序论：在您撰写校外实践教学论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
二、会计电算化专业校外实践教学管理制度
1.学校管理制度首先，学校应重视校外实践教学与科研，应给予学校教师和企业指导教师适当补贴，鼓励企业指导专家教师能够积极主动参与校外实践教学的管理。其次，这种补贴制度应该与对学生的实践考核鉴定制度相对应，对指导的质量应该有相应的考核标准。
三、会计电算化专业校外实践教学内容和教学方法
1.会计电算化专业校外实践教学内容首先，在见习模式下，由于每学期的专业课程的设置和教学，使学生在不同学期掌握的知识和技能有所不同，因此，根据会计电算化专业教学计划和人才培养方案，由校内专业教师和企业指导教师共同设计见习模式下的校外实践教学内容，使校外实践教学能够围绕专业人才培养目标来计划和实施，在此阶段，校外实践教学将着重培养学生的专业技能和树立学生的会计职业理想。其次，在顶岗实习模式下，将由企业指导教师根据学生前四个学期末在企业见习的情况，选择企业需求的学生来企业进行校外顶岗实习。企业指导教师将带领学生完整地进行企业业务操作，使学生逐渐适应企业的工作需求，并让学生逐步进行独立的业务操作。在此阶段，由企业指导教师根据真实的企业工作来设计教学内容，此部分的教学内容将是动态的、真实的。在这阶段的实践中，企业指导教师将注重培养学生的职业技能以及团结协作、奉献、创新的精神理念。
2.会计电算化专业校外实践教学方法会计专业课堂的教学方法主要有讲授法、讨论法、演示法、实训法、任务驱动法等。在校外实践教学中，教学内容和教学目标有了变化，因此教学方法也应该有所改变。在见习模式下，教师可以根据教学内容采用讲授法、讨论法、参观法和实训法；而在顶岗实习模式下，教师可以采用演示法、发现法和探究法。
四、会计电算化专业校外实践教学考核评价标准
满足用人单位的需求是高职院校人才培养的目标，用人单位反馈的信息显示，单位对学生的工作态度、团队意识、纪律性、学习能力、沟通能力的要求不低于对学生的专业知识和技能的要求。因此，应根据会计电算化专业校外实践教学的目标来设计校外实践教学效果的考核评价标准。
1.对见习期和顶岗实习期的学生管理进行明确的分工应该由企业与学校共同对见习与顶岗实习的过程进行全面的监控与督导，及时排除校外实践教学过程中的各种不利因素。应对见习期和顶岗实习期的学生管理进行明确地分工，如见习期主要由学校教师带队，负责学生的考勤状况并及时处理无故迟到、早退、缺勤等情况。而顶岗实习期则由企业按照自身的管理制度对学生进行管理。
2.建立学生校外实践考核评价标准校外实践教学考核评价标准应结合企业的员工评价考核标准，主要针对学生的会计职业道德、会计职业理想、团结协作意识、竞争意识、奉献意识、创新意识以及会计职业技能等方面做出评价。如学生在企业见习期间，评价标准分别有考勤、学习表现、见习心得体会等。学生在企业顶岗实习期间，评价要着重于学生的出勤、遵守纪律、工作态度、业务能力、团队意识、沟通情况等方面。同时对校外实践教学的情况要及时进行总结，找出问题，提出建议与改进的办法。
【关键词】校外实践教学酒店管理专业面临的问题管理工作
引言
一、校外实践教学环节包含的各种因素
（一）学校
学校作为育人单位，制定学生的教学体系，与企业共同制定校外实践教学环节的内容及方法，参与整个校外实践环节的开展及管理工作，通过酒店先进的硬件及软件设施，加强学生与现实社会联系的紧密度，从而弥补自身教学条件的不足，更好的培养学生的综合素质，同时有助于学生的就业工作。
（二）企业
企业作为经济组织，根据学校要求负责安排学生到岗后的各种知识技能培训及工作安排，与学校共同负责工作期间对学生的管理工作。同时通过校外实践教学环节，解决自己的用工需求，降低用工成本，实现企业的社会责任，也为未来储备优秀的员工。
