断地完善自身教学理念、教学方法等，通过将反思与终身学习相结合，其强调教学行为的科学性以及合理性，促使教师向学者型教师转变。因此，教师需要在教学各阶段转变教学方法。在教学过程中，要将教学内容与学生的兴趣爱好相结合，除重视理论知识的教学，还要重视人文教育以及情感教学，重视学生个体之间的差异；在强调英语成绩的同时，还要培养学生积极向上的生活态度。
比较下列的语句：
Ifoundthetestissimple.（翻译：我发现考试题是比较简单的。）
Ifoundtheexamquestionverysimple.（翻译：我发现考试题是非常简单的。）
通过比较上面的两个英语语句，后一句的英语表达更为精确，在语句的运用上更为顺畅。如果是在高考中对这两个语句进行评分的时候，词汇的正确运用是一项重要的考查项。对这种高级词汇的应用，就可以充分印证学生所掌握的英语词汇量。2.在英语阅读学习中要对英语语言的文化内涵予以掌握
英语写作是学生英语学习中的重点内容，也是难点。特别是我们高中二年级的学生，英语写作是重点，如果没有掌握学习方法，就会影响学习效率。新课程背景下，对于英语写作的要求已经不拘泥于正确表达，而是要具有文化表现力。所以，我们在英语写作学习中，就要做到英语语法结构准确，英语文化表达要正确，通过英语语句就可以将写作的中心思想以及要体现的文化内涵体现出来。
比如，Hewasfiredbecausehewasslackinhiswork.（翻译：因为他在工作中偷懒，所以被公司解雇了。）
Thecompanyfiredhimbecausehewasslackinhiswork.（翻译：被公司解雇了是因为他在工作中偷懒。）
前一个语句强调“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懒”。按照汉语语言的表达方式，原因在前，需要强调的语句是放在后面，以铺垫为条件，需要将结果突出。英语的语言表达方式则不同，是将强调的结果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陈述出来，所以，后一句的表达是正确的。4.结束语
综上所述，高中二年级的英语学习中，要保证学习质量，就要采用有效的学习方法。英语学习并不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程，英语学习规律是建立在经验总结的基础上的。作为高中学生，在对高中二年级英语知识的学习中，掌握学习方法非常必要。
（徐州市铜山中等专业学校，江苏徐州221000）
摘要：英语作为基础学科的重要性日益增强，然而在中职学校的英语教学中却困难重重。老师们费尽心血，但收效甚微；多数学生将学习英语视为畏途，缺乏主动性。笔者通过自己的教学经验总结一些教学策略，根据中职学生现状改进英语教学，切实提高学生的英语水平，是中职英语教学的基本目标。
关键词：职业中学英语；教学策略；英语教学
在当前的职业教育中。英语教学的地位越来越突出，其中最重要的原因就是。在市场经济口益完善和健全的过程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素．成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要作用。众所周知，职业中学的学生难管，文化课难上，尤其英语课更是难上加难，如何能上好一堂英语课笔者通过多年的经验总结出如下几个策略
一、以学生为主体，引导学生学习兴趣为主的教学策略
受传统英语教学的影响，一些老师一味赶教学进度。不考虑学生的接受能力，只是“满堂灌”，老师累得气喘嘘嘘，学生听得迷迷糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试。周而复始，形成机械的程序化。教学课堂没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。因此形成了学生不愿意学，老师讲的累的这种现象。
以引导学生学习兴趣为主导。在教学中应穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥英语学习生动有活力。逐渐形成浓厚的学习氛围。培养学生学习英语的兴趣。英语教学应在一种轻松愉快的氛围中进行，尤其在课堂口语训练时，应尽量创造一种聊天的气氛，设计一定的语言情景，选择一个学生容易理解、贴近他们的话题去练习；让学生充分开展语言交际活动。逐步提高学生的口语表达能力和参与的积极性。
