中国教育报：浙江：推动校内外联动，拓宽中小学生成长空间

穿上专业的击剑服，戴上头盔，小龙满脸笑容。小龙是杭州市天长小学的学生，每周二、周三，他都会与一至三年级的320名同学，排着队，走20分钟到杭州青少年活动中心上课。这已经是学校与杭州青少年活动中心合作开设拓展性课程的第二个学期了。

“体育与科学拓展性课程，学校场地和师资都不足。学校里根本不可能有这么好的场地和国家级水平的教练，杭州青少年活动中心帮我们解决了大问题。从实践来看，校外上课这种方式深受学生和家长的欢迎！”杭州市天长小学校长楼朝辉介绍说，“学生的成长是在与他周围的环境互动中得以实现的。课程的建构也就应该有课内外整合的取向，这符合学生的需要、学校的实际，让学生拥有更多的选择和更专业的教育服务。”

浙江省教育厅副厅长韩平指出，要充分发挥青少年宫在少年儿童成长中的教育补充作用。校外教育显现出的自主选择性与本次深化课改的主导思想是完全一致的，因此可以弥补学校个性化课程较少的不足。希望校外教育积极开发丰富多彩的课程，满足孩子成长的需求。

形式灵活的合作课程

杭州采荷三小、天长小学、余杭区金成外国语小学，先后与杭州青少年活动中心合作开发了丰富多彩的拓展性课程，获得来自学校、教师、家长的好评。3所学校代表了两种类型的尝试。杭州采荷三小、天长小学把学生送进青少年活动中心学习，金成外国语小学则把青少年活动中心的课程和教师请进学校和班级进行教学。

临安市玲珑小学副校长、特级教师许强说：“为了鼓励教师，连续免费上课一年以上者，学校授予公益爱心教师称号。”该校是一所相对偏远的市级课改试点农村学校，学校聘请一些具有一定专长的退休教师和社会民间艺人等担任学校兼职义工教师，开设编织、舞狮等课程。

今年1月，杭州市校外教育协会与杭州市教育实验专业委员会共同举办了“探索校内外联动机制，协同推进新课程改革”研讨会。杭州青少年活动中心主任黄建明说：“把教育的视野从封闭的校园、师资、课本的狭窄空间中解放出来，站在社会整体环境中去寻找资源，拓宽学生成长的空间，才能满足创新社会发展的需要。学校需要开设拓展性课程，青少年活动中心有很好的师资和场地，周一到周五都闲置着，何乐而不为？从学生选择的课程看，青少年活动中心开设的课颇受欢迎。”

需要打破的瓶颈

“学校的课程，让家长买单合适吗？”“额外的课程不妨让家长买单”是调查中听到的不同声音。在诸暨市实验小学教师楼可青看来，课程接地气，才会有人气，才会有人买单。采荷三小校长黄升昊说：“我们将拓展性课程明码标价，让家长在选择中自己买单。”杨刚是九三书院的院长，该机构与杭州市拱宸桥小学、人民小学有较好的合作，帮助他们开设了书画艺术拓展性课程，效果不错。学校采用的是学校直接发课时费给外聘教师的方式。

另一方面，学生参与校外机构的学习不被肯定也是让家长、学校头疼的问题。目前，杭州青少年活动中心给修习的孩子们设计了首批“校外拓展性课程学时证明”。虽然这些学分目前还未纳入学校、教育局的评价体系中，但是一次有益的探索。