（三）学生
学生作为学习者，在该环节中，应了解行业情况，巩固自身所学的知识技能，加强自身的综合能力锻炼，为今后进入社会积累经验，做好铺垫。但是，由于学生数量较多，其家庭背景、阅历、认知度等因人而异，因此对校外实践教学的看法有所不同。
（四）其他
除了以上三方主要因素，还包含学生家长、社会舆论等因素，这些因素对学生在完成校外实践教学活动中会起到一定的影响作用。
二、校外实践教学中面临的各种问题
由于涉及因素较多，各方面的需求有所差异，为了尽可能平衡各方需求，校外实践教学的管理工作面临较多难题，大致归纳如下：
（一）安全
在校外实践教学活动中，最为重要的便是学生的安全问题，主要分为交通安全、工作安全、财产安全。
1.交通安全。校外实践教学的开展地必然是在校外，有些甚至离学校较远，这里就涉及学生来回往返途中的安全问题。
2.工作安全。为使教学更具真实性，学生多以顶岗方式参与到酒店工作中，且绝大部分是在劳动密集性较强的基层岗位，有一定的工作安全隐患。比如有学生在餐饮部门传菜或在客房打扫过程中摔伤。
3.财产安全。学生在实践过程中，由于所接触的人较多，构成复杂，而学生阅历有限，较缺乏防范意识，难免因疏忽大意造成财产损失。
（二）教学
企业受实际情况的限制不可能完全按照学校、学生的教学需求安排工作，这就需要三方共同协商，尽可能做到“三赢”的局面。其中主要涉及的问题有：
2.酒店培训员的水平参差不齐，教学质量难以控制。为完成学校安排的教学任务及保证自身的服务水平，酒店会安排相应岗位的培训员对学生进行培训，但培训员教学水平及素质有所差异，缺乏系统的教学方法导致教学质量参差不齐，酒店和学校难以控制其教学质量。甚至有的培训员考虑到学生实践结束后会离开酒店，不能分担部门工作，而对学生产生消极的看法，不愿意认真教学，使学生不能真正学到有用的知识。
3.学生在酒店实践过程后期，易产生疲劳心理。由于酒店大部分一线的工作较易上手，但又不可能随时变动学生岗位，因此，往往几周过后，学生开始对所在岗位产生厌倦心理，学习、工作积极性下降，给酒店工作开展带来一定负面影响。
（三）生活
1.部分学生在心理上对校外实践环节有一定排斥感。目前很多大学生对自己的学历有一定优越感，害怕吃苦，而酒店的基层工作恰恰是属于劳动性较强的工作，很多人坚持不下来。
2.部分学生角色转换不到位，无法适应工作环境。到岗后，学生的意识还停留在自己是一名学生上，不知道如何正确的与酒店员工、领导、客人进行沟通，难以适应新的环境。
3.部分学生家长不愿意学生到酒店进行实践。由于传统思维或社会导向，部分家长总觉得做服务员丢脸，或者害怕学生吃苦，不愿意学生到酒店从事基层工作，甚至有家长为学生请假以逃避校外实践教学。
4.酒店员工的错误引导。由于部分基层员工本身素质有限，或对酒店不满，容易在学生面前说出或作出不正确的言行，影响学生对酒店的认识，易产生消极情绪或较大落差感。
三、加强校外实践教学环节的管理工作的措施
（一）学校与酒店共同制定完善的校外实践教学的计划及管理方案
（二）由学校、酒店、学生三方选派代表，组成该期间的联合领导小组
其中，学校指定该期间的实践指导教师。指导教师定期到酒店走访，负责指导、掌握学生实践教学期间的心理、生活及教学情况，监督酒店的教学内容是否有效进行，负责学校、学生与酒店之间的沟通，及时处理学生出现的问题。酒店指定该期间的部门负责人及总负责人，负责安排学生在酒店实践期间的教学安排。学生按照工作岗位的分配进行小组编排，落实小组长，便于学生到酒店后，更有效掌握各部门学生实践情况，如有特殊情况及时报告学校及酒店。
（三）提前让学生了解所到酒店的情况，增强学生对酒店的适应性
在学生正式开始校外实践时，为了让学生更好的认识酒店，可以通过酒店宣讲会、参观等方式让学生大致了解酒店情况，消除学生对酒店的陌生感，这将利于加强学生对酒店的认可及适应。
