一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1.主张用“理解”和“解释”的立场与方法研究教育问题的教育学流派是
A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.元教育学
2.某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造性和批判反思能力的发展，决定在家亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有
A.正向显性功能B.负向显性功能C.正向隐性功能D.负向隐性功能
3.对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人的能力的手段，这种观点属于
A.冲突论B.文凭理论C.结构功能论D.劳动力市场理论
4.教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的
A.差异性和阶段性B.差异性和顺序性C.不均衡性和差异性D.阶段性和顺序性
5.农耕时代的教育目的强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力劳动者的培养，信息时代则更加注重创新型人才的培养。这说明教育目的在根本上受制于
A.文化传统B.生产方式C.教育政策D.教育理论
6.以下关于终身教育的说法不正确的是
A.终身教育是现代社会民主化的要求
B.终身教育的原则是连续性、整体性
C.终身教育是基础教育、高等教育的延续
D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育
A.课程实施原理B.课程设计原理C.课程评价原理D.课程组织原理
8.近代以来，人们设计出一些力图克服班级授课制局限性，同时保持其优越性的新型教学组织形式，主要有
A.分层教学、个别教学、小队教学B.个别教学、小组合作学习、分层教学
C.小组合作学习、小队教学、个别教学D.分层教学、小组合作学习、小队教学
9.在“海因兹偷药”的道德两难问题上，某儿童认为：“不管妻子过去对他好不好，他都要对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做，别人会骂他的。”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，该儿童道德判断的特点是
A.以人际和谐或“好孩子”为定向B.以工具理性的相对主义为定向
C.以惩罚与服从为定向D.以法律的秩序为定向
10.傅老师在执教中极为关心“同学们如何看我？”“他们喜欢我吗？”“校长是否觉得我干得不错？”诸如此类的问题。根据富勒的教师专业成长理论，傅老师处于
11.随着我国城镇化的发展，在一些农村小学就读的适龄学童越来越少，甚至出现学校难以维持的状况。导致这种局面的直接原因是
A.人口结构B.人口波动C.人口流动D.人口质量
12.杜威所谓教育的内在目的是指
A.教育过程中的目的B.学校系统中的目的
C.教育以人格发展为目的D.教育以知识掌握为目的
13.夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书
A.宣扬教育为现世生活作准备
B.只谈教育实务，不谈教育理论
C.并非教育理论著作，而是教学理论著作
D.以自然类比教育，理论论证尚未达到学科成熟的水平
14.“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”这一观点出自
A.《墨子》B.《苟子》C.《庄子》D.《韩非子》
15.“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切含义是
A.对书中的观点要敬畏B.保持读书场所安静、肃穆的气氛
C.精神专一，注意力集中D.读书时保持恭敬的姿态和表情
16.中国近代早期教会学校中开设儒学经典课程是为了
C.提高学生对儒家学说的批判能力D.便于学生在中国文化环境中立足
17.1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出“五育并举”的教育方针，其中超铁政治的教育为
A.实利主义教育、世界观教育B.实利主义教育、军国民教育
C.世界观教育、美感教育D.军国民教育、美感教育
18.20世纪20年代的“工读主义”思潮中有一派认为，“工读”只是用自己的劳动换一些求学经费而已，不必去理会什么主义。这一派的代表人物是
A.周予同B.胡适C.李大钊D.王光圻
19.1928年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对1922年“新学制”标准进行了调整，特别提出
A.“多留各地伸缩余地”B.“使教育易于普及”
C.“根据本国国情”D.“谋个性之发展”
