二、初中语文轻视课外阅读的原因分析
（一）学生对名著的乐趣难以抵抗娱乐的诱惑
由于学生所处的时代与多数名著经典作品的写作年代相隔久远，很多名著的思想内容令现在的年轻人无法理解。再加上中学课业负担沉重，使他们闲暇时只想做一些轻松快乐的事情，即使阅读他们也愿意选择更轻松的读物，很多名著只能被束之高阁而无法逃避被疏远、被冷落的命运。
（二）家长对考试的期待遮蔽了课外阅读的作用
三、提高初中生课外阅读效果的对策
基于初中学生课外阅读中存在的学生缺乏兴趣、家长功利主义、教师缺乏指导等问题，需要从多角度着手，让学生掌握课外阅读的方法，养成课外阅读的习惯。
（一）形成重视初中生课外阅读的思想
要发挥课外阅读拓展学生视野、提升人文涵养的作用，教师、家长和学生都需要转变思想，重视课外阅读，常抓不懈。作为语文教师，要把学生的课外阅读看成是语文教育改革的一项重要内容。作为家长，从孩子成长的角度认识到课外阅读对孩子身心发展的重要作用，为孩子的课外阅读提供物质保障和精神支持。
（二）培养初中生课外阅读的兴趣
培养学生阅读兴趣是引导学生自觉课外阅读的最好切入点，阅读的兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，只有让学生养成了浓厚的阅读兴趣，形成了积极健康的情感态度，才能使学生进入阅读的境界。当前初中生对网络有一种天生的敏锐感与亲切感，教师应因地制宜利用教室的电教设备，给学生播放精彩的影像资料以吊起学生的课外阅读胃口。
（三）指导初中生课外阅读的方法
1.指导初中生确立课外阅读目标。切实保证每位学生都能保质保量地完成课标所规定的课外阅读要求，才能使学生养成“一日不读书，便觉面目可憎”的课外阅读习惯。
（四）推荐初中生课外阅读的读物
书海浩淼，书市也是鱼龙混杂、良莠不齐，因此，教会学生怎样正确选择课外读物就尤其重要。语文老师除了向学生推荐优秀书籍外，还必须指导学生正确选择课外读物：一是选择引人追求“真、善、美”的好书，多读莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培养起他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。二是选择符合学生年龄特点的好书。三是选择符合学生个性与爱好的好书，如对于酷爱探险的学生，可以推荐读《鲁滨逊漂流记》、《探险科学幻想》等既富有探险乐趣又富有文学性经典书籍。四是选择读书节或其他重大纪念日推荐好书。教师可以引导学生结合一些重要的纪念日开展阅读，形成一套有主题系列的读书活动，既提高了学生课外阅读兴趣，又培养了学生的写作能力。切实发挥课外阅读提高学生涵养、传承经典文化、陶冶博大情怀的作用。
【参考文献】
关键词：中学生课外阅读问题对策
新课标以全新的理念谈到了初中语文课外阅读的问题，要求学生:（1）扩大阅读面，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩大阅读范围，拓宽自己的视野，广泛阅读各种类型的读物”。（2）课外阅读量不少于260万字，“每学年阅读两三部名著”，3年累计不少于69部名著，9年累计“阅读总量应在400万字以上”。这同语文课程的基本理念是一致的。所以，教师除上好课外，还应该有目的有计划地组织学生参与课外阅读，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，这是语文教师工作的一项重要内容。
一、目前学生的阅读还存在很多问题
（一）学业负担重。
（二）学校、家庭、社会缺少文化氛围。
（三）课堂阅读教学的效率低下，教师对课外阅读重视不足。
（四）中学生课外阅读兴趣不高，停留表层不能深入。
目前，很大部分中学生阅读量不够，阅读面极其狭窄，阅读习惯不好，阅读能力低下。导致读不通课文、写不顺作文；语文读写水平低，贫乏常识性知识，对阅读材料所述内容的理解只停留在表层，无法深入到材料的字里行间理解阅读材料的思想内容、作者的写作意图、文字的深刻含义。这一现状是令人担忧的。著名语文教育家于漪、程红兵一针见血地指出：“缺少阅读，对于语文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生能力的养成是致命的一击。”
二、针对这些问题，采用相应对策
（一）精心选书，开阔视野。
（二）强化阅读，合理引导。
