什么是创新创业教育4.0？中国双创

高等教育的教改每年都在改，但是收效甚微，其原因众多，但是传统的教学方法随着社会对人才需求的发展到了必须进行改革的时候了。根据著名的Miller金字塔原理分层应用模型（见图2），和美国缅因州贝瑟尔国家培养实验室关于24小时学习的平均保持率模型（见图3），高层级的学习方式是Does、ShowesHow、向他人传授、对所学的内容的立即运用和实践练习，低级别的是传统的“灌输式”学习方式。而创新创业教育培养的创业精神、创新思维和创业能力，正是文化传承→知识学习→技能训练→模拟演练→实践运用的人才培养模式。因此，创新创业教育也必然会成为中国高校教改的推手。

图2Miller金字塔原理分层应用模型

图3美国缅因州贝瑟尔国家培养实验室学习金字塔模型

图4创新创业教育的四个阶段

创新创业型人才的定义：1991年，东京创业创新教育国际会议提出，创新创业型人才是指具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交、管理技能的开创性人才。

图5创新创业型人才培养树状图

创新创业型人才培养是一个体系，首先要制定人才培养方案，并且对人才培养方案进行动态修订，每一年都要根据市场需求、科技发展方向、商业模式发展方向进行课程体系的修订（动态修订）。课程体系应包括创业精神、创新思维、创业能力培养，也包括价值观、专业和创新创业融合能力的培养（见图5）。

图6创新创业教育的四个课堂体系内容

目前高校的创新创业课程评估标准是否实现了“三全”、“四通”，三全：是否开设了创业基础课、专业的创业课（创新创业与专业融合）和创业的专业课（创业管理课程）。四通：是否在第一课堂、第二课堂、第三课堂和第四课堂实现了创新创业教育的融合和贯通（见图6）。创新创业课程体系的设计也应该和学年的阶段结合，在不同的学年设置不同的课程(见图6)，比如：大学一年级的创业基础课的原则是宽口径、广覆盖，要求100%学生选修，其主要教学目的是培养创新思维和创业精神；大学二年级侧重对创业感兴趣的学生，原则是兴趣驱动、自我主导，职业生涯规划的方向是未来创业方向，主要教学目的是培养创业的价值观和创新创业能力；大学三年和四年级侧重创业精英班开设，主要教学目的是培养创业实践能力和创业管理能力。

图7创新创业教育的学年占比和培养目标

创新创业教育4.0阶段进入了“育才期”，高校承担了培养国家急需的创新创业型人才重任，新人才观（CAI，创造力Creativity、美善力Aesthetics、诚正力Integrity）需要具备创造力、美善力和诚正力，在社会主义核心价值观的引领下，成为民族振兴的栋梁之才。

作者简介：张福利，教授，博士研究生导师，辽宁何氏医学院副院长、创新创业学院院长，硅谷全球创业者学院名誉院长。2017年中国产业经济行业十大杰出创新人物，辽宁省、沈阳市领军人才，辽宁省百千万人才工程百层次人才，教育部创新创业教育50强示范校评审专家，科技部高级创业导师，国家互联网+校企联盟副主任兼东北区主任委员，辽宁省大学生创业指导专家组副组长，辽宁科技创投导师联盟理事长，辽宁高校创新创业联盟副理事长，北京大学创业咖啡主讲教师，全国高校创业教育工作先进工作者，沈阳市创新创业工作先进个人，沈阳市最美工程师。公益帮扶创业者事迹多次被新华社、人民日报、光明日报、腾讯、百度、网易、搜狐、今日头条、中华网、中国中访网等媒体头条报导。在创新创业教育领域，创建了中国高校“SUSIC大学生综合能力培养质量体系”、“PBLIE专业融合型创新创业教育体系”、“SERA大学生创业风险评估体系”。目前，累计为全国6102家中小微企业设计商业模式，为全国105所高校、2万多学生开设创业MOOC，累计帮扶大学生创新创业近15万多人。