20.1929年南京国民政府公布了《大学组织法》《大学规程》，规定大学的办学目标是
A.研究高深学问，培养专门人才B.教授应用科学，培养专门人才
C.教授应用科学，培养技术人才D.研究高深学问，培养技术人才
21.下列选项中符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是
A.直接的知识要优于书本知识，故书本知识应予以摒弃
B.打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式
C.儿童经验虽然是重要的，但学科课程体系也不可破坏
D.打破知识的学科界限，按照儿童的兴趣组织课程内容
22.20世纪30年代初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。这种乡农学校性质上属于
A.农业职校B.农民夜校C.教育与行政合一机构D.教育与军事合一机构
23.中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教育形式是
A.工读校B.半日校C.列宁学校D.冬学
24.创制文法、修辞、辩证法科目，为后来“七艺”成型奠定基础的是
A.智者派B.柏拉图C.亚里士多德D.毕达哥拉斯学派
25.古罗马教育家昆体良主张，在雄辩家培养中居于首要位置的是
A.高尚品质的培养B.雄辩技巧的练习
C.优雅举止的训练D.文雅风度的修习
26.在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是
A.家庭教育B.礼文教育C.侍从教育D.社会教育
27.17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视
A.大学自治B.教授治校C.科学教育D.古典教育
28.为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是
A.卢梭自然主义教育理论B.凯兴斯泰纳公民教育理论
C.夸美纽斯自然主义教育理论D.裴斯泰洛齐要素教育理论
29.依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原则是
C.“均衡”与“差异”D.“连续”与“顺序”
30.20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是
A.实施综合教学大纲B.恢复班级授课制度
C.建立统一劳动学校制度D.加强教学与生产劳动的联系
31.运用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是
A.福禄培尔B.赫尔巴特C.第斯多惠D.蒙台梭利
32.确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育法案是
A.《大学令》B.《帝国大学令》C.《高等教育法》D.《高等教育方向指导法》
33.20世纪70年代美国教育改革的主题是
A.返回基础B.普及科学C.天才教育D.大众教育
34.在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。根据皮亚杰认知发展理论，小莉处于
A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
35.根据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是
A.5次B.6次C.7次D.8次
36.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是
A.成就动机B.认知动机C.交往动机D.自我提高动机
37.“曹冲称象”反映了曹冲的
A.抽象思维B.聚合思维C.动作思维D.发散思维
A.语义复述B.精加工C.组织策略D.情景性复述
39.某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中小学课堂奖励的负效应及其规避策略的行动研究”。这一选题最容易受到质疑的方面是
A.创新性B.价值性C.具体性D.可行性
40.为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系，某研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式组开展为期一年的实验研究。这种研究设计违背了教育研究的
A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则
41.某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权”的研究成果，应检索
A.人大报刊复印资料B.中文核心期刊要目总览
C.CNKI中国期刊全文数据库D.CNKI中国年鉴全文数据库