课外阅读不是简单列举书单，而是要教师细心指导，否则就变成学生“自由阅读”，这样阅读质量不高。因此，要提高阅读成效，教师必须对学生进行指导。
1.激发阅读兴趣。在教学中，树立起榜样，让学生认识到读书对于成才的重要性；介绍身边一些学业有成的人的读书事迹，用活生生的实例对学生进行引导；在课文教学之余，引导学生扩展开去，阅读有关的书籍资料。这样学生不仅扩大了阅读面，而且引起了对名著的兴趣。
2.进行方法指导。对学生进行系统的阅读方法指导，使他们学会在课外自己阅读，采用浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法；教学生学会摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法；指导学生通过写读书笔记等积累知识，把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。
（三）培养阅读兴趣，激发阅读动力。
阅读兴趣是人们获取知识、研究问题、探索未知的一种认识倾向和心理素质，是人们对阅读某种出版物的一种特殊的情绪倾向。“兴趣是最好的老师”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地、很投入地到书的海洋中去遨游。怎样才能更好地培养学生的阅读兴趣呢？
1.举办读书交流活动，激发阅读热情。为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”
2.突出阅读的个性化特点，放手让学生与文本自由对话。阅读是一种个性化的心智行为。保护个性、释放个性、张扬个性是现代中学生的普遍心理，他们渴望运用自己的审美观、人生观、价值观等审视文学作品，从而表现自己的评价与思索，绝不只是对文本的被动接受者。学生对文本的接受过程实质上是对作品的一种再创造过程。正如王夫之《船山遗书》所言：“作者用一致之思，读者各以其情而自得。”
（四）组织活动。
小学英语课外阅读是小学生学习英语中必须要掌握的一部分，是提高学生课外知识的最佳途径。因此，课外阅读在小学生英语教学中有着重要的作用。但长期以来，小学生的英语教学对英语课外阅读重视不够，教研者对课外阅读认识不充分，致使小学英语课外阅读教学不能有效开展。
二、小学英语课外阅读面临的问题
随着时代的发展，英语成为了一门备受欢迎的语言，英语教育在我国教育体系里是相当重要的。随着这一发展趋势，小学英语教育在当前的教学中占据着极其重要的地位。但是，英语教育却对小学生的英语课外阅读重视不够。当前，小学生英语课外阅读面临很多问题。
1.英语教育对课外阅读的认识不充分
2.英语教育中小学英语课外阅读材料不足
3.英语教育对小学英语课外阅读指导不充分
由于小学生的英语学习是初期阶段，因此相应的英语知识缺乏，这就需要一定的课外阅读知识量。而老师在小学生阅读的辅导中有着不可忽视的作用。在阅读中，只有老师对学生进行正确的指导，才能使学生更好地完成课外阅读任务。目前，英语老师普遍存在对学生的课外阅读不重视的问题，阅读是学生私下独自完成的事情，完全凭由学生的兴趣爱好进行阅读，只是依靠学生一定的自觉性。由于一些学生会喜欢学习英语，对英语有较强的兴趣，所以会在课后搜寻一些课外英语题材来阅读，但是老师却不予以正确的指导，所以阅读中难免会出现方法的不正确，且容易导致阅读效率低，靠阅读获取的知识量也少。
三、小学英语课外阅读问题的优化策略
目前，我国的小学英语教学受到社会的高度重视，随着英语的普及，英语课堂中的知识提供已经显得有限，相应的英语知识补充只能靠课外的大量阅读来获取。同时，英语学习兴趣及水平的提高都有赖于英语课外阅读，但是目前英语教学对小学生的英语课外阅读并不是太重视，而且诸多方面都存在不足。
1.对小学英语课外阅读加强重视
2.选用适合小学生课外阅读的英语材料
3.积累并整理英语课外阅读信息
4.小学生英语课外阅读中教师的引导作用
参考文献：
[1]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013，（21）：105-106.
[2]沈渭菊.英语课外阅读对中国学生英语水平的影响[J].河北理工大学学报，2010，（4）：203-206.
[3]温颖，蒋业梅，方宝.大学英语课外阅读情况研究[J].河池学院学报，2007，（3）.
