老朋友应该知道，当时Joshua拿了一个小托福考试的全满分，成绩单是这样子的：▼
在早期教育的前六年里，我是很看重全人教育的，即我认为孩子的所有应试水平的考试和状态，反映的是孩子背后的软实力和能力基础。未来的社会核心竞争力不是靠刷出来的，而是一个孩子成长路径的全方位体现。
所以回归到英语领域的学习和规划，我是看重英语分级阅读的。但这个英语分级阅读并不只是买一套一套的英语分级阅读教材，它还需要我们能提高对孩子所处的学习程度的真实感知。
就好像我一直跟大家聊过的“搭脚手架”理论，一定要在孩子能力的最近发展区内多揣摩，才能更好地帮助孩子逐步进步。▼
这一点大家可能会觉得很诧异，怎么会专门研究这一套体系来读懂孩子的水平。实际上这是因为在国外教育体系里，因材施教，也是非常深刻的一个教学理念。
因为要做到极致的因材施教，所以才会有分级阅读和分级读物的产生。
“分级阅读”和“分级读物”是两个概念，各大出版社出版的分级阅读套装属于“分级读物”的范畴。而“分级阅读”其实是一种教学方法。
它源自欧美，是学校用来学习英语读、写的一种方法。
老师会根据学生的阅读能力，
来为他们匹配相对应难度的书籍，
逐步提升他们的读写能力。
为了达到这个效果，他们是整个教育体系都在努力：
1、确定统一的评测标准，老师和家长一致，家庭和学校相互配合
2、阅读难度符合搭脚手架理论，尽可能让所有的书籍都能被分析
全球知名的分级阅读体系，比如蓝思、GRL、A&P等，就是老师和家长们衡量孩子阅读水平的统一评估标准，也是他们推荐书籍的依据。
像我孩子学校的阅读教室和图书馆也会把书按分级来摆放，这样娃可以自己寻找适合的书。也方便爸妈了解孩子的学习情况，选购合适的书籍。▼
这些ABCDEFG，都是分级的判断标准，像Joshua5岁就在阅读E等级以上的书了，从孩子借的书，就大概可以一目了然孩子的水平。▼
时刻知道孩子的水平，对教育者（无论是老师还是家长），都是非常省事的。教育不是为了给孩子水平贴标签，什么“哎你怎么才D”，或者“你怎么就到了F”这些都不是教育的初心，分级阅读的完善和逐步细致的体系，是真正从孩子真实的水平出发，让孩子能够在自己能力范围内，逐步前进。
那些“跳跳脚就能够到”的难度，才是孩子保持持续阅读信心和勇气的支持啊！
只要去深入接触国外分级阅读体系，一定离不开泡网，就跟我们找论文一样，我们首先的知道如何借用分级阅读体系挑选对的书、合适孩子目前水平的书。
这个在欧美教育里，几乎是学校和家长的必修课，包括孩子都得自己掌握。像我家俩孩子上幼儿园，一定有一个图书馆课，里面就是教孩子自己如何在图书馆里，找自己要看的书、挑选分级阅读丛书，去判断自己的能力。
我当时都觉得很惊讶，刚上幼儿园的孩子，不过也就3岁！
所以到底怎么挑书，都是先从最权威的体系开始了解起来。▼
蓝思（TheLexileFrameworkforReading）
AR&Gradelevelequivalent(GLE)&InterestLevel
Guidedreadinglevel（GRL/F&P）
蓝思阅读框架
（LexileFrameworkforReading）
蓝思大家都很熟悉，由MetaMetrics公司研发的，最大的特点是非常精细化，数值从0L一直分到2000L。
它有两个分支，分别给书籍、和孩子的阅读水平做评测分级。
这个评测根据算法制定，只评测文字本身的复杂度，并不涉及主题是否符合孩子年龄。因此很多主题难理解但用词简单的书，会被评为较低等级。
比如《Twilight》（《暮光之城》的英文版小说）,的，虽是小说，但用词简单，评级是720L；而著名儿童绘本《WheretheWildThingsAre》虽句子不长，但用词偏难，所以评级为AD740L。▼
蓝思体系有一些其他缩写，例如上文的AD，也是我们需要了解的，包括：
oBR（Beginnerreader）：适合蓝思测试中等级低于0L的初级阅读者。
oAD(Adultdirected)：家长指导下阅读，适合亲子阅读。通常是绘本类的书籍。
oNC（Non-conforming）：适合阅读水平高于同龄人的孩子。
oHL（High-low）：适合年龄大，但阅读水平低于同龄人的孩子。
oIG（Illustratedguide）：非虚构类书的参考书。
oGN（Graphicnovel）：图画书或者漫画书。
oNP（Non-prose）：诗歌、戏剧、歌曲、食谱等，不使用或者不规范使用标点的文体。
·如何给孩子做蓝思阅读水平测试
通过蓝思Lexilereadermeasure，我们可以判定孩子的阅读水平，继而去找匹配的书籍。