（四）提前在校内进行初步的技能知识的学习，使知识的传授更加系统、完整
利用学校实训室，由学校专业教师或聘请酒店合格的培训专员按照酒店要求先对学生进行授，这样既能保证每个学生所学知识更加系统、全面，也能有效降低部分酒店员工因教学能力、经验不足等造成的影响。
（五）注重开展校外实践教学的动员工作以及整个环节中学生的思想状态
【参考文献】
关键词：小学；语文课外阅读；有效性；教学策略
阅读能够有效地提升人们的知识面，在小学语文教学过程
中，发展学生的阅读能力，是新课标背景下语文教学的主要目标之一。因此，提高阅读材料的有效性选择、创建优良的阅读环境、科学实施和评价阅读教学实践等，成为提升阅读教学有效性的
途径。
一、小学语文阅读的教育意义
《义务教育语文课程标准》中提出：小学语文阅读教学是实现师生与书本对话的一个教育过程。这一阐释指出小学语文阅读教学的基本要求，就是通过阅读教材作为媒体，达到提升师生之间、师生与阅读内容之间的有效交流。在阅读课堂教学中充分发挥学生的自主性，是提高阅读教学效果、发展学生阅读能力的基础。在小学阅读教学时，教师还能加强对学生进行阅读习惯的培养，因为好的阅读习惯使学生终生受益。通过阅读能够发展学生的感悟能力。语言作为人们情感表达的工具。在理解某一语言时，既需要对其表达的具体内容进行理解，也需要体会语言所在环境的感
情。特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品对学生来说也是极为重要的。
二、提升小学语文课外阅读指导有效性的策略
1.创设阅读教学的良好氛围
良好的阅读环境是保证阅读质量的基础。创设良好的阅读环境包括：创设良好的家庭阅读环境、创设良好的校园阅读环境、创设良好的教室阅读环境。在家庭阅读环境创设的过程中，首先，学校通过召开家长会等，激发学生家长参与阅读和建设阅读环境的积极性。其次，创建良好的校园阅读环境，指的是学校借助宣传栏、节日活动等开展阅读活动。如：我校每年在孔子诞辰纪念日，都会开展各种主题的读书节，以此来激发学生参与阅读的积极性。再次，创建良好的教室阅读环境，可以通过创建书香班级等途径，来提高学生的阅读兴趣。
2.加强对小学语文阅读刊物的选取
在小学语文阅读教学的过程中，阅读教材的选取，是保证阅读练习效果的基础。首先，要选择适合小学生年龄、心理、知识能力等特点的读物。因为课外阅读大部分是学生个体形式来开展的，这就在一定程度上增加了教师的组织难度。所以，在阅读任务的安排之前，教师要制订科学的阅读计划，对每周要阅读的内容做一个系统的规划，以此来提升阅读的针对性和高效性。
3.着力发展小学生的课外阅读能力
4.科学阅读提升教学有效性
提升小学语文阅读教学的有效性，是保证阅读教学目标实现的重要途径。在小学语文教学的过程中，首先，教师要善于去发现和总结教材中的语言美和意境美，以此来激发学生的阅读兴趣，提升阅读教学的有效性。提升小学语文阅读教学的有效性，要求教师加强对阅读素材的选择，通过选用合适的教材，激发学生的阅读兴趣；其次，提升阅读教学的有效性，需要教师在阅读教学方法使用、阅读评价标准制定实施等方面进行系统的规划，在激发学生参与兴趣的同时，不断提升阅读教学的有效性。
5.多途径激发小学生的阅读兴趣
为了有效地提升小学生的阅读兴趣，提升课外阅读的效果，
综上所述，小学阅读教学作为提升学生综合知识水平、发展
学生语文素养的重要途径，在实施阅读教学的过程中，要以新课标为基本理念，以学生为主体，加强对语文阅读教学内容的选择。在阅读教学开展环境的创建中，要多方参与。要充分利用节假日等活动组织和安排学生进行有指定的阅读，提高学生的阅读主
动性。
参考文献：
[1]马荣菊.浅谈小学语文课外阅读指导的策略[J].学周刊，2011.