42.某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这属于
A.半参与性、结构式观察B.半参与性、非结构式观察
C.非参与性、结构式观察D.非参与性、非结构式观察
43.某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况（如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书等）进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是
A.事件取样记录法B.行为核查记录法
44.在选拔性考试中，某试题得分的标准差极小，表明该题存在的问题是
A.难度低B.效度低C.信度低D.区分度低
A.-0.90B.-0.10C.0D.0.50
二、辨析题：46~48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。
46.核心课程即主要课程。
47.1958年美国颁布的《国防教育法》旨在通过学校加强对全民的国防教育。
48.发现学习属于主动学习，接受学习则是被动学习。
三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。
49.简述我国现行学制。
50.简述学校教育在人的发展中的主导作用。
51.简述裴斯泰洛齐的要素教育论。
52.简述操作技能学习中练习进程的一般规律。
53.简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。
四、分析论述题：54~56小题，每小题30分，共90分。
54.阅读下列材料并按要求回答问题：
最近，三（2）班品德与社会课的话题是“维护公共秩序”。倪老师先让学生们说一说去过哪些公共场所、在那里干什么，进而指导他们根据功能的不同概括出七类公共场所，最后从每种类型中挑选出一个方便调查的场所。每个学习小组都要从这七种场所的调查中概括出公共场所的一般生活规则，作为集体作业提交，并在班级里交流。
小明所在的小组恰好有七位同学，经商量决定每人调查一种场所。小明就住在剧院附近，还有亲戚在剧院上班。他自告奋勇，承担剧院调查的任务。小刚说他周末恰好会跟爸爸去看球赛，顺便可以了解体育馆的观众守则。另外五位同学则分别负责调查社区服务中心、公交车站、超市、医院和图书馆。
小明带着调查结果回到自己的学习小组，和调查其他公共场所的同学一道交流，总结公共场所一般都要遵行的行为规范。大多数情况下，小组成员都能迅速达成共识，但在“保持安静”上发生了争论。小刚说：在体育馆看球赛时不一定要保持安静，反倒可以呐喊鼓掌吹号击鼓，为球队加油助威。小刚的异议令人不快，但是大家不得不承认他说的是实话，所以在小组研究报告中，除了陈述一般规则之外，还讲到了一些例外。
这份研究报告获得了全班最高分。倪老师在班上表扬这组同学对公共场所的行为规则认识更全面、更深刻。全组欢呼雀跃，一一跟小刚击掌相庆。在以往的小组活动中大家多少有些嫌弃小刚，因为他调皮捣蛋，老是给小组制造麻烦。这一回，大家对小刚刮目相看。没有想到小刚不同寻常的发现，他在讨论中坚持的不同意见，居然有如此重要的意义。小刚兴奋得满脸通红，心里乐开了花，他突然意识到今后可以用不同以往的方式赢得同学的尊重。他的父母听了他的讲述，为他的进步感到欣喜，鼓励他改正缺点，用良好的表现在班上树立威信。
请回答：
（1）分析教例中小组合作学习的程序与方法。
（3）结合教例论述教育概念的内涵和外延。
55.请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观，并结合时代背景分析其侧重点的变化。
56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
Ⅰ.阅读下列材料，按要求回答问题：
路易斯是一个性格文静的初三学生。他有好几门课程的成绩不及格。现在，他有时来校，有时不来校。他有几个哥哥姐姐都没有读完中学，父母也没有中学毕业。
学校的心理辅导老师戴莎找路易斯谈话，问他为什么不来上学。他说，自己在四年级时学习便碰到了麻烦，感觉很无助。他觉得自己很“蠢”，而且越认为自己笨，付出的努力也就越少，因为反正付出了努力也没有作用。由于不努力，成绩落后得更厉害，这使得老师也认为他很笨，对他要求很低甚至不作要求，把他安置在“差”生班里。路易斯感觉难受，干脆就不来学校了。而学校除了把这些事情告诉他父母之外，什么也没做。