二、改进课堂教学模式，持续发展学生的英语学习兴趣的教学策略
一成不变的课堂，严肃认真的老师。老师讲、学生听的枯燥的英语教学环境，使得英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合。这种枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。
改进课堂教学模式，持续发展学生的英语学习兴趣。传统的英语教学把积累语言知识作为教学的最终目的，而把语言知识的应用放在可有可无的地位。长此以往．语言知识脱离了学生的生活实践，脱离了他们的智力、兴趣，掌握知识成了他们的一件苦差事。现代英语教学．尤其是中职英语教学应把语言知识的应用作为英语教学的最终目标，提倡在语境中呈现、操练语言知识，在真实的情景中用得体的语言进行交际。据此，中职英语课堂教学一开始就要在导入、呈现、操练、巩固、应用等各个环节运用交际语言教学法。使课堂成为学生进行语言实践的场所。教师应在课堂上想方设法让学生用英语进行交际。获取信息，使其感受到所学的是一门有用的“活的语言”
三、利用现代化教学手段使学生更加直观生动理解所讲内容的教学策略
运用现代化图文并茂的声、像教学设施。创造宽松的学习环境．积极培养学生学习英语的兴趣。现代化的教学设施为老师授课提供了先进的技术支持。更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。要合理运用多媒体声、相教学设施。做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅有直观的感性认识，而且有趣味的理性讲解。从而使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。可试用以下几种形式：经常播放与教学内容有关的录音带，训练学生的听、说能力；组织学生有目的地收听、收看广播电视节目，练习复述主要内容；制作录音、录像教材，提供佳作欣赏，如选择文质兼美的散文，配以音乐和画面，让学生欣赏。
四、实行理想、信念教育。树立学生学习英语的信心的教学策略
由于对学习英语的惧怕，学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心：枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度．使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。继而放弃了对英语的学习。
理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用。尤其是在学习英语这门课程中。不少职业中学生对于理想．信念的认识程度具有一定的局限性，错误地认为“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系”，导致对于英语学习放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天。英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面。没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要、是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语的需要。
参考文献：
[1]蒋玉姝.浅谈目前职业中学英语教学存在的问题及对措研究[J].科技信息,2010,(21).
[2]夏东民.我国职业教育发展战略优化路径论析[J].职教论坛,2011,(1).
1.问题的提出
我校高中生源不好，学生英语入学成绩低，部分学生学习英语吃力。因此，他们学习英语的兴趣不浓，积极性不高，还有相当一部分学生对英语学习失去了信心，所以，出现了不少学困生。在这种形势下，我们一直在探索适合这些学生的教学方法，重视调动学生的学习积极性，尽可能多转化学困生，取得了良好的效果。
2.理论依据和研究方法
2.1理论依据
2.2研究方法
3.研究的主要内容和预期的目标
本研究的主要内容：（1）制定转化学困生的措施，落实新课程理念，保证学困生取得不同程度的进步。（2）查找学生成为学困生的根源，探索培优补差的经验和做法，优化学困生转化的方法和手段，把转化学困生的工作升华为一套具有可行性和可操作性的理论体系。（3）挖掘学生的创意潜能，发展学生各方面的能力，把学生培养成合格的高中毕业生。
