新形势下学生评价体系建构的探究科学教育教师学校

2020年中共中央、国务院在《深化新时代教育评价改革总体方案》中要求:各级各类学校立德树人落实机制要更加完善,引导教师潜心育人人的评价机制更加健全,促进学生全面发展的评价更加多元化。教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。当下,教育内卷严重,学生评价唯分数、唯升学,“功利化”且模式单一,严重滞后了学生全面发展。笔者认为:以教育评价改革为抓手,统筹推进中小学学生评价模式是实现高质量教育体系建设的一个重要突破口。

要改进和完善评价模式,还得回到最基本的问题,教育究竟该培养什么样的人?蔡元培先生在《中国人的修养》一书中谈到:决定孩子一生的不是学习成绩,而是健全的人格修养。而要想有良好的个体,必须有良好的社会,良好的社会又必须依托于良好的教育。所以教育的首要职责应该是培育具有完整人格的人,也只有具有完整人格的人才能真正地使一个国家走向繁荣、昌盛、强大。具体到评价内容和模式,笔者尝试从以下几方面进行论述。

一、评价内容:

一个人的思想道德素质在个体的素质结构中具有导向、动力、支配、调节的作用,是个体的灵魂。其评价可以从政治素质、思想道德素质两个方面进行。政治素质侧重于学生的家国情怀(热爱祖国、热爱社会主义、热爱共产党),思想道德素质侧重于学生的品格呈现(情感、意志、态度)。

个性品质主要包括两方面的内容,个性倾向性和个性特征。其中个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观。而个性特征则由能力、气质、性格组成。当下,大多数学生积极向上的价值观缺失,兴趣爱好单一,学校应该大力开展综合实践课程,提供相应校本课程,搭建学生成长平台,并建立学生成长台账,监测学生的成长变化。

科学文化素质是现代人素质结构中重要组成部分,是学生通过学习学科课程所能达到的知识、能力、技能方面的水平。随着双减工作的纵深推进,对学生的学业水平监测要更加合理,更加灵活,切忌拔高学生阶段学业标准,不超纲不超量,遵循学生成长规律。

身体素质是素质结构的保障。可以从身体发育生长情况(身高、体重、视力、血压、脉搏、肺活量等)进行监测,再辅之以体育素质测试。

西方国家学校(特别是高校)的后勤工作几乎由学生自己完成。劳动实践既能够有效提高学生生活自理能力以及动手能力,又可以对学生的自律、责任、团队协作、服务意识、感恩教育进行有针对性的训练,同时对促进学校良好的校风、学风建设都有着积极的意义。

二、评价过程

1、评价方式要多样化

具体的方式可以采取学生自评、同学互评、家长评价、教师评价。可以一个学期进行两次,在学期中段和结束。先分小组进行,学生自评,同学互评,小组给出初步评价结论,然后在班级内进行补充评价,最后由家长评价、教师评价。教师评价在整个评价占主导地位,教师要根据学生的整体发展,给出一个恰如其分的评价。

2、要特别进行学生的增值性评价

三、评价结果的应用

评价的最终目的是导向、激励学生主动发展和全面发展,而不是鉴别学生、选拔学生,应该起到的是唤醒、激励、鼓舞作用。因此,不能将评价结果“形式化”、“档案化”,要引导学生对评价指标进行比较核对,逐项反思,全面了解自身发展情况,比对同学之间发展差异,找到继续发展的方向,提出自我改进和完善的措施路径。

王欢,中学高级教师。现任通江县铁佛中学副校长,2016年被四川省教育厅表彰为“四川省优秀教师”,2019年国培四川省100名高中骨干校长“2020年9月被四川省教育厅表彰为“四川省教书育人名师”;四川省首批卓越校长工作室(熊维壮名校长工作室)成员;2020年10月被巴中市市委组织部评选为“巴山优才千人培育工程”教育领军人才。