在仔细倾听了路易斯的看法后，戴莎老师告诉他：“我觉得你很聪明，而且实际上你非常了解自己和其他人。但我提醒你，政府法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还告诉他，学校有一些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业。戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助，现在发展很不错的学生和他交流，并告诉他，可以选修一些职业技能课程，参加职业培训、实习等。这样一来，在完成学业后，比起那些没有经过培训的人，就可以拥有更多的机会、更好的工作和更高的收入。然而，要想获得这些，必须现在回学校。戴莎老师还告诉他：“我们只关心下星期，你的目标是下周每天都要来上学，接下来的几周以后再说。”路易斯认为这有点困难，自己可能坚持不了一周。戴莎老师说：“我们一天天来，我们做一个日程表，每来一天学校就在上面做个标记。”
（1）阅读第二自然段，指出路易斯的自我效能感水平，并根据社会认知学习论的互动观，分析这种水平与他在校经历之间的关系。
（2）阅读第三、四自然段，分析“榜样”对其辍学的影响。
（3）阅读第四自然段，分析戴莎老师主要采用哪些策略来帮助路易斯改变自我效能感，实现对学习与行为的自我调节。
Ⅱ.某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究。他计划在文献检索的基础上，自制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约为80人的“初中科技夏令营”
上对学生进行匿名问卷调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。
（1）指出该研究在取样设计上存在的问题。
（2）为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若干维度分解研究课题。试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。
（3）下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正。
①你的作业题和考试题难吗？
②你不认为减轻学生过重课业负担是不可行的吗？
③你认为自我效能感的提高会减轻学生的课业负担吗？
④专家认为知识从理解到掌握需通过一定的练习来实现。你认为应当增加作业量吗？
2019考研311教育学专业基础综合真题
一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每小题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。
1.苏格拉底对学生说，我并没有教你们知识，我只不过是你们知识的产婆而已。根据谢弗勒关于教育陈述的分类，这种说法属于
A.描述性陈述B.定义性陈述C.口号性陈述D.隐喻性陈述
2.下列著作中，集中体现行为主义教育思想的是
A.《民主主义与教育》B.《超越自由与尊严》C.《我与你》D.《意识形态与课程》
3.“教育机会均等”涉及诸多实践议题，其中包括
A.补偿教育、多元文化教育、全纳教育
B.多元文化教育、全纳教育、国际理解教育
C.全纳教育、国际理解教育、补偿教育
D.国际理解教育、补偿教育、多元文化教育
4.下列教育主张中，符合教育“外铄论”的是
A.柏拉图认为教育即灵魂的转向
B.卢梭主张让儿童通过实地探究明白知识是有用的
C.荀子认为“人之性恶，其善者伪也”
D.孟子主张“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣”
5.中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在2018年9月10日召开的全国教育大会上强调，我国是中国共产党领导的社会主义国家，决定了我国教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。这表明，国家确立教育目的的首要依据是
A.教育理论B.文化传统C.社会舆论D.政治制度
6.人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期，这表明个体的身心发展具有
A.差异性B.阶段性C.顺序性D.不平衡性
7.根据《中华人民共和国教育法》，国家实行学校教育制度。以下说法中正确的是
A.职业教育不是学校教育制度的组成部分
B.学前教育是学校教育制度的组成部分
C.学校教育制度不属于国家基本教育制度
D.学校教育制度由全国人民代表大会颁布实施
8.某国招募新兵，除体检之外，还用韦氏量表进行智力测验。有学者对所得数据进行统计分析，发现获得中学文凭的新兵智力测验的平均得分，比未获得中学文凭的新兵高将近3分，经检验差异显著。这项研究结果说明
A.军营比学校更有可能提高人的智商
B.受教育水平高的新兵在军营里的智力表现更优秀
C.学校教育可以促进个体的智商不断提高
D.个体智商通过学校教育可以实现一定幅度的提升
9.小组合作学习不同于能力分组教学，它推崇不同背景、能力及倾向的学生共同学习。为其提供有力支持的理论是
A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论