本研究的预期目标：（1）明确此课题的国内外研究现状，借鉴成功经验，通过动态研究，补充有关理论。（2）落实新课程理念，找到转化学困生的有效策略，让学困生都有不同程度的进步。（3）制定适合本校实际情况的有效措施，完成论文，撰写研究报告，积累转化学困生的经验，为在全校范围内提高教学质量提供理论与实践依据。（4）预计的研究成果：①完成研究报告；②典型案例；③典型课例；④；⑤创意法理论推广研究。在课题组织上，科学院中学教研气氛浓厚，科研基础强，学校大力支持，已取得阶段性成果并顺利结题。
4.课题研究成果
4.1制定了相应的转化英语学困生的策略
4.1.1课堂外重视与学困生的情感交流。
4.1.1.1确立目标。
学困生经常感觉沮丧绝望，我们帮助他们明确学习目的，端正学习态度，使他们理解失败是成功之母，培养他们具有克服困难，决不后退，只要努力就有希望的信心。要使学生意识到英语在他们的人生中会起到非常重要的作用。利用学生对新事物的好奇心，使他们发现英语学习的重要性，培养他们学习英语的兴趣。其次，帮助学生制定短期、中期和长期学习目标，经常检查并修改目标，使学习目标适合他们的实际情况。坚持每天少量听写培养成就感，激发他们学习的动力，使他们意识到细小的进步长期积累就是大进步。
4.1.1.2掌握心理动态，建立和谐融洽的师生关系。
高中学困生往往对英语学习失去信心，但他们内心渴望进步，渴望尊重理解，渴望得到重视。因此，主动接近他们，建立良好的师生关系，激发他们上进的动力，鼓励他们树立学习信心。尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，是沟通师生间心灵的桥梁，是构筑良好师生关系的保证。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解其学习态度、困难和体会，以及其对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关爱有助于增强学困生学习的自信心。
4.1.2课堂内重视与学困生的情感交流。
4.1.2.1营造轻松的课堂氛围，提高学习兴趣。
教师要以简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。加强对学困生学习兴趣的培养，对于乏味难懂的语言点，要利用图画般的艺术语言，利用插图来帮助他们提高认识、辨别和掌握知识，使他们意识到知识之间的繁简、难易转化是可能的。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，可以增强观察力、记忆力和思维能力。教师应善于结合教学内容介绍一些英语史或有趣的英语知识，激发学生的进取心和求知欲。在课堂上教唱英语歌曲，观看英语电影，布置英语小版报，让每一位同学都参与进来，展示才华，使学生喜欢学习英语。
4.1.2.2优化课堂教学，提高听课效率。
4.1.3加强课后辅导。
给予学困生特别的指导，布置适宜的学习任务。对于不同层次的学困生安排不同的任务，布置不同的作业，进行不同层次的辅导。采取形式多样的措施，检查学困生的学习任务及作业，做到“日日清，周周清，月月清”。指导他们掌握学习技巧，帮助他们预习、复习，并适当放慢教学进度，降低难度，增强学习的趣味性，布置较易完成的作业。例如，要求优秀学生背诵整篇课文，学困生只要背诵重要短语和简短的对话，让他们每天都有成就感，逐步提高学习兴趣，缩小与优秀生的差距。
4.1.4适度降低对学困生的学习要求，确保他们日有所得，享受学习的成功喜悦。
《普通高中课程方案》要求：“综合运用观察，交流，测验，实际操作，作品展示，自评与互评等多种方式，为学生建立综合的，全面反映学生的成长历程。”因材施教，使学生在学习过程中享受成功的乐趣最为重要。成功能激发学生的自信心和学习兴趣，而挫折易使人沮丧和退却。课堂上对学困生适当“降低标准”，让他们及时享受到收获的乐趣。由于WarmingUp对话相对简单，可让学困生就此表演对话，并当众给予表扬和肯定，建立自信。一旦有了自信，教师再“乘胜出击”，逐渐加大难度。
4.1.5运用网络与学生、家长交朋友，让家长参与教育。
4.2反思的问题及今后的设想