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1.构建多元评价体系促进学生全面发展近年来,针对学生发展评价内容和方法单一、避免“唯分数论”的问题,安康高新区第四小学积极完善学生综合素质评价体系,切实增强学生发展综合素质的主动性与积极性,构建了以生评、师评、家长评为评价主体的信息化评价体系。 该校主要利用智慧校园(班级优化大师)进行评价,评价结果即时在班级优化大师及班牌上呈现,实现了线http://epaper.sxjybk.com/jsb/20240407/html/content_20240407001005.htm
2.全面全程,构建学生综合素质评价新体系改变单纯以学业成绩评价学生,改革过分强调甄别与选拔功能的评价制度,实行发展性评价,建立学生综合素质评价制度,是课程改革的重要目标,对学校落实面向全体学生,促进学生自主的全面而有个性发展的教育价值观至关重要。2004年秋季高中新课程实施后,我校把建立学生发展性评价体系作为推进课改的切入点,积极探索由“学生发展性评https://www.ycyz.com.cn/info/1046/7273.htm
3.“构建新的评价体系实现学生全面发展”研究结题报告发展、教师提高和改进教学实践的功能”,提出了新课程教育评价改革的明确目标,确立了“为了每一位学生的发展”的核心理念,这一理念的确立要求原有的、过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变,倡导建立并逐步完善促进学生成长、教师发展和学校教育质量提高的新型教育评价体系。http://kmwhzx.com/h-nd-1263.html
4.小学生综合素质评价实施方案(精选10篇)《基础教育课程改革纲要》明确的提出了改革的方向:即“改革课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”提出了建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的https://www.ruiwen.com/pingjia/7026076.html
5.学校教育教学评价方案(精选13篇)在《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。”《纲要》还指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要https://www.unjs.com/fanwenku/255840.html
6.构建学生全面发展的评价体系与评价机制(通用11篇)二、构建学生全面发展的评价体系与评价机制的目标取向 新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。实验的目标就是建立有利于学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,促进个体的进步和多方面发展https://www.360wenmi.com/f/fileyazz6p64.html
7.建立“五正”“两码”“三端”智能评价探索体系,有力促进学生据悉,鱼洞四小按照国家“培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人”要求,结合巴南区养成教育要求以及学校办学思想和特色,以全人发展为目标,着力顶层设计,积极探索教育评价新方向、新手段,建立了一套科学化的以五育并举为核心内容的全要素综合评价——“五正”学生综合素质智慧评价体系。 https://wap.cqcb.com/shangyou_news/NewsDetail?classId=878&newsId=4949261
8.多彩美育涵养特色文化,以美育人促进全面发展3.依据青岛一中“三﹒四﹒一二”适切教育特色课程体系,通过美育课程及活动的研发及实施,不断完善充实美育校本教材,使美育工作渗透到各学科教学当中,以美育观引领课程建设,形成具有一中特色的完善的美育课程体系。 4.实施个性化教学系统性培养,促进学生在个性爱好中多元发展,以丰富的美育内涵促进学生感受终身化的学习,为http://www.qdyz.com/contents/149/26387.html
9.教育评估与督导填空3、1993年国务院印发的〈〈中国教育改革和发展纲要〉〉,提出了对各级各类教育进行全面评估的要求,提出“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系4(形成性评估)是教育评估体现质量管理特点的最好形式5要依法进行评估,不得违反现行的教育法规反映了教育评估以(教育法规)为依据6实施教育评估要按教育政策办事,不可违反现行https://www.yxfsz.com/view/1677668480718049282
10.以评价促进学生发展12篇(全文)因此, 建立促进学生全面发展的评价体系对现代的教育来说非常重要。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现学生的潜能, 了解学生多方面的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信。 为确保课改工作的正常发展, 我们必须引进评价机制。当然, 要达到教育评价的目的, 教师本身就要树立科学评价的理念, 注重对学生的学习评价,https://www.99xueshu.com/w/ikeyo6ui2gfz.html
11.体育教学自我评价(通用12篇)1.1评价目的 简单评价内容忽略了学生的心理需求,单一地将教师完成教学任务的情况作为评价目的,缺乏长远意义。评价结果只能显示学生的运动技能和身体素质发展情况,忽略了学生的个人需求,不能满足全面发展提高的目标。 1.2评价主体单一 几所高校的教学评价体系内学生只是评价的客体,完全处于被动状态。学生学习兴趣性和积极性较https://m.oh100.com/a/202010/2291630.html
12.教育强国视域下教育现代化监测评估体系构建:指标要素及着力点为了适应教育强国建设的新需求,促进教育现代化监测功能的完善,提高监测评估实效,未来教育现代化监测评估体系的构建需要重点关注现代教育体系建设、学生全面发展、学校教育发展、教育治理现代化、教育贡献度、国际影响力等指标,着力建立全国及区域性教育现代化动态监测评估系统、开发监测评估模型、重点支持教育现代化监测评估中https://www.lpssy.edu.cn/2024/0408/c2918a82214/page.htm