C.人本主义学习理论D.社会建构主义学习理论
10.依据布卢姆教育目标分类学框架，下列认知目标中属于最高层次的是
A.口头解释各种几何概念后，学生能正确画出相应的几何图形
B.面对一份污染报告，学生能提出检验其中结论的方法
C.学生能推测出容器中的空气全部抽出后会对容器产生什么样的影响
11.教师专业地位的提高，既取决于教师专业水平的提升，还取决于
A.向教师赋权B.提高教师待遇C.加强教师培训D.全社会尊师重教
12.谢老师在班会上问学生：有个同学在上课时对老师说了不敬的话，接下来可能会发生什么？学生们自由发言，说出了各种可能的师生互动方案。谢老师把学生分成多个小组，每个小组表演其中一种方案，全班学生边看边评议各组演得像不像。谢老师这一做法属于
A.认知发展模式B.体谅模式
C.价值澄清模式D.社会学习模式
13.某校推行教学改革，提倡精讲多练，规定所有教师一堂课讲授不得超过15分钟。这项规定侵犯了教师的
A.教育教学权B.管理与指导学生权C.参与学校管理权D.评价学生权
14.据古籍记载，我国学校教育设立“小学”始于
A.夏朝B.商朝C.西周D.汉朝
15.孟轲认为人先天具有侧隐之心、羞恶之心、恭敬之心和是非之心，其中侧隐之心是
A.仁之端B.义之端C.礼之端D.智之端
16.汉代书馆常用的识字教材有
A.《仓颉篇》《凡将篇》《千字文》B.《仓颉篇》《凡将篇》《三字经》
C.《仓颉篇》《凡将篇》《急就篇》D.《急就篇》《三字经》《千字文》
17.按照唐代礼制规定：学生初入学，约定时日，身着礼服，隆重举行拜师礼。同时还要求向学官敬献礼物等，以示尊师。这一学礼制度被称为
A.束脩礼B.释奠礼C.释菜礼D.乡饮酒礼
18.“切己体察”是朱熹“朱子读书法”的主要内容之一，其意思是指
A.精神专一，集中注意力B.量力而行，计划安排
C.不可先人为主，牵强附会D.不停留在书本上，要身体力行
19.明代洪武初年，朝廷明确规定士子在考试中对经文的解读必须依据
A.汉儒传注B.唐人传注C.宋儒传注D.明人传注
20.颜元抨击宋明教育陷于“训站、清谈、禅宗、乡愿”，提出“习行”的教学方法。下列选项中最符合颜元“习行”观点的是
A.轻视书本知识B.强调躬行实践C.重视习惯培养D.注重功课复习
A.道尔顿制B.设计教学法C.文纳特卡制D.葛雷制
A.禁止外国人在华办学B.学校不得开设宗教课程
C.外国人所办学校收归国人办理D.外国人在华办学须向政府立案
23.陈鹤琴提出“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”，对“现代中国人”的要求除健全的身体、建设的能力、能够合作、服务的精神之外，还包括
A.反思的能力B.自治的能力C.创造的能力D.批判的能力
24.开设宫廷学校、寺庙学校、职官学校和文士学校以培养各类人才的文明古国是
A.巴比伦B.古代印度C.古代埃及D.希伯来
25.亚里士多德将教育分为体育、智育和德育，其依据是
A.灵魂论B.天性论C.习惯论D.理性论
26.作为西方最早的职业教师，智者派对古希腊教育实践产生了诸多影响，其中包括
A.确立了“四艺”B.创办了学园C.扩大了教育对象D.强化了教育的等级性
27.在夸美纽斯看来，学校不幸变成儿童“才智屠宰场”，其根本原因在于教学工作违背了
A.直观性原则B.系统性原则C.适应自然原则D.激发学生求知欲望原则
28.西方教育史上，最早将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家是
A.柏拉图B.夸美纽斯C.卢梭D.裴斯泰洛齐
29.洛克的绅士教育理论认为，一位合格绅士最重要的品质是
A.温文尔雅B.学问通达C.知识渊博D.品德高尚
30.拿破仑第一帝国政府重视发展中等教育以培养帝国官吏和行政管理人员，其实施中等教育的主要机构是
A.国立中学与市立中学B.文科中学与实科中学
C.古典中学与现代中学D.综合中学与职业中学
31.1862年，美国总统林肯批准实施《莫雷尔法案》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为
A.城市学院B.社区学院C.赠地学院D.技术学院
32.1870年《福斯特法案》的颁布与实施在英国教育史上具有重大意义，标志着英国
A.初等国民教育制度的形成B.中等教育双轨制的确立
C.高等教育体系的完善D.以地方教育当局为主的教育行政体制的建立
33.1947年，日本国会颁布《学校教育法》，为日本二战后的学校教育发展指明方向。其中规定
A.实施大学区制B.废除中央集权式的教育管理体制
C.加强学生民族意识的培养D.将中学分为寻常中学与高等中学
34.马斯洛将人的五种基本需要划分为成长性需要和缺失性需要两大类。下列选项中属于成长性需要的是
A.自我实现需要B.安全需要C.归属需要D.尊重需要
35.根据加里培林对技能的分类，阅读属于
A.操作技能B.运动技能C.心智技能D.学习技能