学困生转化是多年来困扰我们的问题之一，高中英语教师都会遇到这个问题，促进高中英语学困生转化的有效策略研究是一个长期的课题。在新课标思想指导下，我们积累了一些经验和成绩，也有一些困难和疑惑，主要表现在下面几个方面：（1）平行班少不利于比较和对比学困生的进步；（2）大班教学难以特别照顾到学困生的转化工作；（3）学困生在转化过程中存在反复现象和不稳定的情况；（4）学困生往往在其他学科也存在问题，同时行为表现上也有不良现象，对他们的转化工作，需要班主任、其他学科教师和家长的配合和协调。
凡是教学效果很好的一节课，都是教师成功地激发了学生英语探索的欲望，让他们乐于学习，乐于开口讲英语来达到交流的目的。接下来，笔者把这几年的教学经验总结如下，希望能对进一步探索高效英语课堂起到推动作用。
一、学生是课堂的主人
新课改一直倡导把课堂还给学生，教师做学生课堂学习的引导者、协调者，英语课堂作为一个需要大量交流的课堂，更应该如此，经过老师的引导能养成好的学习习惯，学生为课堂主体，由学生管理，这就是小组合作学习：由每节课的“freetalk”到“newlessonpresentation”，再到“practice”和“check”都由学生自发地进行，让学生自己管理自己，掌握学习的节奏，真正成为学习的主人，教师只起辅助作用。这样学生才有主人翁意识，真正乐于探索新知。
二、把交流作为英语学习的最终目的
语言只有被应用起来才有生命力，如果只是学习死的语言点丝毫不能激发学生的兴趣。所以，教师要利用课堂上的人和物制造情景，通过各种手段让学生动嘴、动脑，让他们自发学习，这样学习效果就不会差。例如：在讲授“Isthisyourpencil？”时，我手拿学生铅笔问：“Isthisyourpencil？学生回答：“Yes，itis.”再把铅笔放远处问：“Isthatyourpencil？”学生回答：“No，itisn’t.在练习时，我把学生的物品收集起来放一个袋子里，让学生应用所学句式找到物品的主人。如：“Aretheseyourbooks？”“Yes，theyare.”这样在找回东西的过程中，学生操练了语言，学中用、用中学。一旦用到语言并交流成功，学生就会觉得欣喜无比。
三、要做到课堂内外相结合
总之，英语教学研究是个长期的积累过程，需要我们不懈地努力，但如何培养学生的语言探索精神，应该关系到语言教学的成败，是英语教学不断追求的方向。
近年来我校的小学英语教育取得了较大的发展，随着小学英语教育教学的不断深入，中小学英语学科如何衔接问题已经摆在我们广大英语教育工作者面前。如果小学英语教学能顺利、成功地进行，就能为初中的教学打下扎实基础，对于学生今后的英语学习具有深远的意义。如小学生的英语水平出现了参差不齐、高低悬殊的现象，两极分化现象提早出现，且比较严重，就可能成为初中学习的障碍，甚至造成初中英语教学的困难。如何使小学生尽快适应初中英语的学习呢？这就是研究初中与小学英语衔接的根本目的。
二、研究的途径和方法
（一）研究对象
在我校，把小学五、六年级及中学初一年级学生看作一个整体，从纵向联系的角度开展研究，让学生顺利完成中小学英语学习的过渡。
（二）研究思路和操作措施
1、组织保证。
2、研究构想
（1）英语教师组成研究组，写好研究计划，并按计划进行研究。
（2）中小学教师师徒结队，落实衔接细节。
（4）开展以互相听课，评课等形式的教学研讨活动，探索教学方法，学习评价方法等方面的衔接。
（5）组织举行相应班级学生进行学习方法、学习经验交流会，师生娱乐活动、英语知识竞赛等活动，在活动中寻找研究突破口。
（6）组织研究组教师撰写研究体会，经验总结论文进行交流，择优向市教研室等级推荐。
（7）学校领导对相应的参加研究的班级进行教学质量检测评价。
（8）学校领导对研究情况进行总结评比。
三、衔接的问题及解决措施
1.教学任务、教学内容的衔接
小学的英语教学任务主要是培养学生听、说、读写方面的能力，老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
2、注意学生的英语学习兴趣的衔接
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。112（
1.要有正确的学习方法。大多数学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，而他们的记忆力恰恰比较差。有时就算好不容易记住了一些单词和句型，也不会灵活运用。他们往往只注意一些孤立的F象，忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生语法失误。既然找到了小学英语学困生的原因，我们进行转化工作时，一定要要因材施教，对症下药，使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。