论文关键词：种子萌发，实验
新课标明确规定要“倡导探究性学习”。探究性学习能引导学生主动参与学习，在自主、合作、交流的方式逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。这就要求教师在教学活动中多给学生创设主动学习和探究学习的机会。
在苏科版八年级上册第20章《植物的生殖和发育》中第126-127页有一个探究实验：《探究种子萌发的外界条件》，做好这个实验对于学生巩固和掌握探究实验的一般过程和对照实验的变量设置有着重要的作用。我经过反复摸索并结合农村中学的实际情况，改进了实验方法和实验过程。改进后的实验不仅使人人动手参与，也使这一实验变得简单易行，而且还可以利用这个实验观察种子的萌发过程。等到植物长大一些，还可以利用长出来的蚕豆叶子补充观察植物叶表皮的气孔，此外还可以利用长大后的蚕豆植株指导初一课外兴趣小组的同学做“植物的生长需要哪些无机盐”的演示实验，做“绿叶在光下制造有机物”等实验，提高了《探究种子萌发的外界条件》”这一实验的综合利用率。下面我就谈一谈对这一实验的一些改进做法。
一、创设情境，激发实验兴趣
三、废物再利用，改变实验装置
课本上的实验装置采用的烧杯和玻璃棒，虽然规格统一，效果好，但不适宜学生在家开展实验活动。我将原来的烧杯换成550ml的矿泉水瓶或其它能用的透明瓶子，让每个学生都充分利用身边的废弃物，然后将矿泉水瓶的上端用刀削去一部分，将原来的玻璃棒换成学生自己能想到能找到的竹签或筷子或细铁丝等。为了更好的观察和比较，我建议学生在材料充足的情况下在每个矿泉水瓶子里放2-4组实验材料。
四、依据学情，增加实验组
本实验的目的是让学生从探究实验中得出影响种子萌发的外交条件是：适宜的温度、一定的水分和充足的空气。然而在实际的教学中，学生对阳光能否影响种子的萌发有着错误的认识，认为种子萌发需要阳光，这与教师之前的设想的三个外界条件有出入，于是我又增加一组实验装置，取具有萌发力的蚕豆种子，在竹签上、中、下、各捆一粒，把竹签放入放了水的矿泉水瓶中，中间一粒种子一半控制在水面以下小学教学论文，一半控制在水面以上，然后把该装置放在纸盒中，盖好纸盒的盖子，让该装置处于无光的环境下。
五、实事求是，做好实验记录
注意观察比较常温下、冰箱里、纸盒里上、中、下三粒种子各自的萌发状况，做好实验记录。实验过程中应该及时更换和补充杯内的水分。下面是实验记录表。
编号
1号
（常温下）
2号
（放在冰箱里）
3号
（放在纸盒里）
上
中
下
第一天
第二天
第三天
……
分析
现象，
得出
结论
【关键词】课内外二合一；高校瑜伽教学
一、高校瑜伽课内外二合一教学模式的理论基础
1.体现人本主义思想的需要
人本主义思想体系的核心是重视人的“主体性”，人本主义认为，教学的基本目的在于促进人的各种潜能的充分发展，满足人的多层次的心理需要，从而造就一代人格更为健全、发展更为均衡的人。同时，人本主义认为学生的学习不是知识的简单积累，而是在一定心理空间内个体行为的改变过程，是一种意义学习，这里所谓的心理空间就是指个人的经验世界。意义学习的重要特征之一就是重视个体的经验。课内外二合一教学模式顺应了发展的需要，尊重学生的个性差异，尊重学生的主体地位，能充分调动学生体育学习的主动性和积极性，这些都是对人本主义思想的体现。
2.贯彻终身体育思想的需要
目前，中国学校体育以“终身体育”为指导思想，设法增强学生的体育意识，培养学生的体育能力，使之养成持之以恒的健身习惯。在终身体育思想的指导下，课内外二合一体育教学模式强调使学生受到系统的体育、健康、娱乐和生活的教育，并让其掌握会健身、会休息、会玩乐的技能，培养和增强学生的体育兴趣和体育意识，为学生终身参加体育锻炼作好准备。
3.优化课程结构的需要
我国教育大辞典认为“课程是为实现教育目标而选择的教育内容的总和，包括学校所教的各学科和有目的的、有计划的、有组织的课外活动”。课程不仅是正规的课堂教学的内容，还应包括学生课外学习的内容，应当把课堂教学和课外学习内容有机统一起来。上述课程的阐释为高校瑜伽课内外二合一的构建提供了理论支撑。
二、高校瑜伽课内外二合一教学模式的构建
1.高校瑜伽课内外二合一教学模式的概述
