课程资源开发

课程资源开发是一项具有挑战性的任务，需要掌握“勤奋积累”、“好发现”、“好捕捉”的主要策略。

1、开发学生资源

老师掌握学生的学习信息，为学生提供最需要的知识平台，学生的现有经验，学生的兴趣爱好，都可以成为课程资源。

2.、进行教材研究

教材研究的过程也是课程开发的过程，对教材进行处理，使教材不再是固定的课程资源，要突破教科书的束缚，教科书的内容必须“面向学生的生活”，用好教科书，“赏识”教科书中的文本资源价值，第一，教科书的内容必须改进，第二，教科书的用途必须改变，三要积极编写教材。

3、开发教师自身的资源。

教师丰富的思维方式、心理素质、价值观、教育理念、知识修养、教育教学技巧等都可以作为课程资源，有效地开发课程资源，教师必须认真研究教学实践活动，开展教学活动和教学反思，这种结果是一种潜在的课程资源，它从直接的教学经验上升到理论，直接影响教学实践。

4、探索网络资源

5、开发校本课程

开发校本课程可以“优化”学校的课程结构，开发校本课程资源，走出一条独特的路径，教师要培养敏锐的观察力，选择适合学校课程开发的课程资源。

二、课程资源有哪些内容

课程资源作为课程建设的基础，一般包括学科教材、学校和生活中实践得来的经验。

校内课程资源一般是指学生在学校享受的课程资源，包括图书馆、实验室、教室、信息管理室等学校的教学设施。

校外课程资源是指学生在学校以外得到的课程资源，包括学校外的图书馆、科技馆、博物馆、美术馆等。

2、按照课程资源的性格可以微分自然和社会两种课程资源

自然课程以自然为课程资源，具有“自然性”和“自发性”。

社会课程资源是指由人们形成的具有“人为”和“意识”特征的资源，如博物馆、雕塑、人际交往、价值观和民俗等。

3、根据载体的不同，课程资源可分为文本课程资源和非文本课程资源

基于文本的课程资源以文本为载体，包括教科书中的文本、各种书籍、期刊、报纸等。

4、按照课程资源的功能，又可以分为物质性课程资源和条件性课程资源。

5、从课程约束的角度可以将课程资源分为三种类型，知识是一种原始的课程资源，学生是一种内源性的课程资源，而社会则是一种外源性的课程资源。