2.认识和感知性较差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性，在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。
3.没有良好的学习习惯，几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少足够复习巩固，这样的学习状态对于非母语的认知，是造成学生效果差的主要因素。
二、如何优化英语教学的外部环境
三、如何提高学生学习的迁移能力
1.在单词教学时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记与词的效率。
2.注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。营造”爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。只有你先”爱”学生了，学生才会喜欢你，进而喜欢你所教的科目。在教学中，我始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，能有效地消除他们学习英语的心里障碍，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
3.鼓励调动学生学习积极性。教师对学生的表扬和鼓励远比谴责和训斥更能调动学生的积极性。作为教师我们没有权利选择教育对象，而是要面向全体学生。给每个学生创造良好的学习氛围，不断的开发他们的智力，这是教师责无旁贷的职责。在课堂上，创造一个宽松、民主的气氛会引起学生的学习情感，坚定学习意志进而形成积极的学习动机。
4.加强解题方法的指导。如听力练习中的听句子把句子中所缺的单词补充完整这一道题，学生经常只写单词而忽略了单词的正确形式。教师在平时的练习时就要训练学生养成积累单词的好习惯。
四、尊重学生的差异、因材施教
教师在目标的确定、新知的探求、练习设计中分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，多给学困生创设机会体验学习的成功感。尤其是要通过有效的教学设计活动，通过研究每节课的教学内容，通过对班级不同层次学生的研究，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点。通过对学生的分析，在学习能力上分出层次，在学习风格上归成类别。
五、开展教学竞赛活动，调动学困生学习积极性
英语教学本身包含着许多枯燥的因素，单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的事。怎样激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学手法，采用游戏的方法来促使学生主动地去记忆单词，或要求学生利用单词和句型自编儿歌，自制谜语等，从而调动学困生的兴趣，让他们感觉到学英语很有趣。像这样采取多样化的教学手段，特别是多媒体教学手段的应用等，不仅提高学生的兴趣，而且还有利于学生的整体结合。
二、教育工作者要找出教材知识与实际生活的结合点
三、英语新教学方式的开拓
四、结合日常生活，教学中列举日常实例
现代初中生接触的东西非常多，在英语教学中结合日常实例让学生们积极进行讨论是非常行之有效的方法。比如这个年龄段的很多学生都有追星情结，可以以姚明、成龙等这样耳熟能详的名人进行举例。生活中这样的例子非常多，这要求教师要注重观察生活，发现生活中的实例。
五、开展第二课堂，举办英语交流活动
随着时代的发展，社会的进步，各国之间的交流也变得日益频繁，语言作为桥梁有着至关重要的作用。因此在课堂之外，学校应开展一些与英语有关的活动，可以是英语交流活动，也可以是竞技活动。这些活动可以选在圣诞节等西方节日时举行，这既能在娱乐中培养学生的英语学习兴趣，也能提高学生的口语水平。有时举办英语竞技活动对激发学生兴趣可能更有利，英语竞赛可以设立一些奖励制度，我们对于一些表现优异的同学进行奖励。这样的竞技活动对英语学习兴趣的提高非常有帮助，并且能提高学生的学习效率。教师可以在课下举行英语角活动，让大家进行交流，也可以举办一些表演活动，例如英语歌唱比赛、英语情景剧表演等。这既可以丰富学生的业余文化生活，同时还可以锻炼学生的英语交流能力和团结协作能力。