教学过程的核心是创设一种环境，学生在这个环境里通过相互影响，学会如何学习。在概念体系理论中，亨特强调了环境和发展的关系，即环境允许人们在各个阶段有效地活动，以便于取得下一阶段的成长。亨特还明确地阐明了不适是成长的先兆，为了刺激发展，我们应该有意的使学习者和环境不相适应。课内外二合一教学模式，就是在学生学习过程中为其提供“课内教学—课外训练—校外实践”三种教学环境。即通过课外高校瑜伽训练强化课内高校瑜伽教学，通过校外实践对课外高校瑜伽训练的效果进行检验，然后把在校外实践过程中遇到的问题反馈到课堂里。让学生在不适中快速成长。具体见下图。
（1）课内教学模式
①教学目标
课内教学阶段所要达到的目标是要求学生掌握高校瑜伽的基本技能和技术，另外，要了解并能熟练的处理一些常见的运动损伤的处理方法。在技能方面，学生在课内需掌握高校瑜伽动作要领。在进行专项技术练习时要达到60%以上的成功率，动作的准确率要达到85%以上。
②实施过程
③实施条件
④教学评价
考虑到学生的自身素质的差异，为了让学生看到自己的进步，保证学生学习的主动性，在评价过程中我们会运用到激励性评价。对后进生，中等生做自身纵向比较，设立后潜能生进步表，中等生提高表，优秀生荣誉表，使每一个同学看到自己的进步和提高。这一部分的分数由任课教师根据学生的表现和进步程度直接打分，占总分数的5%。另外，我们会根据学生学习过程的努力程度、学生的出勤情况，结合绝对评价的部分内容，进行综合评价。
（2）课外教学模式
通过团体活动，帮助学生逐渐掌握用科学的方法去改善与人交往和与社会交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求学生掌握技能的准确程度达到90%以上，更种动作技能的发球成功率要达到80%以上，准确掌握作为高校瑜伽裁判的基本能力。为进行校外实践做好充足的准备。
在课外教学阶段，我们通过学生建立的高校瑜伽协会这个小型社会团体对学生进行管理。学生在进入院瑜伽社团以后，根据他们的具体情况把学生分成若干小组，并在小组内安排一帮一互助学习队，然后给各小组设定目标。为了使小组获得好的成绩，学生必须尽快的适应并且进行合作学习，如：有些同学反手技术较好；有些同学擅长高压；有些同学理论知识掌握全面，但实践不行。小组要通过对各人的长处进行研究并融合，以取得进步。在这一教学阶段，老师的主要任务是对学生进行必要的技能指导，并起到一定的组织管理作用。
在课外社团体育教学评价中，教师除了定期进行系统的测试，还要利用各种机会对学生进行观察，了解并记录学生认知发展的情况。日常观察，不仅有利于对学生的学习进行总结性评价，还是进行形成性评价和诊断性评价，收集必需信息的一种手段。在课外训练中，体育教师只有认真地做好日常观察工作，才能比较真实的把握学生的学习进步和学生的认知变化情况，为真正地做好相对评价提供前提条件。
（3）校外教学模式
在校外实践阶段，我们要充分利用周围的环境来促进学生自我意识的发展，更加积极地融入社会，使学生更加成熟，更加自信。另外，学生通过校外实践能够更好的进行自我整合，提高学习效率。教师在校外实践环节帮助学生认清自身的需求并建立正确的价值观，使他们自己学会有效地做出与自己有关的教育决定，逐渐培养起自己发现问题和解决问题的能力。
校外实践阶段，我们根据学生的个人情况安排学生在健身场所做健身指导、教练员或者陪练员。学生在实践过程中如果碰到技能或情感方面的问题需及时的和教师老师进行沟通，寻求帮助。这一阶段对教师进行角色转换的能力有一定的要求，什么时候做一个纪律严明的老师，什么时候是指导员，什么时候以朋友的身份出现在学生面前，这对于教师来说是个很大的挑战。
为了给学生提供良好的学习环境。在温州市区，具有高校瑜伽场地的温州大学，以及医学院、温州职业技术学院、浙江工贸学院等共7个高校瑜伽健身区，另外瑜伽馆有21个。安排学生在课外、双休日或节假日长期做健身指导或瑜伽陪练和教练。另外，学生可根据自己的兴趣和意愿在健身场所竞聘自己喜欢的或擅长的工作，发展自己的特长，培养自己各方面的能力。