它没有独立的测试，但会和出版商或机构合作，在他们的英语水平测试中提供一个孩子阅读水平的蓝思值。比如，如果参加TOEFLPrimary的测试，在阅读方面会得到一个蓝思值的评估。▼
像Joshua当时考的托福，因为得了全满分的109，所以属于325L蓝思分数、A2的CEFR级别（欧洲共同语言参考标准），
我家孩子是学校组织这样的测试，贯穿到整个教学年份的，一年至少会给孩子做3-4次，这样可以更好地了解孩子阅读水平的进步，帮助他们调整阅读策略和书籍。
家长会就给我们看一堆的成绩单，里面不是老师的主观分数，是完全可以细化地看到孩子的学习水平和能力维度的报表。
除了学校的评估外，家长还需要掌握在家如何自我评估孩子水平的方法，我简单概括就是：学会在网上好好搜。
第一个方法是根据自己孩子有的书籍，评估难度：
在“quicksearch”输入一些孩子已经可以较顺利阅读的书籍，添加到“MyBookshelf"中，就可以得到一个蓝思值范围，这就是孩子的大致水平。▼
我添加了3本和Dearzoo差不多难度的书，在“MyBookshelf”里我的蓝思值就是150L-180L。
第二个方法适合阅读书里单词比较少/重复比较多的情况。
比如，这套HelenOxenbury创作的绘本，目前没有被收录到蓝思数据库。▼
我就需要利用页面左侧“Analyzer”功能，把整套书的词句都输入对话框。之后会得到蓝思值：10L到200L，以及这个范围内书籍的推荐。▼
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·如何用蓝思帮孩子找“对的书”
在了解了孩子的阅读水平以后，我们就要帮助孩子一起找那本“对的书”了。
蓝思建议，学生测试值（-100L，+50L）的范围，是孩子的“甜蜜点（sweetspot）”，可以在这个区间帮孩子选书。比如，孩子测试蓝思水平为1240L，那可以在书籍难度为1140L到1290L之间的范围内选择。▼
输入期望的蓝思值范围和孩子的兴趣，就可以找到“对的书”。英语启蒙阶段的孩子来说，最好选择一些更日常和生活中可以看见的兴趣主题。▼
Gradelevelequivalent（GLE）
&AR&InterestLevel
AR（acceleratedreader）是Renaissance公司开发的一套计算机程序，测评的是书籍难度：它的值表示美国孩子的年级以及在该年级的第几个月，年龄层覆盖从K（幼儿园）到12年级。
而GLE是与AR测评逻辑一，测评对象则是学生。比如，适合四年级第9个月阅读的书（AR）和该阶段学生应有的的阅读水平（GLE）都是4.9。
·AR书籍测评分级
AR的书籍测评提供两种维度，一种是ATOSBOOKLEVEL（简称BL），类似蓝思的Lexiletextmeasure，只测评文本的复杂度，不涉及主题和内容。
但AR数据库非常贴心地提供了书籍的另外一个维度：interestlevel给大家参考，弥补ATOS在内容方面的缺失。
Interestlevel（IL）不是区分文本的难易度，而是根据书的内容和某个年龄对这个内容感兴趣程度来分级。▼
LG（LowerGradesK-3）
MG（MiddleGrades4-8）
MG+（UpperMiddleGrades6+）
UP（UpperGrades9-12）
*很多MG+的书会直接标注为YA(YoungAdults)
让我们再次以《Twilight》为例，看看它在两个维度的评分情况。
在这种情况下，应该优先考虑IL等级，因为书本主题也是衡量阅读分级的一个重要定性指标。否则，不合适的主题可能会给孩子不好的影响，或者影响他们的阅读理解度。
再点进去详情页，可以看到AR数据库也提供了书的简介、词语数等更详细的内容。这里的ARPoints是根据书的长度和阅读难度来计算的，可以衡量孩子的阅读积累。▼
·如何给孩子做AR阅读水平测试
孩子可以用AR选择一本和他年级，并且感兴趣的书，然后根据自己的节奏来阅读。
读完以后，孩子在电脑上做一套小的测试题。这套测试题被称为ARReadingPracticeQuiz，来测试孩子是否读懂了某一本书。所有带测试题的书都会有一个对应的ARPoints。用AR程序的学校会根据结果，帮助孩子调整阅读目标或者给孩子结“阅读伙伴”。
和蓝思相似，我们也可以自己做一个大概的评估。通过在AR数据库找到孩子顺利阅读的书籍的评级来判断孩子的阅读水平。
比如我搜索《CanIPlayToo》，可以看到BL是0.6。如果孩子可以顺利阅读这本书，那就大概判断孩子阅读水平在0.6。▼