六、提出问题，引发学生思考
如今，受就业形势的驱动，英语越来越受到大学生的重视，大学校园里非英语专业学生英语学习的风气相比以前更加浓厚。但与此同时，大学校园里也存在一个这样的群体：他们在上大学英语课时缺席、睡觉、不带课本、说话、听Mp4、玩手机或者始终保持沉默。这一群体尤其以专科、理工、体育艺术专业居多，他们基本上在听、说、读、写等语言技能方面存在不同程度的困难。英语教学中，我们称这一特殊群体为英语学习"后进生"。
1.英语学习"后进生"的特点
2.英语学习"后进生"的成因
"后进生"的形成既有主观方面的原因，也有客观方面的原因。
2.1后进生形成的主观原因。学习动机不正确，缺乏学习兴趣。有些学生认为自己将来不出国，将来运用英语的地方不多，认为学习英语用处不大。因此，学习时马马虎虎、不求甚解。
意志薄弱，自控力差。很多后进生害怕困难，对学习当中出现的一些难题有畏惧情绪，缺乏克服困难、战胜自我的信心和勇气。
自卑感强，自暴自弃。在学习中，有的学生由于自信心不足，总觉得学好英语是一件难事，学习积极性大大下降，久而久之就产生了"破罐子破摔"甚至放弃的念头。
情感因素。部分学生由于性格原因在班级中与同学和老师的关系不好；还有的学生对某个异性同学产生依恋心理，如果感情受挫，也会严重影响学习。
缺乏良好的学习习惯。大多数后进生在学习英语时没有良好的学习习惯。他们课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业敷衍了事；学习缺乏主动性。
2.2后进生形成的客观原因。先天因素的差异对后进生的影响。无可否认，人与人之间的天赋差异是存在的。需要指出的是先天因素对学习尽管有一定的影响，但并非起决定作用。
学习环境、家庭、学校及社会等因素对后进生的影响。从客观条件看，学生所处的学习环境、家庭氛围、学校的管理和办学方针及社会风气都会对学生的学习产生直接或间接影响。
教师的教学态度、教学方法、教学水平等对后进生的影响。在大学里，由于没有升学压力，有的英语教师在教学中责任心不强，不注意知识更新，教学方法单一。此外，教师缺乏对后进生学习方法的指导。
3.英语学习"后进生"的转化策略
如何帮助在英语学习上有困难的群体找回学习英语的动力，学好英语，是大学英语教学面临的一个巨大的挑战。在全国上上下下提倡素质的今天，及时进行英语学习"后进生"的转化工作是大学英语教师刻不容缓的责任与义务。笔者把多年英语学习"后进生"的转化工作经验总结如下：
3.1激发英语学困生英语学习的动机，培养学生长期学习的意识。目前大学生学习英语的动机各不相同：有的是为了顺利通过期末考试、过级考试；有的是为了获取奖学金等外部奖励，有的是为了专业阅读文献、翻译资料；有的则是希望能因为有很好的英语水平而获取更多就业机会。让学生明白，学好英语是一个大学生人文素养的表现，学好英语意味着自己将来有更好的就业机会、更好的发展。让学生把英语学习当成一种自觉的学习，长期的学习。
中图分类号：G64
文献标识码：A
一、自主调研能力在商务英语教学中的作用
自主调研能力的培养在商务英语学习过程中起着关键作用。策略性的学习不是一般意义上对目标知识的记忆或熟悉，而是一种思维能力。这种能力是学习者对各种学习情境和任务有目的地进行知识获得的过程。笔者认为，自主调研能力在商务英语教学中的作用主要表现在以下几个方面：
1.使学生的个体学习行为向具体的知识目标转化学习者经常自己设定某种学习目标，并能够在实现学习目标中进行有效的自我激励。如果我们纯粹地将商务英语知识进行的记忆学习方式称之为“非自主性学习”的话，那么，我们把以学生为中心的调研学习方式称之为“自主调研性学习”。在商务英语教育实践中，商务知识和语言知识的学科属性决定了教育和学习模式的巨大差异，语言学习的规律无法在商务知识学习中生搬硬套。教师有必要指导学生认识并结合两种不同的知识目标，找到符合自身学习需求的学习方式。因此，教师应在通过系统知识的“传授性教育”，鼓励学习者在“接受”已有的商务知识的同时亲身实践，“体验”到应用知识的乐趣，自主建构自己的知识体系。