在校外实践阶段运用外部评价和学生自评相结合的原则。外部评价包括学生所在实习单位对学生学习的评价和学生之间的互评。因此，我们通过要求学生建立个人学习档案、书写个人学习小结等方式，来发展学生的独立性及自我教育等这些现代社会要求学生具备的重要品质。
2.课内外二合一教学模式的运行及评价
（1）课内外二合一模式的运行
课内外二合一教学模式的提出给学生提供了高质量的学习环境，促使每个学生都能进入良好的学习和成长状态。
首先，二合一教学模式的教学周期设为一个学期。一个学期安排学生进行课内学习和每周两次的课外训练。技术是根本，学生必须在准确牢固的掌握了高校瑜伽的基本技能之后才能有效地发展自身各方面的能力。在保证学生完成课堂任务的前提下，安排其进行校外实习。实习阶段遇到的技能问题可以回归课堂，重新进行学习。具体的课程安排流程：一学期——（课内学习和课外训练）——一学期——一学期——（校外实践、课内学习、课外训练）。
其次，就是教学环境的变化，课内外二合一教学模式根据学生发展的需要，为学生提供了有利于学生进步和能力提升的一切有利条件，使学校的高校瑜伽场地设施及温州市含有瑜伽场地的健身区都得到了充分的利用。
（2）课内二合一教学模式的评价
课内化二合一教学模式的评价应充分体现考评制度对学生参与运动的引导作用。具体体现在，考试方式上运用形成性评价和终结性评价相结合；考试内容上就是期末技术考试＋平时表现＋业余锻炼＋实习单位评价＋体育知识相结合；考核的方法用定量和定性相结合。另外，提出以下设想：只要学生参加课内教学的出勤率达到90％，业余锻炼的出勤率达到规定次数，就可以获得60分基础分。
三、小结
[1]林小平.28天瑜伽养生计划.化学工业出版社,2008:28-31
[2]曲影.7日速效瘦身瑜伽.2009,86-92
【关键词】课内外一体化；高校羽毛球教学
一、高校羽毛球课内外“一体化”教学模式的理论基础
人本主义思想体系的核心是重视人的“主体性”，人本主义认为，教学的基本目的在于：促进人的各种潜能的充分发展，满足人多层次的心理需要，从而造就一代人格更为健全，发展更为均衡的人。课内外一体化教学模式顺应了发展的需要，尊重学生的个性差异，尊重学生的主体地位，充分调动学生体育学习的主动性和积极性，这些都是对人本主义思想的体现。
2.优化课程结构的需要
我国教育大辞典认为“课程是为实现教育目标而选择的教育内容总和，包括学校所教的各学科和有目的的、有计划的、有组织的课外活动”。并进一步阐明，课程不仅是正规的课堂教学的内容，还应包括学生课外学习的内容，应当把课堂教学和课外学习内容有机统一起来。上述课程的阐释为高校羽毛球课内外一体化的构建提供了理论支撑。
二、高校羽毛球课内外“一体化”教学模式的构建
1.高校羽毛球课内外“一体化”教学模式的概述
教学过程的核心是创设一种环境，学生在这个环境里通过相互影响，学会如何学习。在概念体系理论中，亨特强调了环境和发展的关系，即环境允许人们在各个阶段有效地活动，以便于取得下一阶段的成长。亨特还明确地阐明了不适是成长的先兆，为了刺激发展，我们应该有意的使学习者和环境不相适应。课内外一体化教学模式，就是在学生学习过程中为其提供“课内教学—课外训练—校外实践”三种教学环境。即通过课外高校羽毛球训练强化课内高校羽毛球教学，通过校外实践对课外高校羽毛球训练的效果进行检验，然后把在校外实践过程中遇到的问题反馈到课堂里。让学生在不适中快速成长。具体见下图。
课内教学阶段所要达到的目标是要求学生掌握高校羽毛球的基本技能和战术，另外，一些常见的运动损伤的处理方法要了解并能熟练的处理。在技能方面，学生在课内需掌握高校羽毛球发高远球、正手后场高远球、后场吊球、后场杀球、正反手发网前球、正反手挑高球、正反手接杀球等动作要领。在进行发高远球、正手后场高远球、后场吊球、后场杀球、正反手发网前球、正反手挑高球、正反手接杀球等专项技术多球练习时要达到60%以上的击球成功率，动作的准确率要达到85%以上。
通过团体活动，帮助学生逐渐掌握用科学的方法去改善与人交往和与社会交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求学生掌握技能的准确程度达到90%以上，各种专项技能的发球成功率要达到80%以上，准确掌握作为高校羽毛球裁判的基本能力。为进行校外实践做好充足的准备。