36.在掌握了“心理过程”概念后，再学习“认知过程”这一概念，前一学习对后一学习的影响属于
A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.逆向迁移
37.根据问题的构成要素特点，“如何培养学生的责任感”属于
A.结构不良问题B.结构良好问题C.一般性问题D.认知性问题
38.在学习某一技能几次都失败后，最容易放弃这一学习任务的是
A.具有掌握学习目标取向的学生B.具有表现目标取向的学生
C.具有趋于表现目标取向的学生D.具有逃避表现目标取向的学生
39.在研究方法上带有明显科学主义倾向的教育学流派是
A.新传统派教育学B.实验教育学C.存在主义教育学D.文化教育学
40.张老师对小学生作业本上的错别字进行统计，分析小学生错别字的类型，为进一步探讨成因及教育对策提供依据。他所采用的研究方法是
A.测量法B.观察法C.文献研究法D.内容分析法
A.教育专著B.教育年鉴C.教育百科全书D.教育志
42.下列选项中，符合研究课题表述规范的是
A.如何指导小学生课外阅读
B.学生数学能力培养的实验研究
C.积极心理学视野下小学生问题行为转化研究
D.基于网络平台的初中化学实验教学策略研究与探索
43.为全面研究课堂小组讨论状况，某研究者拟进行课堂观察。该研究者最适宜采用的观察记录方法是
44.在教育实验研究中，“双盲处理”旨在控制
A.成熟效应B.练习效应C.心理效应D.测评误差
45.英语听力测试过程中突然停电2分钟，导致听力材料无法连续播放，学生测试成绩偏低，不能反映学生的真实水平。这种测试成绩与真实水平之间的误差被称为
A.系统误差B.随机误差C.抽样误差D.操作误差
46.道德不可教。
47.依据裴斯泰洛齐的要素教育理论，学校教育的主要任务在于引导学生掌握人类文化遗产的共同要素。
48.加涅所说的“智慧技能”就是当下认知心理学家所说的“程序性知识”。
49.何谓非正规教育？试举两个不同类型的事例并加以说明。
50.简述学校美育的内涵及功能。
51.简述20世纪70年代法国普通中小学教育改革的主要内容。
52.简述“新手”向“专家”转变过程中知识发生改变的主要特征。
53.简释教育测量的信度和效度，并说明两者的关系。
54.阅读材料，并按要求回答问题。
刚开学几周，我在去办公室的路上遇见了大一新生小李同学。她看起来有点紧张，我问她这几周过得怎么样。她说：“上了大学之后，我发现很多课程都是采用课堂讨论、口头报告、小组辩论之类方法。这跟高中时老师讲得多差别很大，感觉很不适应。我其实更喜欢老师在课堂上讲，把知识直接教给我们。”我又问她：“像你这样感觉不适应讨论课的同学是不是很多？”她说很多同学都不适应。
小李同学的话，让我不禁想到自己首次在专业课上尝试运用案例教学法的情形。我本以为，采用案例组织课堂讨论，一定会深受学生欢迎，但事实证明我有点儿一厢情愿。这些年来，在我主持的案例讨论课上，尽管有少数学生积极参与，但是大多数学生参与的热情似乎不高。一些学生根本不发言，只顾埋头看英语或计算机之类的书，或者低头看手机；还有一些学生甚至连课堂讨论的材料都不带来。对此，我感到十分因惑。
面对如此的窘境，我不禁陷入了沉思：为什么学生一方面抱怨教师满堂灌、不给他们参与课堂的机会，而另一方面当教师提供大量案例讨论的机会时，他们却又害怕或逃避呢？原因究竟在哪儿？讨论课究竟还有没有必要继续开下去？让学生自主探究真的行得通吗？该如何处理讨论课与传统课程的关系？看来，问题没那么简单…
（1）从社会发展对教育的需求角度，分析设置讨论课的必要性。
（2）从现行课堂教学方式的角度，分析导致学生不适应讨论课的可能性成因。
（3）从学校课程改革的角度，提出帮助学生适应课堂讨论的建议。
55.维新派相对于洋务派提出了哪些新的教育主张？产生了哪些影响？
Ⅰ.阅读材料，并按要求回答问题。
学习过程中有许多方式可以应用，其中一种被称为精细加工策略，即人在学习某一新的知识时，会想起一些与其有关的旧知识，或想起属于这一观念范畴的某个例证，或再现与其有关的表象，甚至由此会引起对这些知识作出某种新的推断。学习过程中也可以对新知识作出逻辑上的组织，即按照学习材料的特征或类别进行整理、归类等。心理学家加涅称：“组织是将信息分成若干子集，并标明各子集关系的过程。”心理学家约翰安德森则进一步补充道：“这种有层级的组织能够使人在按寻自己的记忆时表现出结构化，使人能更有效地提取信息。”
（1）“精细加工策略”何以会有助于个体日后对所学知识的回忆？
（2）“精细加工策略”与“组织策略”有何区别？
（3）根据你对以上两种认知策略的理解，对当下流行的碎片化学习现象作出评析。
（1）为该调查设计一个名称。
（2）为了保证调查样本在年级分布和性别分布上的代表性，该调查应采用何种抽样方法？具体抽样步骤是什么？
（3）调查者想利用国内某中文期刊全文数据库进行全面文献检索，请为其确定至少三个检索词。
（4）为保证较高的问卷效度，在具体设计题目之前，调查者需要把调查内容分解为若干维度和指标。请从“自主学习能力”维度，为这份问卷设计三个指标。