为深入学习贯彻党的二十大精神，全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，全面落实《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）《教育部关于职业院校人才培养方案制定与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）《教育部办公厅关于印发〈本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）〉的通知》（教督厅函〔2021〕1号）等文件要求，学校决定启动《广西城市职业大学本科人才培养方案（2024版）》修订工作。
一、编制依据与理念
（一）国家及省级指导思想
1.坚持立德树人，落实五育并举
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，推进党的二十大精神进课堂进教材进头脑，落实立德树人根本任务，强化教育、科技、人才一体化发展，主动服务国家战略需求和区域经济社会发展需求，遵循高等教育发展规律和人才成长规律，全面贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念，深化专业、课程、课堂、实践、教材、教法等全要素改革，推进教育数字化理念深度融入人才培养和教育教学改革全过程各环节，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度。校企融合，多维协同，全力培养具有深厚家国情怀，具备社会责任感、劳模精神、工匠精神和敬业精神，突出创新精神、宽广国际视野，实务与理论兼具的德智体美劳全面发展的高层次技术技能人才。
2.坚持标准引领，体现产出导向
根据《职业教育专业简介（2022年修订）》《职业教育专业教学标准（征求意见稿）》、工程教育专业认证标准、师范类专业认证标准等要求，结合社会人才需求和专业办学实际，科学确定各专业的培养目标、毕业要求和课程体系。规范培养过程精细化管理，促进专业建设标准化、规范化和国际化。全面贯彻成果导向教育（Outcome-BasedEducation,OBE）理念，调研分析国家战略及广西地区东盟经济圈发展新形势和行业产业发展新需求，全面审视现有课程设置对培养目标和毕业要求的支撑度以及与经济社会发展和学生发展需求的契合度。制定科学的、可评价的培养目标与毕业要求，依此设计课程体系，明晰每门课程应承载的知识、能力和素质要求，明确课程目标及内容对培养目标和毕业要求的支撑度和达成度。确保内外需求与培养目标、培养目标与毕业要求、毕业要求与课程体系、课程目标与教学内容的精准对接。
3.深化产教融合，推进“岗课赛证”融通
将岗位要求、技能竞赛任务、职业技能等级标准及创新创业能力培育与课程有机融合，完善“岗课赛证”综合育人机制。深化产教融合，坚持校企双主体育人，施行书证融通，落实1+X证书制度试点工作，把企业真实生产项目及职业技能竞赛内容和要求转为实际教学内容。根据课程类别、性质、内容进行系统设计，构建逻辑关系连贯、知识体系先进、教学内容丰富的课程群，探索构建结构化、系统性的知识图谱。以知识图谱建设为抓手优化课程体系，提升课程质量。深化通识课程供给侧改革，增强优质资源供给，建好基于学生能力素质培养的通识课程体系，打造一批具有校本特色的通识教育课程，扩大学生选课自主权。加强体育、美育和劳动教育课程资源建设。进一步增加专业课程学习的高阶性、创新性和挑战度，建设一批一流课程，增强学生解决复杂问题的综合能力。融合信息技术，推广混合式教学。更新课程内容，采用小班、项目、研讨式教学，促进学生探究和个性化学习。支持教师开发高质量教材，加强教材建设和创新。
4.坚持协同育人，强化实践教学