2.使学生的个体学习行为在知识学习中有效率学习者有效地运用自身的既有知识和方法来有效地解决学习问题和吸收转化目标知识。学习者在学习中解决问题的过程，是一个自我价值不断被认识、被承认的过程，更是作为一个学习者的价值的体现过程。研究性学习以训练人们在“学习中自主解决问题”能力为依托，促使人们更好地认识自己、接纳自己、发挥自己的潜力，实现学习的价值。在笔者看来，强调商务英语学生自主调研性学习真正意义在于从学习中掌握知识，在自主调研中实现高效率的知识到技能的转换，实现一个完整的自我学习历程。在这里，我们有必要更深入地分析学习者运用自身知识和方法来学习知识和吸收转化目标知识时的学习效率问题。笔者进一步以为，自主调研学习是一种关于学习效率的学习。这里的学习效率针对的是“传授性学习内容”。学习者的主动学习和动机决定着习得的“即时性”效果，也深刻影响着习得内容的“跨期”效果。由此，我们可以这样揭示研究性学习的效率：学习效率是在习得过程既定前提下的即时效果，更是在目标学习任务完成后的跨期效果。
3.保证学生个体学习行为的可操作性和可持续性学习者在知识学习和问题解决过程中对自身学习行为的设定，注重设定行为的可操作性的同时有意愿地克服学习障碍；有独立自主的学习意识。笔者认为，自主调研性学习能力在指导学习者研究性学习时应满足以下基本需求，即：（1)确立学习情境和学习调研的手段或检测；（2)确立基于情境问题的自主调研学习策略；（3）设定针对学习情境的特别要求和方法；（4）设定满足学习目标的操作过程和路径；（5）深化学习者对学习过程的感悟、把握和理解。因此，自主调研的过程帮助学习者观察操作过程中产生的可操作问题，才能对学习者的学习兴趣产生真正的持续性影响。
二、在商务英语教学中发展自主调研能力的途径
商务英语教学的目的不应仅仅是对商务英语语言、词汇和语法的简单灌输，而是应激发和培养学生的学习兴趣，发展学生自主学习能力，形成有效的学习策略。通过商务英语的自主调研学习，使学生掌握一定的语言基本知识和基本商务技能的同时，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实商务英语语境下的交际打好基础。
通过对学生商务英语调研能力的分析，针对商务英语学习的综合要求，笔者认为实现自主调研能力的途径应该注重以下几项培养要求：
2.根据学习任务的知识和难度，控制适当的学习任务由于商务英语知识所涉及的内容很广，学习者往往需要综合运用多方面的知识才能予以解决。这既有利于激发学生的学习兴趣和动机的优势，也使自主调研较一般性知识学习更加具有难度，学习投入更大。教师从应用性的基本特点出发，注重选择学习者所面临的学习知识的内容和难度，把握循序渐进，从简单到复杂，从一般到综合的认知规律。
4.对学习者在学习行为中主动采取的调研方法进行积极评价，激发学习者的自主研究欲望和成就感对自主调研学习的积极评价往往是学习者补偿认知中最重要的一个环节，是对自主的研究性学习过程的激励。通过学习者之间以及学习者和教师之间的积极评价，有助于学习者对自身知识习得策略的积极认识，确立其正确的思维方法和研究态度。自主研究的知识获得强调学生对目标任务或情境所提出的见解、设计的方案、过程的演示、活动的过程，并非具体有形的报告本身或可量化的考试成绩。所以，教师对学习者研究行为的激励应侧重于“自主”和“调研”行为本身所产生的成就感和荣誉感，真正使学习者能够对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。
5.指导学习者在调研行为中的自我检验和评估学习者在调研行为中的自主学习本身需要教师加以引导，同时，教师应帮助学习者有目的地进行自我检验和评估。学习者的调研行为一般根据其亲身实践获得的感悟和经验进行，往往存在个人化的主观判断。教师通过与学习者之间开展“中期评估”等调研过程检验，帮助学习者有效地对自身学习、创造过程进行经验性的总结和提高，并对部分学习策略进行修正。自我检验和评估能力的构建是学习者逐步向完全“自主”学习者过渡的关键，确保学习者建立批判的学术精神，并在自我批评中真正学习谦虚谨慎的优良学风，这一点十分重要。
三、结束语
学生的创新能力来自于科学的培养，终身学习能力来自于良好的学习策略培训。21世纪的商务英语人才不仅仅要具备丰富的商务英语知识，更应具有强烈的自我学习意识和自我提高能力。因此，从商务英语的知识体系出发，满足不同人才的需要，商务英语对学习策略的研究就显得十分重要。自主性学习研究能使学习者更有效地使用语言学习策略。这一想法为我们商务英语教学的从业人员提供了一个很好的启示，即提高学习者的自主学习能力是增强语言学习策略使用成效、提高语言学习水平的一个重要的途径。因此，在语言教学中，除了进行语言知识、语言技能、语言学习策略的教学之外，更重要的是培养学生的自主学习能力。
（作者单位：上海对外贸易学院）
[1]李瑞芳.策略研究与外语教学[J].清华大学学报，2001，(3).