【关键词】课外阅读；指导阅读方法；培养阅读习惯
【中图分类号】G632【文献标识码】A
读书，读好书，好读书，自古就是中华民族的优秀传统。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”……可见，读书的作用是多么的巨大，尤其是课外阅读更是对学生知识阅历的拓展和延伸。但当前农村中学学生的课外阅读状况不佳。笔者就通过本文，谈谈粗浅的看法：
一、存在的问题
阅读，需要课外的补充，这是当前语文教学的重大的发展趋势，也是语文导学密不可分的组成元素。但笔者调查发现课外阅读在农村中学实施的效果不理想，严重制约了学生语文素养和学业水平的提升。究其因：
3.阅读氛围不浓。一是部分农村初级中学办学历史短暂，还没有形成自己鲜明的特色，校园文化建设仅仅是表象，深层次的读书氛围没有形成；二是农村中学的教师还有较大一部分是过去的“合同教师”转正的，他们自己就不能先知先觉；三是教师也沉浸于学校的其他各项事务或各种考试，除了尽心上好课堂教学外，也没有精力去指导学生读书，等等，这些都是导致了校园内外没有强烈的读书氛围。
二、提升策略
一个人良好习惯的养成，是渐进的，是要遵守一定的规则的。因此为了使学生形成良好的课外阅读习惯，我们就必须要求学生做到：一是定书。要求学生每月选读一本课外书籍，同时明确告诉学生选定了，就必须认真读结束，不允许读的半途而废，养成持之以恒的习惯；二是定时。就是要学生结合自己的实际情况，规定读书时段和时长，并非想读就读、忽冷忽热；三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才有实效。
2.教育学生“选对”书，选“好书”。在初中生刚刚接触课外读物进行阅读时，他们往往带有一定的随意性、盲目性和消遣性，这时就需要我们做好引导和指引工作。帮助学生修正读书的方向，让他们读无毒无害的书籍，读健康的、科学的书籍，选择适合自己的深浅适中的课外读物。
3.营造阅读氛围，落实阅读效果。调查发现：很多学生平时的阅读量也不少，但真正到派上用场时，却是什么都“不知道”，这就是学生阅读完就如过眼云烟一样，收效甚微。对此，我们可以在班级刻意营造阅读的氛围，逐步形成班级内人人要读书、人人乐读书、人人会读书的氛围，开展一系列的读书比赛（主要是脱开阅读材料的讲述性比赛），促使学生把阅读的材料中精华部分装进脑袋。这样，整个班集体的语文素养也会随之不断的自动“升级”。那怎么营造氛围呢？
（一）可引导学生收集关于读书的名言警句，如“书犹药也，善读可以医患”、“我扑在书上，就像饥饿的人扑在我的面包上”等等。然后，组织学生进行学习交流，并书写具有代表性的在教室内张贴，形成一种“读书光荣”的舆论氛围。
（二）利用家长会、主题班会等形式，让学生汇报课外阅读中得到的收获，并请有经验、收获大的学生介绍自己进行课外阅读的内容和方法。在班级内形成“你追我赶”的读书。
（编者）
实践证明，进行必要的课外阅读，是提高语文素养的有效途径之一。但是，如果处理不好下面的几个关系，就会收效甚微，达不到所期望的目的。
二、处理好“兴趣”与“目的”的关系。据我观察，我们很多同学有“偏嗜”的毛病，即单纯地追求那种符合自己口味的书，对于其它的书则无心细读。有的同学喜欢言情的，就非“情”不看；喜欢武打的，就非“武”不看；喜欢科幻的，就专看科幻；有的男学生偏爱球类书刊，有的女学生偏爱言情故事类。结果，书读了很多，语文水平还是原地踏步，知识面仍然狭窄，长此下去，不仅不能提高语文水平，还会造成思维的狭窄与僵化。其实，各种类型的书都应该读一读，如《知识文库》《思维与智慧》《文史精萃》《青年博览》《青年文摘》这些刊物都值得认真一读。总之，政治哲学的，风俗民情的，有关艺术的，甚至欣赏欣赏漫画，都会提高我们的语文素养。很多东西，也许起初我们并不感兴趣，待到静下心来，深入进去，你就会感到有无穷的奥妙。
三、处理好读普通书籍和名著之间的关系。高中生按理说应该具备了一定的欣赏鉴别能力。但很多同学似乎更钟情于一般的书籍，而对于普遍公认的名著却读不下去，或者是因为名著大多已拍成电视或电影，对情节已了解了。实际上看电视剧终究不能代替品读原著。读一本名著，如读读中国的《三国演义》《红楼梦》《儒林外史》，再读读外国的名著，如《复活》《简爱》《红与黑》，收获一定很大。更重要的是，通过阅读名著与一般作品，两相比较，体悟出作品的高下优劣，在反复比较中，你自然就提高了文学品位。
四、处理好阅读现当代作品与古典名著之间的关系。读现当代作品，文字通俗，读来也轻松容易，大家一般愿意读。而读古代作品，同学们往往感到吃力，文字不通，内容不懂。但读古代典籍却能大大提高文化素养。读一本《东周列国志》有助于了解春秋战国时各国之间的政治关系、文化背景；再从《史记》《汉书》《资治通鉴》中选一部分读，有助于了解古代历史文化及传记文学的写人叙事特色。要提高自己的文学修养，宋词更不能放过，魏晋南北朝时的《世说新语》《搜神记》，短小精悍，又很有趣味。元明时代的“三言”、“二拍”，清代的《聊斋志异》都很有趣，值得一读。读古代典籍，不仅能丰富我们的文化积淀，还能让我们在高考中，提高文言文和作文的得分率。