但是AR数据库没有蓝思强大，前面举例提到的《DearZoo》、《Where’sSpot》都没有被收录。如果孩子可以顺利阅读的书没有被收录的话，和蓝思一样，也可以单独输入书本内容，进行分析，但对于简单初级的书籍，还是蓝思更为准确。
·如何用AR帮孩子找“对的书”
一样也是匹配阅读者和书籍。
在AR数据库的AdvancedSearch中可以综合输入孩子的interestlevel、ZPDrange/ATOSBookLevel/LexileMeasure、兴趣三个维度帮孩子匹配那本“对的书”。▼
如果没有做过StarReadingtest，那ZPDrange，也就是推荐书籍的评级范围，可以参考下表。比如，美国1年级同等程度推荐1.57至3.3级别，以此类推。▼
这里再附上一张中美学制对照表。▼
Guidedreadinglevel是教育学者IreneFountas教授和GaySuPinnell教授开发的，所以又称F&P。▼
GRL在年级分级的基础上，用字母的分级的的方式细化了单个年级的分级。比如2年级覆盖了J到M的几个级别。这样的分级可以帮助孩子更精准地找到符合他们水平的书籍。▼
·GRL书籍测评分级
依然以《Twilight》为例子，在GRL体系中，它被分到了最高等级Z+。这里就可以看出GRL是结合了定量因素来给这本书分级的。▼
·如何给孩子做GRL阅读水平测试
一般老师会以一对一的形式，通过提问、复述的方式来测试学生对某一级别书的阅读水平。然后根据学生的水平，为学生推荐阅读书籍。
但我们还是可以用前面提到的自我评估方法，在ScholasticBookWizard找到孩子可以顺利阅读的书，然后查看该书籍等级，以推断孩子的阅读等级。
·如何用GRL帮孩子找“对的书”
了解孩子阅读水平等级以后，可以对照前头的那张年级表。按年级帮孩子找等级对应，符合兴趣的书。
比如，我的孩子现在在A-幼儿园，那可以找B、C、D等级中，符合她兴趣的书。我女儿比较喜欢动物的话，所以选这本《IsItaBabyAnimal》。▼
前两天跟孩子的老师聊天，我们说起英文的教育框架，有一个共识是，英文教育体系真的是可以把动态跟踪做到极致，用动态跟踪来提高对一个孩子的全方面的认知，最后给到教育者——无论是家长还是老师——最直观、清晰、科学、有效的引导。
一个班几十个孩子，但是老师就是能够游刃有余地做到因材施教。
就好像医院里的儿保一样，如果没有长期稳定的复查和对健康状况的洞悉，又如何能够及时发现问题，家长和医生又如何能够合力对孩子的健康保驾护航呢，未雨绸缪、及时干预。
又或者是分级就是给孩子的能力贴上了标签，最后让父母沉迷于比较孩子的等级，压力全倾倒给孩子。
其实这些误解都源于忘记了一点：分级只是工具，分级阅读的评估并不是让孩子的阅读范围至限制在一小丛分级读物里，而是帮助孩子掌握核心方法、了解自己的水平。
分级阅读之所以被创造的最终目的，还是回归到教育的本质：
让教育者能够更好地因材施教，
让孩子真正地成为一个“好的阅读者”。
正如GRL体系的创立人之一、阅读专家GaySuPinnell所说：
“好的阅读者会进行广泛的阅读，他们会阅读传记，小说、指南、报纸、杂志等各种各样不同的阅读资料，从而寻找乐趣、发现灵感、了解事实等。
好的阅读者不会“练习”阅读，他们在阅读的时候有自己的目的和目标。他们通过阅读来学习更多知识，而在这个过程中，也在学习如何更好地阅读。
-GRL体系创立人之一GaySuPinnell”
所以，数字级别的提高只不过是孩子阅读之路上的辅助阶梯，以终为始，孩子才能真正把对自己的水平、能力了然于胸。
毕竟孩子能力水平的提升，也需要清晰的路径和方向，够一够就能达到的脚手架！
回想孩子6岁的那场考试，看起来够不到的考试，其实回归最后，还是平时的基本功是否扎实，不是吗？
萌芽有话说：
没懂的话，请看一下全文的视频：
哎，前几天跟他们学古诗，看了一首苏轼的“烟消日出见渔村，远水鳞鳞出齾齾”，没想到诗没记住，这个齾倒是记得牢牢的，打算今天继续跟他们聊聊大语文。
我是真蛮喜欢教育的，我喜欢这种跟着孩子一起探索、然后被后浪刷新认知的过程，无论好坏易难，关键其实不是分数，而是过程的美好。互勉呀，明天见！
Antonacci,P.A.(2000).Readinginthezoneofproximaldevelopment:Mediatingliteracydevelopmentinbeginnerreadersthroughguidedreading.ReadingHorizons:AJournalofLiteracyandLanguageArts,41(1),19-33.