在课外教学阶段，我们通过学生建立的高校羽毛球协会这个小型社会团体对学生进行管理。学生在进入院羽毛球社团以后，根据他们的具体情况把学生分成若干小组，并在小组内安排一帮一互助学习队，然后给各小组设定目标。为了使小组获得好的成绩，学生必须尽快的适应并且进行合作学习，如：有些同学反手技术较好；有些同学擅长高压；有些同学理论知识掌握全面，但实践不行。小组要通过对各人的长处进行研究并融合，以取得进步。在这一教学阶段，老师的主要任务是对学生进行必要的技能指导，并起到一定的组织管理作用。
在课外社团体育教学评价中，教师除了定期进行系统的测试，还要利用各种机会对学生进行观察，了解并记录学生认知发展的情况。日常观察，不仅有利于对学生的学习进行总结性评价，还是进行形成性评价和诊断性评价收集必需信息的一种手段。在课外训练中，体育教师只有认真地做好日常观察工作，才能比较真实的把握学生的学习进步和学生的认知变化情况，为真正地做好相对评价提供前提条件。
在校外实践阶段，我们要充分利用周围的环境来促进学生自我意识的发展，更加积极地融入社会，使学生更加成熟，更加自信。另外，学生通过校外实践能够更好的进行自我整合，提高学习效率。教师在校外实践环节帮助学生认清自身的需求，建立正确的价值观，使他们自己学会有效地做出与自己有关的教育决定，逐渐培养起自己发现问题和解决问题的能力。
校外实践阶段，我们根据学生的个人情况安排学生在健身场所做健身指导、教练员或者陪练员。学生在实践过程中如果碰到技能或情感方面的问题需及时和教师进行沟通，寻求帮助。这一阶段对教师进行角色转换的能力有一定的要求，什么时候做一个纪律严明的教师，什么时候是指导员，什么时候以朋友的身份出现在学生面前，这对于教师来说是个很大的挑战。
为了给学生提供良好的学习环境。在温州市区，我们联系了国际会展中心，具有高校羽毛球场地的温州大学，以及医学院、温州职业技术学院、浙江工贸学院等共35个含有高校羽毛球场的健身区，共有高校羽毛球场地350块。安排学生在课外、双休日或节假日长期做健身指导或羽毛球陪练和教练。另外，学生可根据自己的兴趣和意愿在健身场所竞聘自己喜欢的或擅长的工作，发展自己的特长，培养自己各方面的能力。
在校外实践阶段运用外部评价和学生自评相结合的原则。外部评价包括学生所在实习单位对学生学习的评价和学生之间的互评。在传统的体育教学评价中，我们往往会忽视学生间的互评，尤其是对学生的自我评价不够重视，但是在学习过程中，有许多方面是学生自己看不到的，必须通过他人的评价才能发现，并做出判断。因此，我们通过要求学生建立个人学习档案、书写个人学习小结等方式，来发展学生的独立性及自我教育等现代社会要求学生具备的重要品质。
2.课内外“一体化”教学模式的运行及评价
（1）课内外“一体化”模式的运行
首先，一体化教学模式的教学周期设为一个学年。第一个学期安排学生进行课内学习和每周两次的课外训练。技术是根本，学生必须准确牢固的掌握了高校羽毛球的基本技能之后才能有效地发展自身各方面的能力。第二个学期，实行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教学原则。在保证学生完成课堂任务的前提下，安排其进行校外实习。实习阶段遇到的技能问题可以回归课堂，重新进行学习。
其次，就是教学环境的变化，课内外“一体化”教学模式根据学生发展的需要，为学生提供了有利于学生进步和能力提升的一切有利条件，使高校羽毛球场地设施及温州市含有高校羽毛球场地的健身区都得到了充分的利用。
（2）课内“一体化”教学模式的评价
课内“一体化”教学模式的评价应充分体现考评制度对学生参与运动的引导作用。具体体现在，考试方式上运用形成性评价和终结性评价相结合；考试内容上就是期末技术考试＋平时表现＋业余锻炼＋实习单位评价＋体育知识相结合（根据本学期开课的内容进行具体调整，如第二学期增加了校外实践部分）；考核的方法用定量和定性相结合。另外，提出以下设想：只要学生参加课内教学的出勤率达到90％，业余锻炼的出勤率达到规定次数，就可以获得60分基础分。
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