构建紧密的校企合作人才培养体系，完善培养目标的协同机制。深化产教融合，与行业企业、政府合作，共同制定培养方案，共建课程，确保教学与生产实践和技术发展紧密结合。充分利用校内外资源，优化实践教学，构建完整的技能实训体系，提高实践教学比重。与行业和企业共建教育基地，加强实习管理，建立共赢共享的实践教育机制。课程设置要突出职业性和时代性，确保课程体系与岗位需求、教学内容与职业标准相匹配。在强化理论教学的同时，加强实践教学，培养具有强实践能力的人才，充分发挥实践教学在人才培养中的关键作用。
5.推动数字赋能，重塑育人生态
全面落实学校数字化战略，以数字化转型推动教育教学变革走深走实。用好智慧教室等智慧教学空间，赋能教学场景升级。构建数字化教学技能培训体系，提升教师数字化教学能力，营造数字化教学文化。以慕课、仿真实训项目为牵引，深入开展在线学习、翻转课堂、混合式教学等教学方式改革。依托信息化教学平台，建好课程资源库和教学案例库，推动教学资源共建共享。利用信息化教学平台对师生行为数据、多维评价数据进行采集，完善课堂教学智能分析评价、教育教学多元综合评价，推动教学评价科学化、个性化。推动专业评估和课程评估常态化。严格学业标准，全面推行过程性考核与终结性考核有机结合的学业考评制度，不断提升人才培养质量。
（二）学校指导思想
1.确立“四德”、贯通“四道”，构建以“双养工程”、国门特色文化为主渠道的立德树人育人体系。确立“四德”目标，落实立德树人根本任务；贯通“四道”路径，狠抓由道到德的落实；构建以国门特色文化为主渠道的“四化”立德树人育人体系。
2.坚持爱国主义教育，引导学生树立“爱党、爱国、爱人民”的理想信念，锻造“学知、学技、学做人”的工匠精神，养成“争气、争先、争光彩”的拼搏精神；实施“创新、创意、创造、创业、创富”育人机制，形成特色鲜明的“爱学争创”育人文化，完成为党育人、为国育才使命，落实立德树人根本任务。
3.创新“岗课赛证”综合育人模式，将课程设置与岗位需求、技能竞赛任务、职业证书技能标准及创新创业能力培育有机融合，重构课程体系，培养学生核心职业能力。深化书证融通，进行1+X证书制度试点，按照工作过程系统化、课程结构模块化等课程建设思路，对课程设置、实践教学体系和教学活动等进行一体化设计，以更好地适应产业技术迭代和职业快速变更的趋势。以工作过程为导向，选取典型岗位工作任务设计教学项目，重构课程内容、重塑课堂教学模式，提升人才培养质量。
4.深化产教融合，坚持“四引四融”，本着“主动对接请进来，主动融入走出去”的态度把企业引入学校、把技术引入教材、把产品引入课堂、把大师引入教室、把学校融入园区、把教师融入企业、把教学融入车间、把学生融入岗位，推进学校产教融合进展，提高育人质量。
5.创新“通识教育+专业能力+职业继续教育”学生可持续发展育人模式。坚持职业能力本位，注重通识教育、专业能力和职业继续教育相结合，强调学生专业学习必须适应社会发展、技术进步、岗位变换及创业发展的需求，实现“立足专业求生存，跳出专业能发展”的理念，倡导“出则为工为商，入则为学为教”的多角色转换能力，落实“一专多能”复合型人才培养目标。
6.学校创设“职业化”班级管理制度，在班级管理中引入“职业团队”的人事管理制度、运营组织架构、文化创建等内容。从常规的班长、学习委员、纪检委员、文艺委员、劳动委员等职务改称为班级职业团队主席、学习与法税委员、纪律与职业道德监察委员、文艺与职业艺术委员、劳动与职业技术委员等。班级既是一个完整的教学单位，又是一个完整的职业团队。班委会每一位成员在职业团队中都充当不同的管理角色，将“职业”的管理理念具体运用到班级的日常管理中，有利于帮助学生提高职业角色定位，树立学生的职业意识，彰显职业教育特性。
二、培养目标与毕业要求
（一）培养目标
（二）毕业要求
三、课程体系
本科专业人才培养方案课程体系由职业素质教育平台（职业素质公共必修课程模块、通识教育选修课程模块）、职业技能教育平台（职业能力专业基础课程模块、职业能力核心课程模块、专业能力拓展选修课程模块、职业技能等级认证模块）、实践教学平台（岗位实习模块）3个平台和7个模块构成。学生可按照个人成才需求选择修读课程，修满规定的最低学分。
