2005年至2012年是活动探索及顶层设计阶段。八年中，江西师大附中以“寻山水天华之秀美、赏人文遗韵之静美、承先驱英烈之壮美”为三大主线，以江西特有的绿色文化、古色文化、红色文化为主题，开展“传承赣文化”系列社会实践活动。活动积累了丰富的户外实践经验和“赣文化”课程资源。
2012年至2018年是课程开发及模型构建阶段。2012年以来，利用社团课和选修课实施传承赣鄱文化的课程选修。以课堂习得赣文化知识为基础，带领学生走出校门开展“传承赣文化”社会实践活动，校内校外结合；制定课程规划，融合各方资源初步形成了相互关联、丰富多样的赣文化课程群。组织了红色行、考古行、非遗行三个系列的“传承赣文化”社会实践活动，创新提出了“融研学”模式概念。
学校的融研学模式通过学术报告、校际交流等方式进行推广扩散，成为江西研学的领头雁，有力促进了江西研学的发展。
文化强省离不开江西人自身的文化自信。根植赣文化发展研学，让中小学生成为优秀赣鄱文化的传承者和践行者，努力把江西打造成全国中小学生研学实践最佳目的地，使赣鄱研学成为吸引全国中小学生甚至全球华人的一张靓丽的文化名片，有利于培养学生家国情怀，有利于助力文化强省建设。江西教育要扎根红土地，要有植根本土文化的文化特征，努力提升办学水平，形成办学特色，促进学生全面而有个性地发展。植根赣文化发展研学，就是对扎根中国大地办教育的最好践行。
学校制订了《江西师大附中红色文化教育教学实施方案》和《江师大附中红色文化教育教学计划》，把红色教育作为必修课，开发红色教育校本课程，把红色教育作为研学实践课程的重要部分，通过参加军事夏令营、瞻仰红色遗址、参观红色场馆、聆听英雄故事、重走红军路、撰写研学心得等形式接受爱国主义教育，切实了解红色历史，重温红色记忆，争当红军传人。
学校开展“传承赣鄱文化”研学实践活动，其中重要一项就是“追寻红色足迹”的实地研学。让学生穿一次红军装，当一回小红军；走一段红军路，流一把红军汗；聆听专业讲解，瞻仰红色遗迹等，激励青少年学生坚定理想信念、传承红色基因。
融研学模型主要由四部分组成：
第一部分是“融研学”实践内容课程化。植根赣鄱优秀文化，将赣鄱大地古色、绿色、红色文化融入课堂，开发了贯穿研学实践行前、行中、行后三个不同阶段六个系列的“融研学”课程群，编写了保障研学实践目标化的校本课程读本40余册，建立了融合不同修习要求和学习方式的实践课程体系。
第二部分是“融研学”实践操作具身化。建立了学生、教师、学校三维具身联动实施模型。在整个研学实践过程中学生要选修一门课程、制订一个研究方案、填写一本研学手册、撰写一篇研究论文、和小组同学共同完成一个课题；教师要撰写一份教案、参编一本教材、带领一个学生团队、完成一次研学指导、组织总结一份研学成果。
第三部分是“融研学”实践评价立体化。建立了“两层三段四维”立体的研学评价体系和学生综合素养评价体系，从学生自评、小组互评、教师评价、家长评价的四个维度来客观真实评价学生在研学实践过程中的综合表现。
第四部分是“融研学”实践环境社会化。融研学实践教育融合优质社会资源，融合专业指导力量、融合全学段指导团队，让学生在研学中得到了真正成长。
我们的“融研学”特色实践课程体系，贯穿了研学实践行前、行中、行后三个不同阶段，形成了六个“融研学”课程群。
“红色赣鄱”思政类课程群紧扣红色赣鄱文化，建设红色思政课程；“赣鄱溯源”认知类课程群以江西区域地理知识为依托，帮助学习者了解江西地域文化特色，提高人文修养，培养爱国情怀；“赣鄱觅文”人文类课程群和赣鄱大地优秀的传统文化相结合，让学生在“文化寻根”过程中更加理解与热爱赣鄱文化、中华文化；“赣鄱求理”科技类课程群吸取陶瓷文化、茶业文化等江西文化名片中蕴含的科技元素，培养学习者的科技兴趣和创新精神；“赣鄱寻踪”活动类课程群确定研学实践特色课程开发方向，提出需要解决的问题，探索建立传承赣鄱文化的实践活动课程群，建立若干“课程化”研学基地，设计开发出具有江西特色的研学实践课程；“赣鄱崛起”生涯类课程群将知识学习、能力训练和行为养成相结合，理论与实践相结合，课堂教学与主题实践活动相结合，让学生形成职业规划意识，提升职业核心能力，树立职业发展目标。
“融研学”做到了课程育人、实践育人、文化育人的有效统一，将具有乡土性的研学实践凝练为易操作、可推广的模型。
长期以来，江西师大附中致力于培育学生核心素养，增强社会责任感，培养创新精神，提升实践能力，以社会参与为重点，以文化修养为基础，促进学生全面而有个性的发展。坚持探索创新，不断提高教育质量，大力加强内涵建设，使我校鲜明的办学特色和优质的办学品质能够立足江西，辐射全国，为创造一流的全国名校而不懈奋斗。