随着经济全球化的不断发展，现代社会的不断进步，作为国际通用语言的英语变得越来越重要。高中的英语学习在很大程度上成了应付高考的任务，这导致许多老师的教学缺乏生动性，学生的英语学习变得很被动，学习与运用脱节，导致了教学双方的消极互动，使学生经历了学习失败的消极体验，挫伤了他们的自信心，使教学难以获得满意成效。
面对这样的教学环境，我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师讲课。因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的系统，而应想方设法让英语课堂教学活动变得“鲜活”起来。所以激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，自愿应用是让他们掌握英语这门语言的最佳途径。以下是我结合自身教学经验总结出来的几点教学方法：
第一，教学联系生活，活跃课堂气氛。
我在教学中发现高中生很少有主动发言或回答问题的同学，这是由于他们经历了初中三年的英语学习已经渐渐失去了的英语的新鲜感和好奇心。他们渐渐习惯于听老师讲课而不是参与课堂活动。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，所以我们要采用丰富多彩的课堂活动来激发他们学习英语的兴趣。
教师要树立英语教学联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活。在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。
第二，增进课堂互动，鼓励学生参与
听、说、读、写是学习语言的四大重要途径。学习每一种语言都要从听说入手，听说是学习语言基础的门槛，而要做到发音标准必须要进行大量的听说训练。比如，课本内容讲到《项链》或者《威尼斯商人》时，可以组织同学们观看同一题名的电影，然后让同学们自由组合结成小组选择电影中的片段来表演话剧，这样既可以锻炼同学们的听力能力，又可以培养同学们的语言交流运用能力。为了激发学生的参与兴趣，可以设置一些奖项，最佳表演奖、最佳组织奖、最佳男、女主角奖等等各种奖项，获奖者可以得到小奖品。这样的设置可以充分调动学生参与课堂活动的热情和积极性。
与此同时教师在教学的过程中也必须注意采用灵活多样的教学方法，尽可能使课堂教学活动变得生动有趣。如听力训练，除了做听力题外，还以让学生听英文歌曲猜单词；听故事；听电影片段等。在训练学生口语时可采用情景对话、小品表演、模仿秀等各种学生感兴趣的形式。同时在教学中尽可能将书本中的英语和生活中的英语结合起来，让学生感受到英语学习的实用性和重要性，这对激发学生的学习积极性有很大帮助。
第三，丰富课外辅导，培养学习能力。
一、师生互动，四步教学：1、学生预习。在教师的指导下安排学生预习课文。要求学生自己寻找课文中的重点和难点，在课前通过使用工具书和参考书解决部分重点和难点，并做好课文预习笔记。以此培养学生良好的学习习惯，锻炼学生自主学习的能力；2、小组讨论。在学生了解重点和难点的基础上让学生通过小组讨论解决个人在预习时无法解决的问题，同时交流预习笔记并补充各人预习中的不足；3、教师解疑。在小组讨论的基础之上对学生仍无法解决的问题由教师答疑。教师的解答一般以提供实例为主，让学生自己分析各种语言现象的特点，比较差异，找出规律，做到真正掌握和理解课文难点；4、创新运用。在完成授课内容的基础之上由教师创设语言情景，也可以让学生编新的对话，让学生在新的语言环境中灵活运用所学知识解决各类实际问题。
教学相长，师生互动才能达到更好的教学效果。我们在课堂教学中要不断学习新的教学理念，重视课堂教学的改革，注重培养学生的自主学习能力，使各个层次的学生都能受益。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变枯燥乏味为生动有趣。这样的教学才能良性循环，教师和学生共同成长。
参考文献:
[1]史均翰，《许高雄.普通中学教育学》，北京师范大学出版社，1995年
[2]闵会学《英语新课程小组化教学浅析》，教育实践与研究，2004年