（一）课程设置
1.职业素质教育平台
职业素质教育平台由职业素质公共必修课程模块和通识教育选修课程模块构成，包含思政类、体育健康类、创新创业类和应用基础类公共选修课等。
（1）职业素质公共必修课程模块（公共基础必修课）
按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。应将思想政治理论、体育、军事理论与军训、心理健康教育、劳动教育课程列为公共基础必修课程。围绕党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史、中华优秀传统文化、社会主义先进文化、宪法法律等开设思政类选择性必修课，将大学语文、公共外语、应用文写作、国家安全教育、信息技术、形势与政策、大学生创新创业基础、大学生职业生涯规划与就业指导等列为必修课程或选修课程。
（2）通识教育选修课程模块（通识教育选修课）
通识教育选修课旨在拓宽学生的知识领域和视野，促进学生的全面发展。这些课程通常涵盖多个学科领域，包括但不限于人文科学、社会科学、自然科学、艺术等，让学生有机会接触和学习不同领域的基础知识和核心概念。通过选修通识教育课程，学生可以培养自己的跨学科思维能力，提升自己的文化素养和审美水平，同时也有助于提升学生的创新能力和批判性思维。这些课程的设置通常具有一定的灵活性，学生可以根据自己的兴趣和专业背景选择适合自己的课程进行学习。
此外，通识教育选修课也是高等教育中培养学生综合素质的重要途径之一，通过这些课程的学习，学生可以更好地适应社会的多元化需求，为未来的职业发展和个人成长打下坚实的基础。
2.职业技能教育平台
职业技能教育平台包含职业能力专业基础课程模块、职业能力核心课程模块、专业能力拓展选修课程模块和职业技能等级认证模块4个模块。职业技能教育平台包含专业基础课、专业核心课、专业选修课和职业技能等级认证。职业技能教育平台设置的课程，主要引导学生广泛涉猎职业能力知识的领域，拓宽知识面，强化学生职业素质。围绕知识点对课程进行整合，削枝强干，力求精练，与行业接轨，根据企业新要求、新工艺、新标准和最新研究成果引入课程教学内容。
（1）职业能力专业基础课程模块（专业基础课）
（2）职业能力核心课程模块（专业核心课）
（3）专业能力拓展选修课程模块（专业选修课）
结合行业发展趋势和市场需求，提供丰富多元的选修课程供学生选择，旨在拓展学生的专业知识面，培养学生的专业兴趣和特长，加强学生的实践能力和创新能力。学生可根据自身的兴趣、职业规划和个人发展需要，从多个专业方向中选择适合自己的课程进行学习，以满足个性化的学习需求。各专业根据本专业的培养目标设置专业的专业方向，每个专业方向各设8-16门课程，原则上选修课程门数不少于4门。
（4）职业技能等级认证模块（职业技能等级认证）
职业技能等级认证是对从事某一职业所必备的知识、技术和能力的基本要求；各专业在充分调研的基础上，结合市场需求及人才培养目标提出考取符合本专业的职业技能等级证书。根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（〔2019〕4号）文件精神，积极推行1+X证书制度，鼓励学生在获得学历证书的同时，考取多类职业技能等级证书。
3.实践教学平台
实践教学平台含岗位实习模块，各专业应认真梳理实践项目，应建立与理论教学紧密联系的专业实践教学体系。加强理论教学与实践教学的融合，推进基于项目的教学改革。充分开展专项实践教学活动。各专业根据课程教学内容和形式，合理设置认识实习、岗位实习，毕业设计（论文），大学生第二课堂，劳动教育、军事训练等实践教学课程。
（1）专业能力实践
课程设置：结合专业特点和行业需求，设置具有针对性的实践课程。课程内容应涵盖专业基础知识、实训操作、项目设计等，确保学生能够在实践中全面提升专业能力。
实验（实训）基地：建立稳定的实验（实训）基地，为学生提供良好的实践环境。实验（实训）基地应具备一定的规模和设施，能够满足专业实践教学的需求。
实验（实训）指导教师：选拔具有丰富实践经验和教学能力的教师担任实践指导教师。实践指导教师应具备扎实的专业基础和良好的教学方法，能够指导学生完成实践任务，提升学生的实践能力。
实验（实训）考核方式：制定科学合理的实践考核方式，确保学生实践能力的真实反映。考核方式应包括实践报告、实践操作、项目展示等多种形式，全面评价学生的实践成果。
（2）职业能力实践
大学生第二课堂：第二课堂活动应内容丰富、载体多样、突出育人实效。引导学生积极加入党团组织，参加社会工作，在服务实践中锻炼自己。鼓励组建兴趣导向、健康向上的各类学生社团，学生积极参与社团。增强主题党团日、主题党团课等日常政治理论学习的针对性和吸引力。深入开展文化科技活动、高雅艺术进校园、艺术展演等文化艺术活动，学科专业竞赛、各类讲座等活动，广泛开展各类竞技赛事、运动会、俱乐部等体育健身活动，以及志愿服务、社会实践、创新创业能力实践等劳动实践活动。
校企合作：加强校企合作，共同开展职业能力实践活动。高校应与企业建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案、开发教学资源、开展实践教学等，实现资源共享和互利共赢。
（二）课程性质
课程分为必修课程和选修课程。职业素质公共必修课程模块、职业能力专业基础课程模块、职业能力核心课程模块和岗位实习模块原则上应设为必修课程；通识教育选修课程模块、专业能力拓展选修课程模块和职业技能等级认证模块为选修课程。为遵循科学认知规律，适应学生个性发展，应合理确定各类课程的比例并合理安排每学期的课程总量。
（一）学分学时要求
1.学分要求
各专业毕业学分控制在180-200之间。各专业可在此基础上自主确定本专业学生的毕业学分最低要求。
2.学时要求
3.学时、学分计算办法
学分最小计量单位为0.5学分，原则上一般每16学时折算1学分。专业能力实践、职业能力实践课程按以1周（24学时）为1学分核算，其中认识实习和岗位实习按16学时/周算。大学生心理健康、军事课、体育、思想政治类等课程学时学分设置遵照教育部有关规定执行。
（二）课程开设与修读
各专业类要充分研讨，统一设置专业基础课程，处理好强化专业基础和突出专业特色的关系。同一专业大类下的各专业培养方案各课程模块毕业要求学分不宜相差过大。
各专业在制定培养方案和指导学生选课时，应充分考虑课程先修和后续的关系，根据学生的学习能力，合理安排学年和学期课程门数与学分，除第8学期外，每学期开设的课程门数和学时数应基本保持平衡。
提高选修课程比例和范围，给予学生更多独立思考、自主选择和自主学习的空间，同一课程提倡多教师、多时段开设，有条件的通识教育类课程，学生可根据学业的安排自主选择修读学期。
（三）学制和学位授予
1.学制。学校实行弹性修业年限，基本学制4年的修业期限3—8年。
五、组织实施
（一）成立工作领导小组
本科人才培养方案修订工作由分管教学的副校长统筹指导，教务处负责该项工作的总体部署、推进落实及质量监督，由各学院根据要求具体落实执行本科专业人才培养方案修订工作组，由学院院长任组长，党总支书记及分管教学副院长任副组长，教研室主任、专业负责人、教授等为成员，组织专业人才培养方案全面修订工作。
（二）组织广泛调研
（三）开展前置评价
各学院在制定2024级人才培养方案前，应根据《关于印发广西城市职业大学本科专业人才培养目标评价管理与实施办法的通知》做好2024级人才培养方案培养目标合理性和毕业要求达成情况评价，并对评价结果进行综合分析，形成评价报告，评价结果作为专业人才培养方案修订的主要依据。
（四）做好充分沟通
承担公共基础课程教学的开课单位要积极推进课程教学改革，科学设计分层分类培养的教学内容，以多种形式征求专业所在学院对课程标准的意见，并进行修改完善；各专业在培养方案中设置的跨学院开设的课程，要与开课单位做好沟通。